第6課《藤野先生》課件語文八年級上冊

（1881——1936）再說作者散文：一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務，集中地表現(xiàn)中心思想。根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文。文體知識回憶性散文：是敘事散文的一種，只是在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行闡述、回憶、描寫。學習目標任務一：梳理文章，把握先生的形象任務二：結(jié)合背景，認識先生之“偉大”任務三：理解“感激”原因，感受先生精神任務四：結(jié)合內(nèi)容，學習刻畫人物的方法任務五：品味語言，感受作者的愛國情懷（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)àlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ（）厭惡（）惡心（）兇惡惡wùěè（）解剖（）解元（）渾身解數(shù)解jiějièxiè字詞積累字詞積累油光可鑒：這里是說頭發(fā)抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。一直得不到一點消息。聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。指品行端正，遵守道德的人。這里是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。厭惡痛恨到了極點。杳無消息：抑揚頓挫：正人君子：深惡痛疾：整體理解按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾個部分？文章的雙線結(jié)構(gòu)明線：暗線：作者與藤野先生的交往（相識——相處——離別——懷念）作者的思想感情的變化（作者的愛國情感——棄醫(yī)從文）整體理解在東京“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！?/p>

抓住“盤辮子”這一細節(jié)，運用夸張、比喻的修辭，揭示了“清國留學生”庸俗腐朽的思想本質(zhì)，表現(xiàn)了作者的厭惡、嘲諷。反語，對“清國留學生”的丑態(tài)進行了辛辣的諷刺，表達了作者強烈的憤懣之情。課文梳理在東京東京也無非是這樣清國留學生不務正業(yè)、不學無術(shù)，丑態(tài)百出，作者對他們厭惡之極，不屑與之為伍修辭：夸張、比喻、反語課文梳理交代作者離開東京去仙臺的原因。去仙臺路上日暮里：水戶：愛國觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地課文梳理閱讀6---35段，總結(jié)出這部分敘述了“我”與藤野先生的交往可以分為哪幾個階段?在仙臺課文梳理從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發(fā)達的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國早。那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故15頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結(jié)。黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上博學、治學嚴謹、生活簡樸，不拘小節(jié)相識先生運用白描手法刻畫人物形象相知先生看電影事件：思想受到極大震動，民族自尊心受到極大挫傷，他認識到中國國民不覺悟，是造成民族衰弱的主要原因。匿名信事件：弱國國民受歧視，從而激發(fā)了作者立志使自己祖國富強的志向。棄醫(yī)從文的原因愛國離開仙臺的原因課文梳理到第二學年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！拔蚁肴W生物學，先生教給我的學問，也還有用的?！逼鋵嵨也]有決意要學生物學，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話?！盀獒t(yī)學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆息說。將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。叮囑我將來照了寄給他課文梳理離開仙臺（朗讀36-38段）魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。“在我的眼里和心里是偉大的”中的“偉大”指什么？作者為什么這么說？

“偉大”指藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了“我”極大的關(guān)心和幫助。在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。課文梳理課文最后一段寫作者以哪幾種具體行動來懷念藤野先生？1.裝訂收藏講義2.懸掛先生的照片3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭和力量離開仙臺直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的力量和勇氣課文梳理體會文中使用副詞來增強思想感情的作用。1.“東京也無非是這樣?！保ǖ?段第1句）只，不外乎表達了作者對清國留學生在東京造成的惡濁氣氛的強烈厭惡。2.“大概是物以希為貴罷?！保ǖ?段第1句）表示推測、估計與句末的語氣“罷”合用，以詼諧的口氣猜測“我”在仙臺受“優(yōu)待”的原因。以“物以希為貴”為喻，表現(xiàn)出一個弱國國民的辛酸，也反映出作者強烈的民族自尊心。語言品味3.“他們也何嘗不酒醉似的喝采。”（第31段第二行）與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。4.“似乎正要說出抑揚頓挫的話來?！保ǖ?8段倒數(shù)第3行）表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表達了作者對藤野先生的懷念。語言品味找出“我”和藤野先生交往的典型事件，概括藤野先生的品質(zhì)。小提示：概括內(nèi)容：人物+事件閱讀6-23自然段藤野先生是個怎樣的人？人物分析藤野先生為“我”添改講義認真負責，一絲不茍?zhí)僖跋壬m正“我”的解剖圖嚴格要求、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習真摯誠懇、熱情藤野先生問“我”中國女人裹腳之事好學、探索研究、求實人物分析本文圍繞著藤野先生寫了哪幾件事情，他是一個怎樣的人？添改講義：糾正解剖圖：關(guān)心解剖實習：了解女人裹腳：告別藤野先生：誨人不倦、一絲不茍和藹可親、嚴謹嚴格關(guān)懷備至，充滿尊重嚴謹認真、求實治學重視感情、珍視情誼運用典型事件表現(xiàn)人物形象文章內(nèi)容人物形象分析作者對藤野先生的評價先生的形象黑瘦、八字須、戴眼鏡……忘記帶領結(jié)、冬天是一件舊外套……不拘小節(jié)、生活簡樸在我眼里和心里是偉大的與藤野先生之間的往事添改講義誨人不倦、一絲不茍糾正解剖圖和藹可親、嚴謹嚴格關(guān)心解剖實習關(guān)懷備至，充滿尊重了解女人裹腳的事嚴謹認真、求實治學惜別重視感情、珍視情誼人物分析先生的偉大“偉大”一詞，在詞典里有三個含義，你認為，魯迅在這里使用的是哪一項？1、十分崇高卓越2、超出尋常、令人欽佩敬仰的3、非常雄偉宏大2、超出尋常、令人欽佩敬仰的1、生活不拘小節(jié)2、對學術(shù)嚴謹認真，一絲不茍3、關(guān)心、尊重“我”這位清國留學生人品先生的偉大背景

爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能。學問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去?！冬嵱洝穼W問

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)。倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的，但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚的響的震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道：“那是在學跳舞”

——在東京還有不學無術(shù)、學習跳舞的清國留學生魯迅的內(nèi)心充滿了失望、氣憤仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大，冬天冷的利害，還沒有中國的學生。魯迅的內(nèi)心是孤獨、無助的魯迅對自己的前途是迷茫的，決定到日本探索出路。第一：個人背景先生的偉大背景第二：社會背景

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒。分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。這種歡呼是每看一篇都有的。但在我這一聲卻特別聽得刺耳。（匿名信事件）（看電影事件）正是在這樣的社會背景之下，藤野先生不但沒有歧視他，還給一個中國留學生送上了真誠的、飽含尊重的、關(guān)心、關(guān)愛與鼓勵，這定然是“超出尋?！薄傲钊藲J佩敬仰的”偉大的。運用襯托手法突出人物形象先生的偉大細節(jié)我交出所抄的講義去，他收下了。第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回……原來我的講義，已經(jīng)從頭到末都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤也都一一訂正……

我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心怕你不肯解剖，現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。用“敬重鬼”而不用“相信鬼”“迷信鬼”，是對“我”，對中國文化的尊重。小結(jié)：藤野先生對魯迅的關(guān)愛尊重，與當時日本社會上那些歧視中國人的日本人形成鮮明的對比。這樣一位心懷大愛的老師給處于騎士漩渦中的中國學生送來了細致入微的溫暖與關(guān)愛。這種沒有民族偏見的崇高品格，真的很偉大。......我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮......這些事表明當時的日本社會并不全是歧視中國的激進分子，也有一些好的日本人。從側(cè)面烘托了藤野先生的形象。先生的偉大側(cè)面人物分析文章內(nèi)容人物形象分析作者對藤野先生的評價作者對藤野先生的感情先生的形象黑瘦、八字須、戴眼鏡……忘記帶領結(jié)、冬天是一件舊外套……不拘小節(jié)、生活簡樸在我眼里和心里是偉大的他是最使“我”感激，給“我”鼓勵的與藤野先生之間的往事添改講義誨人不倦、一絲不茍糾正解剖圖和藹可親、嚴謹嚴格關(guān)心解剖實習關(guān)懷備至，充滿尊重了解女人裹腳的事嚴謹認真、求實治學惜別重視感情、珍視情誼感激先生因為魯迅當時身處異國他鄉(xiāng)，但他最孤獨失望、遭受歧視的時候，毫無民族偏給予了他關(guān)心關(guān)愛學生的幫讓他感受到了溫暖。所以魯迅對這樣的恩師充滿感激。20年前感激先生的原因當時有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。感激原因之二：“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”作者情懷東京也無非是這樣。（記敘）你感受到了什么情感？從哪里感受到？為什么會有這種情感？失望也、無非愛國但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂著學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山，也有解散辮子，盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。（描寫）你感受到了什么情感？從哪里感受到？為什么會有這種情感？厭惡、諷刺富士山、標致愛國作者情懷中國是弱國，所以中國人當然是低能兒。分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（議論）你感受到了什么情感？從哪里感受到？為什么會有這種情感？憤慨弱國、低能兒愛國魯迅到外國去，是為了什么？在東京看到了什么？在仙臺經(jīng)歷了什么？所以他決定干什么？從醫(yī)求學，救國不學無術(shù)的清國留學生匿名信事件、看電影事件棄醫(yī)從文民族自尊心收到極大傷害，思想收到極大震動，學醫(yī)救不了麻木不仁