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文檔簡(jiǎn)介
第二單元
成長(zhǎng)的時(shí)空
第四課
幸福和睦的家庭
第2課時(shí)
讓家更美好一教學(xué)目標(biāo)一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)到建設(shè)美好家庭的重要性,認(rèn)同家和萬(wàn)事興的家庭觀。
2.感受美好家庭的氛圍,發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德。二、能力目標(biāo)
1.提高與家人共建共享家庭美德的能力。2.能夠主動(dòng)參與美好家庭的建設(shè)。一教學(xué)目標(biāo)三、知識(shí)目標(biāo)
1.了解孝親敬老的原因。
2.掌握建設(shè)美好家庭的方法。二教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):建設(shè)美好家庭。教學(xué)難點(diǎn):建設(shè)美好家庭。三教學(xué)過(guò)程家,是我們最熟悉的地方。每個(gè)人自出生之日起,就持續(xù)接受著家庭的熏陶和長(zhǎng)輩的教導(dǎo)。家里有溫暖的牽掛、真切的關(guān)懷和守候,也有甜蜜的碰撞……我們能為建設(shè)幸福和睦的家庭做些什么?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《讓家更美好》。教過(guò)程思考:對(duì)比以上記錄,你有什么發(fā)現(xiàn)?活動(dòng)一:閱讀課本第29頁(yè)“生活觀察”
家人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和我們對(duì)家人的關(guān)愛(ài)方式可能會(huì)有所不同,但都蘊(yùn)含著濃濃的親情。只要我們用心體悟就會(huì)發(fā)現(xiàn),家人間的愛(ài)蘊(yùn)含在生活的點(diǎn)滴之中。建設(shè)美好的家庭,需要用心體味親情之愛(ài)。教過(guò)程思考:如果你和家人有類似的“碰撞”,你會(huì)怎么做?活動(dòng)二:閱讀課本第31頁(yè)“探究與分享”
我會(huì)積極和對(duì)方溝通交流,試著站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題,主動(dòng)化解矛盾。
建設(shè)美好的家庭,需要相互關(guān)愛(ài)、彼此尊重。家庭成員之間相互關(guān)愛(ài)是家庭幸福美滿的重要條件。在接受關(guān)愛(ài)的同時(shí),也要學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。對(duì)父母長(zhǎng)輩,我們要孝順敬重;對(duì)兄弟姐妹,我們要相攜相助。家庭成員要以彼此尊重為前提進(jìn)行溝通和交流。在生活中,家庭成員之間的矛盾有時(shí)難以避免。我們要學(xué)會(huì)換位思考,有事多商量,主動(dòng)化解矛盾,增進(jìn)情感。教過(guò)程思考:為什么要孝親敬老?活動(dòng)三:閱讀課本第31頁(yè)“相關(guān)鏈接”
孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德;
孝親敬老是公民的法定義務(wù)。教過(guò)程思考:(1)搜集中華文化中廣為流傳的家規(guī)、家訓(xùn)。
(2)分析這些家規(guī)、家訓(xùn)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)它們體現(xiàn)了哪些中華民族傳統(tǒng)家庭美德?;顒?dòng)四:閱讀課本第32頁(yè)“探究與分享”(1)示例:司馬談《命子遷》———且夫孝始于事親,中于事君,終于立身。揚(yáng)名于后世,以顯父母,此孝之大者。
《顏氏家訓(xùn)》———積財(cái)千萬(wàn),不如薄伎(技)在身。(2)“且夫孝始于事親,中于事君,終于立身。揚(yáng)名于后世,以顯父母,此孝之大者”大意是孝道這件事情,從孝順父母開(kāi)始,然后要上升到忠于君王和國(guó)家,最終修身立命。青史留名,讓父母乃至家族榮耀,這才是大孝。體現(xiàn)了孝敬父母、報(bào)效國(guó)家的傳統(tǒng)家庭美德。
“積財(cái)千萬(wàn),不如薄伎(技)在身”大意是就算有再多的錢,也比不上掌握一種技能。體現(xiàn)了自力更生的傳統(tǒng)家庭美德。
建設(shè)美好的家庭,需要傳承中華民族傳統(tǒng)家庭美德。家庭是道德養(yǎng)成的起點(diǎn),我們要培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,發(fā)揚(yáng)光大尊老愛(ài)幼、勤儉持家、知書達(dá)禮、遵紀(jì)守法等中華民族傳統(tǒng)家庭美德,推動(dòng)形成愛(ài)國(guó)愛(ài)家、相親相愛(ài)、向上向善、共建共享的社會(huì)主義家庭文明新風(fēng)尚,讓美德在家庭中生根、在親情中升華。
建設(shè)美好的家庭,是家庭成員的共同責(zé)任。在家庭生活中,我們都有自己的角色,家庭成員共同分擔(dān)、相互協(xié)作,有助于營(yíng)造良好的家庭氛圍。我們要不斷提高自我管理能力,增強(qiáng)家庭責(zé)任意識(shí),為家庭建設(shè)作出貢獻(xiàn)。教過(guò)程
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了如何建設(shè)美好家庭,在今后的生活中,希望同學(xué)們積極參與家庭勞動(dòng),努力為建設(shè)美好家庭作出自己的貢獻(xiàn)。謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心,讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生,他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn),諸如尊重和理解學(xué)生,寬容、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話,走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià),努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失,寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師,就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生喜歡的老師,師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師,只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目,連勞動(dòng)、道德這些,也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),是2011年制定的,離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了,很多內(nèi)容,確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥?課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì),或者說(shuō),是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō),每個(gè)年級(jí)上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件,也就是說(shuō),它規(guī)定了,老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),就像是一面旗幟,學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì),都要朝它無(wú)限靠近。所以,這份文件的出臺(tái),其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào),決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置,九年一體化設(shè)計(jì),注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接,獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn),更新課程內(nèi)容,改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式,注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作,指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求,部署教材修訂工作,啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目,推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。
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