教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《日食》教案

教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《日食》教案

【教材簡析】

本課是六年級下冊《宇宙》單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽系，重點(diǎn)關(guān)注

太陽系中天體的運(yùn)行。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的

運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過程中，

天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。

教科書主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是模擬三球運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以利用手

電筒模擬太陽發(fā)光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。

第二個(gè)活動(dòng)是模擬日食。第三個(gè)活動(dòng)是匯總觀察結(jié)果。本課通過這三個(gè)活動(dòng)為主

線開展循序漸進(jìn)的探究學(xué)習(xí)。

【學(xué)生分析】

日食是學(xué)生已知或觀察過的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對學(xué)生來說不

僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽、月球三者的相對大小和相

對運(yùn)動(dòng)有關(guān)，有助于學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)，日食現(xiàn)象說明了

宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的，這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

日食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。

2.對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推

理和解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。

2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。

3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識。

1

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。

難點(diǎn)：對模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏

輯推理和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、畫日食現(xiàn)象的

圓片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊等。

教師準(zhǔn)備：班級記錄表。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1.看圖引入。

出示太陽、地球、月球運(yùn)動(dòng)軌道圖。

2.提出問題：你們觀察過日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生對日食現(xiàn)象有一定的了解和興趣。太陽是太陽系的中心，它支配

著太陽系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞

太陽公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。

3.學(xué)生對日食現(xiàn)象進(jìn)行簡單交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過提出問題，調(diào)查學(xué)生前概念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

二、探索

1.模擬三球運(yùn)動(dòng)。

(1)出示手電筒、大球、小球。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用這些物品模擬太陽、地球、月球的運(yùn)動(dòng)？在模

擬三球運(yùn)動(dòng)的過程中，你觀察到了什么？

(3)組織學(xué)生自由分享，相互交流。

(4)通過交流，提取信息。

總結(jié)：太陽、地球、月球三個(gè)天體的相對位置時(shí)刻在發(fā)生變化，在某一個(gè)特

殊時(shí)刻，太陽、地球和月球有可能會(huì)處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會(huì)

被擋住。

2.模擬日食。

(1)提出問題：月球真的能擋住太陽嗎？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我

2

們的推測？

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么物體來模擬天體？天體的大小關(guān)系如何？天體

應(yīng)該如何擺放？人應(yīng)該在哪里觀察？如何觀察？等等。

（3）出示模擬實(shí)驗(yàn)器材：三個(gè)大小和顏色不同的紙片、支架。

（4）講解模擬實(shí)驗(yàn)方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打

上一個(gè)觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近

略有不同的兩個(gè)位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。

（5）學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并將看到的日食現(xiàn)象畫在學(xué)生活動(dòng)手冊上。

3.匯總觀察結(jié)果。

（1）教師張貼班級匯總表，給每組學(xué)生提供兩張圓片紙。

（2）學(xué)生將1號位置（近）和2號位置（遠(yuǎn)）所看到的日食現(xiàn)象畫在圓片

紙上，張貼在班級匯總表中。

設(shè)計(jì)意圖：通過模擬三球運(yùn)動(dòng)為模擬日食做鋪墊，然后學(xué)生匯報(bào)觀察總結(jié)這

三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對日食現(xiàn)象從感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。

三、研討

1.提出問題：你們觀察到日食現(xiàn)象了嗎？月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時(shí)看到的

現(xiàn)象有何不同？

學(xué)生結(jié)合班級匯總表，交流實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象。

教師小結(jié)：當(dāng)月球位置距離地球較近時(shí)，月球能夠擋住整個(gè)太陽；當(dāng)月球位

置距離地球稍遠(yuǎn)時(shí)，月球不能擋住整個(gè)太陽。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，描述太陽系是怎樣的天體系統(tǒng)。

教師總結(jié)：太陽系是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的天體系統(tǒng),這些天體都在不停地相對運(yùn)動(dòng),

相對運(yùn)動(dòng)過程中可能會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過研討學(xué)生能夠從匯總表中得出“近大遠(yuǎn)小”的道理。同時(shí)也

幫助學(xué)生梳理對太陽系這個(gè)天體系統(tǒng)的理解。

四、拓展

1.出示“金星凌日”的圖片（或視頻），介紹“金星凌日”是如何發(fā)生的。

2.提出問題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么小？

3.學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)，對“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

設(shè)計(jì)意圖：借助“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)一步加深學(xué)生對太陽系的認(rèn)識，加深學(xué)

3

生對于天體的相對大小、相對距離、相對位置關(guān)系的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象

能力，建立宇宙的空間觀念意識。

【板書設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)手冊使用說明】

本課的活動(dòng)手冊有三個(gè)內(nèi)容需日食

要填寫：一是讓學(xué)生畫出觀察到的日我的課堂活動(dòng)記錄日期:

模報(bào)日食觀察記錄表

食現(xiàn)象；二是根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，畫出日

食發(fā)生時(shí)太陽、地球、月球三者的相

對位置示意圖；三是對模擬日食實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行解釋。

因?yàn)閷W(xué)生在“地球”紙片上的觀

察孔進(jìn)行觀察，所以看到的現(xiàn)象會(huì)比

較直觀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用一只眼

觀察。畫日食現(xiàn)象時(shí)，太陽沒有被擋

住的部分留白，被擋住的部分涂黑。

畫太陽、地球、月球三者的相對位置示意圖時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的模擬實(shí)驗(yàn)

中三個(gè)紙片所擺放的位置來畫，這里需要教師引導(dǎo)學(xué)生要從