《大衛(wèi)·科波菲爾》課件 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）狄更斯學(xué)習(xí)任務(wù)一：揭開(kāi)作家作品的面紗課時(shí)一學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)組織學(xué)生熟悉四位作家及其代表作。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)組織學(xué)生熟悉四位作家及其代表作。

學(xué)校將舉行“東西方文學(xué)周”活動(dòng),準(zhǔn)備邀請(qǐng)同學(xué)們參與其中的一系列活動(dòng)。在為期一周的文學(xué)周活動(dòng)里,學(xué)校將聚焦不同主題,要求同學(xué)們完成以下系列活動(dòng):

1.布置一條文化長(zhǎng)廊;2.舉辦名著欣賞故事會(huì);3.設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇劇本;4.模擬諾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng);5.舉辦一次文學(xué)沙龍。

這節(jié)課我們先來(lái)完成文學(xué)周活動(dòng)中的“文化長(zhǎng)廊”的展板布置。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)活動(dòng)一:撰寫名著推薦語(yǔ)

文學(xué)周活動(dòng)中,我們需要布置一條“文化長(zhǎng)廊”來(lái)展出東西方文學(xué)的名家名著。為了布置“西方文學(xué)經(jīng)典展覽窗”,我們需要完成三個(gè)任務(wù):寫一則名著推薦語(yǔ);寫一段作家作品簡(jiǎn)介;完成一幅圖文并茂的經(jīng)典人物宣傳畫。課本從眾多西方文學(xué)經(jīng)典中選出了四部小說(shuō),它們分別是《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與海》和《百年孤獨(dú)》?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀這四部小說(shuō),查閱相關(guān)資料,并根據(jù)課文節(jié)選內(nèi)容,仿照示例,為這四本書寫一段推薦語(yǔ)。

要求:文字簡(jiǎn)潔?？梢允腔谇楣?jié)的故事梗概，也可以是基于主觀理解的閱讀感受。示例:《大衛(wèi)·科波菲爾》:知足的茅草屋要?jiǎng)龠^(guò)冰冷華麗的宮殿，有了愛(ài)，就有了一切。讀《大衛(wèi)·科波菲爾》，細(xì)節(jié)之處感知人生百態(tài)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二:走近名家,走進(jìn)名著

同學(xué)們寫的名著推薦語(yǔ),為西方文學(xué)經(jīng)典櫥窗增加了一抹亮色,現(xiàn)在我們繼續(xù)來(lái)完成第二項(xiàng)任務(wù)。為了讓同學(xué)們更好地了解這四位偉大的作家和他們的作品,學(xué)校還需要我們?cè)谕扑]語(yǔ)的旁邊設(shè)計(jì)“走近名家”“走進(jìn)名著”的展板。

要求:仿照示例,分別用平實(shí)和活潑的形式介紹名家名著。小結(jié)

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的精心布置,西方文學(xué)經(jīng)典展覽窗的展板上已經(jīng)有了名著推薦語(yǔ)和作家作品簡(jiǎn)介,至此,我們已經(jīng)初步完成了這個(gè)展覽窗的展板布置。下一節(jié)課,我們將在展板上增加一幅圖文并茂的經(jīng)典人物宣傳畫,為文化長(zhǎng)廊增添更濃郁的藝術(shù)氣息。學(xué)習(xí)任務(wù)一：揭開(kāi)作家作品的面紗課時(shí)二學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)選擇不同人稱視角敘述故事來(lái)體會(huì)小說(shuō)第一人稱敘事視角帶來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)效果。2.感知作者選擇第一人稱敘述的深刻原因。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在賞析主要人物形象中感受人物塑造藝術(shù)的魅力。

前面我們已經(jīng)完成了展板布置的“名著推薦語(yǔ)”和“作家作品簡(jiǎn)介”環(huán)節(jié),如果單單只有這兩部分,展板或許太過(guò)單調(diào)。為了讓同學(xué)們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)了解四部小說(shuō)的作家及其作品,學(xué)校準(zhǔn)備在推薦語(yǔ)的旁邊添置“文學(xué)經(jīng)典人物”欄,即在展板上增加一幅圖文并茂的小說(shuō)經(jīng)典人物宣傳畫。這就需要同學(xué)們做兩件事情:一是寫好經(jīng)典人物簡(jiǎn)介,二是為人物設(shè)計(jì)名片。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)活動(dòng)一:制作經(jīng)典人物簡(jiǎn)介欄

要求:仿照示例,用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言從人物的身份、經(jīng)歷、性格等角度切入,對(duì)經(jīng)典人物進(jìn)行簡(jiǎn)介。

示例:《復(fù)活》中的經(jīng)典人物簡(jiǎn)介

-----聶赫留朵夫?qū)W習(xí)活動(dòng)二：制作人物名片

要求：人物名片要能夠展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)；要能說(shuō)明名片背面的描述語(yǔ)為何如此設(shè)計(jì)。示例名片設(shè)計(jì)說(shuō)明

米考伯先生天生樂(lè)觀,雖然身處貧窮之中,但仍然有一顆金子般的心靈,樂(lè)于助人是他的天性。但是骨子里又有些喜歡炫耀,偶爾會(huì)撒點(diǎn)小謊,過(guò)于樂(lè)觀是他的軟肋和缺陷,身處困境時(shí)依然不忘幽默和自嘲。他告誡科波菲爾一定要拿他這種結(jié)局引以為戒,“一個(gè)人千萬(wàn)不能每年收入是二十鎊,但是他要花掉二十磅一先令”。因此在設(shè)計(jì)中,我們以“沒(méi)有什么是我做不到,因?yàn)槲矣幸粋€(gè)最貼心的靈魂”這一句為名片標(biāo)語(yǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)二:

探究小說(shuō)敘述的角度學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)選擇不同的敘述人稱,體會(huì)小說(shuō)第一人稱敘述視角帶來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)效果。2.析作者選擇第一人稱敘述的深刻原因。導(dǎo)入各位同學(xué),文學(xué)活動(dòng)周將舉辦“《大衛(wèi)·科波菲爾》故事會(huì)”。為了讓故事更加精彩,我們決定用三種不同的方式來(lái)講這個(gè)故事。敘述視角和敘述人稱的區(qū)別聯(lián)系敘述視角：講故事的人的觀察立足點(diǎn)敘述人稱：作者讓講故事的人以何種人稱及身份來(lái)講一、全知視角（零視角）：敘述者>人物，敘述者比任何人物知道的都多優(yōu)勢(shì)：視野開(kāi)闊，適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大，矛盾復(fù)雜，人物眾多的題材。

便于全方位（內(nèi)、外，正、側(cè)，虛、實(shí)，動(dòng)、靜）地描述人物和事件，隨時(shí)對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。局限：作者的過(guò)多干預(yù)和介入使作品與讀者之間產(chǎn)生距離，降低小說(shuō)的真實(shí)性和可信性。留給讀者的再創(chuàng)造的余地有限，迫使讀者被動(dòng)地跟著敘事者跑。講故事的人的觀察立足點(diǎn)二、限制視角（內(nèi)視角），敘述者=人物，敘述者所知道的同人物知道的一樣多。1、主人公視角優(yōu)點(diǎn)：人物敘述自己的事情，使小說(shuō)具有親切感和真實(shí)感，便于揭示主人公自己的深層心理。局限性：受講述人物本身?xiàng)l件，如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等等的限制，容易造成主人公情況與其敘事話語(yǔ)格調(diào)、口吻，與其所敘題材的錯(cuò)位，使小說(shuō)不可信。另外，難以用來(lái)敘述背景復(fù)雜事件重大的題材。第三，這種視角不利于描寫主人公的外部形象。講故事的人的觀察立足點(diǎn)2、見(jiàn)證人視角由次要人物（一般是線索人物）充當(dāng)敘述者的視角。優(yōu)點(diǎn)：目擊者、見(jiàn)證人的敘述對(duì)于塑造主要人物的完整形象更客觀更真實(shí)。其次，必要時(shí)敘述者可以對(duì)所敘人物和事件做出感情反映和道德評(píng)價(jià)，這不僅為作者間接介入提供了方便，而且給作品帶來(lái)一定的政論色彩和抒情氣息。第三，會(huì)加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有時(shí)則會(huì)借以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。局限性：見(jiàn)證人視角有限，有些事情的真相以及主要人物內(nèi)心深處的東西，無(wú)法講述，如果這樣的話語(yǔ)寫得過(guò)長(zhǎng)，就可能沖淡基本情節(jié)，并造成敘事呆板等弊病。在當(dāng)代小說(shuō)中，以這種敘述視角敘述的作品大量存在。它強(qiáng)化了作品的真實(shí)性，擴(kuò)展了作品的表現(xiàn)力。講故事的人的觀察立足點(diǎn)三、外視角（純客觀敘述），敘述者<人物，敘述者只是冷靜地記錄人物的言論，描寫人物的外部動(dòng)作，不作主觀評(píng)價(jià)，不分析任何人物心理，余則讓讀者自己理解品味。優(yōu)點(diǎn)：一是使小說(shuō)富有戲劇性和客觀演示性，引人入勝。“不知性”又帶來(lái)另外兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是神秘莫測(cè)，既富有懸念又耐人尋味。二是讀者的期待視野、參與意識(shí)和審美的再創(chuàng)造力得到最大限度的調(diào)動(dòng)。如《峽谷》《天囂》純客觀視角核心就是：隱藏角色的內(nèi)心，隱藏作者的情感，如實(shí)記錄人物的言行，一切交給讀者評(píng)斷。局限性：不利于全面刻畫人物形象，描寫人物的心理。又因?yàn)樽髡叩摹疤嫔怼毖远槐M，作者直接明顯的介入就十分困難，即使巧妙介入也不易察覺(jué)，這樣用于寫日常題材往往缺乏力度。講故事的人的觀察立足點(diǎn)4、變換視角如《林教頭風(fēng)雪山神廟》：忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下，隨后又一人閃入來(lái)?？磿r(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來(lái)坐下。全知視覺(jué)轉(zhuǎn)換到李小二的視角（事件的旁觀者）。通過(guò)這種敘述視角交替變換，故事敘述中在把握遠(yuǎn)近粗細(xì)時(shí)有了更多的自由，因而也就可以敘述得更生動(dòng)。講故事的人的觀察立足點(diǎn)小說(shuō)常交叉采用一、三人稱

使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；

使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。

人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一:“致敬狄更斯”故事會(huì)

第一組:以第一人稱講述故事的節(jié)選內(nèi)容，時(shí)間為3分鐘。

第二組:以第二人稱講述故事的節(jié)選內(nèi)容，時(shí)間為3分鐘。

第三組:以第三人稱講述故事的節(jié)選內(nèi)容，時(shí)間為3分鐘。

第四組:裁判員。

要求:裁判員要選出“最佳口才”“最佳改編者”“最佳演講者”(綜合)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一:“致敬狄更斯”故事會(huì)大家撇開(kāi)演講者本身的魅力，純粹從故事的可聽(tīng)性和生動(dòng)性的角度來(lái)看，