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幼兒園教師讀書心得幼兒園教師讀書心得體會幼兒園教師讀書心得幼兒園教師讀書心得體會1今日讀到“生活化課程與教師發(fā)展”一章,作者真實(shí)的描述了幼兒教師的現(xiàn)狀,并且要求“深入的研究教師”,強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注教師的職業(yè)感受”等等,句句字字都撥動(dòng)著我心中的漣漪。原本以為如虞教師這種大師級人物,只是關(guān)注大政方針、理論創(chuàng)新等理論層面的東西,可是讀了這本書,我在心中由衷的佩服虞老,他始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的聯(lián)系,關(guān)注在中國國情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁暫時(shí)還不能改變中國大部分幼兒教師的現(xiàn)狀,但至少給了我們信心,我們在工作中遇到的困惑和迷茫,原先并不全是我們自己孤單的在承受、思考、掙扎,還有虞老這樣的專家和我們作伴,也許只是語言文字上的共鳴,但這對于我們來說,已經(jīng)是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考:你是否關(guān)注了教師的職業(yè)感受幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性,也有其特殊性。教師的職業(yè)感受經(jīng)常產(chǎn)生于教師的地位、待遇、社會和家長評價(jià)及工作成效等很多的因素,任何教師都會產(chǎn)生特定的職業(yè)感受,但的確社會和管理者并不都了解教師的職業(yè)感受。師幼是否能真正的平等我們一向都在提倡“師幼平等”,而這種平等大多是對我們教師的要求,可是誰又能保障我們教師自身能獲得平等的權(quán)利和地位呢?對人類個(gè)體來說,與自己思維水平接近的人的對話能產(chǎn)生真正的思想互動(dòng),能獲得真正的思想碰撞和智慧激發(fā),能對人的精神產(chǎn)生促進(jìn)作用。對幼兒教師自身來說,他們與幼兒的溝通更多的是職業(yè)的而非個(gè)人生活需求性的對話,倫理上要求教師認(rèn)識到這種溝通是平等的,但從心智上說,這種對話是不對等的,教師能夠去在意、照顧幼兒的感受,但幼兒不可能像教師一樣做,幼兒教師經(jīng)常需要拋棄自己,迎合、照顧幼兒的'感受。因而,幼兒教師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿足,久而久之,作為成人的內(nèi)心經(jīng)常被擱置,可能的與成人對話的欲念被迫放棄,作為成人的幼兒教師的某些思維方式甚至某些思想慢慢的遲鈍或部分泯滅。所謂童心永在,一方面是對教師的褒揚(yáng),言說教師的精神狀態(tài)和教師的職業(yè)特點(diǎn);另一方面也是幼兒教師的一種職業(yè)無奈,甚至是對正常的、與其心智發(fā)展水平對應(yīng)的對話的犧牲。誰來關(guān)注幼兒教師的思維特點(diǎn)作為幼兒教師,職業(yè)要求要求他們明了、具體、直觀,但我們的各類管理部門又經(jīng)常要求他們會抽象、能概括。其實(shí),很多教師早就在職業(yè)生涯中習(xí)慣了明了、具體、感性、直觀。有時(shí)候,要讓幼兒教師從社會生活的宏大背景下思考問題也不是一件容易的事。我們必須研究對幼兒教師的要求如何才是合理的,我們有沒有真正幫忙幼兒教師。我們認(rèn)為,必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)的溝通,加強(qiáng)思想的交流,讓教師成幼兒園教師讀書心得幼兒園教師讀書心得體會2閱讀是認(rèn)知世界,吸取知識的重要方式。如何使孩子熱愛讀書,主動(dòng)讀書是我們每個(gè)家長都時(shí)刻關(guān)心的事。親子閱讀是培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的重要手段之一。在親子閱讀中不光孩子建立起了良好的閱讀習(xí)慣,其實(shí)對于我們家長來說也不失是一件陶冶情操,充實(shí)自己的有意義的事。培養(yǎng)孩子閱讀我先從讓孩子自己選書開始,一開始不論孩子選的什么書,不論是漫畫,笑話還是童話故事,不論在我們成人眼中這種書多么的幼稚不值得一看,只要里面沒有血腥和暴力,只要內(nèi)容是健康向上的我都會給他買回來讀一讀,看一看。我覺得最開始要讓孩子自己從心里愛上閱讀,而不是我們家長命令他讀一些我們自己覺得有用的書,這樣只會適得其反產(chǎn)生反效果。等到孩子慢慢喜歡上閱讀以后我才開始給他介紹一些我覺得適合他閱讀的,有趣的書。但是我說的這些都只是給他的建議到底要買什么樣子的書最后的決定權(quán)我覺得還是應(yīng)該交給孩子。而我覺得適合他的書我偶爾也會買下來,在他閱讀他喜歡的書籍的時(shí)候,或者在他玩的時(shí)候,在他旁邊靜靜的.打開慢慢的看。有時(shí)候他就會好奇的停下手里的事,跑過來看我在干什么干的這么入迷,如果他感興趣,我就會放下書和他講講書里的故事,講到精彩的地方我就會停下來,當(dāng)他問我:“后面怎么樣了?怎么樣了?”的時(shí)候我就會告訴他我還沒有看到呢。他就會著急的自己拿著書去尋找故事的結(jié)尾了。通過這些事我覺得孩子還是愛讀書,愛學(xué)習(xí)的,主是看家長如何去對待,如何去培養(yǎng)良好的習(xí)慣。幼兒園教師讀書心得幼兒園教師讀書心得體會3作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過后,應(yīng)對工作,總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應(yīng)對的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對象是活的,便注定了教師也務(wù)必“活”起來,怎樣才能使我在應(yīng)對幼兒時(shí)如魚得水怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師怎樣才能使自己勝任這份工作班里的孩子怎樣才能更好的成長這些疑問嘗嘗縈繞心頭。書是人類提高的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí),除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請教,我還從書中尋找答案。工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經(jīng)別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。本書作者站在幼兒教師的角度,以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題,是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。資料包括:教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,特別是書的'第二部分:教師與家長,其中就怎樣做好家訪怎樣進(jìn)行有效的家長約談怎樣組織召開家長會怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是十分值得我們借鑒的。書中舉了超多的案例,其實(shí)這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎樣在想的,怎樣在做的,而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。比如案例《依揚(yáng)又笑了》,主要的資料是這樣的:依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)十分開朗,可是在國慶節(jié)之后教師便發(fā)現(xiàn)她的情緒十分低落,并且有了一些以前并不會出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,教師也所以批評了她,依揚(yáng)的情緒所以更低落了,之后在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾,教師就頓感自己對孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋??墒橇耍芏嘟處熞捕紩龅?,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會關(guān)注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些歡樂,但僅有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來一個(gè)資料是“教育策略”,也就是我們教師能夠怎樣做,采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中給予的“教育策略”是:1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒;2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒;3、幫忙幼兒學(xué)會控制情緒;4、為幼兒營造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,看了這些推薦后茅塞頓開,明白自己今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個(gè)教師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書,它也成了我的一個(gè)“智囊團(tuán)”,在遇到問題的時(shí)候就去問它。如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長,要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。幼兒園教師讀書心得幼兒園教師讀書心得體會4暑假中,我仔細(xì)閱讀了華南師范大學(xué)教授、著名的博士生導(dǎo)師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》。再次接觸生本教育,這個(gè)名詞,當(dāng)看了此書后明白了,“生本教育”他不是一種教育方法,也不是一種教育模式,是一種教育思想?!吧尽奔匆詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為根本,以學(xué)生的生命發(fā)展為根本。學(xué)習(xí)不外乎活動(dòng)、思考和訓(xùn)練,這些決不能由教師取代。郭教授在書中的上篇的引子中介紹到,他是通過以一個(gè)低年級成功的教育實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn),作為引發(fā)思辨的源點(diǎn),真實(shí)生動(dòng)地闡述了生本教育體系。生本教育體系似乎開創(chuàng)了新的教育思路即讓學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中,學(xué)生的潛能得到激發(fā),學(xué)生的`天性得到發(fā)展,學(xué)生的收獲像鮮花怒放。“我們把這樣的依靠學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué),稱為生本教育體系?!彪S后,提出了“各個(gè)年級都行嗎?”迫切疑問,繼而通過大量的,真實(shí)的,鮮活的案例佐證這樣的觀點(diǎn)“只要保持生本狀態(tài),只要不斷開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力而不是封閉它,只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性,只要讓學(xué)生有適合其年齡特征的舞臺,只要永遠(yuǎn)使學(xué)習(xí)帶有與他們個(gè)體相聯(lián)系的意義,在他們所認(rèn)識到的越來越多的事物的比較和啟發(fā)之下,他們的求知和表現(xiàn)的要求就會更為強(qiáng)烈?!比嗽谧匀恢校说慕逃亲匀唤缢猩锘顒?dòng)的一個(gè)部分。生本教育建議讓學(xué)生忘我地活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己。這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也就提高了。一個(gè)故事說,一位印第安老人,賺錢后買了一輛汽車,不懂得怎么開,只好雇了匹馬來拉它。保守的教師,有些像印第安老人,不知道汽車自身原本是有動(dòng)力的。生本教育,是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。現(xiàn)在我清醒地認(rèn)識到,對于一個(gè)真正優(yōu)秀的教師來說,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這并不重要,重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。看了《教育走向生本》這本書后我感受頗深,除了吸取它的精華之外,靜下心來思考著這樣一個(gè)問題:教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,讓人對教育產(chǎn)生不同的認(rèn)識、不同的情感,也就會產(chǎn)生不同的教育效果,如果能有較高的教育境界,學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界不就水到渠成了嗎?幼兒園教師讀書心得幼兒園教師讀書心得體會5逛書店的時(shí)候偶然看到了《給孩子當(dāng)下的幸?!愤@本書,因?yàn)閯倓傆辛撕⒆樱?,單單只是這個(gè)題目,就深深的吸引了我。我們天天都在講“要給孩子幸福”,那么,究竟怎么樣才算是給了孩子幸福呢?又究竟怎樣才算是給了孩子當(dāng)下的幸福?我們設(shè)計(jì)了太多孩子的幸福未來:給他攢錢,給他買房,給他買車,讓他上的學(xué)校,接受的教育,將來好擁有一份美好的人生。為此,我們拼命上班賺錢,有時(shí),有些父母一個(gè)星期一個(gè)月甚至是一年連孩子的面都見不上,哪里談得上給孩子當(dāng)下的幸福。其實(shí)有很多孩子,只盼著爸爸媽媽在身邊,他們期盼著爸爸媽媽與自己玩,哪怕是最簡單的藏貓貓,也會讓他們樂此不疲,哪怕是隨手撿起一根小樹枝,也會是他們的玩具。與其讓孩子將來接納父母所給予的幸福,不如給孩子當(dāng)下的幸福,讓孩子真正接受成長的快樂,遠(yuǎn)比給予他將來的幸福要實(shí)在的多。就像馬老師書中所言,讓孩子自己撅著__在沙坑里自由自在的玩一上午,讓孩子滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡,讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩?zhèn)€夠……這就是給孩子當(dāng)下的幸福,我們也本就應(yīng)該讓孩子享受他這個(gè)年齡段應(yīng)該享受的事情。所以,當(dāng)看見孩子不顧剛穿上的新衣,專注的趴在地上看螞蟻時(shí),請不要阻止他,當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí),請不要指責(zé)他,當(dāng)孩子天馬行空的給你描繪他的理想時(shí),請不要嘲笑他,因?yàn)椋@就是孩子眼中的幸福。這種幸福,人人能給予,簡單又隨機(jī),那何樂而不為呢!作為一名幼兒園老師,我也希望我所教的孩子在我所教的當(dāng)下都能感受到幸福??赐陼螅易钌畹捏w驗(yàn)是:他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們愿意接受的方式來引導(dǎo)孩子,他們很少說“不”,他們看似不動(dòng)聲色的動(dòng)作、言語,卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。細(xì)細(xì)想來,也的確如此。想想我曾經(jīng)教過的孩子們,玩?zhèn)€橡皮泥,因?yàn)楹ε滤麄儼炎雷优K,我不許他們這樣,不許他們那樣;擺個(gè)雪花片,因?yàn)楹ε滤麄兲?,又不許他們這樣,不許他們那樣;上樓玩?zhèn)€輪胎,因?yàn)楹ε率瘴矔r(shí)太費(fèi)時(shí)費(fèi)力,又不許他們這樣,不許他們那樣……好像有很多個(gè)時(shí)候都是在說著“不”。一個(gè)個(gè)“不”字,不知道磨滅掉他們當(dāng)下多少小小的幸福。以后,我也應(yīng)該像馬老師所言,多多運(yùn)用言語的智慧。玩?zhèn)€橡皮泥,說再多個(gè)“不”,他們也還是會把桌子弄臟,不要怕臟,臟了可以教他們整理干凈。我們可以隨便捏兩下,捏個(gè)歪歪丑丑的小人,讓孩子們知道,原來捏出個(gè)東西是這樣的簡單,進(jìn)而興致勃勃又自信的開始自己的創(chuàng)作。期間,橡皮泥可能會散落一些,掉的桌子上地上哪里都是,我們可以言語引導(dǎo):捏出個(gè)掃把,打掃一下,捏出個(gè)筷子,把垃圾夾走,捏出個(gè)垃圾桶,用來放垃圾,捏出個(gè)吸塵器,吸一吸地……制作東西本身不重要,重要的是,當(dāng)時(shí)制作的心情和樂趣。同理,玩?zhèn)€雪花片聲音太大,太吵,說再多的不要吵,不要吵,他們也還是會吵。本身孩子們的樂趣就是玩玩鬧鬧說說笑笑,我們沒有理由制止,只是在非常吵鬧的瞬間,可以加一個(gè)“木頭人”的游戲讓他們短暫的保持安靜,然后,引導(dǎo)他們搭一條安靜的小橋,再擺一條靜靜流淌的小河,在河中央放一條漂亮的小魚,用悄悄話告訴小魚什么什么……可以加一個(gè)安靜的小故事,引導(dǎo)著孩子們將小故事情景再現(xiàn)一下,孩子們感受到那種氛圍,被小故事吸引,并忙于創(chuàng)作,怕是也不會再無端吵鬧了吧!戶外場地,最是孩子們能撒歡的地方。我班孩子最喜歡玩輪胎。他們推著輪胎先是各自玩著,然后小群體聚成了一堆,輪胎也依次擺開,他們坐在輪胎的洞洞里說說笑笑,一臉的幸福。慢慢的,聚過來的人越來越多,推過來的`輪胎也越來越多,有些有力氣的男孩子把輪胎摞高,有些女孩子把輪胎依次擺開,一會兒,輪胎長長的被擺成了個(gè)圓。有些孩子在圓里說說笑笑,有些孩子在圓上蹦蹦跳跳,擺出來的輪胎高高低低,圓圓的像一個(gè)城堡,城堡里的王子公主們忙著為城堡造門,裝扮,大汗淋漓卻一臉歡笑。很多個(gè)時(shí)候,我們會覺得天氣太熱,他們把輪胎都拉出來擺成這樣,收尾的時(shí)候不免要多說好些話,多花好些時(shí)間,然后,看見他們亂擺輪胎的瞬間,就會制止,會說“不”,在說“不”的時(shí)候,他們當(dāng)下那種“想要擺的”幸福也就給說散了。收尾再長,也不過就多幾分鐘,帶孩子們出來就是玩的,就是找快樂,不能因?yàn)楹ε侣闊?,而讓孩子們?dāng)下玩的快樂大打折扣啊。這本書,真的讓我收獲很多。很多我感覺都能運(yùn)用到我以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。孩子們的成長只有一次,當(dāng)下的幸福過后也不能彌補(bǔ),所以,在每個(gè)當(dāng)下,我都愿意耐心陪同,也愿意悉心傾聽,更愿意靜靜等待,愿意與孩子們一同玩耍,共同成長。幼兒園教師讀書心得幼兒園教師讀書心得體會6上周五(4月18日)中午,幼兒園按計(jì)劃舉辦中心青年教師讀書沙龍,12位青年教師因若研有事未能參加,11位青年教師交流了讀書體會。我的要求是交流兩方面,一是上次沙龍以后看了些什么書,二是選一則體會與大家分享?;蛘呦虼蠹彝扑]一本好書,說出理由。由于18日下午1:30教育局召開全市幼兒園園長會議,我就無法參加園內(nèi)的讀書沙龍活動(dòng)。未能聽到老師們的交流非常遺憾,所以我就利用今天中午周例會前的一個(gè)小時(shí)時(shí)間將11位青年教師的讀書體會一一閱讀,一定要補(bǔ)上這一課。只是自己閱讀就未能欣賞到老師交流時(shí)的那份甜蜜和幸福,不過腦海里還是隱約浮現(xiàn)了每一位老師交流時(shí)的自信和收獲的樣子。我一口氣看罷11位老師的讀書體會,還圈劃了一些感人的或哲理的經(jīng)典語句。下面摘抄一些與大家分享:何冬亞老師寫的是《成功就是“做最好的自己”》,她從書中摘錄了這樣一段話:“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會最順利,但你可以最樂觀……”她說“我想這就是‘做最好的自己’?!鲎詈玫淖约骸瘡?qiáng)調(diào)的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?!狈度始t老師寫的是《以積極的心態(tài)面對人生》,她說“你的態(tài)度決定了你的前途?!睆堷P娟老師的《讀書有感》中說“只有樂學(xué)的老師,才能成為樂教的老師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。一個(gè)教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書?!鲆惠呑咏處煛仨殹惠呑訉W(xué)做教師’”
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