統(tǒng)編版(五四制)4四季 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版(五四制)4四季公開課一等獎創(chuàng)新教學設計小學語文一年級上冊第4課《四季》教學設計

課文4四季

草芽尖尖，

他對小鳥說：

“我是春天。"

荷葉圓圓，

他對青蛙說：

“我是夏天。”

谷穗彎彎，

他鞠著躬說：

“我是秋天。"

雪人大肚子一挺，

他頑皮地說：

“我就是冬天?！?/p>

課文知識點

1、認識“尖尖、說、春天、青蛙、夏天、彎彎、地、就、冬（我就是冬天）"9個生字詞組。

2、言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁。

3、讀準多音字“地”的字音。

5、會寫“天、四、是"3個字。

6、正確朗讀課文，背誦課文。字音方面，三拼音節(jié)“尖、說、夏”，翹舌音“說、春"，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、彎"。

7、本課3個字書寫要點：天4畫，獨體字。第二橫略長，橫中線上起筆；撇捺舒展，比長橫略寬。四4畫，全包圍結構。第一筆豎起筆靠左，稍往右斜；第二筆橫折，橫要長，折稍稍左斜；第四筆是豎彎，轉彎要圓，不要寫成豎折或豎彎鉤。是9畫，上下結構，偏旁是“日”。“日"在橫中線上方，要寫成倒梯形，略細長；撇起筆在左下格，與橫折的起筆處對齊；最后一筆捺從撇的上半部分起筆，要舒展修長。

8、模仿課文，說自己喜歡的季節(jié)。

《四季》教學設計

本課教學設計通過課前安排的收集資料以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文。

一、教學目標

1.認識“尖、說”等10個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地"的字音;會寫“天、四、是”3個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。

二、教學重難點

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

感受四季的美麗;識記筆畫較多的“說、夏、彎、就"。

三、教學策略

1.本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引學生的注意力，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

2.課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

3.課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

四、教學過程

(一)情境導入

1.出示“春夏秋冬”四個字的卡片。(“春"寫在一朵桃花上，“夏”寫在一片荷葉上，“秋"寫在一個蘋果上，“冬”寫在一片雪花上)認一認，說說你喜歡哪個季節(jié)，為什么有感情地說說“我喜歡_____季"。(把卡片獎給說的好的小朋友)

2.我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物，快出聲和它們打聲招呼。

貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

什么是草芽什么是谷穗

【設計意圖】

興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節(jié)，憑著生活經(jīng)驗說自己喜歡的季節(jié)，這就是認識美的開始。

(二)初讀課文，整體感知

同學們說得太好了，課文也把四季寫得很美，你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節(jié)

讀讀自己喜歡的季節(jié)。

【設計意圖】

在喜歡的季節(jié)中通過多讀課文，對語感進行培養(yǎng)，是讀好書的前提，是對作者描寫季節(jié)美的初步感知。

(三)內容探究

1.學習第1節(jié)。

(1)課文的哪個小節(jié)描寫的是春天的景色誰來讀讀兒歌第一節(jié)，說說從第一節(jié)中知道什么了

(2)指導讀，感悟春天的美麗。

春天來了，瞧!草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋，看到了美麗的世界。他看到什么了此時什么心情(高興、激動、興奮)

假如你是一棵小草，帶著這種快樂的心情讀一讀。

教師總結：

小朋友個個都是可愛的小草芽，這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧!

2.學習第2節(jié)。

(1)你為什么喜歡夏天夏天什么樣呢

(2)指導讀，感悟夏天的美麗。

現(xiàn)在你們就是池塘中荷葉，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么快睜眼看看。

多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎

3.學習第3節(jié)。

(1)你為什么喜歡秋天(收獲的季節(jié))

快看看書上是怎么描寫的指名讀，說說知道什么了

農民伯伯看到這豐收的景象，充滿了豐收的喜悅，誰來讀讀這小節(jié)

(2)指導讀第3節(jié)。

大地媽媽不僅養(yǎng)育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了萬物，讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩吧!

4.學習第4節(jié)。

(1)誰喜歡冬天，為什么自己讀讀課文說說知道什么了

(2)指導讀，理解“頑皮”。

瞧，這就是雪娃娃，它是孩子們的寶貝，看見這個娃娃，多神氣啊!你看它的肚子大大的，還使勁地挺著。

全體男生都做一回神氣的雪娃娃!

(四)拓展升華

1.合作創(chuàng)編。

可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節(jié)，就來贊美這個季節(jié)。老師做個樣子，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天!"

2.那你們能像我們給春天編詩歌那樣，來編編每個季節(jié)的詩歌吧。

【設計意圖】

以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗，大自然的美麗，以及我們生活環(huán)境的美麗，我們應該熱愛自然，熱愛生活，珍惜自然，珍惜生活，以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文