25少年閏土 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-5

25少年閏土公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計25少年閏土教學設(shè)計

教學目標

1.能有感情地朗讀課文，體會閏土在“我"心中的美好形象。

2.能結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解含義深刻的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。3.能結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，說說閏土是個怎樣的少年。

4.能仿照第一自然段的描寫手法，寫一個照片中的場景。

教學重點

1.能有感情地朗讀課文，體會閏土在“我"心中的美好形象。

2.能結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，說說閏土是個怎樣的少年。

教學難點

能結(jié)合詞語，理解含義深刻的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

教學過程

一、看圖猜人物，導(dǎo)入課題

1.課件出示圖片：

師：同學們，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請同學們認真觀察，猜一猜；圖中的人物是誰？生交流：魯迅和閏土。

2.從同學們的回答中，老師感受到大家對于課文《少年閏土》已經(jīng)有了初步的了解，今天這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這篇課文，再次感受魯迅與閏土的童年生活。

二、賞析圖片，初步領(lǐng)悟大師文筆的妙處。

1.誰能說說你是怎樣一下子認出了閏土？生交流：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

2.你真是一個會讀書的孩子，（課件出示外貌的句子）這句話就是魯迅初識閏土時對閏土的——描寫？生：外貌描寫。

3.請同學們仔細觀察這句話，想一想，魯迅對閏土的外貌描與我們對人物外貌的描寫有什么不同之處？（作者沒有細致地描寫頭發(fā)、鼻子、眼睛等五官描寫，而我們在對人物描寫時，特別喜歡對人物進行這幾方面的描寫，尤其是對眼睛的描寫。）

4.對比兩們大師，領(lǐng)悟文筆的妙處。

（1）說到這兒我就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的一幅作品，你們看，圖中的兩位人物與我們平日看到的畫中的人物有什么不同之處？（沒有畫五官）你們看，兩位大師都沒有細致地刻畫五官，但是看著這樣的漫畫，你感受到了什么？（生：孩子的天真，祖母的慈愛）從魯迅的筆下你感受到了什么？（健康樸實）他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？

（2）沒錯，抓住人物最突出的，與別人不同的特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)。豐子愷抓住了人物的體態(tài)、衣著和動作進行勾畫，那于魯迅又抓住了閏土的哪些特點來進行描寫的？紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導(dǎo)生自己說）

（3）那你能仿照這種寫法，描寫一下圖片中魯迅的外貌嗎生交流：他坐在凳子上，白皙紅潤的圓臉，頭戴一頂西瓜帽。

二、品味圖片，回顧課文。

師：同學們可真聰明，很快就學會了魯迅抓住特點，描寫人物的方法。大師筆下初識時的閏土健康樸實。而在這幅圖中，又是描繪的什么時候的閏土呢（給魯迅講新鮮事的閏土。）我們再來觀察一下他們的神態(tài)和動作，并結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話說說圖中描繪了怎樣的場景？生交流：描繪的是閏土給我講新鮮事的場景。

三、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情

（一）品讀相處，感悟人物形象

1.圖中的作者歪著頭，饒有趣味地聽著，閏土也一邊比畫一邊興致勃勃地講著。請同學們回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，想一想，閏土向魯迅講了哪幾件有趣的事？生：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒2.請同學們再次默讀魯迅與閏土相處時的部份，從這些事例中，你感受到了閏土是個怎樣的孩子？同學們在默讀的過程中你們可以邊讀邊作批注。3.交流：師：同學讀得可真認真，那在這四件事中哪幾件事寫得比較具體呢？生交流：（雪地捕鳥、看瓜刺猹）學生交流過程中品析：雪地捕鳥（看圖片抓動作，練朗讀?？垂洗题鹤幼骶毨首x，看圖片）

（二）品讀省略，感大師心

1.這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是新鮮事、稀奇事這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我"的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標點符號。（生發(fā)現(xiàn)省略號）

2.找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）

3.你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀?。ǔ鍪緢D片，觀察神態(tài)，感受他向往的心）（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）

（三）串讀語句，悟大師情

1.閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。（課件出示）而我那時卻不知道......我素不知道......

2.聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有......）

3.“我"又情不自禁地感嘆——（出示句子：?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，......）

4.“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）

5.是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在高墻的院子里仰望四角的天空；當閏土在看瓜刺猹的時候，我在高墻的院子里仰望四角的天空，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在高墻的院子里仰望四角的天空。6.所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）

7.是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀?。ㄉR讀：啊！閏土的心里......）小結(jié)：此時魯迅在對閏土那多姿多彩的生活充滿了羨慕與向往。

四、入情入境，感知畫面美。

過渡：于是這段回憶對于作者而言的確是刻骨銘心。在魯迅的心里，定格成了最美的畫面。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，體會畫面美

與閏地分別之后，當收到他帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我,而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。即使后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)這樣絕美的景象，美得就像一首詩。（全班齊讀第一自然）

（二）對比朗讀，感受文字美

師：多美的畫面啊，多美的文字啊，如果第一句描寫的是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是動態(tài)；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用輕快；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的靈動；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。（師生合作朗讀）

（三）讀詩，感受意境美

師：畫美，字美，人也美，讀著讀著，就成了一首詩，讓我們隨著音樂再來讀一讀。生配樂讀

五、閱讀拓展。

三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？我們一起讀一下。有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。六、課堂小結(jié)梳理板書，回顧內(nèi)容。

七、定格最美瞬間，習作練筆。