六年級上冊語文集備教案(五六單元)

15夏天里的成長

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、群”等生字，理解詞語。

2.朗讀課文，了解每段話的主要意思、。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學(xué)重點

了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運用淺顯的語言表達情感的方法。

教學(xué)難點

了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示文題。

1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎？

2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題。

【出示課件1：課題】

3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你聽懂了什么？

2.誰聽懂了？（只要求舉手，不要求回答）沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時間自己讀懂，但是

遇到了不認(rèn)識的字怎么辦呢？

（圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)會查字典、問同學(xué)、問老師……）

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做

上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報交流

在學(xué)生匯報的過程中，教師相機做好引導(dǎo)和必要的點撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言

和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評價，在評價中進一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

5.同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小

伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學(xué)會的生字最多。

7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導(dǎo)學(xué)生擴詞、造句，并理解字詞的意思。

【出示課件2：詞語解釋】

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地，有土填圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

活生生：有生命力，充滿生機。

8.重點指導(dǎo)寫好“苞”“罅”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握''蔗"字的筆順。【出示

課件3：“蔗”字田字格課件】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。

2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)？（植

物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？

3.書寫生字、詞語飛

第二課時

一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

1.出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天

的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

二、通讀全文，找中心句

1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用心感受。

2.這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句

話概括誰在夏天里成長嗎？

大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏天是

萬物迅速生長的季節(jié)）

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，

圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。

三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。

（一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生

物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？

2.大屏幕出示：【課件6】

“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得

見的長?！?/p>

“飛快的”“跳躍的”，，活生生的看得見的，，說明生物生長的速度怎么樣呢？（快很

快迅速）

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀

出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。

4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔葬，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那

么還有誰在夏天里成長呢？（板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔葬有生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1.根據(jù)學(xué)生回答板書：山地河鐵軌馬路無生命

2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說

出來。

如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天

地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小；因為柏油路長，所以路是一天一天

地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）

3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先

說給同桌聽）

（三）同學(xué)們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書：有生命）乃至不具生命

的山水、鐵軌甚至馬路（相機板書：無生命）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏

天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長

有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？

1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學(xué)一一中學(xué)中學(xué)一一大學(xué)或快或慢（總

是要長）

2.理解諺語

大屏幕出示【課件7、8］諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金

后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏

天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能

割掉喂牛吃了。

1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的

生長狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）

3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕

時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

說說你是怎么理解的？

（1）農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。（板書：人趕時候趕

熱天盡量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少

年時期。

（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認(rèn)識的

提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

（6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增

長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（板書：珍惜時間抓住機會）

（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作

文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習(xí)作才會感人，才會吸引讀者。）

2.本文在語言上有什么特點？（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達

雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）

a）那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)

細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）

b）拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。

五、教師小結(jié)，總結(jié)全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里

同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，

老大徒傷悲。”

板書設(shè)計：

15夏天里的成長

瓜藤竹林高粱苞蕾苔葬有生命

山地鐵軌馬路無生命

教學(xué)反思:

16盼

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學(xué)重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學(xué)難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達

中心思想。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，簡介作者

1.老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語】“一件小花衣，真是好稀

奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?/p>

2.【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望

的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼

什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣,

河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有

《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括

“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的國家級文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國

際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、

日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)

1.認(rèn)讀書寫生字。

重點指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義

不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”

的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思、。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文

都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨

衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括

總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4一17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第18-21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段

方法教師都應(yīng)予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看

出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一

件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨

帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）

3.“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法

出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，

盼著下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，體會作者的心情。

【出示課件5】（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我

（準(zhǔn)備聽英語講座）

還差半小時，媽媽讓我

（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說

（她已經(jīng)買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？

（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）

（5）“我”為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今天''我"沒機會出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？

（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因為什么？

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法

（-）出示問題【出示課件6】

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認(rèn)為最生動的兩處，說說這樣

寫的好處。

（二）學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)

1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼著變天。

（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地

方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩

子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從

不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)

板書設(shè)計：

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思、，從不同方面或選取不同事例來寫

教學(xué)反思：

交流平臺：初試身手

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解''圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。

2.學(xué)會圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學(xué)重點：

懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學(xué)難點：

學(xué)會圍繞中心意思來選擇合適的材料。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

交流平臺

一、出示：【課件1】

文章之道，必先立本，本豐則末茂。

——(清)魏禧

1.誰能說出這句話的意思？

2.指導(dǎo)：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。

二、探究討論

1.出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？

2.學(xué)生分組討論。

3.教師點撥：圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使

這個意思表達的更全面，更充分。

4.學(xué)生結(jié)合《夏天里的成長》來理解圍繞中心意思來選擇材料的好處。出示：【課件2】

(1)《夏天里的成長》中心意思是什么？

(2)課文選擇了哪些事例？

(3)你認(rèn)為這些事例對表達中心有什么好處？

三、指導(dǎo)講解

1.學(xué)生思考：圍繞一個意思表達時，怎樣寫才能給讀者留下更深刻的印象？

2.教師指導(dǎo)：把重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。

3.結(jié)合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點，作者是怎樣把重點寫詳細(xì)寫具體的？

初試身手

一、分組討論

1.學(xué)生分組討論課本上的問題。

2.小組推薦一名同學(xué)做匯報。教師把各組意見不一致的地方記下來，和全班同學(xué)一起來分

析。

3.出示參考答案：。

二、完成練習(xí)

1.學(xué)生從下面的題目中任選兩個，寫出自己想選擇的事例或選擇的方面。

出示：【課件3】

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

(1)觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來選擇材料

(2)圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達中心

(3)相互交流，提出建議。

(4)學(xué)生匯報，師生評價。

三、布置練筆

以''幽默的語文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，重點突出，中心明確。

教學(xué)反思：

習(xí)作例文

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解''圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學(xué)重點

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學(xué)難點

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)安排

2課時

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)例文：《爸爸的計劃》

（一）閱讀例文，整體感知

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2.【出示課件2】

例文的主要內(nèi)容是什么？

（以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執(zhí)行計劃的爸爸形象。）

（板書：爸爸擅長訂計劃、執(zhí)行計劃）

（二）探究討論，找中心句

1.學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關(guān)的中心句。

【出示課件3】

（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

（2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

（三）分析課文，突破難點

各部分內(nèi)容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？

學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導(dǎo)：

（1）我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點？

（列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點）

（板書：給每人訂計劃）

（2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行計劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)''爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍”這一中心意

思？

（事例一：計劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也

不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還

給媽媽。）

（板書：嚴(yán)格執(zhí)行計劃）

（3）在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃最全面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，

所以寫的最具體。

（板書：制訂暑假計劃）

（四）課堂小結(jié)，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點？

引導(dǎo)學(xué)生理解：【出示課件4】

（1）爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

（2）爸爸執(zhí)行計劃一絲不茍。

（3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的？

從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問題。

板書設(shè)計

爸爸擅長訂計劃給每人訂計劃

嚴(yán)格執(zhí)行計劃制訂暑假計劃

教學(xué)反思：

習(xí)作五：圍繞中心思想寫

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

教學(xué)重點

注意圍繞中心意思、，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學(xué)難點

選擇的材料要能夠表達中心意思。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)安排

2課時

教學(xué)設(shè)計：

一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1.【出示課件2】

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

2.教師講解引導(dǎo)：

中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵?？吹揭粋€字，我們就可

以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等。

同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學(xué)交流一下，說一說你對這個漢

字文化內(nèi)涵的理解。

3.檢查指導(dǎo)。

【出示課件3】

例：甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

(2)比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。

(3)還能想起好多由''甜"字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來......

二、確定中心，列出提綱

1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)

涵確定自己要寫的中心意思。

2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。

3.提綱示例：【出示課件4】

題目：甜

示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。

2.媽媽給我買來好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。

三、交流提綱，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

四、獨立思考，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細(xì)、具體。

教學(xué)反思：

17古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會古詩的意境，了解詩句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.欣賞詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能

力。

教學(xué)重點

1.有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。

2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。

教學(xué)難點

體會詩人當(dāng)時的感情。

教學(xué)安排

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，

去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件

2］（板書：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】

解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意；理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.''浪淘沙"怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又

用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年）,唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，

人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很

有豪氣，白居易因而稱他''詩豪"。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

4.學(xué)生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今

可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）

（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

''如今直上銀河去，同到牽?？椗??！?/p>

2.品讀，深化理解。

牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織

女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母

罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活

的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女

家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫

的氣魄。

（適時板書：奮發(fā)有為的精神豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山

川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一

讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻！

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》，體會詩人感情，感受古詩意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。

2.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，領(lǐng)略了黃河宏大的氣勢，今天，我們

再來欣賞一下江南的景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。

3.繼續(xù)用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩的方法來學(xué)習(xí)《江南春》和《書湖陰先生壁》。（板書：江南

春書湖陰先生壁）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【出示課件7】《江南春》《書湖陰先生壁》自學(xué)提示：

1.解釋題目，了解作者。

2.有感情地朗讀這兩首古詩。

3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。

4.用自己的話說說詩句的大意。

第一部分：《江南春》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.詩題''江南春J顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

2.介紹作者：杜牧（803年-852年），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。

精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱''小李

杜"。

3.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

4.理解重點詞語，想想''鶯啼綠映紅k水村小'山郭酒旗”的意思，結(jié)合注釋理解。

5.說一說詩句的大意：春天的江南，處處黃鶯鳴叫，綠葉中映著紅花，河邊村莊，山邊城

郭，酒旗隨風(fēng)搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟，又多少樓臺籠罩在迷蒙的煙雨里!

（板書:江南美景煙雨樓臺）

（二）質(zhì)疑探究

1.重點詞句【出示課件8】

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

2.品讀，深化理解

南朝（公元420年-公元589年）,宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，

是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當(dāng)時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人

心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座，是

當(dāng)時人民的一項極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量

的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活

苦不堪言。

現(xiàn)在大江東去，南朝的統(tǒng)治已經(jīng)滅亡，那些荒淫的當(dāng)權(quán)者也已經(jīng)不在了，只留下了當(dāng)年這

--南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡，借古

喻今憂國憂民的思想感情。

（板書：憂國憂民之情）

第三課時

第二部分《書湖陰先生壁》

（一）合作學(xué)習(xí)

1.解題：《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新

環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。''書……壁"，即題寫在墻壁上的

詩。

2.了解作者：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。

3.理解重點詞語?：

長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。

畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土填圍著。

一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。

兩山排網(wǎng)送青來：排，推的意思；闞，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門,

送來莽莽青翠。

3.說說詩句的大意：茅屋檐下經(jīng)常打掃得干凈，一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪

流水環(huán)繞著綠油油的農(nóng)田，兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。

（板書：院里：茅檐花木院外：一水兩山）

（二）質(zhì)疑探究

1.【出示課件9】

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闞送青來。

2.品讀：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三四句表現(xiàn)了主人的高潔。

（板書：景美人更美）

三、總結(jié)拓展

1.黃河的磅礴氣勢，江南的美麗春色，鄉(xiāng)村的青山綠水，給我們留下了深刻的印象，使我

們更加熱愛祖國的大好河山，為我們的祖國而驕傲。

2.描寫自然風(fēng)光的詩還有很多，同學(xué)們在課下可以自己找來讀一讀，背一背，積累下來。

板書設(shè)計：

浪淘沙

黃河雄偉壯美的景象

奮發(fā)有為的精神

豪邁浪漫的氣魄

江南春

江南美景煙雨樓臺

憂國憂民之情

書湖陰先生壁

院里：茅檐花木

院外：一水兩山

景美人更美

教學(xué)反思：

18只有一個地球

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確工整地書寫11個生字，理解''晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破

碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運用的說明方法，體會課文中

比喻、擬人修辭手法的表達效果。

3.聯(lián)系實際思考,''地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話的含義，認(rèn)識精心保護地

球，保護地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

教學(xué)重點

把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

教學(xué)難點

聯(lián)系實際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識''只有一個地球"，從而樹立起精心保護地球，保護地球

生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)安排

2課時

第一課時

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1.【出示課件1】宇航員拍攝的地球圖片

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個地球)齊讀課題?！境鍪菊n件2：課題】

3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么''只有一個地球”？是一個怎樣的地球？

4.明確本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：【出示課件3】

(1)用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容？有哪些讓你感

觸最深？是什么感觸？為什么有這樣的感觸？

(2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后交流

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內(nèi)容？運用了怎樣的說明

方法與修辭手法？

3.全班交流（圍繞課文寫地球哪些方面內(nèi)容，交流感受、說明方法、修辭手法），老師根

據(jù)學(xué)生的回答進行重點內(nèi)容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態(tài)災(zāi)難無

處可去，精心保護

4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，

接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類

將別無去處。最后提醒人們要保護地球。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。

四、朗讀課文，互相評價

1.想一想，應(yīng)該怎樣來讀這篇課文？

2.讀給同桌聽，然后相互評價。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評價。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)書寫生字詞語。

2.抓重點詞句，深入研讀課文。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、齊讀詩歌，導(dǎo)入新課

1.【出示課件4】學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己的感受。

2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對

環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個地球太可愛

了，同時又太容易破碎了?。?/p>

二、圍繞感嘆，研讀課文

1.地球的''美麗壯觀，和藹可親”

（1）學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學(xué)生齊讀：''地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>

（2）聯(lián)系實際，認(rèn)識''地球太容易破碎了”這一觀點。

補充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有

極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%,從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生

物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪

憂。)

2.地球的''渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

(''宇宙"與''扁舟"對比，想象出地球的渺小。)

(2)結(jié)合地球的一些實際數(shù)據(jù)，認(rèn)識''地球太容易破碎了”這一觀點。

【出示課件5】

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居?。杭s0.8億平方公里

3.地球''自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地、慷慨地

向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。

(2)聯(lián)系實際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時人們將沒有

煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了，進而認(rèn)識地球太容易破碎了。

4.地球的''生態(tài)災(zāi)難”

(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期

給人類服務(wù)的。何為''本來"？去掉''本來"，讀出地球的可愛；加上''本來"，讀出這句話的言

外之意。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實際展開會議與想象，體會地球''太容易破

碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想，想到

不堪的后果。

三、層層深入，得出結(jié)論

1.科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何意？

(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。說明

人類要保護地球；科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如

有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。)

2.展開想象，說說人類別無去處的結(jié)果？

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。

四、書寫字詞，拓展練習(xí)

1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。

【出示課件6】

晶瑩遙望恩賜慷慨毀壞目睹交錯貢獻節(jié)制枯竭濫用威脅指望破

碎和藹可親

2.談?wù)剬?'如何去保護地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

板書內(nèi)容

只有一個地球

美麗壯觀、和藹可親，渺小

資源有限，生態(tài)災(zāi)難

無處可去，精心保護

教學(xué)反思：

19*青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟''青山不老"的內(nèi)在含義。

4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)重點

1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。

2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。

教學(xué)難點

理解''青山不老”的內(nèi)在含義。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)安排

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青

山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。

二、教學(xué)新課

（一）檢查預(yù)習(xí)

大家都己經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲

風(fēng)雨同舟三番五次不緊不慢如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什么事呢？

(課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北

創(chuàng)造了一片綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。)

(二)了解奇跡，感悟精神

1.讓我們現(xiàn)在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀

課文，我們一般可以從哪里入手？(課文前的鏈接導(dǎo)語)

(1)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

(2)這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

(3)想一想課文為什么以''青山不老"為題？

2.了解奇跡

我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句

話來說明。

(1)學(xué)生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

(2)理解''了不起"

①請大家自己讀讀這句話，想想''奇跡"是什么意思？那這句話中''了不起的奇跡”指的是什

么？

②你從哪些地方體會到了''了不起"？

③指名學(xué)生回答體會到的''了不起"含義，重點引導(dǎo)把握這4個數(shù)字(將數(shù)字圈紅)：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年八條溝七條防風(fēng)林帶三千七百畝林網(wǎng)

看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多

個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：''奇跡"，

一個了不起的奇跡！

(3)請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。

3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神

那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？

(1)請大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師

巡回了解情況。

(2)反饋，共同評議。

①第2自然段的教學(xué)

學(xué)生提出''這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的”時，轉(zhuǎn)入第2自

然段的教學(xué)。（板書：大環(huán)境）

A.學(xué)生說后，出示句子?！菊n件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作

對的怪物盤踞之地。

B.指名學(xué)生回答，按以下模式進行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環(huán)境，你會用什么？

（板書：惡劣）你是從哪里感受到的？

點撥：''肆虐"，什么叫''肆虐"？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給

當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。課文中指什么東西在哪里肆虐？

在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來看看？

縣志載：''風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。"關(guān)鍵把握''縣志"（二字，

讓學(xué)生明白縣志中的內(nèi)容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風(fēng)

俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專書。這句話是什么意思呢？請結(jié)合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干

旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的''怪物"。）

出示圖片【課件6】晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片?？矗@就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，

干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據(jù)有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日

趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有''一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”

的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨

縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想

說的嗎？

C.教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的

一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林

帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

②教學(xué)第一段：當(dāng)作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時,

他卻看到了——

A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒適、樹木大等）

C、現(xiàn)在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無

人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造

出這一片青山秀水。這真是一個一一奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀

（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？

（板書：小環(huán)境）

③第3自然段的教學(xué)

學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng)造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排

三間房，只剩下老人一人。）

引導(dǎo)學(xué)生重點把握：

、'a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當(dāng)天仍在植樹；

e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀(jì)雖大，依然堅持”等7個方面。

（板書：艱苦）

小結(jié)：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是

——生命的歸宿。

4.奇跡延續(xù)，感悟精神

（1）奇跡在采訪后還在延續(xù)，因為老人還有宏偉設(shè)想——生講（還要栽樹，直到自己爬不

起來為止。）了解了老人創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對

老人說呢？

生先寫，之后點名講述，師隨機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步

步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】''他覺得種樹是命運的選

擇”。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】''他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼

前，老人的形象愈發(fā)高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)換為另一種東西。

他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質(zhì)疑（你們有什么不理解的嗎？）：另一種東西是什么東西？與''山川共存，與日月同

輝"什么意思?

鼓勵學(xué)生想一想：''與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)

存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、

與日月同輝呢？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、

保護環(huán)境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川

同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（板書：無私奉獻）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永

垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10］青山是不會老的！

三、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責(zé)任，讓我們像

晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

板書設(shè)計：

青山不老

大環(huán)境惡劣

小環(huán)境艱苦

無私奉獻

教學(xué)反思：

20*三黑和土地

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質(zhì)樸的語言特色。

2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3.體會農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

4.結(jié)合生活實際想一想自己對腳下的土地的感受。

教學(xué)重點

品味詩歌直白質(zhì)樸的語言特色，體會詩歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫法來展現(xiàn)人物的

喜悅心情的寫作特色。

教學(xué)難點

感受三黑這個典型的淳樸的農(nóng)民形象，體會他對土地的熱愛之情和真正獲得屬于自己的土

地后的喜悅心情。

教學(xué)安排

1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導(dǎo)語?：同學(xué)們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無私地奉獻自己的一切，

只為了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛著

自己腳下的這片土地，當(dāng)他真正擁有這片土地的時候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬著未來

通過辛勤的勞動過上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《三黑和土地》（教

師板書），感受翻身做主人的農(nóng)民對土地的情思。

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

明確：詩歌以''三黑和土地”為題，交代了寫作對象和寫作內(nèi)容。''三黑"是主人公，''土地"

是三黑賴以生存的支柱；這首詩主要寫了三黑和土地的關(guān)系，展現(xiàn)了三黑對自己腳下的土

地的情感。

二、初讀課文，了解學(xué)情

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩歌讀通順。

2.指名學(xué)生朗讀自己印象深刻的內(nèi)容，教師隨機糾正字音。

3.教師出示課件，介紹作者及文章的相關(guān)背景知識。

蘇金傘（1906-1997）原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國''五四"以來最杰出的詩人之一。

1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說：''他的詩諷刺深刻得體，當(dāng)世無第二人”。蘇金傘于

1932年開始發(fā)表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鶉鵑鳥》等。

寫作背景蘇金傘從小生長在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的

代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶幾乎處處皆詩。中華人民共和國成立前夕，解放區(qū)進

行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴的土地。本詩就再現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民獲得土地

后的喜悅心情。

4.在了解寫作背景的基礎(chǔ)上朗讀課文，讀出情感。

提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面，感受三黑對土地的熱愛之情，體會他獲得土地后

的喜悅心情，暢想他對未來美好生活的憧憬。可以讀給同桌聽，兩人互相評價。

5.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

思考：這首詩主要寫了一件什么事？詩歌可以分為幾部分？請給每部分概括一個小標(biāo)題。

（這首詩主要寫了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩歌表現(xiàn)了以三黑為

代表的農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛之情，展現(xiàn)

了他們對未來美好生活的憧憬。）

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1一3節(jié)）：寫農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。

第二部分（第4-8節(jié)）：寫三黑翻地耙地，同時欣賞著自己的土地和勞作。

第三部分（第9一12節(jié)）：以蛔蛔兒為線索，把三黑小時候和現(xiàn)在的生活、心情進行了對

比。

第四部分（第13—14節(jié)）：寫三黑的打算。

第五部分（第15節(jié)）：收束全詩，點明中心——翻身的人兒心里真甜。

小標(biāo)題示例：獲得土地，異常歡喜；翻地耙地，愉快勞作；今昔對比，變化巨大；熱愛土

地，憧憬未來；翻身做主，心情甜蜜。

三、研讀課文，重點探究

1.師生共學(xué)詩歌第一部分，感知農(nóng)民與土地的關(guān)系。

（1）學(xué)生快速默讀詩歌第1一3節(jié)，思考：哪節(jié)詩清楚地告訴我們農(nóng)民與土地的關(guān)系？（第

1節(jié)詩。）

（2）師生共同品讀第1節(jié)詩。

①理解''農(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地”的含義。

預(yù)設(shè)：這是詩歌的首句，具體闡述了農(nóng)民和土地的關(guān)系。這里的''有了土地”具有深層的含

義，結(jié)合本文的寫作背景可知，''有了土地”指的是土地革命以后，農(nóng)民實實在在地?fù)碛辛?/p>

屬于自己的土地。這和以前向地主租地當(dāng)?shù)钁?，雖然''有了土地"但要向地主交租子不同；

也和農(nóng)民靠出賣勞動力給地主當(dāng)雇農(nóng)，地主說''這塊地歸你種吧”，這樣也算是''有了土地”

不同。現(xiàn)在，農(nóng)民真正做了土地的主人，想在土地上種點啥就種啥，想怎么在土地上勞作

就怎么勞作，所以他們''就把整個生命投入了土地”,期盼著土地能給他們帶來幸福的生活。

②你從第1節(jié)詩中的''一……就"中體會到了什么？

（這里運用''一……就"這組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞生動地表現(xiàn)出了農(nóng)民對土地的依賴、渴望,

反映了他們得到土地后激動、興奮的心情。）

（3）學(xué)生反復(fù)品讀第2、3節(jié)詩，感受農(nóng)民有了土地后的歡喜心情。

①多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。

②賞析這兩節(jié)詩。

預(yù)設(shè)：這兩節(jié)詩描繪的是農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節(jié)詩都用''恨不得"

開頭，起到重復(fù)強調(diào)的作用，將農(nóng)民急切地想到土地上勞作的心情生動地表現(xiàn)了出來。他

們''恨不得把每一塊土"都''嘗一嘗"，又''恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的

是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農(nóng)民的希望，他們愛土地?zé)o非是為了莊稼，

所以他們就想''變成一粒種子"去''試一試"'溫暖不溫暖，合適不合適"。''嘗"是味覺，''躺在

土里試一試”是觸覺，比較空說''想知道好到什么程度”不同，真實多了，情感也豐富多了。

總之，詩人用這兩節(jié)詩生動地表現(xiàn)了農(nóng)民愛土地、愛莊稼的情感，也表現(xiàn)出他們獲得土地

后的歡喜心情。

③有人說詩歌的前三節(jié)并不是寫三黑的，所以是多余的。你贊同這個說法嗎？說說你的理

由。

（我不贊同這個說法，詩歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩總說農(nóng)民真正擁有了土地后

異常歡喜的情景。這是詩歌創(chuàng)作的大背景，三黑正是這許許多多普通農(nóng)民中的一員，他此

時的心情和其他農(nóng)民是一樣的。這為下文具體寫三黑的表現(xiàn)和心理打下了基礎(chǔ)。）

2.小組合作學(xué)習(xí)課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態(tài)度。

過渡：農(nóng)民真正擁有了土地后該是多么歡喜??！他們恨不得時時刻刻與土地待在一起，精

心侍弄著土地上的莊稼?？?，''三黑就是這樣地翻著土地"，同時欣賞自己的土地和勞作。

（1）讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。

①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。

（這句詩運用比喻的修辭手法，把''耙得又平又順溜”的地比作''婦女們剛梳的頭"，一方面

形象地表現(xiàn)出三黑把地耙得又光又順，表明他現(xiàn)在的勞作很認(rèn)真；另一方面也表明三黑在

欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。）

②這么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

（三黑繼續(xù)欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運用了比喻的修辭手法，把土地比作

軟床，形象地表現(xiàn)出了土地的珍貴，也從側(cè)面表現(xiàn)出三黑內(nèi)心的喜悅。）

③這么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來吸些雨露。

（三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認(rèn)真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這

塊土地上好好地生長。）

（2）教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難。

①第4節(jié)詩中的''就是這樣”在文中具體指什么？

明確：''就是這樣”指的是詩歌前三節(jié)講述的內(nèi)容，即農(nóng)民對這片土地有著深厚的感情，他

們摯愛著這片土地，對這片土地滿懷希望。

②三黑是怎樣對待自己的土地的？你從中感受到了什么？

明確：三黑把''每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎小、地翻好，又耙了幾遍，耙

得又平又順溜”。我從中感受到當(dāng)農(nóng)民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認(rèn)真、

更積極了。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分，感受三黑現(xiàn)在與以往的不同。

過渡：當(dāng)三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂開了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。

當(dāng)他看到地里的莊稼茁壯成長的時候，他的心里是怎么想的呢？

（1）學(xué)生朗讀第9一12節(jié)詩，教師課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

①找出文中的一個比喻句，指出本體和喻體，體會其表達效果。

②找出文中描寫三黑過去和現(xiàn)在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說一說自己發(fā)現(xiàn)了

什么。

問題一預(yù)設(shè)：比喻句——看見自己種的養(yǎng)麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪。

賞析：這個比喻句中，本體是養(yǎng)麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運用這個比喻句一方

面形象地寫出了養(yǎng)麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想；另一方面生動地表現(xiàn)出了地里

的莊稼長