22《芙蓉樓送辛漸》教案-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

22《芙蓉樓送辛漸》教案-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《芙蓉樓送辛漸》這首古詩。該詩出自唐代詩人王昌齡的《唐宋詩詞選》，是四年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本詩描繪了作者在芙蓉樓送別好友辛漸的情景，表達(dá)了詩人對友人的深情厚意及離別時(shí)的不舍。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本詩之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐代詩人的其他作品，對唐詩的韻律、意境有一定的了解。此外，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過送別類的詩詞，對這類題材的情感表達(dá)有一定的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生將進(jìn)一步加深對唐詩的理解，提高對詩歌情感表達(dá)的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，使學(xué)生能夠正確地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌中的關(guān)鍵字詞，提升學(xué)生的語文表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境、情感的鑒賞能力，學(xué)會從不同角度分析詩歌，提高學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)唐詩，使學(xué)生了解唐代詩歌的特色，理解詩歌中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化元素，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對友人的深情厚意，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、誠實(shí)守信的品質(zhì)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩歌的字詞理解：學(xué)生需要理解詩歌中的關(guān)鍵字詞，如“芙蓉樓”、“送別”等，以及它們在詩歌中的意義。

2.詩歌的意境感受：學(xué)生需要通過朗讀和背誦，感受詩歌的意境和情感，理解詩人對友人的深情厚意。

3.詩歌的鑒賞能力：學(xué)生需要學(xué)會從不同角度分析詩歌，提高對詩歌意境、情感的鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.詩歌的深層含義：理解詩歌中所蘊(yùn)含的深層含義和文化背景，對學(xué)生的思維能力有一定要求。

2.詩歌的表達(dá)技巧：學(xué)生需要掌握詩歌的表達(dá)技巧，如平仄、韻律等，這需要一定的語文素養(yǎng)和思維能力。

解決辦法：

1.利用圖片、視頻等教學(xué)資源，幫助學(xué)生形象地理解詩歌中的關(guān)鍵字詞和意境。

2.通過分組討論、小組分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的深層含義和文化背景。

3.利用詩歌朗讀、背誦等教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的表達(dá)技巧的感知和理解。

4.提供詩歌解析的示例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度分析詩歌，提高詩歌鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《唐宋詩詞選》中《芙蓉樓送辛漸》這首詩的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如芙蓉樓的圖片、詩人王昌齡的簡介、古代送別習(xí)俗的介紹等，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景和意境。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為適合分組討論的環(huán)境，如設(shè)置討論區(qū)、展示區(qū)等，以便學(xué)生進(jìn)行互動交流和分享。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《芙蓉樓送辛漸》的原文及其注釋，要求學(xué)生通過在線平臺或班級微信群下載并閱讀。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題如“詩中的‘洛陽親友’對詩人意味著什么？”“詩人為何選擇芙蓉樓作為送別地點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的進(jìn)度追蹤功能，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都完成了閱讀和思考任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家中閱讀詩歌原文及其注釋，理解詩歌的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖通過在線平臺提交給教師，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控，方便學(xué)生提交預(yù)習(xí)成果。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩。

-講解知識點(diǎn)：教師詳細(xì)講解詩歌的意象、情感和寫作技巧，舉例說明詩中的修辭手法。

-組織課堂活動：教師分組讓學(xué)生討論詩歌的情感表達(dá)，選取代表性的討論進(jìn)行分享。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，通過分享加深對詩歌的理解。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解幫助學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容和技巧。

-小組討論法：學(xué)生通過小組討論加深對詩歌情感表達(dá)的理解。

-多媒體資源：教師使用PPT展示詩歌的插圖，幫助學(xué)生形象地理解詩歌意境。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容和情感表達(dá)。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生書寫對詩歌情感表達(dá)的感受和分析。

-提供拓展資源：提供與詩歌相關(guān)的拓展閱讀材料，如其他王昌齡的詩作，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，表達(dá)自己對詩歌情感的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在家中獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-拓展資源：提供豐富的在線資源，供學(xué)生探索和學(xué)習(xí)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌鑒賞知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀和背誦《芙蓉樓送辛漸》。

-學(xué)生能夠理解詩歌中的關(guān)鍵字詞，如“芙蓉樓”、“送別”等，并解釋它們在詩歌中的意義。

-學(xué)生能夠分析詩歌的意境和情感，理解詩人對友人的深情厚意。

-學(xué)生能夠鑒賞詩歌，分析詩歌的表達(dá)技巧，如平仄、韻律等。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

-學(xué)生通過小組討論和分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

-學(xué)生通過實(shí)踐活動，增強(qiáng)了動手能力和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生能夠感受詩人對友人的深情厚意，培養(yǎng)珍惜友誼、誠實(shí)守信的品質(zhì)。

-學(xué)生能夠理解詩歌中所蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化元素，提升文化素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠欣賞和熱愛中國古代文學(xué)，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣和熱情。課堂1.課堂評價(jià)

本節(jié)課通過提問、觀察、測試等方式進(jìn)行課堂評價(jià)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

提問環(huán)節(jié)，教師會針對詩歌內(nèi)容、情感表達(dá)和寫作技巧等方面向?qū)W生提問，通過學(xué)生的回答情況判斷學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。觀察環(huán)節(jié)，教師會注意觀察學(xué)生在課堂中的參與程度、合作交流能力和思維過程，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問題。測試環(huán)節(jié)，教師會在課堂結(jié)束前進(jìn)行一個(gè)小測試，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

2.作業(yè)評價(jià)

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

作業(yè)主要包括詩歌朗讀、背誦和情感分析等方面，通過學(xué)生的作業(yè)提交情況、作業(yè)質(zhì)量和對詩歌的理解程度等方面進(jìn)行評價(jià)。教師會在批改作業(yè)時(shí)給予學(xué)生詳細(xì)的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力提高。

3.綜合評價(jià)

綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。

教師會根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和課后拓展應(yīng)用等方面的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)目的是為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》這首詩后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，以便評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和制定的改進(jìn)措施。

首先，在課堂評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌的情感表達(dá)方面存在一定的困難。有些學(xué)生對詩人對友人的深情厚意理解不夠深入，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確把握詩歌的意境和情感。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加更多的情感體驗(yàn)和感受環(huán)節(jié)，如通過朗讀、背誦、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)和感受詩歌的情感表達(dá)。

其次，在作業(yè)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高，對詩歌的理解和分析不夠深入。這可能是由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)缺乏足夠的指導(dǎo)和幫助。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多的學(xué)習(xí)資源，如提供詩歌解析的示例、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等，以幫助學(xué)生更好地理解和分析詩歌。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論和分享環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生參與度不高，有些學(xué)生則過于積極，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，制定更加明確的小組討論規(guī)則和指導(dǎo)，以保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與討論，并保持課堂秩序的井然有序。

最后，我認(rèn)識到，在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。有些學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助，而有些學(xué)生則可能需要更多的挑戰(zhàn)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌背景與作者介紹

-詩人王昌齡的生平簡介

-王昌齡的代表作品及創(chuàng)作風(fēng)格

-《芙蓉樓送辛漸》的寫作背景和意義

2.詩歌內(nèi)容與情感表達(dá)

-詩歌的主要內(nèi)容概述

-詩歌中的關(guān)鍵字詞解析

-詩歌的意境與情感分析

3.詩歌結(jié)構(gòu)與寫作技巧

-詩歌的平仄、韻律等基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)技巧

-詩歌的情感表達(dá)與意境營造

板書設(shè)計(jì)：

1.詩歌背景與作者介紹

-詩人王昌齡的生平簡介：王昌齡，唐代著名詩人，有“詩家夫子”之稱。

-王昌齡的代表作品及創(chuàng)作風(fēng)格：代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等，風(fēng)格清新脫俗。

-《芙蓉樓送辛漸》的寫作背景和意義：寫于唐代，表達(dá)了詩人對友人的深情厚意及離別時(shí)的不舍。

2.詩歌內(nèi)容與情感表達(dá)

-詩歌的主要內(nèi)容概述：詩人送別好友辛漸，表達(dá)了對友人的不舍和祝福。

-詩歌中的關(guān)鍵字詞解析：如“芙蓉樓”、“洛陽親友”等，解析其在詩歌中的意義。

-詩歌的意境與情感分析：分析詩歌的意境、情感表達(dá)及詩人對友人的深情厚意。

3.詩歌結(jié)構(gòu)與寫作技巧

-詩歌的平仄、韻律等基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：分析詩歌的平仄、韻律等基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)技巧：如對比、擬人等，分析其在詩歌中的運(yùn)用。

-詩歌的情感表達(dá)與意境營造：分析詩歌如何通過情感表達(dá)和意境營造來表達(dá)詩人對友人的深情厚意。典型例題講解例題1：請簡要概括《芙蓉樓送辛漸》這首詩的主要內(nèi)容。

答案：《芙蓉樓送辛漸》這首詩主要描繪了詩人王昌齡在芙蓉樓送別好友辛漸的情景，表達(dá)了詩人對友人的深情厚意及離別時(shí)的不舍。

例題2：請解釋詩歌中的關(guān)鍵字詞“芙蓉樓”和“洛陽親友”在詩歌中的意義。

答案：“芙蓉樓”是詩人送別好友辛漸的地點(diǎn)，象征著離別；“洛陽親友”指的是詩人在洛陽的親朋好友，表達(dá)了詩人對友人的思念之情。

例題3：請分析詩歌的意境與情感。

答案：這首詩的意境清新脫俗，情感真摯感人。詩人通過描繪芙蓉樓的美景，表達(dá)了離別時(shí)的不舍之情；同時(shí)，詩人對友人的深情厚意和祝福也貫