發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)說課稿

發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)說課稿一、說教材

本文《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)》在初中化學課程中扮演著重要的角色。它不僅是引導學生從生活中觀察化學變化的入門篇目，而且對于培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維具有不可忽視的地位。本節(jié)內(nèi)容主要圍繞物質(zhì)的性質(zhì)、變化以及新物質(zhì)的生成進行展開，通過具體的實例和實驗，讓學生了解和掌握物質(zhì)變化的基本概念，認識變化過程中可能產(chǎn)生的新物質(zhì)，從而激發(fā)學生對化學學科的興趣。

（1）作用與地位

本文是初中化學教學的重要組成部分，它承前啟后，既是對前面所學知識的鞏固，也是對后續(xù)深入學習化學變化的鋪墊。通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)⒒瘜W知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，認識到化學對生活的影響，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。

（2）主要內(nèi)容

本文主要包括以下三個方面：

1.物質(zhì)變化的分類：物理變化和化學變化。

2.化學變化的特點：有新物質(zhì)生成。

3.生活中常見的化學變化實例：燃燒、腐敗、酸堿中和等。

二、說教學目標

學習本課后，學生應(yīng)達到以下教學目標：

（1）知識目標

1.了解物質(zhì)變化的分類及特點。

2.掌握化學變化中有新物質(zhì)生成的概念。

3.識別生活中常見的化學變化現(xiàn)象。

（2）能力目標

1.能夠區(qū)分物理變化和化學變化。

2.能夠通過觀察和分析，發(fā)現(xiàn)化學變化中的新物質(zhì)。

3.能夠運用所學知識解決實際問題。

（3）情感目標

1.培養(yǎng)學生對化學學科的興趣，激發(fā)學習熱情。

2.培養(yǎng)學生的科學探究精神和合作意識。

三、說教學重難點

（1）重點

1.物質(zhì)變化的分類及特點。

2.化學變化中有新物質(zhì)生成的概念。

3.生活中常見的化學變化實例。

（2）難點

1.如何區(qū)分物理變化和化學變化。

2.發(fā)現(xiàn)化學變化中的新物質(zhì)。

3.將所學知識應(yīng)用于實際問題解決。

在教學過程中，應(yīng)重點關(guān)注學生對物質(zhì)變化概念的理解和掌握，同時通過實例分析和實驗操作，突破難點，提高學生的觀察、分析和解決問題的能力。

四、說教法

在教學《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)》這一課時，我計劃采用以下幾種教學方法，旨在提高教學效果，突出教學亮點。

1.啟發(fā)法：

（亮點）與其他教師不同，我在啟發(fā)法中加入了生活實例，讓學生從日常生活中尋找化學變化的例子，以便更好地理解所學知識。

2.問答法：

在教學過程中，我會針對重點、難點知識設(shè)置一系列問題，讓學生進行回答。通過問答的方式，檢驗學生對知識點的掌握程度，并及時糾正錯誤觀念。

（亮點）我會在問答環(huán)節(jié)中設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，增加課堂趣味性，提高學生的參與度。同時，針對學生的回答，我會進行具體、有針對性的點評，幫助學生深入理解知識。

3.實驗法：

（亮點）在實驗教學中，我注重培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。與其他教師不同，我會讓學生自主設(shè)計實驗方案，并進行實驗操作，以提高學生的實踐能力。

4.案例分析法：

選擇具有代表性的化學變化案例，讓學生分析其中的新物質(zhì)生成過程。通過案例分析法，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（亮點）我在案例分析中，會引入跨學科的知識，如物理、生物等，讓學生從多角度、多維度理解化學變化。

5.板書設(shè)計：

板書是教學的重要輔助工具，我會將重點知識以結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)，方便學生記憶和理解。

（亮點）我的板書設(shè)計注重邏輯性和層次感，將物質(zhì)變化的知識點以樹狀圖的形式展示，讓學生一目了然地了解各知識點之間的聯(lián)系。

五、說學法

在制定學法時，我首先分析了學生的特點和學習情況。初中學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的時期，他們對于化學這一學科有著天然的興趣，但同時也可能存在理論知識掌握不牢、實踐操作經(jīng)驗不足等問題。針對這些學情，我設(shè)計了以下學習方法：

1.閱讀法：

學生通過預(yù)習課文，對物質(zhì)變化的概念有一個初步的了解。在課堂上，我會引導學生細讀課文中的關(guān)鍵部分，并配以講解，幫助他們理解物理變化與化學變化的區(qū)別。

（細節(jié)）我鼓勵學生在閱讀時做筆記，標記出自己不懂的地方，以便在課堂上提問或與同學討論。

2.練習法：

（細節(jié)）練習不僅限于書面作業(yè)，還包括口頭提問、小組討論等多種形式，以提高學生的參與度和思考能力。

3.探究學習法：

針對化學變化的實驗部分，我鼓勵學生主動探究，通過實驗來驗證理論，增強對知識點的理解。

（細節(jié)）學生在實驗前需設(shè)計實驗方案，實驗后要撰寫實驗報告，這樣可以培養(yǎng)學生的科學探究能力和實驗操作的規(guī)范性。

4.合作學習法：

將學生分成小組，讓他們在小組內(nèi)共同完成學習任務(wù)。這種方法可以促進學生之間的交流與合作，提高解決問題的效率。

（細節(jié)）在合作學習過程中，我會引導學生進行角色分工，確保每個成員都能在小組中發(fā)揮自己的作用。

5.互動學習法：

（細節(jié)）我會設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，同時也會組織學生之間的辯論，以培養(yǎng)學生的批判性思維。

六、說教學過程

教學過程是達到教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我對《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)》的教學過程設(shè)計：

1.導入新課：

-利用多媒體展示生活中常見的化學變化現(xiàn)象，如燃燒的火焰、生銹的鐵等，激發(fā)學生的好奇心，引導學生思考這些現(xiàn)象背后的化學原理。

-通過提問方式回顧已學的物質(zhì)性質(zhì)和變化的知識，為新課的學習做好鋪墊。

2.基本概念講解：

-介紹物理變化和化學變化的定義，通過對比分析，讓學生明確兩者的區(qū)別。

-講解化學變化的特點，特別是新物質(zhì)的生成，結(jié)合實例進行解釋。

3.實驗演示與探究：

-進行化學變化的實驗演示，如蠟燭燃燒、石灰水與二氧化碳反應(yīng)等，讓學生直觀感受新物質(zhì)的生成。

-分組讓學生設(shè)計簡單的實驗，探索不同的化學變化過程，并觀察記錄實驗結(jié)果。

4.知識鞏固與應(yīng)用：

-通過問答法檢查學生對化學變化概念的理解程度，及時解答學生的疑問。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學生運用所學知識分析生活中的化學變化現(xiàn)象，如食物腐敗、電池放電等。

5.小組合作與討論：

-分組討論化學變化對生活的影響，以及如何利用化學變化解決實際問題。

-每個小組匯報討論成果，分享學習心得。

6.總結(jié)提升：

-教師與學生一起總結(jié)本節(jié)課的重要知識點，強調(diào)新物質(zhì)生成在化學變化中的核心地位。

-引導學生反思學習過程，鼓勵他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)化學變化，培養(yǎng)科學探究的習慣。

7.作業(yè)布置：

-布置相關(guān)的書面作業(yè)，如填空題、簡答題等，鞏固理論知識。

-鼓勵學生觀察并記錄身邊的化學變化現(xiàn)象，為下一節(jié)課的分享做準備。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.生活化教學：

2.實踐性學習：

將實驗和探究活動融入教學過程中，不僅能夠讓學生在實踐中學習，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和觀察能力。通過親身體驗，學生能夠更深刻地理解化學變化的本質(zhì)。

3.互動與合作：

鼓勵學生之間的互動和合作，可以提高他們的溝通能力和團隊協(xié)作精神。小組討論和分享成果的過程，也有助于學生從不同角度理解問題，拓寬思維。

4.啟發(fā)式教學：

采用啟發(fā)式的教學方法，如提問、案例分析等，能夠引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的批判性和創(chuàng)造性思維。這種教學方式有助于學生形成獨立思考和解決問題的能力。

5.教學差異化：

在設(shè)計教學活動時，考慮到不同學生