新學(xué)期高三生物教師第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃（3篇）

新學(xué)期高三生物教師第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃（3篇）新學(xué)期高三生物教師第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃（精選3篇）新學(xué)期高三生物教師第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃篇1一、指導(dǎo)思想根據(jù)20__年高考考試說(shuō)明，和縣教研室的統(tǒng)一要求準(zhǔn)確把握考情、教情、學(xué)情，制定有效的備考策略，力爭(zhēng)使我校生物學(xué)科在20__年高考中取得優(yōu)異成績(jī)。二、復(fù)習(xí)時(shí)間：20__年9月至20__年2月三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科思維方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。四、復(fù)習(xí)策略：1、抓“雙基”、過(guò)“三關(guān)”、樹立“四個(gè)意識(shí)”抓雙基:以章節(jié)為單位，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)章節(jié)、模塊之間的聯(lián)系和綜合，必修內(nèi)容和選修內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行復(fù)習(xí)，不遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握好每個(gè)知識(shí)板塊的基本概念、原理和實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練題以基礎(chǔ)題型和中等難度題為主，緊扣課標(biāo)。過(guò)三關(guān):消化關(guān)、簡(jiǎn)化關(guān)、優(yōu)化關(guān)。四個(gè)意識(shí):系統(tǒng)意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、效率意識(shí)。2、加強(qiáng)研究研究新模式的變化，研究命題方向，研究復(fù)習(xí)方法。明確主干知識(shí)包含的概念、命題和必須達(dá)到的認(rèn)知層次;梳理單元知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)的層次，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí);教學(xué)中不斷教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法;優(yōu)化常規(guī)復(fù)習(xí)的備、講、復(fù)、批、考、總各個(gè)環(huán)節(jié)。3、適應(yīng)新高考用課程觀取代教材觀的重大變化，整合各種課程資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、加強(qiáng)集體備課，提高備考效益。(1)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，形成合力，打好團(tuán)體戰(zhàn)。(2)加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)，要有計(jì)劃性。(3)優(yōu)化備課方式。集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過(guò)渡，由備教學(xué)內(nèi)容、備知識(shí)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過(guò)渡。(4)優(yōu)化備課內(nèi)容。要認(rèn)真關(guān)注三情(考情、學(xué)情、材料情況)、三生(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問(wèn)題。5、優(yōu)化訓(xùn)練。一方面鞏固學(xué)習(xí)成果，另一方面提高解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧。(1)精心選題。選題以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主。(2)進(jìn)行“滾動(dòng)式”訓(xùn)練。時(shí)間間隔以二周或三周為宜。習(xí)題的編制既要適當(dāng)兼顧之前復(fù)習(xí)內(nèi)容，以求溫故知新，又要重點(diǎn)訓(xùn)練本周所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，一方面彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中不足之處，另一方面對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容在夯實(shí)。(3)訓(xùn)練中加強(qiáng)與引導(dǎo)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，保證不因規(guī)范化問(wèn)題而無(wú)謂失分。6、生物學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)一直是高考試題必考的內(nèi)容。生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，所占分值比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合考試說(shuō)明熟練掌握課本實(shí)驗(yàn)，做到活學(xué)活用，培養(yǎng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。各位老師，高三的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開，由于各校教情、學(xué)情的不同，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也在探索不同的復(fù)習(xí)與應(yīng)試策略，但是我們面臨著共同的考試情況，所以我們應(yīng)該共同探討、共同努力，為獲取20__年高考優(yōu)異成績(jī)而互相交流。五.教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：高三生物科第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度新學(xué)期高三生物教師第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃篇2高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)直接決定著后續(xù)復(fù)習(xí)的效果，繼往開來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)抓好該一輪復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高生物學(xué)高考成績(jī)的關(guān)鍵。高三一輪復(fù)習(xí)，既要傳承一些經(jīng)典的舉措，也要與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能有比較好的效果。本文總結(jié)了筆者在高三一輪生物學(xué)復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法。1多角度研究高考，并注重實(shí)效1.1注重研究的實(shí)效性，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性教師首先須認(rèn)真研究近幾年的高考試卷，同時(shí)與考試說(shuō)明、教材一起綜合分析，清楚高考復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查要求，以及難度和深度。20__年江蘇省高考考試說(shuō)明透露出加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的信息，教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練，例如在人教版生物學(xué)教材必修二的復(fù)習(xí)中通過(guò)孟德爾、薩頓、摩爾根、道爾頓、格里菲思、艾弗里、赫爾希和蔡斯，沃森和克里克等的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以DNA到基因到性狀為主線，將科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論整理成生物科學(xué)史專題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，從中發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)探究的一般規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)原理、概念、規(guī)律等的理解。1.2通過(guò)高考等各類大型考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生答題學(xué)生的規(guī)范答題是不容忽視的一方面。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是高考閱卷的重要指導(dǎo)文件，通過(guò)研究、分析可以大致看出對(duì)學(xué)生答題的要求。注重對(duì)歷年來(lái)的高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究，細(xì)心揣摩、分析，總結(jié)出答題的規(guī)范、注意點(diǎn)，以便在平時(shí)的復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，減少答題不規(guī)范而失分的情況。2構(gòu)建學(xué)生為主體的新型課堂長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸式教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課使學(xué)生養(yǎng)成了等、靠、要的“惡習(xí)”，學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性和積極性。為使高三生物學(xué)課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師可嘗試采用“學(xué)生主體參與”理念下的“多步情境導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如復(fù)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)，第一步預(yù)習(xí)交流，預(yù)習(xí)題目選擇教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，上課后教師利用多媒體展示答案，重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，花很少的時(shí)間將該節(jié)知識(shí)梳理了一遍，高效快速;第二步質(zhì)疑辯論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)較大分歧的問(wèn)題，如格里菲思的實(shí)驗(yàn)結(jié)論能不能說(shuō)明DNA是遺傳物質(zhì)，進(jìn)行課堂辯論，期間教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié);第三步延伸討論，選擇本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)問(wèn)題，如噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程進(jìn)行相互討論交流，教師同時(shí)展示動(dòng)畫，設(shè)置問(wèn)題梯度，該過(guò)程原料是什么，在發(fā)生著什么，說(shuō)明了遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)是什么，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng);最后總結(jié)歸納、自主提問(wèn)，教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并反問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。此教學(xué)模式可改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”現(xiàn)象，而是讓學(xué)生成為課堂的主人。整堂課，發(fā)出的聲音絕大部分都是學(xué)生的，教師只是起到引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、糾正和總結(jié)的作用。教學(xué)過(guò)程中，教師還要預(yù)想到課堂中可能出現(xiàn)的各種難以掌控的情況，如何面對(duì)一些意想不到的問(wèn)題，如何調(diào)節(jié)學(xué)生在辯論中的情緒激動(dòng)等。因此從表面看教師雖然說(shuō)的少了，但其實(shí)幕后做的工作是多了，這樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)?？傊處熞敕皆O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到所設(shè)置的環(huán)節(jié)中，成為課堂的主人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極自覺(jué)地去思考、理解和記憶，高課堂復(fù)習(xí)的效率。3幫助學(xué)生創(chuàng)造適合自己的復(fù)習(xí)方法3.1幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第一階段的復(fù)習(xí)是理清單元知識(shí)點(diǎn)并夯實(shí)基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生自己選擇嘗試。方法一：讓學(xué)生提供一份知識(shí)框架圖，例如對(duì)高中生物學(xué)教材必修三可以以細(xì)胞到個(gè)體到群體為大框架，讓學(xué)生發(fā)散性地去回憶每個(gè)框架涉及到的知識(shí)點(diǎn)，如看到細(xì)胞結(jié)構(gòu)幾個(gè)字，就主動(dòng)在紙上畫一個(gè)細(xì)胞，標(biāo)出來(lái)各部分的名稱、作用，再想想還跟什么知識(shí)相關(guān)，并聯(lián)系與分泌蛋白合成、分泌有關(guān)的細(xì)胞器有哪些?……這樣的聯(lián)想十分重要，因?yàn)楹芏喔呖碱}目都類似這種模式。方法二：把考試說(shuō)明放在面前，旁邊放上課本和筆記本。對(duì)照考試說(shuō)明將知識(shí)點(diǎn)逐一過(guò)關(guān)。讓學(xué)生每看一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先盡力回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，然后核對(duì)課本是否正確，如有疏漏迅速記錄在筆記本上，這樣達(dá)到滴水不漏的效果。不管用哪種復(fù)習(xí)方法，都可以運(yùn)用一些小技巧，例如比較法，將教材中相關(guān)的知識(shí)一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生更好地掌握一些難區(qū)分或易混淆的知識(shí)點(diǎn)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較等。最后，當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)都過(guò)濾一遍以后，可嘗試根據(jù)考試說(shuō)明的大標(biāo)題，用一些結(jié)構(gòu)圖把主干知識(shí)塊聯(lián)系起來(lái)。這樣在一輪復(fù)習(xí)中對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)且全面的認(rèn)識(shí)，在二輪復(fù)習(xí)中才會(huì)有新的突破。3.2幫助學(xué)生巧記知識(shí)點(diǎn)根據(jù)不同類型知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出不同方法幫助學(xué)生記憶。其中：(1)對(duì)于重要生物學(xué)結(jié)構(gòu)、生化反應(yīng)、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程等，教材中都有幫助理解的圖解，這也是各類大型考試的出題材料。因此，幫助學(xué)生認(rèn)真分析理解并記憶這些圖，不僅有助于學(xué)生記憶知識(shí)，也有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試;(2)對(duì)于抽象的知識(shí)，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)計(jì)算、堿基類計(jì)算、遺傳定律的應(yīng)用、能量傳遞效率的計(jì)算等，教師可以幫助學(xué)生將其總結(jié)歸納成要點(diǎn)，寫在顯眼處，既便于解題時(shí)查閱，也便于集中記憶。高三階段的學(xué)生壓力是巨大的，一方面是學(xué)習(xí)上的壓力，另一方面是心理上的壓力。作為生物學(xué)教師，應(yīng)是學(xué)生的良師更是益友。除知識(shí)傳授之外情感溝通更加重要。在交流中，要注意引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、接納自己，賞識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)高三階段的學(xué)習(xí)充滿信心。良好的心理狀態(tài)，決定了學(xué)習(xí)效率，也決定著學(xué)生的命運(yùn)。理想目標(biāo)的指引加上教師的激勵(lì)，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。新學(xué)期高三生物教師第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃篇3為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信“一份耕耘一份收獲”，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：教學(xué)思路：“夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高”“把握要求、精講精練、提高效率”?？傮w上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合)，第二輪進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī);一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專題復(fù)習(xí)的形式)。二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù))，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2)，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專門老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問(wèn)題共同研究解決。㈡教學(xué)策略：1、抓好基礎(chǔ)高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。2、方法指導(dǎo)在高三的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來(lái)學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來(lái)解題。這些都說(shuō)明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類總結(jié)。3、做好課后的輔導(dǎo)工作。高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。“一支獨(dú)秀不是春”，對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。4、分工協(xié)作在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。⑶思。①在