(部編版)-六年級語文上冊第二單元【教材解讀】

1、重溫革命歲月部編小學語文教材六年級上冊第二單元集體備課 單元教材整體解讀 叢書分析 課時安排 具體課型 一 單元教材整體解讀 教材分析 教學目標 教學整合 教學建議革命文化 “語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),増強民族文化認同感,增強民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢。”導語頁革命歲月語文要素嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。 （表達）了解文章是怎樣點面結合寫場面的。 （閱讀） 雙線結構一覽表 單元 人文主題 語文要素 二 革命文化了解文章是怎樣點面結合寫場面的。 （閱讀） 嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。（表達） 扎實組織習作教學，使習作要素落到實處 第二單元內部結構

2、 導語 課文口語交際 習 作交流平臺書寫提示詞句段運用日積月累七律長征狼牙山五壯士開國大典燈光 精讀課文略讀課文語文園地把握文本編排特點，明確編排意圖演講多彩的活動導語開國大典交流平臺詞句段運用七律長征燈光習作點明要素落實要素貫穿方法指導梳理總結進一步提煉方法實踐運用狼牙山五壯士明確單元各板塊的定位和功能，把握單元各板塊之間的內在聯(lián)系重復課文 統(tǒng)編教材中和原人教版教材重復的課文做好比對分析，恰當進行重復課文的銜接教學“重復課文”是指兩套教材中選用相同的課文。兩套教材三至六年級重復的課文80余篇。其中學生已經提前學習過的課文約20篇，如本單元的七律.長征狼牙山五壯士開國大典等。燈光學生沒學過，教

3、師曾經教過學生已經學過 本單元人教版教材和統(tǒng)編教材重復課文比對比對分析5以學習經歷為基礎，直奔語文要素。調整原有教學設計，凸顯語文要素。叁壹貳了解增刪課文意圖，把握教學價值。 教學策略5以學習經歷為基礎，直奔語文要素。調整原有教學設計，凸顯語文要素。貳壹人教版 五上下5以學習經歷為基礎，直奔語文要素。調整原有教學設計，凸顯語文要素。貳壹人教版 五上下統(tǒng)編版 六上下 單元 人文主題單元語文要素七不忘國恥振興中華領悟描寫人物的基本方法。 年級五上二革命歲月了解文章是怎樣點面結合寫場面的”“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動” 六上開國大典1、認識5個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“典禮、委員、協(xié)商

4、、外賓、誕生、電鈕、瞻仰、飄拂、匯集、莊嚴、宣告、歡呼”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受毛澤東等偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。3、學習場面描寫的方法。 人教版五上統(tǒng)編版六上1.正確讀寫“幟”等14個字和“排山倒海”等20個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。2.默讀課文，了解課文內容，梳理課文條理，了解課文寫了哪幾個場面;了解開國大典的過程。感受開國大典莊嚴、隆重和熱烈的氣氛,感受新中國誕生的激動、自豪之情。 3.讀讀寫閱兵式的部分，說說課文是怎樣描寫這個場面的，進一步認識點面結合寫場面的方法，了解其表達效果。調整后的教學，更能凸顯單元語文要素了解文章主要

5、內容，理清課文的表達順序，體會作者表達的思想感情。人教版 六下下老師曾教過，學生未學過的重復課文“閱讀鏈接”的三篇短文，了解它們的內容，能通過文中的細節(jié)描寫和場景描寫的內容體會蘊含的感情;進一步了解點面結合的寫法和表達效果。了解課文內容，能了解文中關于燈光和火光的場景描寫之間的聯(lián)系，以及它們與課文題目的聯(lián)系。理清課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，調整后的教學，更能凸顯單元語文要素（統(tǒng)編版 六下下教學建議不能略過不教不能簡單復制學段教學要求單元教學重點學生學習基礎確定教學內容制定教學目標選擇教學方法導語：首先是單元頁的導語，列出了本單元的人文主題和“語文要素”，一讓我們對本單元的的人文內涵

6、和教學重點有了明確的把握。課后練習：統(tǒng)編教材課后練習以課程標準為依據,著眼于全面提升學生語文素養(yǎng)。這些思考練習題的編排系統(tǒng)，呼應單元學習要素,有梯度，有層次性，呈現(xiàn)方式豐富多樣,充分體現(xiàn)活動性，導學導教。需要注意，“思考練習”不是簡單地做練習，而是確定教學目標、選擇教學內容、提煉閱讀話題、開展教學活動的主要依據。充分利用助學系統(tǒng)開展教學閱讀鏈接：是統(tǒng)編教材內容的組成部分，側重的是與某篇課文或單元主題關聯(lián)的文學作品的延伸閱讀。題材、文體范圍比較豐富，有散文、詩歌、寓言、神話故事、劇本、文學評論等。作為課后練習題的一部分，與課文內容學習結合起來。用于學生自主閱讀、自我檢測閱讀的效果。遷移運用學過的

7、閱讀方法，不斷提升閱讀能力。充分利用助學系統(tǒng)開展教學充分利用助學系統(tǒng)開展教學學習提示：通常安排在“略讀課文”的前面，提示教學重點，鼓勵學生自主學習、遷移運用。泡泡：課文中有“泡泡”，一般是圍繞“語文要素”進行具體的指導。批注： 利用批注的方式指導學生閱讀，引導學生自主閱讀，深入思考。資料袋：一般是對與課文有關內容的補充說明。交流平臺：在語文園地中安排了“交流平臺”，是對本單元“語文要素”的梳理與總結，側重于方法與策略的指導。充分利用助學系統(tǒng)開展教學充分利用助學系統(tǒng)開展教學 “閱讀與表達并重”是統(tǒng)編小學語文教材的重要理念，在重視培養(yǎng)閱讀能力的同時，引導語文教學關注表達，促進學生語言運用能力的提高

8、。 本單元教材按照讀寫分編，兼顧讀寫結合，讀與表達并重、同步推進的思路編排，體現(xiàn)“閱讀鋪路，由讀到寫”的編排原則。本單元教材“從閱讀學表達體系”的思路編排為： 這一讀寫結合體系的編排體現(xiàn)了“閱讀鋪路，由讀到寫”的編排原則，引導學生從閱讀學表達，促進讀說寫結合實踐運用。 把握讀寫結合體系，從閱讀學表達 本單元習作內容及目標要求 單元 習作內容 目標要求六多彩的活動嘗試運用點面結合的寫法記一次活動扎實組織習作教學，使習作要素落到實處 明確習作編寫意圖，將習作要素落到實處 喚起閱讀經驗，引導學生構思， 注重方法引領，落實習作語訓點。 培養(yǎng)修改習慣，形成自主意識加強過程指導，避免畏難情緒 通過舉例，以

9、問題的形式喚起學 生對生活的回憶與體驗， 進而提 出寫作任務“寫一次活動” 統(tǒng)編教材的“表達體系”，不僅僅是上面提到的讀寫結合的書面表達，還包括口語交際。作為一個單獨板塊編排，突出了“交際”的功能,更重視交際能力和交際習慣的養(yǎng)成。大多由情境圖、對話框和小貼士三部分構成。 本單元的口語交際安排的是功能性的話題演講，通過引導學生選擇合適的材料說明觀點，培養(yǎng)說理能力，提高演講水平。依托口語交際，培養(yǎng)表達能力 演講通過泡泡對話框提示，喚起學生對生活的回憶體驗，提出交際任務。提供幾個演講話題，喚起起學生的生活體驗，打開學生選擇話題的思路。創(chuàng)設情境，營造“在場”的氛圍，激發(fā)學生演講的熱情。列出幾項要點，是

10、提示學生如何寫好演講稿，小貼士列出的幾項要點提示明確本次口語交際活動的目標和要求，借助提示，指導學生實踐演練，圍繞交際目標進行自評、互評，提高學生表達的能力。學段一般目標單元學習目標全冊的教學目標 本單元教材的個性化特點 銜接前邊單元語訓點本單元語文要素單元教學目標單元學習目標（一）識字寫字1.會寫寫字表中的32個生字，詞語表中40個詞語。2.能正確讀寫“遠征、萬水千山、日寇、奮戰(zhàn)、險要、協(xié)商、匯集、預定、爆發(fā)”等詞語。3.寫字姿勢正確，行款整齊，力求美觀，有一定速度，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清課文的表達順序。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累正

11、確理解“圍殲、倚著、憧憬、璀璨、黑魆魆、千鈞一發(fā)”等詞語的意思，體會其表達效果。3.感受革命志士的崇高品質和偉大精神，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情。4.從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力。5.了解文章是怎樣點面結合寫場面的，體會這樣寫的好處，學習點面結合的寫法。單元學習目標（三）習作1.把活動過程寫清楚，把印象深刻的部分作為重點來寫。2.寫活動的場面時嘗試運用點面結合的寫法，既要關注整個場景，也要注意同學的表現(xiàn)，寫一寫他們的語言動作神態(tài)。3.寫出活動過程中的體會，寫出自己當時的心情或感受。（四）口語交際1.能圍繞一個話題確立鮮明的觀點。2.能選擇合適的材

12、料說明觀點，要有感染力。3.在演講中自然流暢、清楚明白、感情真摯地表達自己的觀點、看法和感情。4.演講時語氣、語調要適當，姿態(tài)大方；利用停頓、重復或輔以動作強調要點，增強表現(xiàn)力。 語文要素的銜接落實本單元語文要素的同時注重前后單元語訓點的銜接落實與遷移運用。 二 叢書分析 與本單元教材配套的拓展圖叢書是第2本歲月如歌，叢書中有“時代強音”“英雄無畏”“場面描寫”“真情永駐”“難忘長征”“經典誦讀”六組文本和“整本書推薦”板塊。 其中“時代強音”中的和毛主席長征詩、“英雄無畏”中的飛奪瀘定橋和“難忘長征”的四篇文章對應七律長征一課，通過朗讀、理解詩句含義來體會長征中的場面描寫，感受中國工農紅軍在長征途中不怕艱難險阻的樂觀主義精神。 “英雄無畏”的其他五篇文章對應狼牙山五壯士，閱讀時通過關注人物群體及個體描寫，體會五壯士的英雄氣概，學習“點面結合”的寫作方法。 “場面描寫”的七篇文章對應開國大典，閱讀時借助場面描寫，感受新中國成立時人民無比自豪、激動的心情及人們對領袖的愛戴之情。 “真情永駐”的五篇文章對應燈光，以一個事物為線索展開事情，體現(xiàn)革命者為他人著