《母雞》課堂教學案例

《母雞》課堂教學案例

呂河鎮(zhèn)廟灣小學鄒聲亮

【案例背景】

閱讀教學是小學語文教學重要的組成部分，在小學語文教學中占主

要地位。閱讀教學很大程度上決定著整個語文教學的質量，是語文教學

的核心?！缎抡n程標準》指出：“閱讀教學重視學生在閱讀過程中的主體

地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師只是課堂活動的組織者、學生

閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。要尊重學生的個體差異，使閱讀

成為賞心悅目的感受，成為喜歡學生自我表現(xiàn)的舞臺?！毕旅婢鸵浴赌鸽u》

這篇課文為載體，嘗試通過“一課兩上”的方法，做好閱讀教學。

【課文簡說】

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的

看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,

前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼

命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、

慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞

的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁?。本文的語言風格比較口語化，直白自然,

散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意

圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達

情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛

的贊頌。學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大,

并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

【學情分析】

小學四年級學生，尤其是農村學生，十來歲的孩子對事物是非全面

的，對課文地閱讀、理解能力都是非常有限的，對情感的感知也是非系

統(tǒng)的，他們能記住的、感知的僅僅是一些實實在在的情景，是具體的一

小點。雖好奇心特別強烈，但對文字的東西卻有些淡漠，看是對母雞非

常熟悉，實則是模糊的。

【設計理念】

現(xiàn)代教育家葉圣陶說過:“學語文主要是靠學生自己讀書,自己領悟?！?/p>

《語文課程標準》也十分重視讀的訓練，強調以不同的方式，從不同的角度,

通過反復地讀、議、品、揣摩、內化,讓學生從讀中悟趣、讀中悟情、讀

中悟美、讀中悟道,達到讀悟結合，積累語言，陶冶情操，健全人格，全面提高

學生語文素養(yǎng)的目的。因此，我覺得要教好閱讀課文，首先就得讓學生

多讀，讀中理解，讀中感悟。設計本課時，我力求做到給學生充分的讀

書時間，讓學生細讀細悟；力求朗讀方法的多樣化，聽錄音，自由讀，

默讀，指名讀，齊讀等，以免讀的遍數(shù)過多，方式單一，讓學生生厭。

教者應該站在以人為本的高度，摒棄支離破碎的分析和喋喋不休的串講，

給學生一聲肯定、一片掌聲、一張笑臉。應該以“情”為紐帶，讓生活

成為學生感悟課文的基礎，從學生已有的生活經驗、知識經驗出發(fā)，調

動學生的感覺、知覺等心理活動參與對文本內涵的理解、領悟，喚起學

生的生活體驗，不斷地掀起情感的波瀾，充分感知偉大而平凡的母愛，

使學生入情入境，達到作者、教者和學生的心靈共鳴的境界。

第一次上課

【教學目標】

1、認識7個生字。

2、不同方式有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，

體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

【教學重、難點】

1、把握作者情感的變化，體味作者對母愛的贊頌。

2、明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

【預設教學流程】

一、導入新課

直接引入：老舍先生筆下的貓活像一個淘氣可愛的孩子，實在討人

喜歡，今天我們來學習老舍先生的另一篇文章《母雞》，板書課題，看看

老舍先生眼中的母雞又是什么樣的。齊讀課題。

二、聽讀課文。

要求，一邊聽一邊看，注意生字的讀音，思考：作者對母雞的情感

是怎么樣的？

（由討厭到尊敬）

三、初知感知，理清文章結構。

下面讓我們來讀課文，讀前請看清要求：

1、提出閱讀要求，學生自讀。

2、交流。

四、細讀課文，品味情感。

1、默讀課文1—3自然段，思考：（1）為什么作者會討厭這只母雞，你

從哪些詞句中看出來的?用“一一”畫出來。（2）用“??”畫出我對母雞

態(tài)度的句子。

2、交流

（1）列舉母雞的罪狀。

（2）說出我對母雞態(tài)度的句子。

3、作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度呢？自讀

課文4-10自然段，思考：母雞具有哪些優(yōu)秀品質？你從什么地方看出

來的？

4、交流。

5、表演：母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里

會說些什么？

五、升華主題

1、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者對母雞的情感還僅僅是喜歡

那么簡單嗎？請比較一下這兩句話：我不再討厭母雞了。我不敢再討

厭母雞了。你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、難怪作者會這樣的贊嘆道……讀第九自然段。

3、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。

六、反復回味，拓展練寫

1、回味課文內容，體會作者寫作方法，感情讀文。

2、交流對比《母雞》與《貓》寫作上的異同點

3、模仿5至8自然段的寫法，寫一寫生活中你所見到的“愛”。

【教學片段實錄】

研讀感悟，體會母愛

1.研讀第一段，培養(yǎng)概括能力。

師：讀第一段，畫出最能體現(xiàn)討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞

概括。

生：讀，找出句子及句中最能體現(xiàn)討厭母雞的詞語，并思考這句主

要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

生：第一自然段的“沒完沒了”、“如怨如訴”看出母雞愛無病呻吟。

生：第二自然段的“下毒手”、“趁其不備”等詞看出母雞欺軟怕硬。

生：第三自然段“發(fā)了狂”、“聾子也會被它吵得受不了"看出它愛

居功炫耀。

生：...

師總結：……

生：感情朗讀。

師：出示句子：“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世

界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了?！?/p>

生：自讀，交流句子寫什么。

師：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？（體會夸

張寫法）仿寫：這座山太高了，

2.研讀第二段，培養(yǎng)分析能力。

（1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并

標畫出來。

出示中心句：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為

它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(2)指名學生讀句子一一圈出重點詞再讀。

(3)圍繞中心句研讀第二段。

認真讀課文第二段，找出體現(xiàn)母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的

詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

(4)交流討論。

體會負責：母雞所做的一切(保護、喂養(yǎng)、照顧等)都是母雞負責

的表現(xiàn)。

體會慈愛：句1：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝

了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①自讀，談感受。

②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

③交流，隨機指導朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的

地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，并進行朗讀指導。

②比較：以前會這樣嗎？(聯(lián)系第二自然段：對別的母雞下毒手，

咬下一撮兒毛來)體會慈愛。

③齊讀這一句。

體會勇敢：句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表

示出世界上并沒有可怕的東西。

①抓"不論……總是……”讀。

②從“挺著脖兒”感受勇敢。

句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大

公雞也怕它三分。

①自讀，談感受。

②比較：以前它見大公雞是怎樣的？(聯(lián)系“它永遠不反抗公雞”)

③指名學生讀。

體會辛苦：引導學生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了

母雞“夜間睡不好”一一辛苦。

(5)再讀中心句，體會母雞的偉大。

(6)體會敬意。

①出示：“我不敢再討厭母雞了。”

②質疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

③小結：用不敢是對母愛的敬意。

④帶著敬意齊讀這一句。

⑤什么原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

【教后反思】

《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過

描寫母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達了對母

愛的的贊揚。全文語言通俗流暢，內容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深

遠。在本課的教學過程中，讀，既是目標，又成為了很有效的方法。

教學中我力爭創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，突出學生的主體地位，力求讓

學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。抓住重點

句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學

習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。

而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理

解，最后解決為什么用“不敢”。以學生為主體，以讀為主線，抓關鍵句

理解，使學生在讀中明理，理中悟情。

縱觀課堂，雖然力求最大發(fā)揮學生的主體作用，能動性，但仍有很

多不足，導課不足以激發(fā)學生的學習興趣，同時在學習第一部分時，因

預設問題時高估了學生的認知程度，希望通過學生的獨特感受，感悟到

作者對母雞深深的討厭之情。結果學生說不出什么，能說的，也只是重

復別人說過的體會，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強，教學節(jié)奏

就顯得慢了一些。在游戲表演環(huán)節(jié)有走過場的嫌疑，少卻了對文本的深

入誦讀，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在本節(jié)課并沒有完全得以體現(xiàn)，讀的不

夠扎實，不夠深入。

【再教設想】

一、系農村學生生活實際引入，先由學生說對母雞的看法，引導歸

納出母雞讓人討厭的幾點，然后對照課文第一部分具體感知，再通過朗

讀體會理解第一部分內容。

二、刪去表演部分，或放在課外拓展中做，將更多的時間放在對文

本的讀與學生自己的理解上。

三、每一步設計都要貼合學生的實際情況，多采取形象、直觀的手

段教學。

第二次上課

【教學目標】

1、自學生字，知道“沒完沒了”、“如怨如訴”等詞語寫作者對雞叫

聲的厭煩之情。

2、正確朗讀課文。邊讀邊思，了解作者筆下母雞的特點及作者態(tài)度

變化的原因。

3、能在指導中體會到母雞叫聲中傳遞的意思，感受到母愛的無私無

畏。

4、正確朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

5、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。

【教學重難點】

有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉

大。

【預設流程】

一、導入新課。

調查交流對母雞的態(tài)度及認識引入新課。

二、對比第一部分，歸納總結母雞的討厭之處。

三、初讀課文，了解基本結構

1、朗讀掃清生字詞。

2、默讀理清結構：討厭一一過渡一一不敢討厭。

3、找出感興趣或不理解的句子，思考待交流。

四、質疑激發(fā)學習興趣，學習作者為什么不敢討厭母雞。

1、作者就這樣一直討厭母雞嗎？就讓我們帶著這個疑問再來透過

叫聲尋找答案。你還劃出了哪些描寫母雞叫聲的句子，從中你又能讀懂

什么？

2、交流學生畫的描寫母雞叫聲的句子，談體會。學生交流到哪一部

分就學習哪一部分。

3、從母雞的叫聲中體會它在保護自己的孩子，找出描寫母雞句子讀

讀。讓學生模仿動作，創(chuàng)設情境引讀，體會母雞的勇敢、辛苦、負責等。

五、學習第9小節(jié)

六、引讀第5-10小節(jié)，再品母愛感情朗讀。

地方，它一聲也不哼。）

七、學習寫法，再推情感。

1、對比寫法。

2、小結升華情感：“一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

【再教片段實錄】

片段一：導入新課

師：（學生正吃蛋奶早餐走進教室）大家愛吃雞蛋嗎？

生：（每天都吃雞蛋，學生已有些膩了）不太喜歡。

師：那母雞你們喜歡嗎？

生：討厭！

生：母雞臟死了，隨地大便，惡心！

生：舌L叫，成天嘎嘎嘎的，下個蛋能吵幾十里，煩死了！

生：成天到處亂刨，還偷吃曬得糧食，趕都趕不走。

生：從來都不反抗公雞，專門欺負比它弱小的小雞。

生：...

師：大家說的太好了，都能跟上大作家老舍先生了，老師很高興，

那么就請大家將課本翻到第74頁，自讀一二三自然段，看看老舍先生是

怎樣寫母雞的討厭之處的？（進入新課地學習）

生朗讀思考。

默讀在思考，然后交流。

片段二：研讀課文4-10自然段

師：什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因

的句子，畫下來。

師出示：它負責、慈（ci）愛、勇敢、辛（xin）苦，因為它有了一群雞雛。

它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

師：圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”讀第4-10自然段，看看哪

些詞、句寫給你留下深刻的印象，勾畫、批注在旁邊，可以是書上的詞

語，也可以是自己讀后的感受。出示：這是一只

（）的母雞。

生：自讀、自學、交流。

師：補充、與學生共同評議（學生只要能說得有理有據(jù)即可）。

生：生互相讀、競賽讀課文，加深感悟。

慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己

卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”

辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、

無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）

師：相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦。

理解拓展：

1、母雞會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽懷抱里會說些什么？

2、說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

A、當有老鷹飛來，母雞（）□

B、當母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的，它（）o

【反