1 春 一等獎創(chuàng)新教案

1春一等獎創(chuàng)新教案第一單元四時的魅力

1春

【第一單元】

1春

學習目標

1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。

2.學習作者細致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

4.培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態(tài)度。

5.以培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)為本。

教學重難點

1.領(lǐng)會語言的準確性、生動性

2.培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

教法學法

1.教法：情境教學法、重點切入法、講讀法

2.學法：精讀、摘錄、合作探究法

【教學設(shè)計】

一、導入新課

課文中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

二、感知內(nèi)容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春春風圖——風唱春——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

三、研讀與賞析

知人論世：

該文創(chuàng)作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任，人生可謂好事連連，春風得意?！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋€蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。中國近代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)），后隨祖父、父親定居揚州，自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)并成功考入北京大學預科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。朱自清一直在追尋、創(chuàng)造一個理想世界，在靈魂深處創(chuàng)造一個理想世界，夢的世界，以安放他的不平靜的拳頭，抵御外界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”，成就他的治學。它描寫、歌頌了一個春意盎然的春色，卻更是朱自清內(nèi)心世界的真實寫照。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

【問題組】

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫

b．說說你為什么喜歡體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

【明確】

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

訓練與作業(yè)

請結(jié)合原文和自己的理解完成下列問題。《春》一課的景象美妙絕倫，

我最喜____________這幅春日圖景，

因為____________。

寫出本文的核心命意。

____________

3、請仿照文章8-10段，用運用比喻筆墨繪你眼中的春天。

春天像__________，________。

春天像__________，________。

春天像__________，________。

五、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么面對著這大好春色，你準備做些什么你還有哪些問題沒解決

學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

【明確】作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

教學反思

這次，我的教學