六年級(jí)語文天上的街市教案

六年級(jí)語文天上的街市教案

六年級(jí)語文天上的街市教案優(yōu)秀一

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀這兩首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

3.師小結(jié)導(dǎo)入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢,

下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),

就會(huì)明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字

音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者

什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

《天上的街市》中，詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，

把天上的明星比作無數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達(dá)

了詩人對(duì)光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花

邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，

表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺

那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的

熱愛之情。

四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1.自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天

上的街市》《白樺》

2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻

上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)

1.學(xué)生默讀閱讀材料。

2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。

①詩歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？(自然景物)

六、拓展延伸

1.背誦這兩首詩。

2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

六年級(jí)語文天上的街市教案優(yōu)秀二

1.相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述

(1)能有感情地朗讀詩歌，理清內(nèi)容。

(2)欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自

ensp；

然、社會(huì)、人生的有益啟示.對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自

己的評(píng)價(jià)。

2.教材分析

《天上的街市》選自部編教材七年級(jí)上冊(cè)第六單元，是初中階段第一首現(xiàn)代詩,

可以幫助同學(xué)們初步踏入現(xiàn)代詩歌的殿堂。本單元的整體教學(xué)目的是通過這些富

于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力。

《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》?！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙?/p>

最苦悶的時(shí)期，流露出較濃重的失望和悲愁情緒。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了

一個(gè)充滿詩情畫意的美妙世界，雖然取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說，卻又

借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，對(duì)此傳說進(jìn)行了全新的反

傳統(tǒng)的詮釋，詩內(nèi)想象的內(nèi)容正代表著詩人的向往和追求。

3.學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)詩歌的能力，但在較好地體悟詩歌情感方

面能力還有欠缺。這就要求教師在讀詩方法上進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，力求學(xué)生“熟讀

自悟”，在一遍遍地接觸文字的過程中借助教師引導(dǎo)感悟到詩人情感。但女生天

生情感細(xì)膩豐富，很容易被詩的情感所打動(dòng)。男生大方粗獷，主動(dòng)性強(qiáng)。所以在

課堂中充分利用二者的優(yōu)勢(shì)，就能營(yíng)造很好的學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。

1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌，熟讀成誦。

2.體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，感悟詩人情感。

一、導(dǎo)入

1.（出示課件：牛郎織女故事圖片）：同學(xué)們請(qǐng)看，這是哪個(gè)故事呢?誰來說一

說這是一個(gè)怎樣的故事？

2.（出示課件：詩歌《迢迢牽牛星》）：早在東漢時(shí)期，就有人把這個(gè)故事寫進(jìn)

了詩歌中，學(xué)案上這首詩，你來讀一讀。詩中牛郎織女的故事是怎樣的？這是一個(gè)

喜劇嗎？詩歌最后一句“盈盈一水間，脈脈不得語”是什么意思？

是啊，這是一個(gè)多么凄婉動(dòng)人的愛情悲劇，上世紀(jì)二十年代初，著名詩人郭

沫若仰望星空的時(shí)候也把他們的故事寫進(jìn)了自己的詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這首

美麗的小詩《天上的街市》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌，熟讀成誦。

2.體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，感悟詩人情感。

三、課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：讀

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋自由閱讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，了解詩歌內(nèi)

容。

排火車讀，一人一句，讀兩遍，糾正錯(cuò)誤。

2.聽教師朗誦，注意語調(diào)語速、節(jié)奏重音。

（教師范讀）

師生討論：①這首詩的呈現(xiàn)的畫面是美好的還是悲傷的？品味如此美好的一首

詩，那同學(xué)們覺得我們朗讀時(shí)的語速是快還是慢？（確定節(jié)奏語氣，生試讀）

②“定然”是表示肯定還是沒有那么確定?讀起來應(yīng)該是斬釘截鐵、胸有成竹

還是猶猶豫豫？（師讀第一句，生讀定然一句，排火車反復(fù)讀。）

③“我想那縹緲的空中”這一句應(yīng)該一口氣讀下來嗎？中間需要有停頓。哪里

停頓比較合適？'‘我想"后面應(yīng)該停頓，因?yàn)楹竺媸窍胂蟮氖澜?。（生讀二、四節(jié)）

④細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，屏幕上有幾個(gè)字被標(biāo)紅了，這是為什么？這些字叫“韻

腳”，也就是韻文句末押韻的字。這些韻腳有什么排列規(guī)律？隔行押韻。每節(jié)押的

韻是一樣的嗎？每節(jié)換韻。（記筆記。師讀，生跟在后面讀押韻的句子。）

經(jīng)過剛才的討論，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)讀詩是門藝術(shù)，需要一定的技巧？需要哪

些技巧?板書：讀詩：節(jié)奏、語氣、重音、韻腳

3.請(qǐng)大家看著大屏幕老師給大家劃出的節(jié)奏，在書本上做上記號(hào)，自己反復(fù)

練習(xí)。男生女生分節(jié)讀。

4.全體起立，背誦詩歌。背過的坐下。

5.小試牛刀，誰想試著背一背第一節(jié)？第二節(jié)？第三節(jié)？齊說最后一節(jié)。

活動(dòng)二：悟

1.正式上課之前我們提到了神話傳說中牛郎織女的故事，現(xiàn)在了解了詩歌內(nèi)

容后，你們覺得牛郎織女的生活到了這首詩歌中發(fā)生了怎樣的變化？

點(diǎn)撥：回憶《迢迢牽牛星》中他們的生活，“盈盈一水間，脈脈不得語”。概

括起來一個(gè)詞：凄婉。在詩中他們又是怎樣的生活呢？可以回到詩歌中找找答案。

第二節(jié)：他們生活環(huán)境是怎樣的？街市上，有豐富珍奇的物品。生讀

第三節(jié)：他們?cè)趺唇涣?，還是一年一度鵲橋相會(huì)嗎？只隔著淺淺的天河，騎著

牛兒來往。生讀

第四節(jié)：什么活動(dòng)？提著燈籠在天街閑游。不僅沒被天河阻隔，反倒能一起閑

游，無特殊目的地隨意漫游。生讀。

看到這里，有變化嗎？一個(gè)詞概括。美好、幸福、安定。

（注意：學(xué)生回答過程中指導(dǎo)每一個(gè)句子的朗讀，如：在讀牛郎織女的生活時(shí)

我們作為旁觀者對(duì)他們這種生活是懷著深深的祝福之情的，你能把這種情感揉進(jìn)

詩句里，再來一遍嗎？在讀中思，在悟后讀；以讀促悟，以悟促讀。）

2.作者為什么要這樣改編神話傳說？詩人在運(yùn)用傳說時(shí)，去除了原故事里夫妻

分離的悲劇內(nèi)容和天上統(tǒng)治者等反面角色，著力描寫牛郎織女在天上幸福安定的

生活，這是為什么？

學(xué)生難以回答，設(shè)置助讀材料：寫作背景

作者是郭沫若，我們來看一看。這是一種分析詩歌思想的方法，作品在某種

程度上也是詩人心境和生活背景的反映。

ppt出示背景材料：上個(gè)世紀(jì)20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大

革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)

的各派軍閥窒息著，詩人在苦悶中彷徨。他不滿那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如

血”的現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣

息濃郁的《天上的街市》。

牛郎織女傳說中作者舍棄掉的悲劇內(nèi)容和材料中的讓人悲哀的社會(huì)環(huán)境像不

像？作者把這些統(tǒng)統(tǒng)丟棄了，他同時(shí)想丟棄的還是什么？（黑暗現(xiàn)實(shí)）作者在詩歌中

著力描繪追求的是牛郎織女幸福安定的生活，他同時(shí)追求的還是什么？（光明、自

由、幸福）

借幻想的光明來指斥現(xiàn)實(shí)的黑暗是很多積極浪漫主義詩人的共同筆法，如李

白的很多作品。（板書）

3.在作者看來，這種生活能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從哪里讀出來的？

（指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然是"“定”等詞語，體會(huì)作者

對(duì)光明、自由、幸福未來的堅(jiān)定信念。）

活動(dòng)三：寫

1.梳理詩歌內(nèi)容和寫法：我們從二三四節(jié)中了解了牛郎織女的生活、讀出了

詩人的情感，看來第一節(jié)無關(guān)緊要可以刪掉，你同意嗎？請(qǐng)說明理由。

第一節(jié)是詩人一切思維的來源，是聯(lián)想和想象的觸點(diǎn)。第一節(jié)是聯(lián)想，后面

是想象

（出示課件：比較聯(lián)想和想象的不同）認(rèn)識(shí)并區(qū)別聯(lián)想和想象。

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

2.仿寫，訓(xùn)練聯(lián)想和想象。

詩人借助想象的翅膀，在詩歌中拋棄了黑暗的現(xiàn)實(shí)，寄托了自己的理想和追

求。

我們大家在日常生活中也有想拋棄的東西、想逃避的環(huán)境，這些也許難以實(shí)

現(xiàn)，但我們可以像郭沫若一樣，把自己的“小愿望”寄托給天上的世界，請(qǐng)以

“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開想象，寫一節(jié)詩。

展示所寫詩句并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

四、作業(yè)：

搜集與星星、天空有關(guān)的詩作，并朗讀積累。

六年級(jí)語文天上的街市教案優(yōu)秀三

一、導(dǎo)入上課之前我想先給同學(xué)們講一段中國(guó)的歷史。1919年1月一戰(zhàn)結(jié)束

后，作為戰(zhàn)勝國(guó)的中國(guó)參加了在法國(guó)巴黎召開了“和平會(huì)議”，會(huì)議中決定將德

國(guó)在中國(guó)山東的權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本。1919年5月1日，北京大學(xué)的學(xué)生得知這一消

息，群情激憤，當(dāng)天就在北大飯廳召開了緊急會(huì)議，號(hào)召大家奮起救國(guó)。1919年

5月4日北京3000多名學(xué)生代表云集天安門，打出了“誓死力爭(zhēng)，還我青島”

“收回山東權(quán)利”“拒絕在巴黎和約上簽字”“廢除二十一條”“抵制日貨”

“寧肯玉碎，勿為瓦全”“外爭(zhēng)主權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”等口號(hào)，并痛打了駐日公

使章宗祥，火燒交通總長(zhǎng)曹汝霖的宅邸，引發(fā)了“火燒趙家樓”事件。這一事件

得到各地學(xué)生團(tuán)體、社會(huì)團(tuán)體的廣泛支持，天津、上海、杭州、重慶、武漢等地

的學(xué)生紛紛，為了聲援學(xué)生，各地商人罷市、工人罷工。這就是我們中國(guó)歷史上

著名的第一次由學(xué)生發(fā)起的五四運(yùn)動(dòng)。

五四運(yùn)動(dòng)開創(chuàng)了中國(guó)文學(xué)新時(shí)代。五四以后，中國(guó)出現(xiàn)了大小40多個(gè)文藝社

團(tuán)，對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)期，出現(xiàn)了大批文學(xué)巨匠，如魯迅、冰心、

沈雁冰、徐志摩、聞一多、郭沫若、郁達(dá)夫等。

狂飆突進(jìn)的五四精神給了郭沫若無窮的創(chuàng)作動(dòng)力，1921年出版了其第一部詩

集《女神》，其中記錄的是郭沫若1919T921年的主要作品，這部詩集是氣勢(shì)磅礴

的五四時(shí)代精神的頌歌，呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格一一雄奇和壯美。

《女神》的主旋律是雄壯高亢的。

但是五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建

社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆!腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。

1923年他出版了第二部詩集《星空》，這是一個(gè)受了傷的戰(zhàn)士的歌詠，是五四退

潮后的微波。它雖然延續(xù)而來《女神》追求個(gè)性解放、向往光明的主題，但比起《女

神》已顯出含蓄、深沉、細(xì)膩、哀婉的風(fēng)格。創(chuàng)作《星空》時(shí)的郭沫若處于痛苦和

彷徨之際，從詩集的名稱來看就可以看出矛盾：《星空》是遙望無際的星空，空曠

而遼闊，茫無涯際?！缎强铡反蟛糠肿髌肥亲髡?921-1922年所作，

五四狂飆的浪潮已退，取而代之的是作者在彷徨中的尋覓，在痛苦中的追求。

作者用假想似的烏托邦來代替自己心中向往的光明，這就產(chǎn)生了《天上的街

市》。在這極端的痛苦中，作者竦身一搖，試圖擺脫痛苦，為了安慰自己，郭沫若

甚至設(shè)想了一個(gè)自由生活的畫卷，通過對(duì)美好生活的設(shè)想，他能否看到希望？請(qǐng)聽

詩歌朗讀。

二，熟悉詩歌，讀出詩歌的音樂美1、學(xué)生聽錄音朗讀，并歸納朗讀技巧。

（這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？）明確：輕柔，恬美，舒緩，略帶一些憂郁。2、

學(xué)生試讀。3、老師范讀，學(xué)生明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。4、學(xué)生齊讀，

要求：讀出感情，讀出節(jié)奏。

三，再讀詩歌，讀出詩歌的圖畫美1、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想：作者在這

首詩中，給我們描摹了哪些圖景？明確：街燈（明星）---------街市---------物品

----------牛郎織女2、小結(jié)：作者在第一節(jié)給我們描繪出了一幅星光與燈光互

相輝映的美麗夜景；第二三兩節(jié)描繪了美麗的天街富饒之景；最后一節(jié)展現(xiàn)出的是

牛郎織女幸福浪漫的甜美生活。請(qǐng)大家再讀詩歌，并在腦海中重鑄這三幅優(yōu)美的

風(fēng)情畫。

四，深化延伸，讀出詩歌的情感美1、向往自由與美好是每個(gè)人的權(quán)利