Unit 3 Do you want some rice？（教案）-2024-2025學年湘少版（三起）英語五年級上冊

Unit3Doyouwantsomerice？（教案）-2024-2025學年湘少版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：湘少版英語五年級上冊Unit3Doyouwantsomerice?

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年11月2日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀關于詢問別人是否想要食物的句子和回答。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解西方的飲食習慣，提高對不同文化的認識和理解。

3.思維品質：通過小組討論和回答問題，學生能夠發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。

4.學習策略：通過自主學習和合作學習，學生能夠提高英語學習的興趣，培養(yǎng)有效的學習方法和策略。教學難點與重點1.教學重點：

-關鍵詞匯：rice,noodles,soup,fish,meat,want,yes,no,some,alittle

-基本句型：Doyouwantsome...?Yes,Ido.No,Idon't.

-詢問和回答別人飲食偏好的交際用語。

-能夠運用所學句子進行簡單的日常交流。

2.教學難點：

-語言運用：正確使用情態(tài)動詞"want"來表達飲食意愿，并能夠靈活運用句型進行提問和回答。

-聽力理解：學生可能對聽力材料中不同的口音和語速有所不適，需要通過反復聽讀和模仿來提高理解能力。

-文化差異：理解西方的飲食習慣和中國的差異，如"fishandchips"與中國的"炸魚薯條"在實際生活中的不同。

-交際場景：如何在實際生活中運用所學句子進行禮貌的飲食邀請和回應。

舉例說明：

-針對重點，教師可以通過反復練習和場景模擬，讓學生熟悉并掌握關鍵詞匯和句型。

-對于難點，教師可以利用多媒體資源，如角色扮演視頻或不同口音的聽力材料，來提高學生的適應能力和聽力技巧。同時，通過討論和分享不同文化的飲食習慣，幫助學生理解并接受文化差異。此外，教師可以通過創(chuàng)設真實的交際場景，如模擬餐廳點餐，讓學生在實踐中運用所學知識，突破交際障礙。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有湘少版英語五年級上冊的課本。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的食物圖片、餐廳環(huán)境圖表、西方飲食文化的視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，例如模擬點餐的道具等。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置模擬餐廳區(qū)域、小組討論區(qū)等，以營造真實的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語詢問飲食偏好的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何詢問別人是否想要食物的？”

展示一些關于西方飲食文化的圖片或視頻片段，讓學生初步感受西方飲食習慣的魅力。

簡短介紹本節(jié)課的主題：詢問和回答別人飲食偏好的交際用語，為接下來的學習打下基礎。

2.英語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語詢問飲食偏好句型的基本概念和用法。

過程：

講解句型"Doyouwantsome...?"的定義和用法。

詳細介紹肯定回答"Yes,Ido."和否定回答"No,Idon't."的構成和用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或對話，讓學生更好地理解句型在實際交際中的應用。

3.英語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語詢問飲食偏好句型的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的詢問飲食偏好場景進行分析。

詳細介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學生全面了解句型的實際應用。

引導學生思考這些場景對實際生活或學習的影響，以及如何運用句型解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與飲食偏好相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語詢問飲食偏好句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語詢問飲食偏好句型的的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括句型的基本概念、用法和案例分析等。

強調句型在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用句型。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于詢問飲食偏好的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詞匯知識點：

-食物類詞匯：rice,noodles,soup,fish,meat等。

-量詞：some,alittle,much,little等。

-情態(tài)動詞：want,can,may等。

-提問詞：Doyou,Doeshe/she等。

2.語法知識點：

-一般現(xiàn)在時：詢問和回答別人飲食偏好的句子結構。

-否定回答和肯定回答的構成：No,Idon't./Yes,Ido.

-條件句：ifyouwant,youcan等。

3.功能知識點：

-詢問飲食偏好：Doyouwantsome...?

-回答飲食偏好：Yes,Ido./No,Idon't.

-提出飲食建議：Youcantry.../Youmightlike...

4.交際知識點：

-餐廳點餐場景：Howwouldyouliketoorder?

-朋友間詢問飲食：Doyoulike...?

-家庭飲食討論：Whatdoyouwantfordinner?

5.文化知識點：

-西方飲食習慣：了解西方的餐桌禮儀，如使用刀叉等。

-食物搭配：了解不同食物搭配的culturalnorms。

6.學習策略知識點：

-自主學習：培養(yǎng)學生獨立查找食物詞匯和表達飲食偏好的能力。

-合作學習：小組討論，共同完成飲食偏好表達的練習。板書設計-詞匯：rice,noodles,soup,fish,meat,want,yes,no,some,alittle

-句型：Doyouwantsome...?Yes,Ido.No,Idon't.

-飲食文化：西方飲食習慣，食物搭配

2.板書設計藝術性和趣味性：

-使用圖片和圖表：將食物圖片和表格結合起來，讓學生更直觀地了解詞匯和句型。

-創(chuàng)意圖形：用箭頭、星星、笑臉等圖形標示重點詞匯和句型，增加板書的趣味性。

-互動式板書：邀請學生上臺書寫或修改板書，增加課堂互動性和學生的參與度。

3.板書設計簡潔明了：

-突出重點：只板書核心詞匯和句型，避免過多冗余信息。

-清晰的布局：合理劃分板書區(qū)域，使學生能夠一目了然地看到重點內容。

-使用不同顏色：用不同顏色的粉筆標注重點和難點，幫助學生更好地區(qū)分和記憶。課堂-提問：通過隨機提問學生，了解他們對詞匯、句型和飲食文化的掌握情況。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度、合作能力和語言表達能力。

-測試：進行小測驗或口語表達測試，評估學生對飲食偏好表達的熟練程度。

-反饋：根據(jù)評價結果，及時給予學生個性化的反饋，幫助他們改進學習方法。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的作業(yè)，包括書寫、語法和句型的正確性。

-點評：在作業(yè)批改過程中，對學生的亮點和不足進行具體點評，提出改進建議。

-鼓勵：及時給予學生正面的鼓勵和認可，激發(fā)他們繼續(xù)學習英語的興趣。

-跟進：對作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行跟進，與學生進行個別交流，確保他們理解錯誤并能夠糾正。

3.學生自我評價：

-反思：鼓