八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

八年級《》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點

誦讀、積累

教學(xué)難點

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

導(dǎo)語設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課：

古有一人：

他一生擔(dān)任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。

他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人

物”面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水

尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜

游》

（設(shè)計意圖：開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的

寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

2.指名學(xué)生讀，師生共評價。

3.聽范讀。

4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來。

（設(shè)計意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計了幾種

形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味

道。）

三、再讀課文，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可

以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時

讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

設(shè)計問題：

1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關(guān)。

2、敘述部分交代了哪些因素？

3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

4、從文中你讀出了什么情感？

附：資料補充

（4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張

懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以

山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。

（5）寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對新法

的，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審

問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩

宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團練副使，但不得“簽書公

事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情

感。讓同學(xué)們真正體會到作者當(dāng)時復(fù)雜的心境。）

五、自編曲調(diào)，神思飛揚

聽曲唱文?！叮髟聨讜r有》

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學(xué)生進一步感受文章的韻律美，進

一步感受作者情懷。）

六、總結(jié)

七、送給大家：

明月不老，經(jīng)典永遠不朽，

明月不老，精神永遠年輕，

面對生活，風(fēng)雨坎坷常在，

常讀蘇軾，

愿我們的心靈永遠澄澈明凈，

唱讀經(jīng)典，

愿我們的人生更加豁達從容。

板書：

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認知目標(biāo)：

通過本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實存在的一系列環(huán)境

問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

2、能力目標(biāo)：

通過對環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察力，并進一

步提高他們以實際行動依法保護環(huán)境的能力和自覺性。

3、覺悟目標(biāo)：

通過本框教學(xué)，使學(xué)生充分認識環(huán)境問題的危害性，深刻感受到依法治理

環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意

識，自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)。

二、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：

環(huán)境問題的嚴重危害。因為本課的教學(xué)立足點就在于要讓學(xué)生真正行動起

來，依法保護人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性，才能在學(xué)生

心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護我們周圍的環(huán)境，同時也能為后兩

框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點：

環(huán)境問題的含義。因為在平時許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認為就是人類

任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資

源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯誤認識，讓他們學(xué)會全面

地理解什么是環(huán)境問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。

2、教師和學(xué)生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：

用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后

峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問：人類面臨嚴重的環(huán)境問題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個突兀的

感覺，創(chuàng)設(shè)一個疑問，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點：

用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴

學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題，從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連

線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現(xiàn)。

3、解決環(huán)境問題的嚴重危害這一教學(xué)重點：

通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)

系在一起，生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。

五、課堂小結(jié)

用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬θ?/p>

類面臨的‘嚴重環(huán)境問題及其危害的認識，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依

法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的

環(huán)保意識，從而自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)。

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅

80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝

術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可

以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是

學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的

閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇

短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理

解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言

文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初

步理解、鑒賞作品,受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課

文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識與能力

反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

了解文章寫景抒情的方法。

品味樸素自然、意味雋永的語言。

2、過程與方法

通過誦讀，培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

四、重點與難點

重點：分析文章的景色描寫并體味意境。

難點：體會作者曠達樂觀的心境。

五、教學(xué)方法

本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、學(xué)習(xí)方法

采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及

里地理解文言文。

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中

簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。

3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，本課采用輪

讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生

感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一

組共同分析以下問題進行交流：

①作者何以夜游？

②何以至承天寺？

③他為何不去找別的朋友？

④用原句回答寺庭步月，見到何種景色？

⑤可見其怎樣的心情？

這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分

析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。

這一個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章

的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。

5、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時

教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學(xué)生對照圖

畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中景色描

寫的精練、生動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，

體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，

興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比

喻的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。

6、當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入

的思考來突破本文的難點。在此設(shè)計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹

柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如

何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處

處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無

論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜””何

處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基

礎(chǔ)上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很

容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。

7、拓展練習(xí)

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是教會學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾

的樂觀豁達即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練

習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇

軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。

8、作業(yè)

①搜集有關(guān)月亮的詩句。

②為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話。

③背誦全文。

9、板書

寺庭步月一一事

庭中月景一一景寧靜淡泊

樂觀豁達一一情

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計4

一教學(xué)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語文應(yīng)強調(diào)“豐富語言的積累”，同時要求學(xué)生誦讀，以

利于積累、體驗、培養(yǎng)語感，讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自

己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計貫

徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

二教材分析

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的小品，全

文僅84個字，卻蘊涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)

了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者

對美的追求和對生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗人生的好教材。

三學(xué)情分析

初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步

掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時可能對文

中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背

景作詳細介紹。由于學(xué)生比較活躍，我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與

價值觀，所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

四教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的

語言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五重點、難點

重點：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語言，體會作者所抒發(fā)的情

感。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

六教學(xué)策略與手段

本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力

和豐富的想象力，因此我運用自學(xué)一一情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、

自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機、小黑板等教學(xué)手段進

行。

七課前準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。

2、熟讀課文，掌握重點字詞句，疏通文意。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品，認真?zhèn)浜谜n。

2、錄音機及磁帶。

八教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入

古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮；喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的

山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來

學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會月夜帶給我們的美感吧！

2、簡介作者及寫作背景

蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。眉山

人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多

藝，其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張革新，實行變法的王

安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團練副使，這是一個

有職無權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就

寫于這一時期。

(-)查一查

檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

1、解釋詞語

遂：念：相與：

蓋：但：欣然：

2、翻譯句子

(1)庭下如積水空明，水中藻存交橫，蓋竹柏影也。

(2)但少閑人如吾兩人耳。

(三)讀一讀

1、師朗讀。

2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)（隨時正音，點撥句子停頓）。

3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

要求語句順暢，停頓正確。

4、教師指名誦讀，師生評價。

（四）想一想

1、整體感知

生讀后思考：

這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，請用簡練的詞語概括各

段內(nèi)容。

學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：（1）尋友夜游（2）庭院月色（3）月下感慨

（學(xué)生回答意對即可，不必苛求）

2、合作探究

學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，

可提交全班共同探討。

①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達

的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現(xiàn)作者情

感的詞或者句子。

師點撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣

然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅

目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能

感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

②、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月

色的什么特點？

生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

③、師問：你能具體說說這幾個比喻句嗎？

師點撥：水、藻、苻、竹、柏全是比喻，”庭下如積水空明”是明喻，作

者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中

來比喻，用“藻苻交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然

而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

④、師問：如何理解最后一段話?

師點撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找

到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂

趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人"點睛，抒發(fā)了作者壯志難酬

的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣

的達觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛，對美

是如此執(zhí)著地追求??！

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。

2、品味文中寫景的優(yōu)美語句，了解借景抒情的方法。

方法與過程

1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語感。

2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀

感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對逆境豁達樂觀的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點

重點：品味月色之美。理解的意境。

難點：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會并運用借景抒情的寫作技巧。

教學(xué)方法：

1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

2、合作探究法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明月幾時有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

簡介作者及相關(guān)資料

（設(shè)計意圖：營造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進行指導(dǎo)。

3、全班齊讀。

4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

疑難問題全班共同解決。

5、多媒體出示重點字詞句，當(dāng)堂檢測，學(xué)生可搶答。

（設(shè)計意圖：采用搶答方式掌握重點字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

生對字詞的理解。）

三、再讀，析“夜游”

學(xué)生分組合作，分析交流以下問題

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他為何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

5、可見其怎樣的心情？

教師鼓勵并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。

預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培

養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）

四、細讀、品“月色”

1、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織

全班同學(xué)評論。

3、比照文本，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導(dǎo)分析該比喻句的

妙用。

4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境界中，體會作者的內(nèi)心世界。

預(yù)設(shè)：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達的能力，讓他們在領(lǐng)略月色之美和

寫景

的妙處，體會作者內(nèi)心世界的同時突破重點。

五、深讀，悟“閑”情

1、過渡：讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會說

些什么

呢？學(xué)生自由回答

2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不相符，你如何理

解這句話的含義？

3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請默讀課

文，

看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影？

教師鼓勵學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確：閑情雅致之人樂觀豁達之人

（設(shè)計意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進而領(lǐng)悟

作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點。）

7\＞拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會發(fā)表自己獨特的見解，加深對的理

解，從而樹立正確的人生觀。）

七、課堂總結(jié)及作業(yè)

1、搜集有關(guān)月亮的詩句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設(shè)計一段對話。

板書設(shè)計：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾閑人：清閑之人悠閑之人

閑情雅致之人

樂觀豁達之人

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計6

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章

都具有情景交融的特點，除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法，品味詩文優(yōu)美的意境，還

必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體，情

是景的靈魂。

學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境

時豁達樂觀心態(tài)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些

學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強，

思考問題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案，被貶為黃州團練副

使的經(jīng)歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)

1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。

2、了解作者和寫作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

過程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，品味文章描寫月色的語句，體

會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛生活，追求美好

事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境時豁達樂觀的心態(tài)。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：分析文章對月色的描寫并體味其意境。

教學(xué)難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

古往今來，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名

篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)

《記承天寺夜游》，體會大文豪蘇東坡面對挫折時的微妙復(fù)雜的心境。

二、作者及寫作背景簡介

三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。

1、設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。

2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點勾畫），教師提示重要詞語，

幫助學(xué)生疏通文意。

重點字詞：戶欣然念無與為樂者遂至相與空明交橫

蓋閑人

四、合作探究（每個大組討論一個問題，第二大組討論第2、3題）

涵泳品味寫景的妙處

1、作者是如何描寫月色的？

用“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

無一“月”字，而又無一字不在寫“月”：由積水想見月色之明，由水中

藻苓寫出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染，境

界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

體悟作者思想情感

2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去

賞月

3、文中哪些句子流露出作者的情感？

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶

的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈

犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達

胸懷。

4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

這個問題對學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶

官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少

閑人如吾兩人者耳?！焙鸵姟霸律霊簦廊黄鹦小?，這樣學(xué)生就會比較容易

的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在

面對人生逆境時的曠達胸懷。

表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自

豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

五、課堂背誦及小練習(xí)

六、課堂小結(jié)

蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州僧州”。在

逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華

橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。

板書設(shè)計：記承天寺夜游

蘇軾敘事：尋友賞月

寫景：（積水）月色（藻存）竹柏-----比喻抒情、議論：閑人曠達

胸懷

教學(xué)反思：

這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文

本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會學(xué)生深入文

本理解文章；知人論世的方法則教會學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏

固的環(huán)節(jié)則針對學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。通

過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟

到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

八年級《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

K知識目標(biāo)》

1、積累一些文言實詞、虛詞。

2、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感

情。

K能力目標(biāo)U

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者

思想感情的能力。

3,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

K情感目標(biāo)』

感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世

的從容心態(tài)。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點】

理解“閑人”的含義。

【教學(xué)方法】

誦讀教學(xué)法。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你

能列舉一些詠月的詩句嗎？……有"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明

月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思

鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一

格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

二、作者、寫作背景簡介

蘇軾（1036?1101）,字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時

即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。神宗時，因

為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加

“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃

州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，

不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再

起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文

學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。

《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。

三、整體感知

1＞指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴讀準(zhǔn)字音：

相與(yu)藻(zdo)存(xing)

⑵讀出節(jié)奏：

念/無與為樂者

遂/至承天寺//尋張懷民

庭下/如積水空明

水中/藻存交橫

蓋/竹柏影也

但/少閑人//如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，

領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

2、學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

⑴學(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。

⑵同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。

①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。