22《芙蓉樓送辛漸》教案-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

22《芙蓉樓送辛漸》教案-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《芙蓉樓送辛漸》這首古詩。該詩出自唐代詩人王昌齡的《唐宋詩詞選》，是四年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本詩描繪了作者在芙蓉樓送別好友辛漸的情景，表達了詩人對友人的深情厚意及離別時的不舍。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本詩之前，學生已經學習了唐代詩人的其他作品，對唐詩的韻律、意境有一定的了解。此外，學生在之前的學習中已經接觸過送別類的詩詞，對這類題材的情感表達有一定的認識。通過學習本詩，學生將進一步加深對唐詩的理解，提高對詩歌情感表達的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言能力：通過學習《芙蓉樓送辛漸》，使學生能夠正確地朗讀、背誦詩歌，理解詩歌中的關鍵字詞，提升學生的語文表達能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生對詩歌意境、情感的鑒賞能力，學會從不同角度分析詩歌，提高學生的批判性和創(chuàng)造性思維。

3.文化素養(yǎng)：通過學習唐詩，使學生了解唐代詩歌的特色，理解詩歌中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素，提升學生的文化素養(yǎng)。

4.價值觀：引導學生感受詩人對友人的深情厚意，培養(yǎng)學生珍惜友誼、誠實守信的品質，提升學生的道德素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌的字詞理解：學生需要理解詩歌中的關鍵字詞，如“芙蓉樓”、“送別”等，以及它們在詩歌中的意義。

2.詩歌的意境感受：學生需要通過朗讀和背誦，感受詩歌的意境和情感，理解詩人對友人的深情厚意。

3.詩歌的鑒賞能力：學生需要學會從不同角度分析詩歌，提高對詩歌意境、情感的鑒賞能力。

難點：

1.詩歌的深層含義：理解詩歌中所蘊含的深層含義和文化背景，對學生的思維能力有一定要求。

2.詩歌的表達技巧：學生需要掌握詩歌的表達技巧，如平仄、韻律等，這需要一定的語文素養(yǎng)和思維能力。

解決辦法：

1.利用圖片、視頻等教學資源，幫助學生形象地理解詩歌中的關鍵字詞和意境。

2.通過分組討論、小組分享等方式，引導學生深入思考詩歌的深層含義和文化背景。

3.利用詩歌朗讀、背誦等教學活動，增強學生對詩歌的表達技巧的感知和理解。

4.提供詩歌解析的示例，引導學生學會從不同角度分析詩歌，提高詩歌鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《唐宋詩詞選》中《芙蓉樓送辛漸》這首詩的教材。

2.輔助材料：準備與詩歌相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如芙蓉樓的圖片、詩人王昌齡的簡介、古代送別習俗的介紹等，以幫助學生更好地理解詩歌背景和意境。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗部分，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為適合分組討論的環(huán)境，如設置討論區(qū)、展示區(qū)等，以便學生進行互動交流和分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《芙蓉樓送辛漸》的原文及其注釋，要求學生通過在線平臺或班級微信群下載并閱讀。

-設計預習問題：提出問題如“詩中的‘洛陽親友’對詩人意味著什么？”“詩人為何選擇芙蓉樓作為送別地點？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的進度追蹤功能，檢查學生的預習情況，確保每位學生都完成了閱讀和思考任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中閱讀詩歌原文及其注釋，理解詩歌的基本內容。

-思考預習問題：學生針對提出的問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖通過在線平臺提交給教師，以便教師了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在家中獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監(jiān)控，方便學生提交預習成果。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主要內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩。

-講解知識點：教師詳細講解詩歌的意象、情感和寫作技巧，舉例說明詩中的修辭手法。

-組織課堂活動：教師分組讓學生討論詩歌的情感表達，選取代表性的討論進行分享。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對教師講解的內容進行積極思考。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，通過分享加深對詩歌的理解。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解幫助學生理解詩歌的基本內容和技巧。

-小組討論法：學生通過小組討論加深對詩歌情感表達的理解。

-多媒體資源：教師使用PPT展示詩歌的插圖，幫助學生形象地理解詩歌意境。

作用與目的：

-幫助學生深入理解詩歌的內容和情感表達。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學生書寫對詩歌情感表達的感受和分析。

-提供拓展資源：提供與詩歌相關的拓展閱讀材料，如其他王昌齡的詩作，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據要求完成作業(yè)，表達自己對詩歌情感的理解。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)成果進行反思和總結。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家中獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-拓展資源：提供豐富的在線資源，供學生探索和學習。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠熟練地朗讀和背誦《芙蓉樓送辛漸》。

-學生能夠理解詩歌中的關鍵字詞，如“芙蓉樓”、“送別”等，并解釋它們在詩歌中的意義。

-學生能夠分析詩歌的意境和情感，理解詩人對友人的深情厚意。

-學生能夠鑒賞詩歌，分析詩歌的表達技巧，如平仄、韻律等。

2.過程與方法：

-學生通過自主學習，提高了獨立思考和解決問題的能力。

-學生通過小組討論和分享，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。

-學生通過實踐活動，增強了動手能力和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠感受詩人對友人的深情厚意，培養(yǎng)珍惜友誼、誠實守信的品質。

-學生能夠理解詩歌中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素，提升文化素養(yǎng)。

-學生能夠欣賞和熱愛中國古代文學，培養(yǎng)對文學的興趣和熱情。課堂1.課堂評價

本節(jié)課通過提問、觀察、測試等方式進行課堂評價，以了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。

提問環(huán)節(jié)，教師會針對詩歌內容、情感表達和寫作技巧等方面向學生提問，通過學生的回答情況判斷學生對知識點的掌握程度。觀察環(huán)節(jié)，教師會注意觀察學生在課堂中的參與程度、合作交流能力和思維過程，以了解學生的學習狀態(tài)和問題。測試環(huán)節(jié)，教師會在課堂結束前進行一個小測試，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

作業(yè)主要包括詩歌朗讀、背誦和情感分析等方面，通過學生的作業(yè)提交情況、作業(yè)質量和對詩歌的理解程度等方面進行評價。教師會在批改作業(yè)時給予學生詳細的反饋，指出其優(yōu)點和不足之處，并鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度和努力提高。

3.綜合評價

綜合評價學生的學習效果，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面。

教師會根據學生在課堂表現、作業(yè)完成情況和課后拓展應用等方面的表現，進行綜合評價。評價目的是為了更好地了解學生的學習情況，發(fā)現問題并及時解決，促進學生的全面發(fā)展。教學反思與改進在教學《芙蓉樓送辛漸》這首詩后，我進行了教學反思，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和制定的改進措施。

首先，在課堂評價方面，我發(fā)現學生在理解詩歌的情感表達方面存在一定的困難。有些學生對詩人對友人的深情厚意理解不夠深入，導致無法準確把握詩歌的意境和情感。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的情感體驗和感受環(huán)節(jié)，如通過朗讀、背誦、角色扮演等方式，讓學生更加深入地體驗和感受詩歌的情感表達。

其次，在作業(yè)評價方面，我發(fā)現有些學生的作業(yè)質量不高，對詩歌的理解和分析不夠深入。這可能是由于學生在自主學習時缺乏足夠的指導和幫助。因此，我計劃在未來的教學中，提供更多的學習資源，如提供詩歌解析的示例、組織學生進行小組討論等，以幫助學生更好地理解和分析詩歌。

另外，我發(fā)現學生在小組討論和分享環(huán)節(jié)中，有些學生參與度不高，有些學生則過于積極，導致課堂秩序有些混亂。因此，我計劃在未來的教學中，制定更加明確的小組討論規(guī)則和指導，以保證每個學生都有機會參與討論，并保持課堂秩序的井然有序。

最后，我認識到，在教學過程中，我應該更多地關注學生的個體差異，因材施教。有些學生可能需要更多的指導和幫助，而有些學生則可能需要更多的挑戰(zhàn)和自主學習的機會。因此，我計劃在未來的教學中，根據學生的個體差異，制定不同的學習計劃和教學方法，以滿足不同學生的學習需求。內容邏輯關系1.詩歌背景與作者介紹

-詩人王昌齡的生平簡介

-王昌齡的代表作品及創(chuàng)作風格

-《芙蓉樓送辛漸》的寫作背景和意義

2.詩歌內容與情感表達

-詩歌的主要內容概述

-詩歌中的關鍵字詞解析

-詩歌的意境與情感分析

3.詩歌結構與寫作技巧

-詩歌的平仄、韻律等基本結構特點

-詩歌中的修辭手法和表現技巧

-詩歌的情感表達與意境營造

板書設計：

1.詩歌背景與作者介紹

-詩人王昌齡的生平簡介：王昌齡，唐代著名詩人，有“詩家夫子”之稱。

-王昌齡的代表作品及創(chuàng)作風格：代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等，風格清新脫俗。

-《芙蓉樓送辛漸》的寫作背景和意義：寫于唐代，表達了詩人對友人的深情厚意及離別時的不舍。

2.詩歌內容與情感表達

-詩歌的主要內容概述：詩人送別好友辛漸，表達了對友人的不舍和祝福。

-詩歌中的關鍵字詞解析：如“芙蓉樓”、“洛陽親友”等，解析其在詩歌中的意義。

-詩歌的意境與情感分析：分析詩歌的意境、情感表達及詩人對友人的深情厚意。

3.詩歌結構與寫作技巧

-詩歌的平仄、韻律等基本結構特點：分析詩歌的平仄、韻律等基本結構特點。

-詩歌中的修辭手法和表現技巧：如對比、擬人等，分析其在詩歌中的運用。

-詩歌的情感表達與意境營造：分析詩歌如何通過情感表達和意境營造來表達詩人對友人的深情厚意。典型例題講解例題1：請簡要概括《芙蓉樓送辛漸》這首詩的主要內容。

答案：《芙蓉樓送辛漸》這首詩主要描繪了詩人王昌齡在芙蓉樓送別好友辛漸的情景，表達了詩人對友人的深情厚意及離別時的不舍。

例題2：請解釋詩歌中的關鍵字詞“芙蓉樓”和“洛陽親友”在詩歌中的意義。

答案：“芙蓉樓”是詩人送別好友辛漸的地點，象征著離別；“洛陽親友”指的是詩人在洛陽的親朋好友，表達了詩人對友人的思念之情。

例題3：請分析詩歌的意境與情感。

答案：這首詩的意境清新脫俗，情感真摯感人。詩人通過描繪芙蓉樓的美景，表達了離別時的不舍之情；同時，詩人對友人的深情厚意和祝福也貫