教育心理學(xué)練習(xí)題

教育心理學(xué)考試試題第一章1、與新教師相比，專家教師的課時計(jì)劃簡潔、靈活并具有__________。2、教師成長的三個階段為、和。3、以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)稱為___________。4、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中_____________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。5、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容包括五個要素：_________、_________、_________、________和_________等五種要素，由_________、_________和_________這三種活動過程交織在一起。6、教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有_________、_________和_________的作用。7、教育心理學(xué)的研究方法有、和。教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、和成熟時期。8、福勒認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”，“同事怎么看我”，“領(lǐng)導(dǎo)怎么評價(jià)我”時，他主要處在教師成長歷程的A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情景階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成就階段9、下列哪種情況不是教師常用的反思方法A、寫反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行為模仿10、在真實(shí)的課堂環(huán)境中對教學(xué)進(jìn)行比較長時間的考察稱為A、自然實(shí)驗(yàn)B、個案實(shí)驗(yàn)C、相關(guān)研究D、描述性研究11、科學(xué)教育學(xué)誕生的標(biāo)志是1903年出版的《教育心理學(xué)》，它的作者是美國心理學(xué)家A、桑代克 B、布魯納 C、奧蘇伯爾 D、斯金納12、我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是1924年編寫的，其作者是A、廖世承 B、陶行知 C、蔡元培 D、陳鶴琴13、教師成長與發(fā)展的基本途徑是什么？14、新教師都希望自己能成為專家型教師，專家型教師應(yīng)具備的一般特征是什么？專家型教師應(yīng)具有哪些基本教學(xué)技能？15、簡述教育心理學(xué)的作用。第二章16、所謂心理發(fā)展，是指個體從出生到死亡的生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_______________。17、學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征是、、和。18、瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒期至青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、_________和形式運(yùn)算等四個階段。19、兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異叫_________。20、皮亞杰認(rèn)為，兒童的必須先于教學(xué)；維果斯基認(rèn)為，教學(xué)要先于。21、在兒童謀略解決超過他們當(dāng)前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導(dǎo)叫。22、學(xué)生的認(rèn)知差異包括和智力的差異。23、認(rèn)知差異具有場_________方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。24、埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷順序不變的階段。25、埃里克森認(rèn)為12—18歲的兒童的矛盾沖突是_________對角色混亂。26、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到_________再到_________的過程。27、個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性的形象叫_________。28、埃里克森認(rèn)為，關(guān)于個體是誰、個體的價(jià)值和理想是什么的一種穩(wěn)定的意識叫。29、大量研究表明，人們的智力水平呈。30、中學(xué)生人格發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長，的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。31、同一心理機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、差異性32、皮亞杰認(rèn)為已經(jīng)獲得長度、體積、重量和面積的守恒的兒童處于（）A、感知運(yùn)動階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段33、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維已進(jìn)入（）A、感知運(yùn)動階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段34、最近發(fā)展區(qū)的概念是由誰提出來的（）？A、皮亞杰 B、維果斯基 C、奧蘇伯爾 D、加涅35、開始注重評價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力的個體，其自我意識的發(fā)展已處于（）階段。A、生理自我 B、社會自我 C、心理自我 D、客觀自我36、按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（）A、130 B、140 C、150 D、16037、個人在感知、記憶和思維等認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（）A、對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征38、如何建構(gòu)中學(xué)生的健康人格？39、如何指導(dǎo)中學(xué)生自我意識的發(fā)展？40、兒童認(rèn)知差異有何教育意義？第三章41、我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)分為_________、_________和_________。42、桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)家的奠基人，他把人和動物的學(xué)習(xí)定義為_________。43、認(rèn)知教育心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成_________。44、布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括3個階段，即獲得、轉(zhuǎn)化和_________。45、操作性條件作用是由美國心理學(xué)家_________提出的。他認(rèn)為，人類的行為有兩類：應(yīng)答行為和。在日常生活中，人的行為大部分是_________性行為。46、當(dāng)有機(jī)體做出反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程叫_________。47、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激的表現(xiàn)。48、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)校教育的目的除了使學(xué)生掌握各類知識或能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會協(xié)商和的能力。49、格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的，而不是動作的累積或盲目的嘗試。50、在動物園里，經(jīng)常看到飼養(yǎng)員通過訓(xùn)練成功地讓狗媽媽哺育虎兒子，這是運(yùn)用條件作用的理論。51、通常將先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的引導(dǎo)性材料稱為。52、根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中對某一知識的運(yùn)用范圍和條件的關(guān)注屬于的學(xué)習(xí)。53、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，塑造或促進(jìn)良好行為的方式有、和，而消除不良行為的方法有、和。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是斯金納創(chuàng)造的法。54、在奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱。55、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)思維。56、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是建構(gòu)過程，以新舊知識經(jīng)驗(yàn)的來解釋知識建構(gòu)過程。57、教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為。58、學(xué)生通過與教師和其他學(xué)生交流來學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法是。59、廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借_________而產(chǎn)生的_________的相對持久的變化。60、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。持這種觀點(diǎn)的是（）A、布魯納 B、奧蘇伯爾 C、加涅 D、桑代克61、有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）A、布魯納 B、苛勒 C、奧蘇伯爾 D、加涅62、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要屬于_________。A、接受學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、意義學(xué)習(xí) D、有意義的接受學(xué)習(xí)63、在知識學(xué)習(xí)時，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，只是強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，這實(shí)際上是重視新舊知識間的A、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系B、非實(shí)質(zhì)性聯(lián)系C、人為性聯(lián)系D、非人為性聯(lián)系64、根據(jù)經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，個體把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情景從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，這屬于_________。A、條件作用獲得 B、條件作用清退 C、刺激泛化 D、刺激分化65、如果學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（）A、符號標(biāo)志B、附加問題C、先行組織者D、任務(wù)分析66、小剛一做完作業(yè)，家長就不再批語評他，使他逐漸養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、呈現(xiàn)性懲罰D、取消性懲罰67、小林總是上學(xué)遲到，為此老師取消小林一次春游特權(quán)，這是（）A、饜足B、代價(jià)C、孤立D、負(fù)強(qiáng)化68、認(rèn)為知識只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問題的最終答案的學(xué)習(xí)理論是_________A、行為主義學(xué)習(xí)理論 B、人本主義學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論69、經(jīng)典性條件作用論是誰通過實(shí)驗(yàn)提出來的？（）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金納 D、苛勒70、在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運(yùn)用，聯(lián)結(jié)力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，聯(lián)結(jié)力量會減少，這是（）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、試誤律71、當(dāng)處于電擊狀態(tài)下的白鼠按開關(guān)時停止電擊，白鼠按開關(guān)的頻率會增加，這屬于（）A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、懲罰 D、消退72、下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯誤學(xué)習(xí)理論的主要規(guī)律的是A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、接近律73、認(rèn)為將低渴望的活動與高渴望的活動聯(lián)系起來，可促進(jìn)低渴望活動發(fā)生的是A、普雷馬克原理B、行為塑造法C、饜足D、代價(jià)74、簡答：與動物相比，人類學(xué)習(xí)有哪些本質(zhì)特征？75、簡答：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾種類型？76、教學(xué)中，怎樣才能實(shí)行有意義的學(xué)習(xí)？第四章77、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種_________。它有功能、功能和功能。78、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷就是_________。79、某學(xué)生常常選擇一些人家都很難完成的任務(wù)，這表明該生的成就動機(jī)類型屬于。80、小學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動機(jī)被奧蘇伯爾稱為_________的內(nèi)驅(qū)力。馬斯洛將人的需要分為七個層次分別是、安全的需要、、尊重的需要、認(rèn)知和理解的需要、和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這七種需要又分屬兩大類，它們分別是和。81、學(xué)習(xí)動機(jī)由和兩種成分構(gòu)成。82、由于學(xué)習(xí)者長期把學(xué)為的失敗歸因于穩(wěn)定不變的不可控制的內(nèi)部因素，即能力的缺乏，這種現(xiàn)象被稱為。83、自我效能感對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響是以為中介的。84、美國心理學(xué)家羅森塔爾證明，教師對學(xué)生的期望對其學(xué)習(xí)動機(jī)的影響是不可小視的，這種現(xiàn)象是。85、羅森霍茨把不同作業(yè)和任務(wù)分配給學(xué)生，采用不同成功標(biāo)準(zhǔn)的課堂稱為。有人根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)滿足學(xué)生需要的不同將任務(wù)價(jià)值分為三種：、和利用性價(jià)值。86、根據(jù)動機(jī)歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)的三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是。87、阿特金森認(rèn)為，個體追求成功的努力程度取決于他們。88、維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（）A、能力B、努力C、運(yùn)氣D、任務(wù)難度89、學(xué)生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為A、自我效能感B、結(jié)果效能感C、歸因D、自我安慰90、歸因研究者分析行為原因時，不包括的維度是_________。A、內(nèi)—外 B、強(qiáng)——弱 C、穩(wěn)定——不穩(wěn)定 D、可控——不可控91、根據(jù)奧蘇伯爾的動機(jī)理論，不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機(jī)是_________。A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、外部學(xué)習(xí)動機(jī)92、關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A、比較難的任務(wù) B、非常難的任務(wù) C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)93、根據(jù)耶克斯——多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程序控制在（）A、較高的水平 B、較低的水平 C、非常低的水平 D、中等水平94根據(jù)阿特金森的研究，什么樣的任務(wù)最對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，最有利于學(xué)習(xí)？A、較難的任務(wù) B、中等難度的任務(wù)C、中等偏難的任務(wù)D、容易的任務(wù)95、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A、阿特金森 B、班杜拉 C、馬斯洛 D、斯金納96、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。97、影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)外因素分別是什么？98、論述：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？（包括：如何樹立學(xué)生的自信心；如何增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感等等。）99、怎樣根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平？100、結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生正確的歸因？第五章101、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故而知新”屬于_________。A、順向正遷移 B、逆向正遷移 C、順向負(fù)遷移 D、逆向負(fù)遷移102、舉一反三屬于（）A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移103、認(rèn)為遷移是無條件的，自動發(fā)生的遷移理論是_________。A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗(yàn)類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說104、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。A、相似性 B、概括經(jīng)驗(yàn) C、學(xué)習(xí)策略 D、心向105、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）A、發(fā)展了的心理官能 B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括 D、對情境關(guān)系的理解106、何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？（）A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗(yàn)類化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說107、學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（）A、順向遷移B、逆向遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移108、心向或定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備，它對學(xué)習(xí)的作用表現(xiàn)為A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、不遷移D、既可以是正遷移，也可以是負(fù)遷移109、賈德的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用？A、心理官能的發(fā)展B、兩種任務(wù)的共同要素C、概括化的原理D、對各要素間整體關(guān)系的理解110、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的最關(guān)鍵因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織特征包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、和。111、符號式圖式理論強(qiáng)調(diào)圖式匹配或相同是遷移的決定因素。112、是桑代克共同要素說的現(xiàn)代解釋的是辛格萊和安德森提出的遷移的。認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的條件是的相似。產(chǎn)生式是指有關(guān)條件或行動的，簡稱C-A規(guī)則。113、學(xué)習(xí)遷移也稱_________，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。114、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。115、從遷移種類來看，思維僵化，因循守舊主要是產(chǎn)生了_________遷移。116、上完漢語拼音課接著上英語課，英語字母學(xué)習(xí)對漢語拼音學(xué)習(xí)的干擾稱為。117、在學(xué)習(xí)對數(shù)運(yùn)算法則時，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤地得到lg(a+b)=lga+lgb，這種遷移屬于遷移。118、經(jīng)驗(yàn)類化理論認(rèn)為，是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。119、影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。120、學(xué)會寫“石”這個字后，有助于學(xué)習(xí)寫“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中的_________遷移。121、簡答或論述：怎樣實(shí)行促進(jìn)學(xué)生遷移的教學(xué)？122、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響表現(xiàn)在哪些方面？第六章123、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_______。124、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可將知識的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、__________和_______。125、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識就是個體通過與環(huán)境作用后獲得的_________及其組織。126、知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一個階段，通過知識直觀和_________兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。127、在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、和三種形式。128、前攝抑制和倒攝抑制證實(shí)了遺忘的說。129、貯存在語言文字或言語活動中的數(shù)據(jù)或信息稱為。130、程序性知識有兩種類型，其中運(yùn)用概念和規(guī)則對個辦事的的程序性知識是，而運(yùn)用概念或規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識是。131、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為_________、_________、_________。132、客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫______，貯存時間大約為_________秒。它又叫。133、短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約為_________。134、在知識學(xué)習(xí)中，概念和規(guī)則的正例，傳遞了最有利于的信息；反例則傳遞了最有利于的信息。135、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為、和。136、根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是_______，其規(guī)律是_______，呈_________型。137、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫_________。138、理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和兩種形式。感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，分為和兩種水平。139、“等邊三角形是三條邊都相等的三角形”屬于知識中的；根據(jù)這個概念和原理去識別或去畫等邊三角形是。140、知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括、和三個階段141、要有效地觀察直觀對象必須運(yùn)用的感知規(guī)律有、、和。142、主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的_________的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識的活動過程叫_________。143、個體日常直覺經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)理論相違背的認(rèn)知體系叫。144、錯誤觀念轉(zhuǎn)變的四個條件是：對現(xiàn)有觀念的不滿；新概念的、和。145、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法叫。146、個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫_________。A、感性知識 B、理性知識 C、陳述性知識 D、程序性知識147、學(xué)習(xí)直角三角形是一個特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)148、保持時間約為5秒到1分鐘的記憶是A、長時記憶B、瞬時記憶C、短時記憶D、理解記憶149、在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。A、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機(jī)說150、根據(jù)過度學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到多少時，記憶效果最好？（）A、100% B、120% C、150% D、180%學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成育，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（）A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘151、奧蘇伯爾認(rèn)為遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，這稱為遺忘的（）。A、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機(jī)說152、在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。A、下位學(xué)習(xí) B、上位學(xué)習(xí) C、并列結(jié)合學(xué)習(xí) D、符號學(xué)習(xí)153、專業(yè)打字員打字時的記憶屬于_________。A、瞬時記憶 B、短時記憶 C、長時記憶 D、知覺154、講果實(shí)的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫_________。A、正例 B、反例 C、變式 D、比較155、認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，被排除在意識之外的是_________。A、奧蘇伯爾 B、桑代克 C、弗洛伊德 D、布魯納156、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試述如何提高知識直觀的效果？157、如何有效地進(jìn)行知識概括？158、如何通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生錯誤觀念的轉(zhuǎn)變？159、簡答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。教育心理學(xué)練習(xí)題（一）第一章緒論

一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.A4.B5.D

1．在學(xué)與教的過程中，要有效傳遞的主要信息是(C)

A.、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體

2．教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為(C)

A、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代

C、20世紀(jì)20年代以前D、20世紀(jì)80年代

3．教育心理學(xué)的誕生之年是(A)

A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年

4教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是(B)

A、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅

5.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是(D)

A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D.廖世承

二、填空題（答案1.學(xué)與教2.心理學(xué)教育學(xué)3.群體差異個體差異4。敬業(yè)精神教學(xué)風(fēng)格5.物質(zhì)環(huán)境社會環(huán)境6.課堂自然條件教學(xué)設(shè)施7.預(yù)測和評判監(jiān)視和分析8.解釋控制）

1、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2、教育心理學(xué)是介于()之間的交叉學(xué)科。

3、在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過()來體現(xiàn)的。

4、影響學(xué)與教的教師因素主要有、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及()等基本的心理特性。

5、教學(xué)環(huán)境包括()。

6、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指()、()以及空間布置等。

7、評價(jià)、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的（）在教學(xué)過程中對教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

8、教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用可表述為具有（）預(yù)測和（）的作用。

三、簡答題

1、簡述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。

.答：教育心理學(xué)從最初附屬于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個時期：(1)初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)；(2)發(fā)展時期(20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時期(20世紀(jì)60年代到70年代末)；(4)完善時期(20世紀(jì)80年代以后)．

2、20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?

答:(1)主動性研究：研究如何使學(xué)生主動參與教與學(xué)的過程．并對自身的心理活動作更多的控制(2)反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容奇的意義．并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)(3)合作性研究：研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)（4）社會文化研究：研究社會文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。（5）信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究。

四、論述題

1、試述學(xué)與教過程的基本因素。

答：(1)學(xué)與教過程的基本因素包括：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。

(2)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程。

(3)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識，專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程。(4)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。(5)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小．而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。(6)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面；它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。。2、試述學(xué)與教的過程及相互影響。答：(1)學(xué)與教的過程包含學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評價(jià)、反思過程。(2)學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程：(3)教學(xué)過程指教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境組織教學(xué)活動．進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程，與學(xué)生進(jìn)行信息交流．引導(dǎo)學(xué)生理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程．使其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。心理學(xué)練習(xí)題（二）一、辨析題：

1、如果說粗心大意是穩(wěn)定的個性特征，漫不經(jīng)心則是暫時的心理狀態(tài)。

2、有意后注意是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。

3、在全人口中，智力低常的人與智力超常的人數(shù)基本相等。

4、人對客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程就是在人腦中形成被反映事物的映象過程

5、遺忘就是所識記的信息的完全喪失。

6、在人的一生中，智力的發(fā)展水平隨年齡發(fā)展而變化，基本上是勻速直線前進(jìn)的。

7、教師的教學(xué)效能感隨年齡的增加而增加。

8、人的心理的主體性最重要的特點(diǎn)在于人的能動性。

9、在同一班級里接受同一老師的教育，但各個學(xué)生的心理反映是不同的，這種現(xiàn)象說明了人的心理是先天固有的。10、動機(jī)是解決問題的重要條件，它是人們解決問題的動力因素。因此，可以這樣認(rèn)為，動機(jī)越強(qiáng)越有利于問題的解決。11、創(chuàng)造性是天生的，主要靠學(xué)生的悟性，很難通過學(xué)校教育進(jìn)行培養(yǎng)。12、心理狀態(tài)常常是從心理過程的發(fā)展到個性心理特點(diǎn)形成的一個過渡環(huán)節(jié)。13、不論什么氣質(zhì)的人，遇到高興的事，都會情緒高漲；遇到不愉快的事總會情緒低落14、競賽會造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。因此應(yīng)盡量少搞競賽。15、人們在實(shí)際生活中所表現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象都是密切聯(lián)系，交互影響，具有高度的整合性。16、有個學(xué)生看到別的同學(xué)因拾金不昧而受到表揚(yáng)，就向媽媽要了一元錢交給老師，以獲得老師的表揚(yáng)。這說明，這個同學(xué)不誠實(shí)。17、當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動機(jī)。18、人的心理活動不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個人主觀狀況。19、抑郁質(zhì)是一種最差的氣質(zhì)類型。20、一般說來，表揚(yáng)比批評更能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此教師應(yīng)該盡可能地不批評學(xué)生。21、人的心理活動不僅依附于人腦這一物質(zhì)器官，而且也取決于人的社會生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個人主觀狀況22、抑郁質(zhì)是一種最差的氣質(zhì)類型。23、一般說來，表揚(yáng)比批評更能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此教師應(yīng)該盡可能地不批評學(xué)生。24、心理學(xué)是一門古老而又年輕的科學(xué)。25、一個在教師面前較勤快的學(xué)生，有可能在父母面前表現(xiàn)得很懶惰。26、所謂復(fù)習(xí)，就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)。27、人的心理過程總是體現(xiàn)在人的各自不同的生活實(shí)踐中，受差異規(guī)律的制約，表現(xiàn)出個體心理的不同傾向和特點(diǎn)。28、福利彩票的中獎率極低，沒有幾個人會買它。29、學(xué)習(xí)動機(jī)水平越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也越好。二、簡答題：1、如何科學(xué)地理解人的心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)?

2、簡述人格的基本特征。3、簡析師愛的特征及其心理功能。4、簡述影響識記效果的條件。5、品德心理結(jié)構(gòu)的特征有哪些？6、如何理解“心理學(xué)有一個長期的過去，但僅有一個短期的歷史”?7、為什么說性格是具有核心意義的心理特征？8、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教育上有何積極意義?9、為什么學(xué)習(xí)過后要及時復(fù)習(xí)?10、社會學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者觀察榜樣的示范而進(jìn)行的。榜樣應(yīng)該具備哪些條件，才能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有效的影響?11、簡述心理過程所包含的認(rèn)知、情感和意志等三個方面的心理活動的相互關(guān)系。12、簡述性格結(jié)構(gòu)的基本特征。13、接受學(xué)習(xí)在教育上有何積極意義?

14、簡述影響再認(rèn)與回憶的主要因素。

15、林崇德將兒童與青少年的品德發(fā)展分為哪六個年齡階段?

16、簡述知覺的基本特征。

17、簡述動機(jī)形成的條件。

18、試述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教育上的積極意義。

19、試述如何運(yùn)用遺忘規(guī)律合理地組織復(fù)習(xí)?

20、學(xué)生的道德評價(jià)能力是逐步發(fā)展起來的，它的發(fā)展趨勢如何?

21、不良品德學(xué)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過什么過程?

22、簡述智力因素與非智力因素的關(guān)系。

23、個體記憶策略發(fā)展具有哪些特點(diǎn)?

24、簡述動機(jī)的相互作用。

25、簡述想象活動中的認(rèn)知加工方式。

26、影響無意注意產(chǎn)生的因素有哪些？

27、簡述影響動機(jī)形成的因素。

28、教師在社會中充當(dāng)著哪些角色？29、動作技能30、

賽爾曼兒童友誼的發(fā)展的五階段是什么？

31、

有代表性的行為主義學(xué)習(xí)理論有哪些？

32、

簡述常用的精加工策略和組織策略？

33、

簡述柯爾伯格品德發(fā)展階段理論主要內(nèi)容？

34、

如何培養(yǎng)智力技能？

35、

影響小學(xué)兒童心理健康的因素有哪些？

36、

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的心理學(xué)技術(shù)包括哪些內(nèi)容？

37、

簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效果關(guān)系？

三、

論述題

1、

試論述人本主義學(xué)習(xí)理論？

2、

試論述加涅的學(xué)習(xí)與記憶信息加工模型？

3、

從心理學(xué)技術(shù)角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好品德？

4、

為保證有效復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意哪些方面？

5、

談?wù)剟訖C(jī)強(qiáng)化理論的基本觀點(diǎn)？1、聯(lián)系實(shí)際分析說明心理活動具有高度的整合性。

2、分析一位你印象最深的教師在人格特征和教育能力方面的突出表現(xiàn)。

3、試述影響問題解決的心理因素。

4、試述如何通過日常教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?

5、聯(lián)系當(dāng)前教育改革的實(shí)際，談?wù)劯叩葞煼对盒W(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。

6、試述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

7、試述氣質(zhì)差異與因材施教的關(guān)系。

8、試述馬斯洛的需要層次理論。

9、試述如何通過日常教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

10、試述影響問題解決的心理因素。11、

試論述人本主義學(xué)習(xí)理論？

12、

試論述加涅的學(xué)習(xí)與記憶信息加工模型？

13、

從心理學(xué)技術(shù)角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好品德？

14、

為保證有效復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意哪些方面？

15、

談?wù)剟訖C(jī)強(qiáng)化理論的基本觀點(diǎn)？心理學(xué)練習(xí)題（三）一、心理的實(shí)質(zhì)

（一）填空

1．心理學(xué)是研究＿＿＿及其＿＿＿的一門科學(xué)。

（心理現(xiàn)象、規(guī)律）

2．心理現(xiàn)象也叫＿＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿。

（活動、心理過程、個性心理）

3．心理過程是心理活動的一種＿＿＿，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程，它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（動態(tài)過程、認(rèn)識過程、情緒與情感過程、意志過程）

4．德國心理學(xué)家＿＿＿在＿＿＿年創(chuàng)立了第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，才使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。（馮特、1879年）

5．個性心理的差異主要表現(xiàn)在＿＿＿、＿＿＿兩個方面。

（個性心理傾向、個性心理特征）

6．人的心理的實(shí)質(zhì)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象）

7．必須具備＿＿＿和＿＿＿才能產(chǎn)生人的心理。

（人腦、客觀現(xiàn)實(shí)）

8．人的神經(jīng)系統(tǒng)是由＿＿＿和＿＿＿組成的。其中周圍神經(jīng)系統(tǒng)由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿組成。

（中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)）

（腦神經(jīng)、脊神經(jīng)、內(nèi)臟神經(jīng)）

9．構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位叫＿＿＿，它由＿＿＿和＿＿＿組成。神經(jīng)元之間相接觸的部分叫＿＿＿。

（神經(jīng)元、細(xì)胞體、突起）（突觸）

10．大腦皮層分為四個葉，額葉是＿＿＿中樞；顳葉是＿＿＿中樞；枕葉是＿＿＿中樞；頂葉是＿＿＿中樞。

（語言運(yùn)動智慧、聽覺、視覺、軀體感覺）

11．神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式是＿＿＿。反射是指有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對＿＿＿產(chǎn)生的規(guī)律性的＿＿＿。

（反射、內(nèi)外刺激、反應(yīng)）

12．實(shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫＿＿＿，它由＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿五部分組成。

（反射弧、感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）

13．第＿＿＿信號系統(tǒng)是人和動物共有的，人所特有的是＿＿＿的活動。（一、第二信號系統(tǒng)）

14．反映是物質(zhì)間＿＿＿，彼此留下痕跡的過程。植物和單細(xì)胞出現(xiàn)了＿＿＿反映形式；多細(xì)胞和環(huán)節(jié)動物有了＿＿＿；脊椎動物出現(xiàn)了反映形式；高級哺乳動物出現(xiàn)了；人的心理的最高形式是產(chǎn)生了＿＿＿。人的心理反映具有＿＿＿性和＿＿＿性。

（相互作用、感應(yīng)性、感受性、知覺、具體思維、意識、主觀性、能動性）

（二）問答

1．為什么說人的心理的實(shí)質(zhì)是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象？

2．什么叫反映，它是怎樣演化的？

3．人的意識有哪些特征？

4．必須具備什么條件才能產(chǎn)生人的心理？

5．人的心理與動物心理的本質(zhì)區(qū)別是什么？

二．動機(jī)

（一）填空

1．需要是維持個體和社會生豐與發(fā)展的＿＿＿＿＿。它是＿＿＿＿的源泉。（必要事物、個性積極性）

2．需要可以按其＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿加以分類。根據(jù)需要的起源可以分為＿＿＿＿、＿＿＿、根據(jù)需要的對象可以分為＿＿＿、＿＿＿＿。

（起源、對象、先天的生理性需要后天的社會性需要、物質(zhì)需要和精神需要）

3．當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)家＿＿＿、把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強(qiáng)弱順序分為高低不同的＿＿個層次。

（馬斯洛、五）

4．需要層次按人本主義的觀點(diǎn)可分為＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要）

5、動機(jī)是指＿＿人行動式＿＿這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的＿＿＿。（激起、抑制、內(nèi)在原因）

6．動機(jī)是由人的＿＿＿和＿＿＿而產(chǎn)生的。當(dāng)人的愿望指向行動并成為推動行為的一種＿＿時，就變成活動動機(jī)。

（內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件相結(jié)合、心理驅(qū)策力）

7．動機(jī)的特性和機(jī)能有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。

（動機(jī)的原發(fā)性特征和始動機(jī)能、動機(jī)的內(nèi)隱性特征和調(diào)節(jié)機(jī)能、動機(jī)的實(shí)踐性特征和強(qiáng)化機(jī)能）

8．按需要的種類可以把動機(jī)劃分為＿＿、＿＿＿＿。

（生理性動機(jī)、社會性動機(jī)）

9．生理性動機(jī)是與人的生理需要有關(guān)的初級的＿＿＿、也稱為＿＿＿，其中饑餓動機(jī)、干渴動機(jī)是研究得最多的兩種主要的生理性動機(jī)。（原發(fā)性動機(jī)、內(nèi)驅(qū)力）

10．動機(jī)包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即＿＿＿、＿＿＿、與＿＿＿；二是人類特有的＿＿＿與＿＿＿。

（好奇心、探索與操弄；成就動機(jī)、社會交往動機(jī)）

11．根據(jù)動機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)和社會價(jià)值分為＿＿＿和＿＿＿或＿＿＿和低下的動機(jī)。根據(jù)動機(jī)持續(xù)作用的時間，可以劃分為＿＿與＿＿動機(jī)。按動機(jī)在活動中的作用的大小分＿＿＿和＿＿＿＿。

（正確的、錯誤的動機(jī)、高尚的、近景性動機(jī)、遠(yuǎn)景性動機(jī)、主導(dǎo)性動機(jī)、輔助性動機(jī)）

12．與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識（活動）傾向性是＿＿＿。（興趣）

13．興趣是在＿＿的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的，＿＿的對象即興趣的對象。（需要、需要）

14．興趣是人類認(rèn)識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起＿＿作用，對正在進(jìn)行的活動起＿＿＿作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起＿＿作用，對注意起＿＿作用，對智力起＿＿＿作用。

（準(zhǔn)備、推動、促進(jìn)發(fā)展、激發(fā)與保持、開發(fā)）

15．從興趣的傾向性來看，可分為＿＿＿、＿＿＿＿。

（直接興趣、間接興趣）

16．興趣的品質(zhì)特性是興趣的傾向性（指向性）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（廣博性、穩(wěn)定性、效能性）

17．心理學(xué)家研究指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間并不是線性的關(guān)系而是＿＿關(guān)系。也就是說動機(jī)水平過低學(xué)習(xí)，效率＿＿＿，動機(jī)水平過高，學(xué)習(xí)效率＿＿，只有＿＿水平的動機(jī)，學(xué)習(xí)效率最高。（倒U曲線、不高、反而下降、中等）

18．心理學(xué)家＿＿和＿＿的研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是＿＿＿，而是根據(jù)＿＿的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較＿＿＿時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)＿＿時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱為＿＿＿＿定律。

（耶克斯、多德森、固定不變的、任務(wù)性質(zhì)、簡單、困難、耶克斯－多德森）

19．強(qiáng)化理論是由＿＿心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為＿＿＿和＿＿兩種。美國社會心理家＿＿＿將強(qiáng)化分為三種方式：一是＿＿＿、二是＿＿＿、三是＿＿＿。

（行為主義、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、班杜拉、直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化）

20．多伊奇等人提出了＿＿的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（成就結(jié)構(gòu)理論、合作、競爭、個別化）

21．韋納認(rèn)為個體對＿＿和＿＿原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他的歸因?yàn)榉郑撸撸吆停撸邇蓚€維度。內(nèi)外性維度是指造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€體內(nèi)部還是外部的因素。能力、心境、努力等因素都是由＿＿的力量決定的，是＿＿；而任務(wù)難度、運(yùn)氣、教師偏見、別人幫助等則是由＿＿的力量決定的，是＿＿。穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。能力和任務(wù)難度等因素是＿＿；心境、運(yùn)氣和一時努力因素是＿＿＿＿。

（成功、失敗、內(nèi)外性、穩(wěn)定性、個體本身、內(nèi)部原因、個體之外、外部、穩(wěn)定的、不穩(wěn)定的）

22．韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、四個因素。

（自己的努力程度、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度）

23．根據(jù)興趣的效能性，可將興趣分為＿＿＿和＿＿＿。

（積極興趣、消極興趣）

24．培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有＿＿＿和＿＿＿＿。

（利用直接發(fā)生途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑）

25．成就動機(jī)是在人的＿＿的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并努力達(dá)到完善地步的一種＿＿＿力量。成就動機(jī)最初由＿＿和＿＿提出，后來阿特金森加以發(fā)展。

（成就需要、內(nèi)部推動力量、麥克里蘭、阿特金森）

（三）簡答題：

1．什么是需要？它有哪些種類？

2．馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？

3．馬斯洛的需要層次的劃分原則是什么？

4．什么是動機(jī)？它產(chǎn)生的條件是什么?

5．動機(jī)的特性和機(jī)能有哪些？

6．動機(jī)是如何分類的？

7．什么是興趣？是如何分類的？

8．興趣有哪些品質(zhì)特性？

9．青少年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)？

（四）論述：

1．青少年動機(jī)發(fā)展有哪些表現(xiàn)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

2．如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要？

3．如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

4．歸因理論是誰提出的，有幾個難度？歸因理論中的四個因素如何影響學(xué)習(xí)？

三、感知覺（一）填空1．知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物進(jìn)行＿＿＿的反映。（綜合整體的）

2．知覺的種類有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿?？臻g知覺又包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺）

（形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺）

3．影響深度知覺的單眼線索有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。雙眼線索有＿＿＿、＿＿＿。

（物體重疊、空間透視、運(yùn)動視差、明暗陰影、水晶體調(diào)節(jié)）

（雙眼輻合作用、雙眼視差）

4．時間知覺是對客觀事物＿＿＿的反映，它依賴的參照指標(biāo)有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（時間關(guān)系、順序性、延續(xù)性、事物運(yùn)動）

（自然界的周期變化、人造計(jì)時工具、生物鐘現(xiàn)象及人的活動和活動對象的變化）

5．運(yùn)動知覺是對物體＿＿＿和＿＿＿的知覺。它包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。影響運(yùn)動知覺的線索是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（空間位移、移動速度）

（真動知覺、似動知覺、誘動知覺、自主運(yùn)動）

（物體運(yùn)動速度、運(yùn)動與觀察者的距離、觀察者自身的）

6．知覺的基本特性有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（選擇性、理解性、整體性、恒常性）

7．影響知覺客觀因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。主觀因素有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（對象和背景的差異、對象的活動性、刺激物的新穎性、刺激物的強(qiáng)度）（知覺有無目的和任務(wù)；已有知識經(jīng)驗(yàn)的豐富程度；個人的需要、動機(jī)、興趣、愛好；與情緒狀態(tài)）

8．恒常性指知覺條件在＿＿＿變化時，人客觀事物的知覺仍然保持＿＿＿的特性。視知覺的恒常性一般有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（一定范圍內(nèi)、相對不變、大小、亮度、形狀、顏色）

9．教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（實(shí)物直觀、教具直觀、言語直觀）

10．觀察是知覺的特殊形式，它是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的知覺過程。（有目的、有計(jì)劃、主動）

（二）問答題

1．直觀的形式有哪幾種，在教學(xué)中怎樣遵循感知規(guī)律，正確使用直觀？（97年已考）

2．什么是觀察，它有何作用？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？

3．舉例說明影響知覺選擇性的因素有哪些？

4．知識經(jīng)驗(yàn)在知覺中有何作用？四、注意

(一)填空

1．注意是指心理活動對一定對象的___和____。(指向、集中)

2．注意的特點(diǎn)是_____、_____、_____。(指向性、集中性、心理活動的一種(組織)特性)

3．注意的功能的_____、_____、_____、_____、_____。

(選擇功能、信息整合加工、保持功能、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能、預(yù)測與預(yù)見功能)

4．注意的種類有_____、_____、_____。

(不隨意性、隨意注意、隨意后注意或有意注意、無意注意、有意后注意)

5．影響無意注意的客觀因素有_____、______、______、______。主觀因素有______、_________、_________。

(刺激物的新異性、刺激物強(qiáng)度大小、刺激物對比差異性、刺激的變化與運(yùn)動)(主體的需要興趣與期待、情緒和生理心理狀態(tài)的影響、知識經(jīng)驗(yàn)的影響)

6．影響有意的因素有________、________、________、_______。(目的任務(wù)明確、意志力與抗干擾能力、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動)

7．注意的品質(zhì)有_____、_____、______、_________。

(注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移)

8．注意分配的條件是______________________________。

(同時進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應(yīng)有一定的聯(lián)系)

9．和注意的穩(wěn)定相反的品質(zhì)是______。(注意的分散)

10．影響注意廣度(范圍)的因素有_____、______、_____、_____。

(客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、活動任務(wù)的單一和復(fù)雜、主體的知識經(jīng)驗(yàn)和個性特征)

(二)問答題：

1．在教學(xué)活動中怎樣組織學(xué)生的注意？

2．注意品質(zhì)有哪些，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？

3．簡要說明注意的功能。

4．青少年注意有那些特點(diǎn)？

5．分析產(chǎn)生分心的原因？怎樣克服分心？

6．影響知覺選擇的主客觀因素是什麼？

7．注意的特點(diǎn)有那些？

8．注意分配依賴的條件？

五、記憶與知識鞏固

（一）填空

1．記憶的過程（環(huán)節(jié)）是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（識記、保持、再認(rèn)和回憶）

2．根據(jù)記憶內(nèi)容與對象分類，記憶分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。根據(jù)信息加工與記憶階段分類，分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶）

（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶）

3．表象具有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等特點(diǎn)。它是＿＿＿和＿＿＿的中間環(huán)節(jié)。

（直觀形象性、形象概括性、模糊、片斷）

（不穩(wěn)定性、個別差異性）

4．識記是＿＿＿和＿＿＿事物，從而＿＿＿的過程，識記分為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿四類。

（識別、記住、積累知識經(jīng)驗(yàn)；有意識記、無意識記、機(jī)械識記、意義識記。）

5．保持是記憶過程的＿＿＿環(huán)節(jié)。是信息的＿＿＿，也是＿＿＿的鞏固過程。

（中心環(huán)節(jié)、儲存、暫時神經(jīng)聯(lián)系）

6．和保持相對的是＿＿＿。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復(fù)或＿＿＿，或者產(chǎn)生錯誤的＿＿＿。暫時性遺忘是由＿＿＿造成的＿＿＿的障礙。永久性遺忘是由＿＿＿引起的＿＿＿障礙。

（遺忘、提取、再認(rèn)和回憶、干擾、提取信息、衰退原因、存儲性）

7．艾賓浩斯是＿＿＿國的心理學(xué)家，通過研究他發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程是＿＿＿，有＿＿＿的特點(diǎn)。

（德國、不均衡的、先快后慢）

8．前攝抑制提＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

倒攝抑制是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾）

（后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙）

9、遺忘理論有三個學(xué)說，它們是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。

（衰退說、干擾說、壓抑說）

10、聯(lián)想是___的復(fù)活，是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映。聯(lián)想的規(guī)律有____、_____、_____、_____。

(二)問答題：

2．組織良好識記依賴的條件是什么？

3．艾賓浩斯遺忘曲線說明了什么規(guī)律？怎樣運(yùn)用這個規(guī)律組織有復(fù)習(xí)？(什么是遺忘？怎樣組織復(fù)習(xí)才能有將克服遺忘？)六、思維與想象

(一)填空：

1．思維的特點(diǎn)是______、______。(間接性、概括性)

2．思維根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分為______、____、____。根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則可分為_______、______根據(jù)

向性和答案不同可分為：______、______。

(動作思維、形象思維、抽象思維)(形式邏輯思維、非形式邏輯思維)(集中思維、發(fā)散思維)

3．思維的基本過程是_______、_______、_______、_______、______。思維的基本形式是___、____、_____。

(分析與綜合

、比較、抽象與概括、具體化、系統(tǒng)化)

(概念、判斷、推理)

4．概括有初級的_____、和高級的______。

(經(jīng)驗(yàn)概括、科學(xué)概括)

5．抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間____、____屬性提取出來的過程。(共同的、本質(zhì)的)

6．思維的基本單位是___，概念的內(nèi)涵和外延是___關(guān)系。

(概念、反比例)

7．推理可分為____和__兩種。(歸納推理、演繹)

8．變式是從____、___和方式變換事物的____屬性，揭示______屬性的過程。它的作用在于____。

(不同角度、方面、非本質(zhì)、本質(zhì)、分化概念(區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)特征))

9．解決問題的階段是______、_______、______、______。

(提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè))

10．遷移是指________________________________-?；杏衉_遷移和_____遷移兩種。

(已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)掌握新知識和新技能的影響)(正)(負(fù))

11．定勢也叫心向，是心理活動的_____或是心理的__。它對解決問題有時有___影響，有時有____影響。

(一種準(zhǔn)備狀態(tài)、傾向性；積極影響、消極)

12．想象是人腦對___加工改造，創(chuàng)造出______的過程。它是一種特殊形式的____。(已有表象、新形象、思維)

13．想象的在有____、_____。有意想象分為_____、____?；孟敕譃開___、_____。(無意想象、有意想象、再造想象、創(chuàng)造想象、理想、空理)

14．影響創(chuàng)造想象的因素有_______、_______、________、_______。再造想象依賴的條件有_____、_________、________、_____。

(創(chuàng)造性動機(jī)、原型啟發(fā)與聯(lián)想

、積極思維活動、靈感和艱苦勞動)(刺激物是否鮮明生動、主體表象豐富程度、主體對詞語和圖表的理解、知識經(jīng)驗(yàn))

15．思維的品質(zhì)有______、______、_______、_______、______。

(廣闊性和深刻性、獨(dú)立性與批判性、邏輯性、靈活性和敏捷性、創(chuàng)造性)

(二)問答題

1．簡述思維的基本過程。

2．影響解決問題的心理因素是什么？

3．良好的思維品質(zhì)有哪些？怎樣培養(yǎng)？

4．什么是想象？怎樣豐富學(xué)生的想象力？

5．什么是概念？怎樣才能更好地掌握科學(xué)概念？

七、情緒與情感

(一)填空

1．情緒與情感是以______為中介的人對客觀事物所持的____。(需要、態(tài)度體驗(yàn))

2．情緒是與___需要相聯(lián)系的，情感是與___需要相聯(lián)的。

(機(jī)體、高級社會)

3．情緒與情感具有兩極性，積極的情緒、情感對人的活動起____作用，消極的情緒與情感對人的活動起___作用。情緒與情感的兩極性還表現(xiàn)在____、____、_____、_______、_______等方面。

(促進(jìn)(增力)、阻礙(減力)、肯定與否定、激動與平靜、愉快與不愉快、緊張與輕松)

4．情緒狀態(tài)的機(jī)體表現(xiàn)有___、____、______。

(內(nèi)臟器官活動的變化、腦電和皮膚電變化、表情變化)

5．表情變化表現(xiàn)在______、______、_______三方面。

(面部表情、身段表情與手勢

、言語表情)

6．原始(基本)情緒可分為______、______、-______、______。

(快樂、悲哀、憤怒、恐懼)

7．按情緒強(qiáng)度和持續(xù)時間劃分，可分為____、______、____。

(心境、激情、應(yīng)激)

8．心境的特點(diǎn)是_____、____、______。引起心境的原因有_______、_________、________、_____。

(微弱性、持續(xù)性、非定向的彌散性)(生活中的一般事件、帶感情色彩的表象再現(xiàn)；人體的生物節(jié)律；理想、信念、世界觀)

9．激情的特點(diǎn)是________、________、________。心境的原因有_____、_______、_______、_____。

(強(qiáng)烈爆發(fā)性、短暫性、指向性)(生活中的重大事件、意向與愿望的沖突、過度抑制與興奮、超強(qiáng)刺激引起意識狹窄現(xiàn)象)

10．人的高級的社會情感是與___需要相聯(lián)系的，它可分為____、_____、_____。(社會性、道德感、理智感、美感)

(二)問答題

1．聯(lián)系實(shí)際分析情緒與情感有何作用？

2．情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

3．情緒與情感和認(rèn)識過程的關(guān)系？

4．激情是怎樣產(chǎn)生的？

5．如何對不良情緒進(jìn)行調(diào)適？

八、意志

(一)填空

1．意識行動的特點(diǎn)是______、______、______、_____。

(有自覺的行動目的、以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)、受意識能動調(diào)節(jié)支配、克服內(nèi)外困難。)

2．意志行動的過程是____、_____其中___是核心，是關(guān)鍵步驟。

(采取決定階段、執(zhí)行決定階段、執(zhí)行決定)

3．動機(jī)是一種推動人的______。由人的______和_______相結(jié)合而產(chǎn)生的。(內(nèi)在原因、內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件)

4．動機(jī)的特性和機(jī)能有____、_____、____。

(原發(fā)性特征和始動機(jī)能、內(nèi)隱性與調(diào)節(jié)機(jī)能、實(shí)踐性、活動性與強(qiáng)化機(jī)能)

5．動機(jī)體系包括需要、定勢____、_____、_____、_____等。在動機(jī)體系中，最強(qiáng)烈、最穩(wěn)定、最核心的成分是該個體的_____，它具有更大的動力作用。

(興趣、愿望、理想、信念、世界觀、主導(dǎo)動機(jī))

6．活動目的是指意志行動所要達(dá)到的____和_____。目的矛盾引起的心理沖突有____、______、_______、______。

(目標(biāo)、結(jié)果、雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突)

7．意志品質(zhì)的差異表現(xiàn)在_____、______、______、_____。

(自覺性與盲目性、果斷性與寡斷性、自制力強(qiáng)弱、堅(jiān)韌性與動搖性、執(zhí)拗和頑固性)

(二)問答題

1．分析人的意志行動的特征。

2．分析人的意志行動的過程。

3．聯(lián)系實(shí)際分析人的意志品質(zhì)的差異，好何培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。九、．能力

(一)填空

1．能力是直接影響人的_____，使活動順利完成的_______。

(活動效率、個性一心理特征)

2．各種上能力的獨(dú)特結(jié)合叫____。各種上能力結(jié)合和高度發(fā)展叫_____。(才能、天才)

3．一般能力是在許多認(rèn)識活動表現(xiàn)出來的基本能力，也叫_____它包括_______、______、______、______等，其中_______是智力的核心，______是智力

的高級表現(xiàn)形式。特殊能力是在______和______中表現(xiàn)的能力。

(智力、觀察力、記憶力、思維與想象力、抽象概括能力、創(chuàng)造力、專業(yè)、特殊職業(yè)活動)

4．能力的個別差異表現(xiàn)在______、_____、______。

(類型差異、水平差異、表現(xiàn)早晚的年齡差異)

5．能力形成的條件包括______、_______、_____、_____、______。

(遺傳與早期營養(yǎng)條件、早期環(huán)境與教育中獲得的經(jīng)驗(yàn)、各級各類學(xué)校的教育教學(xué)條件、社會實(shí)踐活動、天才與勤奮等

、主觀心理?xiàng)l件)

6．關(guān)于智力

發(fā)展，美國的心理學(xué)家布魯姆提出一個假設(shè)，他把5歲前視為智力發(fā)展的最迅速時期。如果把17歲的智力小平視100%，那么從出生到4歲就獲得了_____，其余_____是4—8歲獲得的，另外_____是8歲至17歲獲得的。

(50%的智力、30%、20%)

7．測驗(yàn)量表是一種_____測量工具。它應(yīng)具備的條件是______、________、_________、________。

(標(biāo)準(zhǔn)化、常模、信度、效度、施測與評分標(biāo)準(zhǔn)化)

8．信度是____，效度是_____，信度高，效度______，效度高，信度一定______。

(測驗(yàn)量表的可靠程度、希望測量某種行為特征的有效程度、不一定高、高)

9．智商IQ=MA(智齡)/CA(實(shí)齡)×１００

10．智齡：是對智力的絕對水平的度量，它說明了一個兒童的智力______。(達(dá)到了某一年齡水平)

(二)問答題

1．什么是能力？它與知識、技能有何關(guān)系？

2．分析能力的個別差異。

3．能力形成的條件是什么？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？

十．氣質(zhì)與性格

(一)填空

1．氣質(zhì)是在人的心理活動和行為方式中表現(xiàn)的_____、______、_____、______等動力性方面的個性心理特征。

(強(qiáng)度、速度、平衡性、靈活性)

2．神經(jīng)系統(tǒng)基本活動過程是______和____。巴甫洛夫根據(jù)神經(jīng)過程的______、_______、______三個基本特性的獨(dú)特結(jié)合，把動物的神經(jīng)活動分成了四種類型。

(興奮、抑制過程、強(qiáng)度、平衡性、靈活性)

3．高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對應(yīng)關(guān)系是：強(qiáng)—不平衡________；強(qiáng)—平衡—不靈活型________；強(qiáng)—平衡—靈活型_____；抑制型____。(膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì))

4．按四分法氣質(zhì)分為______、______、______、______。

(膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì))

5．性格是一個人對______的態(tài)度和______的行為方式中表現(xiàn)出來的______而具有核心意義的個性心理特征。

(現(xiàn)實(shí)的、習(xí)慣化、比較穩(wěn)定的)

6．在個性結(jié)構(gòu)中具有核心地們的是___________。(性格)

7．性格形成的途經(jīng)是_______、________、_________、_____。

(家庭、幼兒環(huán)境、學(xué)校教育、職業(yè)活動與社會實(shí)踐)

8．性格的結(jié)構(gòu)特征差異可分為______、_______、______、_____。

(性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征)

9．性格的類型可分為(1)機(jī)能類型________、________、_______。(2)內(nèi)傾與_____；(3)獨(dú)立與________；(4)價(jià)值取向不同的社會文化類型；____、____、____、_____、_____、_____。

(情緒型、意志型、理智型；外傾型；依存型；經(jīng)濟(jì)型、理論型、審美型、宗教型、權(quán)利型、社會型)

(二)問答題：

1．氣質(zhì)與性格的關(guān)系。

2．性格形成的條件和途徑是什么？

3．怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？

4．試分析了解人的氣質(zhì)特點(diǎn)及差異在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。心理學(xué)練習(xí)題（四）一、選擇題

1．下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不屬于心理過程？(C)

A．記憶B、意志C、興趣D、情緒

2．直接作用于感官的事物的個別屬性在人腦中的反映是_A___。

A．感覺B、知覺C、記憶D、想象

3．科學(xué)的心理學(xué)產(chǎn)生于_B_。

A．美國1879年B、德國1879年C．奧地利1789年D．法國1789年

4．下列選項(xiàng)中哪一個屬于個性心理特征。(C)

A．動機(jī)B、理想C、能力D、世界觀

5．人與動物心理的本質(zhì)區(qū)別是_D_。

A．人有語言

B、人能直立行走C．動物的反應(yīng)水平低D、人有主觀能動性

6．兩個靜止的事物很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上的鄰近部位所產(chǎn)生的運(yùn)動知覺叫（B）Ａ、真動知覺Ｂ、似動知覺Ｃ、誘動知覺

D、自主運(yùn)動

7、人知覺某一客觀對象時，總是利用自己有的知識經(jīng)驗(yàn)支認(rèn)識它，并詞語把它標(biāo)志出來，這是知覺的(C)A．選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

8．有目的、有計(jì)劃主動的知覺是(B)A．直觀B、觀察C、記憶D、思維

9．適時記憶的容量和注意的廣度是一樣的，都是(B)

A．3—6個組塊

B．5—9個組塊

C．6—8個組塊

D．7個組塊

10．無意義音節(jié)和遺忘曲線的首創(chuàng)者是(A)

A．德國的艾賓浩斯B．德國的赫爾馬特C．德國的馮特D．德國的苛勒

11．表象是感知過的事物在頭腦中留下的形象，它相當(dāng)于(D)

A知覺B思想C感覺后像D從知覺到思維的橋梁

12．由蒼松翠柏相到意志堅(jiān)強(qiáng)是(A)

A相似聯(lián)想B接近聯(lián)想C、對比聯(lián)想D因果聯(lián)想

13．學(xué)生上課時想著課外的事是注意的(D)

A轉(zhuǎn)移B穩(wěn)定性C分配D分散

14．注意強(qiáng)度在某種情況下能發(fā)生周期變化，這是注意的(C)

A分散B轉(zhuǎn)移C動搖D分配

15．狗聽到主人叫它的名字就過來是(C)

A無條件反射B第二信號系統(tǒng)的活動C第一信號系統(tǒng)活動D思維

16．人腦把抽象出來的事物的共同的本質(zhì)的屬性聯(lián)合起來的過程是(B)

A抽象B概括C聯(lián)想D綜合

17．變式的目的在于(A)

A分化概念B突出事物的非本質(zhì)特性C新穎性D便于直觀

18．指向于未來并且能實(shí)現(xiàn)的想象叫(B)

A空想B理想C幻想D表象

19．產(chǎn)生情緒與情感的基礎(chǔ)是(C)

A、個性心理傾向性B、個性心理特征C、認(rèn)識過程D、意志過程

20．強(qiáng)烈而持續(xù)時間短促的情緒狀態(tài)是(B)

A心境B激情C應(yīng)激D心情

21、對勞動的熱愛及責(zé)任感，同志感，友誼感，人道主義是屬于(B)

A理智感B道德感C美感D激情

22．熱愛真理，解放思想，有強(qiáng)烈的求知欲和自信心是屬于(A)

A理智感B道德感C美感D認(rèn)識

23．公元前五世紀(jì)，將人的氣質(zhì)分為四種類型的人是(B)

A蓋倫B希波克拉特C柏拉圖D、亞里斯多德

24．活潑好動、易動感情、伶利、敏捷是屬于(C)

A性格B理智感C氣質(zhì)D激情

25．在個性結(jié)構(gòu)中，始終有道德評價(jià)意義的，有好壞之分的是(B)

A氣質(zhì)B性格C能力D意志

26．氣質(zhì)類型的特點(diǎn)是(A)

A．無好壞之分B．都是好的C．都是壞的D．多血質(zhì)最好

27．將性格按照文化、社會學(xué)來劃分的是(B)

A榮格B斯普蘭格和底爾太C阿德勒D弗洛伊德

28．一個人冷酷無情、損人利己、傲慢是屬于(C)

A氣質(zhì)B能力C性格D道德感

29．人逢喜事精神爽是屬于(B)

A激情B積極的心境C應(yīng)激D熱情

30．一個人做事滿懷信心，始終不渝、排除萬難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)表現(xiàn)了一個人的意志的(C)A自覺性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制力

31．駕駛員在駕車時，眼、耳、手、腳并用是(B)

A注意的分散B注意的分配C注意的轉(zhuǎn)移D注意的范圍

32、短時記憶保持的時間是(A)

A1分鐘以內(nèi)B2秒以內(nèi)C0、25秒D10分鐘

33、由一王朝想到馬漢是(A)A、接近聯(lián)想B、類似聯(lián)想C、對比聯(lián)想D、因果聯(lián)想

34．看小說時，人腦中形成的相應(yīng)在形象的過程主要是(B)

A無意想象B再造想象C幻想D創(chuàng)造想象

35、道德感、理智感、美感是與(A)相聯(lián)系的情感。

A社會需要B生理需要C客觀環(huán)境D物質(zhì)需要

36、能力是指一個人順利地完成某種活動的(C)

A生理?xiàng)l件B心理過程C可能性方面的個性心理特征D個性

37、素質(zhì)是能力發(fā)展的(B)

A、直接生理機(jī)制B、自然前提C、心理?xiàng)l件D、決定因素

38、“狼孩”的心理障礙主要是由于(D)

A．缺乏營養(yǎng)條件B．遺傳素質(zhì)C．狼的影響D．缺乏社會性刺激

39、氣質(zhì)類型是(C)的外部表現(xiàn)

。

A、心理過程B、對事物的態(tài)度C．高級神經(jīng)活動類型D、認(rèn)識傾向

40、具有明確目的的行為(B)意志行為。A是B不全是C不是D以上都不是

二、判斷題

1．本能的行為屬于無條件反射。

2．植物階段已具有感受性反映形式。

3．人的心理反映象照鏡子一樣。

4．心理活動就是意識活動。

5．巴甫洛夫創(chuàng)立了條件反射學(xué)說。

6．馮特創(chuàng)立了第一個心理實(shí)驗(yàn)室。

7．注意不是獨(dú)立的心理過程，是心理活動的組織特性。

8．無意注意、有意注意、有意后注意在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

9．“動搖”是一種正常的注意現(xiàn)象。

10．無意注意就是沒有注意。

11．有意注意不能直接轉(zhuǎn)化為無意注意。

12．短時記憶的遺忘一般是永久性的。

13．暫時性遺忘是因干擾而產(chǎn)生的提取性障礙。

14．難度相等的材料，相似程度越高，倒攝抑制的干擾也越大。

15．思維是單純第二信號系統(tǒng)的活動。

16．幻想是一種有害無益的想象。

17．想象表象就是記憶表象。

18．思維與感知覺沒有必然聯(lián)系。

19．心境是心理情境。

20．激情是無法控制的。

21．情緒、情感不是獨(dú)立的過程，只是認(rèn)識過程的伴隨物。

22．不同的道德感是受不同的道德標(biāo)準(zhǔn)制約的。

23．動物也有情感。

24．認(rèn)識過程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)。

25．以隨意動作為基礎(chǔ)的行為都是意志行為。

26．需要是產(chǎn)生動機(jī)斗爭的根本原因。

27．青少年的世界觀已經(jīng)成熟了。

28．興趣是推動人在認(rèn)識和活動中獲得成功的心理特征。

29．個性是人所特有的心理特征的總和。