高中歸園田居說課稿

高中歸園田居說課稿一、說教材

《歸園田居》是我國唐代偉大詩人陶淵明創(chuàng)作的一首膾炙人口的田園詩。本文在高中語文教材中具有舉足輕重的地位，它既體現(xiàn)了我國古代詩歌的優(yōu)美韻律，又表達(dá)了詩人對美好生活的向往和對自然風(fēng)光的熱愛。這首詩在課文中的作用主要有以下幾點：

1.強(qiáng)化學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜田園生活的美好情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的隱逸思想，認(rèn)識古代文人的價值觀念。

本文主要內(nèi)容分為三個部分：首聯(lián)描繪了詩人辭官歸隱的情景；頷聯(lián)表達(dá)了詩人對田園生活的向往；頸聯(lián)通過描繪美好的田園風(fēng)光，抒發(fā)了詩人對自然的熱愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）理解并掌握詩中的生僻字詞、句式和韻律。

（2）能夠流利地朗讀和背誦全詩，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。

（3）分析詩中的意象、意境，提高詩歌鑒賞能力。

2.過程與方法：

（1）通過小組合作，探討詩人的隱逸思想及其在詩中的體現(xiàn)。

（2）學(xué)會運(yùn)用閱讀法、練習(xí)法等方法，深入理解詩歌內(nèi)涵。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜田園生活的美好情感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古代文人的隱逸思想，理解其價值觀念。

三、說教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是：

1.詩歌的韻律、意境和意象分析。

2.詩人的隱逸思想及其在詩中的體現(xiàn)。

教學(xué)難點是：

1.對生僻字詞的理解和運(yùn)用。

2.詩中表達(dá)的自然觀和人生觀的理解。

在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌的內(nèi)涵，把握重點，突破難點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高語文素養(yǎng)。

四、說教法

在教學(xué)《歸園田居》這首詩時，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，同時凸顯我的教學(xué)特色。

1.啟發(fā)法：

我將以詩中的關(guān)鍵詞匯為切入點，如“歸園田居”、“采菊東籬下”等，通過提問方式啟發(fā)學(xué)生思考這些詞匯背后的意境和情感。例如，我會問：“‘歸園田居’四個字給我們傳遞了怎樣的生活態(tài)度？”或“‘采菊東籬下，悠然見南山’這句詩描繪了一幅怎樣的畫面？”通過這樣的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詩歌的內(nèi)涵。

2.問答法：

在課堂中，我將設(shè)計一系列由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩歌。這些問題將涵蓋詩歌的字詞、句式、意象、意境等方面。在問答過程中，我會注意傾聽學(xué)生的回答，及時給予反饋和引導(dǎo)，幫助他們掌握重點，突破難點。

亮點：

與其他教師教法的不同之處在于，我會在問答環(huán)節(jié)中加入“角色扮演”的元素。讓學(xué)生站在詩人的角度，回答問題，從而更好地體會詩人的情感。例如，我會讓學(xué)生設(shè)想自己是陶淵明，然后回答：“如果你是陶淵明，為什么會選擇辭官歸隱？”這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助他們更深入地理解詩歌。

3.情境教學(xué)法：

為了讓學(xué)生更好地感受詩歌的意境，我會運(yùn)用多媒體手段，展示與詩歌相關(guān)的圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀和賞析。

亮點：

我在板書設(shè)計上會采用思維導(dǎo)圖的形式，將詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等要素以圖形的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，直觀地理解詩歌的內(nèi)涵。

4.小組合作法：

我會將學(xué)生分成若干小組，讓他們在小組內(nèi)討論詩歌的意境、情感等問題。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、分享心得，提高解決問題的能力。

五、說學(xué)法

在教授《歸園田居》這首詩時，我將根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，采用以下學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)他們對詩歌的理解和感悟。

1.學(xué)情分析：

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，包括古詩文閱讀和理解能力。他們對古典詩歌有一定的興趣，但可能缺乏深入分析和鑒賞的能力。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力有待提高。

2.閱讀法：

-精讀：要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，對詩歌進(jìn)行多次朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，注意詩歌中的停頓、抑揚(yáng)頓挫，從而加深對詩歌的整體感知。

-逐句解析：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀詩歌，分析每句詩的字詞、句式、意象等，理解詩人表達(dá)的情感。

3.練習(xí)法：

-詩歌填空：通過填空練習(xí)，幫助學(xué)生記憶和掌握詩中的生僻字詞和關(guān)鍵句式。

-情感表達(dá)：讓學(xué)生仿寫詩句，表達(dá)自己對田園生活的感悟，提高他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

4.對比學(xué)習(xí)法：

-對比其他田園詩：讓學(xué)生對比《歸園田居》與其他田園詩的不同之處，如題材、情感、表現(xiàn)手法等，從而更深刻地理解本詩的特點和詩人的風(fēng)格。

5.小組討論法：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，針對詩歌的意境、情感、詩人思想等問題進(jìn)行討論，鼓勵每個小組成員積極參與，分享自己的見解。

-角色扮演：在小范圍內(nèi)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生代入詩人的角色，體驗詩人的情感，增強(qiáng)對詩歌的理解。

6.自主探究法：

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在課后自主查找資料，研究陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，探究詩人的隱逸思想形成的原因。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)《歸園田居》這首詩時，我將設(shè)計以下詳細(xì)的教學(xué)過程，以確保學(xué)生能夠逐步深入地理解和鑒賞這首詩歌。

###課前準(zhǔn)備

-分配學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們熟讀詩歌，查找陶淵明的相關(guān)背景資料。

-準(zhǔn)備多媒體教學(xué)材料，包括詩歌朗讀視頻、田園風(fēng)光圖片等。

###課堂導(dǎo)入

1.**情境創(chuàng)設(shè)**（5分鐘）

-使用多媒體展示田園風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象詩人筆下的田園生活。

-詢問學(xué)生對田園生活的印象和感受，引出本課主題。

2.**詩人介紹**（5分鐘）

-簡要介紹陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解詩歌打下基礎(chǔ)。

###詩歌學(xué)習(xí)

1.**初步感知**（10分鐘）

-學(xué)生齊讀詩歌，感受其節(jié)奏和韻律。

-教師指名學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.**逐句解析**（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析詩句，分析生僻字詞、句式結(jié)構(gòu)、意象等。

-通過問答法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的深層含義。

3.**小組討論**（10分鐘）

-學(xué)生分組討論詩中的意境和情感，分享各自的感悟。

-各小組匯報討論成果，全班交流。

###深入鑒賞

1.**情感體驗**（10分鐘）

-學(xué)生嘗試代入詩人角色，朗讀詩歌，體驗詩人情感。

-教師點評，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達(dá)情感。

2.**對比學(xué)習(xí)**（5分鐘）

-對比其他田園詩，分析《歸園田居》的獨(dú)特之處。

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的隱逸思想與當(dāng)代生活的聯(lián)系。

###課堂小結(jié)

-教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)的要點，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美、意境美和情感美。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲和感悟。

###課后作業(yè)

-讓學(xué)生完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-鼓勵有興趣的學(xué)生創(chuàng)作一首以田園生活為主題的短詩。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《歸園田居》的教學(xué)課，是基于以下幾個亮點和考慮：

###1.學(xué)生主體性

-通過小組討論、角色扮演等互動形式，我旨在突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這樣的設(shè)置能夠鼓勵學(xué)生主動思考、表達(dá)觀點，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

###2.情境教學(xué)

-創(chuàng)設(shè)田園風(fēng)光的情境，能夠幫助學(xué)生更好地沉浸在詩歌的意境中，從而加深對詩歌情感的理解。通過多媒體手段，我將抽象的詩歌文字轉(zhuǎn)化為具體的視覺體驗，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)記憶。

###3.對比學(xué)習(xí)

-對比其他田園詩，使學(xué)生能夠從多角度、多層次理解《歸園田居》的獨(dú)特價值。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

###4.知識與情感并重

-在教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生對詩歌知識點的掌握，還重視他們對詩人情感的理解和共鳴。通過情感體驗活動，學(xué)生能夠更深刻地感受到詩歌背后的情感力量，培養(yǎng)同理心和審美情感。

###5.創(chuàng)新思維培養(yǎng)

-課后作業(yè)中的創(chuàng)作練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。這樣的設(shè)置鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的思想，并能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行輸出。

##