第一單元 0~9的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)西師大版

課題第一單元整理與復(fù)習(xí)第2課時(shí)主備人內(nèi)容出處教科書第28-29頁第1，2，3，4，6題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.鞏固對(duì)0-9的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)的大小順序、區(qū)別與聯(lián)系以及分解與組成的理解和認(rèn)知。2.感受利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力，形成初步的數(shù)感。評(píng)估任務(wù)1.鞏固對(duì)0-9的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)的大小順序、區(qū)別與聯(lián)系以及分解與組成的理解和認(rèn)知。（檢測(cè)目標(biāo)1）2.感受利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力，形成初步的數(shù)感。（檢測(cè)目標(biāo)2）教學(xué)重點(diǎn)理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、大小順序和分解與組成。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容靈活解決問題。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入一、激趣引入，勾起回憶教師：孩子們，你們喜歡走迷宮嗎？請(qǐng)按照越來越大的順序走出這個(gè)迷宮。教師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了0-9這些數(shù)字，今天我們一起復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。以游戲激趣，在游戲情境中鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)的順序的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間感知的能力。環(huán)節(jié)二：（檢測(cè)目標(biāo)1）二、自主探索，構(gòu)建新知（一）看圖填數(shù)教師：同學(xué)們，能快速填空嗎？學(xué)生完成得有快有慢。教師：為什么有些同學(xué)填得這么快？能說說你的訣竅嗎？學(xué)生甲：我是這樣填的，我先填第一個(gè)空，數(shù)了數(shù)是9個(gè)，填9；再看后面每一列都比前一列少1個(gè)，比9少1是8，比8少1是7……所以后面的不用數(shù)，直接就可以填出來了。教師：不僅會(huì)準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)，還會(huì)觀察它們之間的關(guān)系，非常好！教師：填得快的同學(xué)都是用的這樣的訣竅嗎？學(xué)生乙：我是這樣填的，我先填最后一個(gè)空，是1，再看前面每一列都比后一列多1個(gè)，比1多1是2，比2多1是3……所以后面的不用數(shù)，也可以直接填出來了。教師：會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)觀察，還能找到更便捷的方法，你非常會(huì)思考！學(xué)生經(jīng)歷將數(shù)量抽象成數(shù)的形成過程，再次感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；利用學(xué)生不同的填空方法，讓學(xué)生再次感受數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，不僅為之后學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算做好鋪墊，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。環(huán)節(jié)三：（檢測(cè)目標(biāo)2）（二）在方框里填合適的數(shù)教師：看看數(shù)線這些位置上缺了哪些數(shù)？學(xué)生依次填1，2，5，6，7，8，9。教師：如果沒有數(shù)線，那你還能找到第（1）小題這些數(shù)之間的關(guān)系，并填好空嗎？你是怎么想的？學(xué)生：依次是4，5，6，7，8，9。我看到了0，1，2，3，后一個(gè)數(shù)都比前一個(gè)數(shù)多1，所以我是依次添上1這樣填的。教師：第（2）小題呢？學(xué)生甲：依次是2，6。我試了試，第一個(gè)空填1不行，填2可以。教師：為什么填1不行？學(xué)生甲：因?yàn)榈谝粋€(gè)空填1的話，1比0多1，但4比1多3，這樣規(guī)律不一樣。教師：非常好，試一試也是一種辦法。還有不同的辦法嗎？學(xué)生乙：我看到了0，4，8，4比0多4，8比4多4，中間還隔了一個(gè)數(shù)，所以后面一個(gè)數(shù)應(yīng)該比前面一個(gè)數(shù)多2，所以我是依次添上2這樣填的。教師：他想到了相隔兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，找到了該填的數(shù)字，真會(huì)觀察！教師：第（3）小題呢？學(xué)生丙：我看到了3比1多2，雖然9比3多6，但中間隔了兩個(gè)數(shù)，所以后面一個(gè)數(shù)應(yīng)該比前面一個(gè)數(shù)多2，所以我是依次添上2這樣填的。教師點(diǎn)評(píng)。（三）涂一涂，圈一圈教師：同學(xué)們會(huì)觀察思考數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系28，那“幾”和“第幾”你能區(qū)分嗎？請(qǐng)?jiān)囋?，把?條金魚涂成黃色，并圈出3條金魚。學(xué)生完成。教師：同樣都是3，涂出來的金魚和圈出來的金魚為什么不一樣？學(xué)生：第3條就是排在第3的那一條，只有1條；圈出3條中的3是有3條金魚。教師：沒錯(cuò)，數(shù)字既可以表示幾，還可以表示第幾。教師：再請(qǐng)你涂出第5和第9條金魚。學(xué)生完成。（四）想一想，填一填教師：回憶數(shù)的分解與組成，你能完成下面的填空嗎？學(xué)生完成。教師：你是怎么填出來的？學(xué)生甲：我想的是數(shù)的分解，5可以分成3和2，所以第一個(gè)空填3；6可以分成4和2，所以第二個(gè)空填4……7可以分成5和2，所以最后一個(gè)空填2。教師：都是這樣做的嗎？學(xué)生乙：我想的是數(shù)的組成，3和2可以組成5；4和2可以組成6……5和2可以組成7。教師：無論是哪種形式，既可以利用分解來解決問題，又可以用組成來解決問題。（五）排一排，填一填教師：同學(xué)們掌握得非常好！最后一題綜合運(yùn)用，請(qǐng)你來挑戰(zhàn)！（1）共有（）個(gè)數(shù)，最小的數(shù)是（），最大的數(shù)是（）。（2）比4小的數(shù)有（）個(gè)，比5大的數(shù)有（）個(gè)。（3）按從小到大排，6排第（）。（4）比0大比9小的數(shù)有（）個(gè)。教師：共有（）個(gè)數(shù)，最小的數(shù)是（），最大的數(shù)是（）。學(xué)生完成。教師：比4小的數(shù)有（）個(gè)，比5大的數(shù)有（）個(gè)。學(xué)生完成。教師：比4小的數(shù)是3，2，1，0，一共有4個(gè)；比5大的數(shù)有6，7，8，9，一共有4個(gè)。為什么你們的答案卻分別是3個(gè)和2個(gè)呢？學(xué)生：因?yàn)檫@道題里并沒有2，7，8這三個(gè)數(shù)。教師：看來我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，要看清楚題目給的信息。教師：按從小到大排，6排第（）個(gè)。學(xué)生完成。教師：比0大比9小的數(shù)有（）個(gè)。學(xué)生完成。教師：同學(xué)們不僅掌握了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、數(shù)的大小順序，還能快速解決“幾”和“第幾”以及分解與組成的問題。同學(xué)們掌握得非常好！這個(gè)單元我們就復(fù)習(xí)到這兒，下個(gè)單元我們還要學(xué)習(xí)哪些新知識(shí)、接觸哪些新朋友呢？下節(jié)課我們一起繼續(xù)我們的數(shù)學(xué)之旅！借助實(shí)例再次體會(huì)數(shù)作為基數(shù)與序數(shù)的含義，利用有對(duì)比關(guān)系的題目，通過學(xué)生的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的認(rèn)知過程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的兩種意義的理解。利用數(shù)的分解與組成，鞏固對(duì)其蘊(yùn)含的數(shù)的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系的感知和理解，為下一步理解數(shù)的運(yùn)算打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。通過綜合運(yùn)用，再次鞏固了對(duì)數(shù)與數(shù)量知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)、運(yùn)算以及解決問題的能力，形成了初步的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和推理意識(shí)，為后續(xù)數(shù)的運(yùn)算和數(shù)量關(guān)系的理解做好了扎實(shí)的鋪墊。環(huán)節(jié)三：堂清作業(yè)，鞏固所學(xué)。三、