第13課《湖心亭看雪》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第13課《湖心亭看雪》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，積累重要文言詞句。

2.品讀課文，在誦讀過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的情感。

3.學(xué)習(xí)本文白描手法，體味其簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的特點(diǎn)。

4.聯(lián)系作者的生平事跡及創(chuàng)作背景，體會(huì)其家國(guó)之思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文言詞句，理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)白描手法，體會(huì)作者情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者的家國(guó)之思。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都知道西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂"。西湖有許多美麗的景點(diǎn)，比如一山(孤山)、兩堤(蘇堤、白堤)、三島(阮公墩、湖心亭、小瀛洲)、十景(曲院風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、雷峰夕照、南屏晚鐘、花港觀魚(yú)、蘇堤春曉、雙峰插云、三潭印月)。今天，我們就跟隨明朝文學(xué)家張岱的腳步，去湖心亭看雪，領(lǐng)略西湖冬日的獨(dú)特美景。

(二)了解作者

1.教師介紹作者張岱：張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明朝山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終。代表作有《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。《湖心亭看雪》是他的代表作。

2.學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，完成問(wèn)學(xué)案一，了解作者的生平及作品特點(diǎn)。

(三)朗讀課文

1.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏和情感。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。3.教師指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.全班齊讀課文，感受文章的韻味。

(四)疏通文意

1.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)灾魇柰ㄎ囊?，遇到疑難問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決。

2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，提問(wèn)重點(diǎn)詞句的意思，如：“余住西湖”中“余"的意思是什么(我)

“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”中“絕"的意思是什么(消失)

“是日更定矣”中“是"和“更定”的意思是什么(這；晚上八時(shí)左右)“擁毳衣?tīng)t火"中“毳”的意思是什么(鳥(niǎo)獸的羽毛)

“霧凇沆碭"的意思是什么(白氣彌漫的樣子)“上下一白”中“一"的意思是什么(全，都)“惟長(zhǎng)堤一痕”中“惟"的意思是什么(只)

“湖中焉得更有此人”中“焉得"和“更”的意思是什么(哪能，怎么能；還)

“強(qiáng)飲三大白而別"中“強(qiáng)”和“白"的意思是什么(勉強(qiáng)，盡力；古代罰酒時(shí)用的酒杯)

“客此”中“客"的意思是什么(客居，動(dòng)詞)

3.教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文，注意語(yǔ)句的通順和連貫。

(五)整體感知

1.教師提問(wèn)：看雪是本文的主要事件，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲆韵聨讉€(gè)要素：

看雪的時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。目的地：西湖湖心亭。

人物：作者、及兩個(gè)金陵人，(舟子、小童)。事件：看雪、遇知音。

2.學(xué)生思考后，回答問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)。

(七)研讀課文

1.教師提問(wèn)：本文最能概括作者的一個(gè)詞是什么從哪里體現(xiàn)出來(lái)的

學(xué)生回答：“癡”。從“十二月"大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”“是日更定"獨(dú)往湖心亭看雪”“強(qiáng)飲三大白"等地方可以體現(xiàn)出來(lái)。

2.教師提問(wèn)：相公“癡”于什么

學(xué)生回答：相公“癡"于欣賞大雪無(wú)痕的世界，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致，同時(shí)透露出無(wú)限的惆悵和淡淡的哀愁。

3.教師提問(wèn)：作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何學(xué)生回答：①驚喜、愉悅。②惆悵、感傷。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者的復(fù)雜情感。

(八)課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，包括字音、作者、文意、情感等方面。

2.布置作業(yè)：背誦課文；完成課后練習(xí)題。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容

學(xué)生回答：文章記敘了作者在崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分，獨(dú)往湖心亭看雪，途中遇到兩位金陵人，一起飲酒，最后乘船而歸的事。

2.教師提問(wèn)：文中最能概括作者的一個(gè)詞是什么學(xué)生回答：“癡"。

(二)學(xué)習(xí)白描手法

1.教師提問(wèn)：你能找出文中描寫(xiě)西湖雪景的句子嗎并運(yùn)用想像加以描繪。

學(xué)生回答：“霧凇沆砌，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！泵枥L：湖面上彌漫著水汽凝成的冰花，天空、白云、山巒、湖水渾然一體，白茫茫一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只有一道淡淡的長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影，仿佛置身于一幅水墨畫(huà)中。

2.教師提問(wèn)：這些景物描寫(xiě)是否運(yùn)用了大量的形容詞加以修飾有什么特點(diǎn)

學(xué)生回答：沒(méi)有運(yùn)用大量的形容詞加以修飾，運(yùn)用了白描的手法。特點(diǎn)是簡(jiǎn)練自然，不加

雕琢，能夠抓住景物的突出特征，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白描手法的妙處，如高度抽象、概括，富有韻味等。

(三)比較閱讀

1.教師出示《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

2.教師提問(wèn)：賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫(xiě)作手法上的不同。

學(xué)生回答：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照；《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。

3.教師提問(wèn)：《湖心亭看雪》和《江雪》表達(dá)感情上的不同。

學(xué)生回答：《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒；《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詩(shī)的異同，加深對(duì)文本的理解。

(四)體會(huì)作者情感

1.教師提問(wèn)：作者是怎么介紹這兩個(gè)人的一起找出來(lái)。學(xué)生回答：“是金陵人，客此"。

2.教師提問(wèn)：作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客",有什么用意學(xué)生回答：他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。

3.教師提問(wèn)：文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思，找一找是哪句如何體現(xiàn)的

學(xué)生回答：“崇禎五年十二月”。這句話點(diǎn)明了時(shí)間，作者沿用明朝