2024年秋季學(xué)期新蘇科版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 5.1 觀察 抽象

第5章

走進(jìn)幾何世界5.1

觀察

抽象七上數(shù)學(xué)

SK1.能根據(jù)實(shí)物說(shuō)出對(duì)應(yīng)的幾何體.2.能說(shuō)出不同幾何體的圖形特征，能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，發(fā)展幾何直觀.3.知道點(diǎn)、線、面是構(gòu)成幾何體的基本要素，培養(yǎng)抽象能力.4.掌握棱柱、棱錐的特征，了解它們面的個(gè)數(shù)、棱的條數(shù)、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念.常見(jiàn)的幾何體分為三類：（1）柱體；（2）錐體；（3）球.示例生活中的幾何體______________________________________________________________典例1

如圖所示的是我們常見(jiàn)的幾何體，按要求將它們分類（只填寫(xiě)編號(hào)）．（1）如果按“柱體”“錐體”“球”來(lái)分，柱體有________，錐體有______，球有____；①②⑥③④⑤（2）如果按“有無(wú)曲面”來(lái)分，有曲面的有________，無(wú)曲面的有________．②③⑤①④⑥點(diǎn)、線、面（點(diǎn)無(wú)大小，線無(wú)寬窄，面無(wú)厚?。┦菢?gòu)成幾何體的基本要素.面有平面，也有曲面；線有直線，也有曲線.面與面相交得到線，線與線相交得到點(diǎn).典例2

觀察如圖所示的立體圖形，說(shuō)出它們分別有幾個(gè)面，是什么樣的面，面和面相交的地方形成了幾條線，線和線相交的地方有幾個(gè)點(diǎn).解：立體圖形名稱面的個(gè)數(shù)面的特征面與面交線的條數(shù)線與線交點(diǎn)的個(gè)數(shù)（1）正方體6平面12（直的）8（2）三棱錐4平面6（直的）4（3）圓柱3兩個(gè)平面，一個(gè)曲面2（曲的）0（4）圓錐2一個(gè)平面，一個(gè)曲面1（曲的）不存在（5）球1曲面不存在不存在幾何體棱柱棱錐其他（1）側(cè)棱長(zhǎng)相等；（2）上下底面是相同的多邊形,并且相互平行；（3）直棱柱的側(cè)面都是長(zhǎng)方形.棱錐的側(cè)面都是三角形.典例3（1）圖（1）所示的幾何體是一個(gè)三棱柱，它有___個(gè)頂點(diǎn)、___條棱、___個(gè)面；695（2）圖（2）所示的幾何體是一個(gè)________，它有___條側(cè)棱、___個(gè)側(cè)面、___個(gè)底面；四棱錐441六棱柱121862（3）圖（3）所示的幾何體是一個(gè)________，它有____個(gè)頂點(diǎn)、____條棱、___個(gè)側(cè)面、___個(gè)底面.

幾何體頂點(diǎn)數(shù)棱數(shù)面數(shù)頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)、面數(shù)之間的關(guān)系練習(xí)1(2024·溧陽(yáng)期末)不透明袋子中裝有一個(gè)幾何體模型，兩位同學(xué)摸該模型并描述它的特征.甲同學(xué)：它有4個(gè)面是三角形；乙同學(xué)，它有6條棱.則該模型對(duì)應(yīng)的立體圖形可能是(

)

CA.三棱柱

B.四棱柱

C.三棱錐

D.四棱錐謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)