9 楓樹(shù)上的喜鵲 第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

9楓樹(shù)上的喜鵲第一課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《楓樹(shù)上的喜鵲》內(nèi)生課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。作者通過(guò)對(duì)村子渡口旁一棵楓樹(shù)、一個(gè)喜鵲窩、喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的描繪，展現(xiàn)出童年生活的美好畫(huà)面，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的認(rèn)讀拼音識(shí)字能力，并能讀懂淺顯的文章，初步掌握了默讀能力。此階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，具備一定的觀察力，尤其對(duì)童話事感興趣。想象力豐富，樂(lè)于描述想象的畫(huà)面。二年級(jí)的學(xué)生能較好地掌握比喻句的使用方法，對(duì)排比句的使用能力有待提高；初步掌握了基本標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，并能較好地根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子的語(yǔ)氣。要打開(kāi)學(xué)生的想象力，從讀童話到沿著原故事情節(jié)續(xù)編童話，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境。并通過(guò)具體的范例進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，激發(fā)想象力，感受童話的神奇魅力。此外，要使學(xué)生用上已學(xué)過(guò)的修辭手法從“完整地表達(dá)"到“豐富地表達(dá)”，教師需要通過(guò)引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀等手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)達(dá)成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.細(xì)讀課文，感受作者對(duì)喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

2.默讀課文，了解課文語(yǔ)言的樣式，根據(jù)情境展開(kāi)合理想象，并把想象的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里面生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.懂得“我"喜歡的是什么。

2.根據(jù)情境想象畫(huà)面，創(chuàng)編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、生活激趣，引出課題

（一）生活激趣

1.出示謎語(yǔ)并播放喜鵲的叫聲，相機(jī)引出喜鵲，板書(shū)“喜鵲”。

2.聯(lián)系已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：我們一年級(jí)學(xué)過(guò)《樹(shù)和喜鵲》這一課，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下喜鵲？

學(xué)生介紹喜鵲，老師相機(jī)補(bǔ)充。

（二）引出課題

1.教師介紹：喜鵲喜歡把窩搭在高高的大樹(shù)上，楓樹(shù)也是喜鵲常常安家的地方。

補(bǔ)充板書(shū)，完善課題。指名讀課題。

2.教師簡(jiǎn)介：《楓樹(shù)上的喜鵲》是著名作家郭風(fēng)爺爺寫(xiě)的。這里的楓樹(shù)，是郭風(fēng)爺爺家鄉(xiāng)渡口旁的那一棵楓樹(shù)；這里的喜鵲，就是那棵楓樹(shù)上住著的喜鵲。

二、初讀課文，知“喜歡"之內(nèi)容

學(xué)生默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

我們村的渡口旁有一棵（楓樹(shù)），楓樹(shù)上有一只（喜鵲阿姨），她生了六只（喜鵲弟弟），他們一起在樹(shù)上（學(xué)習(xí)）、（游戲）。我非常喜歡他們。

三、細(xì)讀課文，品“喜歡”之情感

1.找出課文中出現(xiàn)的“我喜歡”，讀一讀

2.“我”都喜歡什么？（小組合作討論，班級(jí)交流）

（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。

（把“楓樹(shù)"比作“綠色太陽(yáng)傘”，寫(xiě)出了楓樹(shù)的生命力旺盛?！罢诒?說(shuō)明樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂?！拔摇毕矚g渡口旁的一棵楓樹(shù)。）

（2）楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

（“我"喜歡喜鵲的窩，喜歡看喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨?！跋铲o阿姨”，可以看出在“我"的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）

（3）我真是喜歡極了。上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船，到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了。

我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（“極"寫(xiě)出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里的六只小喜鵲。）

3.品讀喜鵲一家學(xué)習(xí)、游戲的情景。

（1）默讀課文6-12自然段。

（2）用“~~~~"畫(huà)出喜鵲阿姨說(shuō)的話；用“______”畫(huà)出喜鵲弟弟說(shuō)的話；用“（）"畫(huà)出我想象的句子。

（3）小組內(nèi)分角色朗讀課文。

（作者筆下的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟像人一樣，喜鵲阿姨會(huì)教孩子們唱歌，會(huì)教孩子們做游戲，還會(huì)發(fā)明拼音字母并教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)。喜鵲弟弟會(huì)學(xué)習(xí)，能看日出……）

四、想象補(bǔ)白，創(chuàng)“喜歡”之境界

看到下面的情景（出示書(shū)上的插圖），你會(huì)想到什么？

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊，喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！"我懂得他們的意思是：“___。”

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……"我知道，她是在說(shuō)：“___。”

1.引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編童話。

2.小組內(nèi)交流補(bǔ)充。

3.班級(jí)展示。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，描“喜歡"之生字

1.學(xué)寫(xiě)“傘”字。

出示生字：“傘”，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“傘”字和傘的外形相似。

教師范寫(xiě)“傘”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

2.出示生字：“母”，結(jié)合象形字的特點(diǎn)識(shí)記“母"字。

跟著課件，書(shū)空“母”字筆順。

指名讓學(xué)生說(shuō)“母"的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：豎折向左再轉(zhuǎn)彎，橫折勾向左與它緊相連，點(diǎn)橫點(diǎn)，注意長(zhǎng)橫擺中間。

學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)超市，選“喜歡”之作業(yè)

1.講一講：把童話故事《楓樹(shù)上的喜鵲》講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.寫(xiě)一寫(xiě)：續(xù)寫(xiě)故事，創(chuàng)意繪本《楓樹(shù)上的喜鵲》之二、之三等系列。

3.讀一讀：課后找一找作者郭風(fēng)的其他童話故事，并讀一讀。

（選擇其中一項(xiàng)完成）