【北師大版】四年級(jí)上冊(cè)心理健康教育-【北師大版】四年級(jí)上冊(cè)心理健康教育-【北師大版】三年級(jí)下冊(cè)心理健康教育-《思維的魔力》參考教案

4/4《思維的魔力》參考教案教學(xué)分析：從三年級(jí)開始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期。這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化。相對(duì)于智力而言，學(xué)習(xí)能力對(duì)孩子的影響更直接。學(xué)習(xí)能力是后天形成的，隨著閱歷和學(xué)問的積累而不斷提高，留意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增加。在學(xué)生的思維方式、方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有助于學(xué)生整體能力的提升。教學(xué)年級(jí)：三年級(jí)目的要求：1．結(jié)合具體的實(shí)例，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)散思維、輻合思維、逆向思維的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的思維方法會(huì)得到不同的答案，領(lǐng)悟不同的方法在生活學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。3．引導(dǎo)學(xué)生探究和練習(xí)用思維導(dǎo)圖的方式思考問題，幫忙他們學(xué)會(huì)做一個(gè)擅長思考的學(xué)生。理論參考：1、思維是借助語言表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，人腦對(duì)客觀事物概括的、間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。分析與綜合是思維的基本過程，同時(shí)思維的過程還有比較和分類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化。2、思維的種類：依據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問題的方法，可以將思維分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。依據(jù)思維活動(dòng)的依據(jù)可以將思維分為閱歷思維和理論思維。依據(jù)思維過程的特點(diǎn)可以分為直覺思維和分析思維。依據(jù)思維的探究方向可以分為輻合思維和發(fā)散思維。依據(jù)創(chuàng)新性思維可以分為常規(guī)思維和制造性思維。我們?cè)诮虒W(xué)中常常提到的是發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維。3、影響解決問題的心理因素有：問題情境、動(dòng)機(jī)和情緒、思維定式、功能固著、學(xué)問閱歷、醞釀效應(yīng)和個(gè)性因素。在教學(xué)中我們主要從訓(xùn)練學(xué)生如何打破思維定勢(shì)和功能固著方面入手。教學(xué)預(yù)備：1．制作科學(xué)家故事的錄音、剪輯司馬光砸缸的故事視頻。2．預(yù)備多媒體課件。3.阿爾法波音樂一首，以備結(jié)尾。教學(xué)方式:啟發(fā)式談話、實(shí)例分析、小組討論、實(shí)踐體驗(yàn)、方法指導(dǎo)教學(xué)過程:一、熱身小活動(dòng)活動(dòng)意圖：打破防守心理,初步體會(huì)思維方式的多樣性?；顒?dòng)步驟：同學(xué)們，你知道1+1等于幾嗎？大家都不假思索的說出了答案。但是你知道嗎，那只是現(xiàn)階段我們學(xué)到的數(shù)學(xué)中是這樣的，但是拓展到化學(xué)、物理甚至宏觀宇宙界，1+1可能不等于2，開來讓我們一起走進(jìn)思維的魔力世界吧！二、故事啟示意圖：從名人故事中體會(huì)發(fā)揮想象和聯(lián)想，打破思維定式逆向思考這些思考問題的方法。活動(dòng)步驟：（一）凱庫勒發(fā)覺苯結(jié)構(gòu)的故事1、播放化學(xué)家凱庫勒的故事凱庫勒是有名化學(xué)家，在他生活的年月有一個(gè)化學(xué)難題，那就是找到苯這種化學(xué)原料的結(jié)構(gòu)，為了探究這一難題。他的腦子里始終布滿著苯的幾個(gè)原子的形象，有一次在回家的路上由于太過疲憊在睡著了，在半夢(mèng)半醒之間，凱庫勒發(fā)覺碳原子和氫原子在眼前飛動(dòng)，變幻著各種各樣的花樣，直到變成了一條蛇，這條蛇扭動(dòng)著、搖擺著，最終咬住了自己的尾巴，變成了一個(gè)環(huán)??糊涂過來的凱庫勒馬上想起苯的結(jié)構(gòu)，對(duì)!它肯定像白蛇那樣頭尾相接，構(gòu)成環(huán)狀結(jié)構(gòu)!經(jīng)過進(jìn)一步論證，凱庫勒終于第一個(gè)提出了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)式，解決了有機(jī)化學(xué)上長期懸而未決的一個(gè)難題。心理學(xué)告訴我們，日有所思才會(huì)夜有所夢(mèng)。凱庫勒受到夢(mèng)境的啟示，發(fā)覺苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，從表面上看，是一種偶然，但實(shí)際上這正是他連續(xù)幾個(gè)月來日夜思考而導(dǎo)致的必定。2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用聯(lián)想和想象①bag--書包。bag音似“白鴿”.想象：在上學(xué)的路上，你的書包中飛出一只白鴿。以后看到bag,就會(huì)想到里面飛出白鴿的那個(gè)書包。②參與G8峰會(huì)的8個(gè)國家Ｇ８的國家包括俄羅斯、德國、法國、美國、日本、加拿大、意大利及英國。我們可以從每個(gè)國家的第一個(gè)字下手，變成“俄德法美日加意英”，然后運(yùn)用諧音幫忙聯(lián)想。比如，“肚子餓的話（俄德法）每（美）日（日）加（加）一（意）鷹（英）”。就是肚子餓的話，每日加一只老鷹吃。（二）觀看司馬光砸缸的視頻1、觀看故事后，思考問題。①假如你是司馬光，你想到的第一個(gè)自己去救人的辦法是什么？②故事中司馬光想出來幾種救人的辦法？2、比較常規(guī)救人方法和司馬光方法的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生了解逆向思維前面的中外名人故事中我們看到了他們運(yùn)用了聯(lián)想、想象、創(chuàng)興思維等方法，解決了科學(xué)上和生活中的大問題。其實(shí)這樣的思維方式你也可以通過訓(xùn)練獲得。常常進(jìn)行思維訓(xùn)練，我們的大腦就會(huì)像常常熬煉的身體一樣，變得更加機(jī)敏和強(qiáng)大。下面就讓我們一起來試一試吧。三、身臨其境體會(huì)思維的魔力活動(dòng)意圖：學(xué)生嘗試體驗(yàn)用打破思維定式、想象、逆向思維、聯(lián)想、克服功能固著、頭腦風(fēng)暴的方法解決問題?；顒?dòng)步驟：（一）活動(dòng)在線學(xué)生思考，在面對(duì)以下情境時(shí)你會(huì)怎樣想？班級(jí)回答展示。1、一個(gè)人帶著自己的女兒到學(xué)校，老師和同學(xué)都承認(rèn)這個(gè)孩子是這個(gè)大人的女兒，但這個(gè)孩子卻不承認(rèn)這個(gè)人是她的父親，這是為什么？2、一個(gè)老先生在街上行走，看到一個(gè)小男孩在按門鈴，但門鈴太高怎么也夠不到。心地和善的老先生停下來對(duì)小孩說“我?guī)湍惆窗?！”于是用勁地按門鈴，整個(gè)房子的人都聽到了門鈴聲，小孩這個(gè)時(shí)候?qū)舷壬f：??小孩對(duì)老先生說了什么？請(qǐng)發(fā)揮你的想象設(shè)計(jì)結(jié)尾。3、某大夫告訴一位生命垂危的病人：“你已經(jīng)不行了，你還想見見誰？”請(qǐng)從逆向思維的角度猜猜病人的回答。3、我們每天都要清掃教室衛(wèi)生。假如地面上不灑水，就會(huì)塵土飛揚(yáng)，假如灑水，清掃時(shí)就會(huì)“和泥”，并且鋪張水，想個(gè)好辦法解決這個(gè)問題。（二）思維大爆炸1、盡可能多的寫出一張紙的用途。2、盡可能多的寫出易拉罐拉環(huán)的用途。3、盡可能多的寫出具有以下特征的物品（1）能用于清潔物品。（2）紅色的軟的物品。四、方法指南活動(dòng)意圖：介紹挖掘思維潛力的方法——思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖解決問題?；顒?dòng)步驟：1、出示思維導(dǎo)圖的圖片，介紹如何繪制思維導(dǎo)圖。2、學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖的方式重新寫出紙的用途，與上面進(jìn)行對(duì)比。五、收獲園（了解學(xué)生收獲，老師做總結(jié)提升）1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（如時(shí)間不夠直接進(jìn)行總結(jié)）2．老師寄語：同學(xué)們本節(jié)課我們接觸了用打破思