部編版語文五年級上冊第七單元教學設計含園地七

部編版語文上冊第七單元教案教學設計含園地七

21古詩詞三首

教學目標

1.了解詩歌相關文學常識。

2.有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文，默寫課文。

3.理解并識記一些文言詞匯。

4.理解詩意，體會詩人在詩中所表達的思想感情，提高詩歌鑒賞能力。

教學重難點

1.有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

2.體會詩人在詩中所表達的思想感情。

教學準備

課件

課時安排

3課時

教學過程

第一課時山居秋暝

一、談話導入。

大詩人蘇軾曾經(jīng)說過這么一句話：“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩?！边@摩詰

指的是誰呢？是唐代詩人王維。從這句話我們可以知道王維是一個能詩善畫的

人，但是我們誰知道：“詩中有畫，畫中有詩”究竟是什么樣的境界呢？好，這

一課我們來學習王維的詩《山居秋暝》，一起去感受“詩中有畫，畫中有詩”。

二、檢查預習。

1.提問詩歌相關文學常識：

(1)創(chuàng)作朝代(2)作者及其生平(3)作品體裁

(4)作品來源

2.多媒體出示詞句練習：

暝空山新喧浣女

隨意春芳歇王孫

三、初讀古詩，解難答疑。

1.學生自由朗讀古詩。

2.請學生說說預習感受。

3.學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。

4.學生自由朗讀詩歌，進一步體會詩情詩意。

四、作者簡介。

王維(701—761),字摩詰，蒲州(今山西永濟)人。開元九年(721)進士。累官至

尚書右丞，世稱王右丞。晚年閑居藍田柳川。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟

前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，

宣揚隱士生活；體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。著有《王右丞集》。

蘇軾曾贊：“味摩詰詩，詩中有畫；觀摩詰畫，畫中有詩。”

從這句話，我們可以了解到王維能詩善畫，一個人能畫畫又會做詩歌，是挺了不

起的一個人，他的本領其實還不止這些，你們知道嗎？（任太樂丞，音樂上有著

非凡的天賦）

（介紹小典故：有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下,

王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，

并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之，結果奏

到第三疊的第一拍的時候，那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯。王維

對音樂的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。）下面我們就來看一下他的一首優(yōu)

美的山水詩。

五、解題。

山居秋暝應該如何理解？

（山居：隱居在山間。秋：季節(jié)，指秋天。暝：傍晚。山居秋暝：詩人在山中看

到的一幅美麗的傍晚秋景圖。）

六、深入鑒賞，領悟內涵。

1.、本詩作為?維山水詩的代表作之一，靈活運用以動襯靜和借景抒情的表現(xiàn)手

法，充分體現(xiàn)了其詩歌“詩中有畫”的特點。

⑴首聯(lián)起筆寫景：“空山新雨后，天氣晚來秋”一一緊扣詩題，點出了時間、地

點、季節(jié)。初秋的傍晚，山雨初霽，群山如洗，空明清幽。給全詩創(chuàng)造了一個寂

靜，清新，幽雅的環(huán)境?！翱铡睘槿娭?，言山空實則為心空，詩人晚年已經(jīng)

參悟世間萬相，看透人事紛爭，心境歸于寧靜。

⑵頷聯(lián)先高處著筆，用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然

美?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”一一這是一幅清泉映月圖：暮色蒼茫，皎潔的

明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。清清

的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、

隨風飄蕩。一靜一動，一色一聲，和諧安適。“松、泉”兩字言歸隱之情趣，古

人歸隱，均言埋跡林泉，遁形江湖。

⑶前四句寫自然萬象；頸聯(lián)，用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村

的生活美。寫人物活動?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟?！币蛞显娐?，故用倒文,

實為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”。姑娘們洗罷衣服，笑語喧嘩地從竹林里回家

去，漁船順流而下，水上蓮葉便搖動起來?！爸?、蓮”均為高潔之物，浣女漁舟

則寫出鄉(xiāng)居安適之氛圍。

⑷尾聯(lián)乃言志之語，自然萬物盛衰榮枯已不為詩人關心，“自可留”是自可隱，

順應天性，恬然自適在結尾顯露無遺。

2.小結。

中國古代也有“歌詠言，詩言志”的說法，本詩之志又體現(xiàn)在詩的景和畫中，因

此蘇東坡曾評價王維的詩是“詩中有畫?！贝嗽娭耙馕丁痹谟谠娙诵闹新褊E山

林，閑適自足之真性情。本文作為王維山水詩的代表作之一，靈活運用動襯靜和

借景抒情的表現(xiàn)手法，充分體現(xiàn)了其詩歌“詩中有畫”的特點，為我們描繪了秋

雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水

田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。

3.質疑討論。

（1）關于“空山”。“空山新雨后，天氣晚來秋?！痹娭忻鞔_寫有浣女漁舟，詩人怎

下筆說是“空山”呢？

(2)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”這兩句寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂

靜、清新、幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。

(3)尾聯(lián)運用典故，而取其相反之義，我們怎么理解這一句？它又表達了詩人怎

樣的感情？

七、誦讀提示。

1.詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。

2.頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村的旖旎風光，同時寄托了

詩人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。

3.尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩

慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。

八、布置作業(yè)。

1.熟練地背誦全文、默寫全文。

2.根據(jù)詩歌所描繪出的畫面，發(fā)揮想象，寫一段500字以上的即景抒情的文章。

板書設計

《山鳥秋暝》

詩中畫畫中情

山居秋暝明月青松

清泉

山

石

竹喧

浣

女

漁

蓮動

舟

高潔情懷熱愛自然

向往田園遠離塵俗

向往田園渴望歸隱

厭棄官場超然淡遠

意境：優(yōu)美、寧靜、閑適

語言風格：清新淡雅

鑒賞方法：知人論世

第二課時楓橋夜泊

一、激趣導入，感受魅力。

1.師：古詩是我國文學藝術中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術展示著它

的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡、最欣賞

的詩。

(找2—3名學生吟誦自己最喜歡的一首古詩)

2.介紹《楓橋夜泊》

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋梁成為當

地三百余名橋之首，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學們，你們知道這

首詩叫什么名字嗎？

生：《楓橋夜泊》。

3.解題。

(1)指導“泊”讀音并多音字組詞。

查字典理解“泊”在兩個不同讀音情況下的意思。

(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。

過渡：就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇一一《楓橋夜泊》

師：同學們的預習工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓

橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節(jié)課，老師就帶大家

走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊，唐.張繼）

4.簡介詩人及寫作背景。

二、初讀古詩，感受畫面。

1.師：誰來讀一讀這首詩。

師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩

的抑揚頓挫；大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大

2.金師劃原節(jié)拍并范讀。

3.誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？

小結：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在

停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細

體會、再慢慢回味。

4.師：現(xiàn)在，請同學們齊讀詩歌。

師：聽了同學們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。

師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請同學們慢慢的閉上

眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內心世界。

5.句1：月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫

著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？生：清冷。

句2：江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。

這又給你帶來一種什么樣的感覺？生：很暖、很美。

句3、4：你在這么美的夜色里，聽到了遠處傳來的鐘聲。你有怎樣的感覺？生:

很幽靜。

師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者

當初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢？

三、品讀詩歌，感悟詩情。

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

1.題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？

生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

師：其實楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，并且

從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多游

客來這里參觀游玩，來領略楓橋的詩情畫意。

2.“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“b6”，那它還有一個讀音該怎么讀呢？

請大家組詞說明：湖泊（p。）停泊（b6）（板書）

3.夜泊又是什么意思？

生：夜晚，把船停泊在岸邊。

4.有誰知道整個題目是什么意思嗎？

生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你說得很準確。

就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇一一《楓橋夜泊》。

5.詩中描寫的是什么季節(jié)？一一秋天

6.從哪兒可以看出來？一一霜滿天

秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。

唐朝杜牧也寫過一首關于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎？

7.作者看到了什么景色？一一月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

8.看到滿天的霜，你是什么感受？一一清冷、凄涼

9.“江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心？一一愁

10.這是一種怎樣的愁??？

思鄉(xiāng)之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。

11.作者又聽到了什么？一一烏啼、鐘聲（板書）

12.“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？

13.在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？

游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

我們平時形容教室很安靜，常常會怎么說？“一根繡花針掉到地上都能聽到"以

繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什么感覺？一一靜、寂寞、憂愁。

這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲

時的種種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14.在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊

的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那

一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連

起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？

張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點兒（引說：思鄉(xiāng)），有點兒（引說：憂愁、孤獨、

寂寞）

小結：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。

師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。

四、拓展：同學們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？

1.梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？

2.卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

3.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

4.移舟泊煙諸，日暮客愁新。

5.抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

小結：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風順的，有歡聲笑語,

也會有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。

那你呢？當你心情不好的時候，是采取什么方式排解的？（學生自由回答）

傾訴、轉移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄……

五、教師總結。

師：同學們，今天在這里我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩

一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文

學藝術的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香

的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,

詩是跳躍的音符，詩是無聲的圖畫，詩是感人的故事，詩更是人們內心情感的抒

發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

六、作業(yè)。

1.積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

2.背誦并默寫《楓橋夜泊》。

板書設計

楓橋夜泊

［唐］張繼

看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天

聽到：烏啼、鐘聲愁

第三課時

一、導入。

1.遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩

人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（出示）

2.讓我們走進本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會作者的感情吧?。ǔ?/p>

示導語中的閱讀提示：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作

者的感情是通過哪些景物或者事情表達出來的。）

3.今天我們先學習《古詩詞三首》中的第三首一一詞：《長相思》

4.解題，質疑。

（1）“相思”什么意思？（思念）

（2）“長相思”是什么意思？（讀題）

（3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關，祭祀長白山的途

中寫的。

⑷看到這課題，你想提什么問題？（誰相思？為什么相思？怎樣相思？為什么長

相思？）（你們提的問題都很有探究價值，我們一起走進詞中探索吧）

二、初讀古詩。

1.自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2.指名讀，提醒讀音的詞語：聒更

3.結合誦讀穿插討論：

“更”為什么要讀平聲？另一個讀音是什么？怎么組詞？

（1）查字典理解“更”的意思。

⑵理解“風一更，雪一更”

（3）小結學法。

4.指名讀全文，讀準字音。讀后學生評價。

師：不僅要讀準字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀好。

5.指名讀，評價并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。上下闕的停頓。

過渡：同學們可真會讀書，要是了解了詞的內容，老師相信大家會讀得更投入，

更有韻味。（回顧質疑的問題）

三、解詩意，悟詩情。

師：好！請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，仔細地看看

書上的注釋，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問題。

默讀《長相思》。

（學生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。）

［師:誰相思?從哪里知道的？

2.師：作者為什么會思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書）

生：作者遠離家鄉(xiāng)。

師：作者的身在哪里？身在何方？從哪里知道？（指名多位學生回答）

師小結：他身在山海關、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)

過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,

這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上二（板書：身在征途）

師：想象行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？

生：“風一更，雪一更”知道天氣惡劣。（課件）

過渡：同學們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想

自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？

3.作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個字體現(xiàn)了？這就

是相思前要加一個“長”的原因了。

師：同學們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受？

師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。

懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。放背景音樂。

4.想象詞的意境。

師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉反側難以入眠的畫面，仿佛看到

了他抬頭仰望孤獨沉思的畫面。看，在這風雪交加的夜晚，他來到帳篷外，他在

看什么？想什么呢？（指導看圖）

5.想象作者故園的情景。

師導：同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他

的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？

師：交流納蘭性德的資料。（家庭及興趣，特長）

師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能和朋友

做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。（出示）

（學生寫片段。）

師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性

德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？

師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀！但是此時此刻，這樣的畫面全都

沒有了，這樣的情景全破碎了。

師：誰來讀《長相思》？在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的

只是一一（師范讀《長相思》）

師：在這里，沒有與志趣相投的朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只

是一一（指名學生再讀《長相思、》）

師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀一

一長相思（指名讀《長相思》）

師：長相思啊長相思！山一程，水一程，程程都是長相思！風一更，雪一更，更

更喚醒長相思、。同學們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世

界，我們再一起讀：長一一相一一思。（學生齊讀）

四、拓展。

1.師：同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身

在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭

性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

師：好！同學們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書：心系祖國）這個問題納蘭性

德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其

中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”）

（1）理解大意。（你知道他在問什么嗎？）

（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

師：孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納

蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？"（妻子、孩子、父母、兄弟）

（3）學生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君二

生：還有深深思念他的妻子。

師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。

生：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

師：妻子問丈夫，那個“君”字改成一一（學生說問“夫”）

師：是?。『⒆觽?，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟,

還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再讀

生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

師：正如同學們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人啊！但是

他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責任重大，他不得不離，不得不別?。∷囊磺?/p>

的一切，都已經(jīng)化在了《長相思、》中了。

（學生有感情朗讀《長相思》。）

2.師：長相思呀長相思、，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這

樣化作了納蘭性德的《長相思》。

（教師出示“長相思”三個字，放音樂）

師：（看板書）愛故園，愛祖國，字字化作（生齊說：長相思）

師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀

《長相思》）

五、作業(yè)。

1.收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。

2.以《長相思》為內容，制作自己喜歡的書簽

板書設計

長相思

身在征途

心想故園

心系祖國

教后反思

本篇課文是三首古詩，分為三個課時來學習，首先從作者入手，了解寫作的背景,

從而理解詩中所要表達的思想感情，層層遞進，逐詞逐句的理解，從而達到理解

本詩的目的。同學們始終激情洋溢，學習興趣濃厚，能夠在老師的引導下感情朗

讀、發(fā)揮想象、置身于景，做到心領神會，突破了本節(jié)課教學的重難點。能從體

會作者的思鄉(xiāng)之情拓展到愛國情感，領悟作者舍小家、保大家的偉大胸襟，使課

堂教學的情感境界達到高潮。

22四季之美

教學目標

1.認識6個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“黎明、紅暈、漆黑、心曠神怡”

等詞語。

2.有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

3.能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

4.背誦課文，摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。

教學重難點

1.能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

2.有感情的朗讀課文，體會作者對大自然、對生命的愛。

3.背誦課文。

教學準備

多媒體電子課件、卡片

教學過程

第一課時

一、情景導入，引出課題。

1.屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什

么？”

春暖花開鳥語花香萬物復蘇

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火

秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪

2.那么今天咱們就來學習第21課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣！（板

書課題：四季之美）

3.齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2.思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

3.檢查：

①出示詞語：紅暈心曠神怡凜冽閑逸

②交流感受。

三、默讀課文，整體感知。

默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么？

（四季景物的美）

四、研讀課文。

（一）學習課文第一自然段。

自由朗讀課文。

師：同學們，我們都知道，一年有四個季節(jié)（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），

哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？

生：舉手朗讀，之后再指出一名學生朗讀。

師：這兩位同學讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？

生：春天最美是黎明。

師：你是從哪一句知道的？

生：第一句話。（黑板板書：黎明）

師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。

師：在讀的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了一個多音字？

生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。

師：你真聰明！（課件出示多音字）

師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。

師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔

細聽，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）

師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣？那誰能像老師一樣讀一讀？

生：請一個組的學生讀。

師：同學們讀的真美，我己經(jīng)感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的

----夏天！

你們喜歡夏天嗎？為什么呢？

生：自由回答喜歡夏天的原因。

（二）學習課文第二自然段。

師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！

（師讀第一句話，隨意點學生接著讀）

師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是一一夜晚。（黑板板書：夜晚）

師：（課件出示螢火蟲動態(tài)圖和本段填空）是啊，看，夏天確實很美！在這里又出

現(xiàn)了一個多音字誰發(fā)現(xiàn)了？

生：“著”是多音字。

師：是啊，這情景著實迷人，迷在哪里呢？咱們班女生來讀一讀?。猩u價女

生，之后男生再讀。）

師：翩翩飛舞的螢火蟲給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一

讀？（生舉手讀本段。）

第二課時

一、復習導入。

上節(jié)課我們一起感受了四季中春天和夏天的美麗景色，這節(jié)課我們繼續(xù)來領略秋

冬之美，請大家自由的朗讀課文，思考秋冬美在哪里？

二、研讀課文。

（一）學習課文第三自然段。

師：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒

意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）

生讀：秋天！

師：接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！

師：哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？

生：兩位或三位同學讀第三自然段。

（師提出要求：其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語）

師：你找到了哪些四字詞語呢？

生：急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

師：那么秋天最美是一一（貼卡片：黃昏）

生：秋天最美是黃昏。

師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，并叫同學用“尤

其”造句。

師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是一一（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），

讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

生：全班齊讀第三自然段。

（二）學習課文第四自然段。

師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫

人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!

讓我們一起進入冬的世界！

（課件出示冬天圖片）

師：冬天哪一個時刻最美呢？我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！

生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）

師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說邊指著學生往下讀。

（三）有感情的朗讀課文。

師：多么美的四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧?。úシ配浺簦?/p>

師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）

生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）

師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。（若時間允許，試著背誦）

三、小練筆。

師：你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！

生：四人小組，派代表讀。

四、播放一首跟四季有關的歌曲。

小結：今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指

著板書，讓學生說出四個季節(jié)不同的最美時間段）。

五、作業(yè)布置。

1.有感情的朗讀課文。

2.背誦課文。

板書設計

季美

四

之

色

明

黎

春

彩

天

光

亮

晚

夜

夏

天

昏

黃

秋

天

心曠神怡

晨

早

冬

天

和諧對自然對生命的愛

教后反思

實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1.激發(fā)興趣，促進學習動力。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用

猜圖片的游戲導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.讀中感悟，加強個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的

基本任務。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學

生讀文之前，我先引導學生看四季圖片，讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的

美景和特點表達出來。從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

23鳥的天堂

教學目標

1.認識“漿、樁、暇”3個生字，會寫“槳、拋”等10個字，能正確讀寫“應

接不暇、不可計數(shù)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

教學市難點

1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

2.感受大自然的和諧之美，激發(fā)學生熱愛自然的情趣。

課時安排

2課時

教學準備

課件

第一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1.出示“天堂”，提問：你是怎樣理解這個詞的？（比喻美好的生活環(huán)境，沒有

煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）

2.那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂

的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的

南國風光。

二、自學生字、新詞、試讀課文。

1.初讀課文，不認識的字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.交流：你喜歡哪一節(jié)？教師相機出示難讀的詞語：

縫隙顫動應接不暇靜寂

三、整體感知，理清脈絡。

教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

1.作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

2.每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？

四、學習課文第一部分（1?9自然段）

（一）研讀課文5?8自然段

1.作者所說的“鳥的天堂是一棵美麗的大榕樹”，自讀5?8自然段，邊讀邊畫

出感受深的詞句。

2.指名分節(jié)朗讀文段，其他同學可以提出不同的讀法。

3.讀了這幾個自然段，同學們有怎樣的感受？請同桌展開交流。（引導學生抓住

關鍵詞句，抒發(fā)自己的讀書體會。）

4.匯報讀書體會，摘錄關鍵詞語，重點體會下面的句子，交流一下從畫線部分

體會到什么。

（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

⑵那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明

亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

5.你知道作者看到大榕樹的心情嗎？用你自己的話贊美大榕樹。

（二）略讀1?4自然段

1.作者第一次看見這棵美麗的大榕樹是在一個夏天的傍晚，同學們默讀1?4

自然段，你能體會作者去玩的心情嗎？

2.學生匯報，抓關鍵語句加以體會。

3.怎樣讀好這幾節(jié)？嘗試美讀。

（三）引讀第9自然段

1.作者帶著如止口愉悅的心情，又看到了如此美麗的大榕樹，這真是一個快樂的

夏天的傍晚?。】墒亲髡咴谶@名為“鳥的天堂”似的大榕樹上卻連一只鳥也沒看

到，此時此刻作者的心情又會怎樣呢？輕讀第9自然段。

2.匯報讀后的感受。（失望）

3.“鳥的天堂”沒有一只鳥，同學們會怎么想呢？

（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到

鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷

住了。）

4.我們隨著巴金爺爺?shù)谝淮谓?jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它

枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者感到遺

憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。那第二次又將見到什么

景象呢？我們下一節(jié)再來讀課文。

五、作業(yè)。

1.正確寫字、抄詞。

2.背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習舊課導入新課。

1.朗讀學過的文段。

2.過渡：“鳥的天堂”真的沒有一只鳥嗎？

二、學習課文第二部分。

1.自由朗讀第十至十四自然段，說說你感受到了什么？

2.研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？

（寂靜熱鬧鳥兒的活動：一聲鳥叫一只鳥飛到處鳥聲，到處鳥影形態(tài)

各異姿態(tài)萬千）

3.研讀第十三自然段。

（1）指名朗讀，要裝讀出當時群鳥紛飛的歡快情形。

⑵這么多鳥，你看得過來嗎？（理解“應接不暇”）

⑶作者為什么特別描寫畫眉鳥呢？你能理會畫眉鳥的心情嗎？

（4）指導朗讀，讀出興奮的心情。

（5）齊讀12?13自然段，加深感悟。

4.師：鳥的天堂里有這么多快樂無比的鳥兒啊！巴金爺爺還真舍不得離開呢，

齊讀第14自然段。

5.用一句話贊美鳥的天堂。作者是怎樣抒發(fā)自己情感的？（那“鳥的天堂”的確

是鳥的天堂?。。┳髡邽槭裁窗l(fā)出如此感嘆？第一個“鳥的天堂”為什么加引號,

第二個為什么不加引號？（第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。

第二個不加引號，是用天堂來比喻這里是鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是

名副其實的鳥的天堂。）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？（①從第2段課文的

描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當?shù)剞r民不許人去捉

它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像

一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。）

為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環(huán)境，我們該怎么做？

三、有感情地朗讀，開展比賽。

1.課文寫得很美，你特別喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀。

2.把你喜歡的部分背誦下來。

四、抄寫精彩句段，積累語言。

把描寫大榕樹生命力旺盛及描寫群鳥紛飛的情形的句段抄在積累本上。

五、布置綜合性作業(yè)。

小練筆?！傍B的天堂”現(xiàn)已成為一處旅游勝地。根據(jù)課文內容搜集資料，寫一篇

導游詞，再交流。

板書設計

鳥的天堂第一次（傍晚）

大榕樹干：不可計數(shù)

枝：枝上生根

根：直垂地上

葉：充滿生機靜態(tài)的美

第二次（早晨）

群鳥多到處都是鳥聲、鳥影

歡：叫、飛、撲動態(tài)的美

景色如畫和諧美好

教后反思

在課堂一開始，我就把學習的主動權讓給學生。設計了一個開放性的問題：“這

節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調動起學生興趣，打開學生相互交流的閘

門，促使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學生放在了學習的主體位置。

“這么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學生理清閱

讀的思路，給予學習方法的指導，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學

問”的地位，為學生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既

讓學生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學習的主人翁意

識，促進了學生探究學習的自主性，學習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的

學習效果。

24*月跡

教學目標

1.認識本課要求會認的7個生字，學會采用關鍵字標注法梳理情節(jié)，了解文中

所寫尋月亮的全過程。

2.探究文中體現(xiàn)孩子們童心的語句，把握孩童心理及其發(fā)展變化的軌跡，理解

童心內涵。

3.合作探究，利用賞讀法體會散文用優(yōu)美而含蓄的語言表現(xiàn)月亮美好、童心可

貴的寫法。

4.學習作者在平常的事物和人物中發(fā)現(xiàn)美的能力，養(yǎng)成勤于觀察和思考的習慣。

教學重難點

1.學習利用賞讀法體會散文用優(yōu)美而含蓄的語言表現(xiàn)月亮美好、童心可貴的寫

作方法。

2.體驗通過想像、感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造來永葆一顆童心的方法。

3.學習在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學會表達自己的見解的方法。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入。

由“猴子撈月”的圖片激發(fā)起孩子們“說故事”的欲望，教師點出“井中月亮的

倒影”就是月亮運行時留下的蹤跡一一月跡（解題）。

二、初讀課文，檢查預習。

1.自由讀課文，畫出不認識的生字。

2.同桌互相正音

3.教師示范生字讀音。

4.作者簡介：賈平凹（1952?）當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。他的作品

洋溢著鄉(xiāng)土氣息，文字簡練，筆墨比較精醇，構思小巧玲瓏，能以少勝多。

（板書月跡）

三、整體感知課文。

1.學生默讀課文，課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件

什么事情？

明確：時間：中秋節(jié)的夜里

地點：“中堂里”“院子里”“院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：尋月亮

2.孩子們在哪些地方尋到了月亮？月亮有沒有什么變化呢？

鏡中月：白道兒、半圓、爬得高、滿盈、虧了

院中月：玉玉的、銀銀的、大、圓、里邊有東西

杯中月：小小的滿圓，酥酥的葡萄葉兒、瓷花盆上、鍬刃兒

河中月：哪一處的水里都有

眼中月：小小的、這么多；只要你愿意，它就有了呢

空中月：白光光的，月亮是我們的印章

四、研讀課文。

（一）追逐一輪明月

1.探尋月之蹤

讀書法點撥：請同學們運用關鍵字標注法，速讀全文，找出表示月亮蹤跡的詞語。

討論明確：中堂里一一院子里一一院門外。

2.品賞月之魅

讀書法點撥：請運用賞讀法，找出文中你認為最能體現(xiàn)月亮魅力的文句，讀一讀,

說說喜歡的理由。

討論明確：變化之美、形態(tài)之美、傳說之美、精神之美。

3.領悟月之魂

研讀文中這樣一段話：

“你們說，月亮是個什么呢？”

“月亮是我所要的?！钡艿苷f。

“月亮是個好。”妹妹說。

穿插中國“月文化”詩詞：

王維說：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

張九齡說：“海上生明月，天涯共此時

李白說：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月?！?/p>

讀書法點撥：請運用補句法，借助比喻等修辭手法寫出你心中的那輪明月。

我說：“月亮是

4.在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？

（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語）

常常又什么都不覺得滿足。

-1個空鏡，一^1個失望。

三妹是我們當中最漂亮的，我們都羨慕起來；看著她的狂樣兒，心里卻有了一股

嫉妒。我們便爭執(zhí)了起來。

越發(fā)覺得奇了。

大家都覺得滿足了。

（二）請同學們以四人小組的形式，對課文內容進行小組討論和質疑。

分組討論課文內容

預設問題：

1.課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而

結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：不滿足一一在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生

的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，

所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足一一孩子們在尋月的過程中得到了滿足

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指

名朗讀）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮

“明顯大多了，也圓多了"，每個人都說月亮是屬于自己的；

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中,

而且明白了月亮是屬于每個人的。

教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色,

又表達了純真的愿望一一美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美

的過程。

2.“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西一一月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的

享受。（教師點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

3.理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了?！?/p>

明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮

屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的

事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘,

對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

4.奶奶這一形象在文中有什么作用？

“奶奶”是文章中的關鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她

引導孩子們賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章

的主旨。

教師：經(jīng)過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我

想問一個問題一一為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化

軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（讓學生自己發(fā)揮）

教師：無論哪種理解，最后都歸納到一點一一“月跡”是美好的，尋月的過程就

是尋找美的過程。

5.這篇文章的語言富有生活氣息和美感，你能談談你的看法嗎？

提示：賈平凹的散文以樸摯著稱，不但寄寓的情感是樸實、真摯的，語言的運用

上也毫不矯飾。

⑴兒化音的使用。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語言有了口語化、方

言的特點，讀起來親切自然。

（2）疊詞的大量運用。全文共有十多處使用了疊詞，寫，出了各處的月光特點，

讀起來瑯瑯上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名

詞作形容詞，也是一種比喻?！笆枋璧摹保褐θ~不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫

隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美?！八炙值摹保杭扔行螤钌系摹八椤保钟杏|覺上

的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，可以感覺得到。“款

款地”：仿佛讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十

分優(yōu)雅?！把U裊的”：形容花