高三語文中國古代詩歌散文欣賞復(fù)習(xí)課件42

成才之路·語文路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索人教版?中國古代詩歌散文欣賞第六單元文無定格貴在鮮活第六單元自主賞析項(xiàng)脊軒志高考導(dǎo)航1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課前預(yù)習(xí)3課堂互動(dòng)4隨堂練習(xí)5課后強(qiáng)化作業(yè)6高考導(dǎo)航【解析】

本題考查文言實(shí)詞的含義。A根據(jù)上文中的“一切徭役皆身經(jīng)理之”，來推斷“不以科兄弟”中的“科”做“分?jǐn)偂敝v，正確?！翱啤北旧頉]有這個(gè)意思，需聯(lián)系上下文推斷。B.“全活甚眾”，如果是“全部”活下來，就不能是“甚眾”，所以“全”應(yīng)為“保全”。C.“字”可以根據(jù)語法推斷，它的前后都是名詞，它肯定是動(dòng)詞，再由前“女”后“子”，推斷“許嫁”正確。D.可以用代入法，“聚集”正確。【答案】

B【命題立意】

本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，能力層級(jí)為B級(jí)。平時(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)要養(yǎng)成梳理和積累文言實(shí)詞含義的習(xí)慣。答題方法：①聯(lián)想推斷法。根據(jù)以往課文中學(xué)習(xí)的實(shí)詞或成語推斷。②句式推斷法。利用排比句、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)等句式上的特點(diǎn)來推斷。③語法推斷法。④語境推斷法。把選項(xiàng)中的解釋代入原文，根據(jù)上下文語境判斷是否正確。⑤鄰字推斷法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．掌握“志”這種古代文體的特點(diǎn)，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的“悲”“喜”之情。2．欣賞課文主要細(xì)節(jié)的描寫，體會(huì)課文“事細(xì)情真”的特點(diǎn)。3．歸納并掌握課文中出現(xiàn)的常見的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。課前預(yù)習(xí)6．走近作者歸有光(1506—1571)，字熙甫，號(hào)震川，明代昆山(現(xiàn)在江蘇昆山)人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不順，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居至嘉定(現(xiàn)在上海嘉定)安亭江上，在那里讀書講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的文風(fēng)發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。被譽(yù)為“明文第一”(黃宗羲《明文綜序》)，當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。7．了解背景歸有光主要生活在明朝嘉靖、隆慶時(shí)期，當(dāng)時(shí)明王朝的統(tǒng)治者十分昏庸腐朽，長期處于清貧生活中的作者敢于正視現(xiàn)實(shí)，其作品在一定程度上揭露了時(shí)代矛盾，較深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。由于歸有光生平足跡涉獵不廣，他自己也以“不得當(dāng)世奇功偉烈書之為恨事”，所以他的散文題材較狹窄，只能就日常交往、身邊瑣事，尤其是以家人、父子、夫婦之情著筆。作者生活在這種環(huán)境中，耳聞目睹，感受深篤，因而文字委婉凄惻，深刻動(dòng)人。本文《項(xiàng)脊軒志》，是歸有光代表作之一。課堂互動(dòng)(一)自主思悟1．作者的書齋項(xiàng)脊軒以前是什么樣子的？______________________________________________________________________________________________答：(1)?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”。(2)舊：直接點(diǎn)明是“百年老屋”。(3)破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”，則又見其小。(4)陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏”。2．第①段中運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的感情？______________________________________________________________________________________________答：對(duì)比。項(xiàng)脊軒舊時(shí)的樣子與修葺后的樣子形成鮮明的對(duì)照。對(duì)于老屋的陋，作者沒有嫌棄或厭惡，而是懷有深深的眷戀之情；修葺后的書齋，頗有情趣，景致可愛，進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛。3．“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句在文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面起什么作用？______________________________________________________________________________________________答：從內(nèi)容上說，由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。從結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然。4．第④段是怎樣表現(xiàn)作者心中的情思的？______________________________________________________________________________________________答：用悲喜對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫來突出對(duì)亡妻的懷念之情。吾妻來歸，是喜；妻死吾病，是悲。兩相對(duì)比，喜去悲生，其悲尤烈。使懷念的色彩越加濃郁，妻曾相伴憑幾學(xué)書、述諸小妹語等細(xì)節(jié)描寫，貼近生活，淡雅中見真情，感人至深。

(二)深入探究1．課文第三段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會(huì)“語未畢，余泣，嫗亦泣”？這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中；二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老嫗的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱耍髡邔?duì)于母親懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”；有時(shí)，還繪聲繪色地描寫母親當(dāng)年對(duì)兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老嫗，一則因?yàn)椤跋儒嶂鹾瘛?；二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老嫗，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。2．本文的線索是什么？本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一段先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；三是寫了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。隨堂練習(xí)A．①/②③④/⑤/⑥

B．①②/③④/⑤⑥C．①/②③/④/⑤⑥ D．①②③/④/⑤⑥【答案】

A(①通“爾”，代詞；②、③、④連詞，表修飾；⑤但，連詞，表轉(zhuǎn)折；⑥連詞，表順承。)5．下列各句與“垣墻周庭”句式相同的一項(xiàng)是(

)A．余稍為修葺，使不上漏B．嫗，先大母婢也C．又雜植蘭桂竹木于庭D．其制稍異于前【答案】

A(A項(xiàng)是省略句；B項(xiàng)是判斷句；C、D項(xiàng)是狀語后置句)6．下列說法不正確的一項(xiàng)是(

)A．歸有光，號(hào)震川，別號(hào)項(xiàng)脊生，世稱震川先生，明代著名散文家，著有《震川文集》，其散文對(duì)清代的桐城派影響很大。B．“志”，是古代一種敘事、抒情的文體，如《項(xiàng)脊軒志》就是一篇借記物以敘事、抒情的散文名篇。C．《項(xiàng)脊軒志