2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力自我提分評(píng)估(附答案)

2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力自我提分評(píng)

估（附答案）

單選題（共80題）

1、下列玩具不是從功能角度分類(lèi)的是（）

A.運(yùn)動(dòng)性玩具

B.建構(gòu)玩具

C.益智玩具

D.傳統(tǒng)玩具

【答案】D

2、認(rèn)知發(fā)展理論一一發(fā)生認(rèn)識(shí)論是（）提出的。

A.格賽爾

B.華生

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】D

3、教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的重要作用是（）

A.指導(dǎo)者、引導(dǎo)者

B.控制者

C.組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

D.準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境

【答案】D

4、幼兒階段，兒童能輕松地學(xué)會(huì)母語(yǔ)，錯(cuò)過(guò)這一時(shí)間，語(yǔ)言能力將受到嚴(yán)重?fù)p

害，這一時(shí)期被稱(chēng)為語(yǔ)言發(fā)展的（）

A.關(guān)鍵期

B.鋼化效應(yīng)

C.去習(xí)慣化

D.習(xí)慣化

【答案】A

5、下列選項(xiàng)中，兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是（）。

A.家庭

B.托兒所

C.幼兒園

D.學(xué)前班

【答案】A

6、小班幼兒玩橡皮泥時(shí)，往往沒(méi)有計(jì)劃性。橡皮泥搓成團(tuán)就說(shuō)是包子，搓成條

就說(shuō)是油條，長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái)就說(shuō)是麻花。這反映了小班幼兒（）。

A.具體形象思維的特點(diǎn)

B.直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)

C.象征性思維的特點(diǎn)

D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)

【答案】B

7、在《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神下，我國(guó)學(xué)前教育的

發(fā)展要努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。各級(jí)政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，

從今年開(kāi)始，國(guó)家實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目，重點(diǎn)支持（）；地方各級(jí)

政府要安排專(zhuān)門(mén)資金，重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村幼兒園。

A.中小鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)

B.城鎮(zhèn)周邊農(nóng)村地區(qū)

C.中西部地區(qū)

D.中西部農(nóng)村地區(qū)

【答案】C

8、在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究的主要目的是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律

B.解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題

C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象

D.構(gòu)建學(xué)前教育理論

【答案】B

9、最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（）

A.適合兒童生長(zhǎng)的世界

B.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

C.未成年人保護(hù)法

D.兒童權(quán)利公約

【答案】D

10、對(duì)幼兒的照料、教育就如同經(jīng)線和緯線一樣交叉在一起，這句話體現(xiàn)了（）

A.個(gè)別教育原則

B.因材施教

C.保教結(jié)合

D.集體教育

【答案】C

11、幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫，這種情況可能是（）。

A.急性腸胃炎

B.異物落入氣管

C.急性喉炎

D.支氣管哮喘

【答案】B

12、幼兒園教的主體是（）。

A.保育員

B.幼兒教師

C.保健醫(yī)生

D.園長(zhǎng)

【答案】B

13、（）原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際

情況，做到因地制宜、勤儉辦園。

A.開(kāi)放性

B.發(fā)展適宜性

C.幼兒參與

D.經(jīng)濟(jì)性

【答案】D

14、患異食癖的兒童有兩種原因：一種是鉤蟲(chóng)病，另一種是體內(nèi)缺（）

A.鋅

B.碘

C.鈣

D.磷

【答案】A

15、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用

應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒（）的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表

達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

A.感受美、欣賞美

B.欣賞美、表現(xiàn)美

C.感受美、表現(xiàn)美

D.感受美、創(chuàng)作美

【答案】C

16、在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最共合要目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆

把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯(cuò)選多選或未選均無(wú)分。

A.表演游戲

B.建構(gòu)游戲

C.角色游戲

D.規(guī)則游戲

【答案】D

17、為了確保每一個(gè)孩子都能享有幸福的童年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利

宣言》和《兒童權(quán)利公約》明確提出，（）是兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利，社會(huì)

有責(zé)任為兒童實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)權(quán)利積極創(chuàng)造條件。

A.受教育

B.游戲

C.被關(guān)愛(ài)

D.被平等對(duì)待

【答案】B

18、幼兒有吮吸手指的不良習(xí)慣，教師應(yīng)（）。

A.轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，沖淡幼兒吮吸手指的欲望

B.批評(píng)幼兒，告訴他這是不良習(xí)慣要改正

C.悄悄地涂些辣物在幼兒的手指上

D.把幼兒的手指包裹起來(lái)

【答案】A

19、沙眼的主要傳播途徑是（）。

A.空氣傳播

B.飲食傳播

C.接觸傳播

D.蟲(chóng)媒傳播

【答案】C

20、嬰幼兒大腦對(duì)葡萄糖有特殊的需求，因此學(xué)前兒童每餐的膳食中應(yīng)攝入一

定量的（）.以滿足腦組織代謝所需要的能量。

A.碳水化合物

B.蛋白質(zhì)

C.脂肪

D.無(wú)機(jī)鹽

【答案】A

21、腹瀉是小兒常見(jiàn)疾病，弓起小兒腹瀉的原因是（）

A.患感冒、中耳炎、肺炎等可引起消化道功能紊亂，導(dǎo)致腹瀉

B.喂養(yǎng)不當(dāng)，如進(jìn)食過(guò)多、食物不易消化等，導(dǎo)致消化不良，引起腹瀉

C.食物或餐具被細(xì)菌的毒素污染，引起胃腸道發(fā)炎，引起腹瀉

D.以上各項(xiàng)均是

【答案】D

22、在幼兒的想象中，（）占主要地位。

A.無(wú)意想象

B.再造想象

C.有意想象

D.創(chuàng)造想象

【答案】A

23、多曬太陽(yáng)，有利于補(bǔ)充（）

A.維生素A

B.維生素B

C.維生素C

D.維生素D

【答案】D

24、確定對(duì)傳染病接觸者觀察期限的依據(jù)是（）

A.該傳染病的最長(zhǎng)潛伏期

B.該傳染病的平均潛伏期

C.該傳染病的前驅(qū)期

D.該傳染病的癥狀明顯期

【答案】A

25、以下不屬于導(dǎo)致兒童發(fā)育遲緩的因素的是（）。

A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足

B.全身疾病引起的矮小

C.朋友少

D.精神因素

【答案】C

26、在思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）0

A.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大

B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小

C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小

D.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大

【答案】D

27、()是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。

A.鐵

B.鈣

C.碘

D.鈉

【答案】C

28、所謂“第一反抗期"，是指()左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)

的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。

A.半歲

B.一歲

C.兩歲

D.三歲

【答案】D

29、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系。

從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的()和行為。

A.感性認(rèn)識(shí)

B.環(huán)保意識(shí)

C.人文意識(shí)

D.自然規(guī)律

【答案】B

30、（）是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。

A.教師是否給予指導(dǎo)

B.是否有明確的目的

C.活動(dòng)是否多樣化

D.幼兒是否在自主活動(dòng)

【答案】D

31、在設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞教學(xué)方案時(shí)，先把握作品的某個(gè)細(xì)節(jié)部分。然后再?gòu)木植?/p>

逐步擴(kuò)大到整個(gè)作品的程序?yàn)椋ǎ?/p>

A.層層深入的程序

B.層層累加的程序

C.一一匹配的程序

D.一一對(duì)應(yīng)的程序

【答案】B

32、2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所確定的“五

領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）

A.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)

D.體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)

【答案】B

33、幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、

活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。這說(shuō)明的是（）。

A.說(shuō)明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則

B.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式

C.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的含義

D.說(shuō)明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則

【答案】C

34、為打擊樂(lè)曲配器的正確步驟是（）。

A.熟悉音樂(lè)一揣摩、分析一安排節(jié)奏型和音色的布局一試奏加調(diào)整記譜和轉(zhuǎn)

換樂(lè)譜

B.熟悉音樂(lè)-安排節(jié)奏型和音色的布局一揣摩、分析一試奏加調(diào)整一記譜和轉(zhuǎn)

換樂(lè)譜

C.熟悉音樂(lè)一揣摩、分析一試奏和調(diào)整一安排節(jié)奏型和音色的布局一記譜和轉(zhuǎn)

換樂(lè)譜

D.熟悉音樂(lè)一揣摩、分析--安排節(jié)奏型和音色的布局f記譜和轉(zhuǎn)換樂(lè)譜-*試奏

和調(diào)整

【答案】A

35、主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.裴斯泰洛齊

【答案】B

36、為了讓幼兒在戶外活動(dòng)中一物多玩，最適宜的方法是（）o

A.教師集體示范

B.幼兒自主探索

C.教師分組講解

D.教師逐一訓(xùn)練

【答案】B

37、某小朋友在語(yǔ)言活動(dòng)中，一直認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了老師講的故事。這說(shuō)

明該小朋友具有（）。

A.注意的選擇性

B.注意的范圍

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配

【答案】C

38、能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作

用的教育方法是（）。

A.復(fù)述法

B.討論法

C.故事法

D.提問(wèn)法

【答案】B

39、下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）。

A.智力游戲

B.音樂(lè)游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

【答案】C

40、關(guān)于幼兒園游戲活動(dòng)與教育活動(dòng)的關(guān)系說(shuō)法不正確的是1）

A.幼兒園的游戲活動(dòng)是沒(méi)有社會(huì)功利目的的

B.幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是一種有目的、有計(jì)劃地由教師對(duì)幼兒施加影響的活

動(dòng)

C.游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是有內(nèi)在聯(lián)系的

D.游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)可以相互替代

【答案】D

41、下列屬于按認(rèn)知角度劃分的游戲階段的是（）

A.獨(dú)自游戲階段

B.平行游戲階段

C.象征性游戲階段

D.合作游戲階段

【答案】C

42、兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）

A.掌握了代名詞“我”

B.兒童行為表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異

C.出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括

D.能夠進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算

【答案】C

43、為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本。這采用的是（）教學(xué)方法。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.動(dòng)作直觀

【答案】A

44、根據(jù)皮亞杰的理論，兒童在（）歲左右，處于前運(yùn)算階段。

A.2

B.2-7

C.7-12

D.12

【答案】B

45、自我意識(shí)曲芽的時(shí)間為（）。

A.5歲

B.4歲

C.3歲

D.6歲

【答案】C

46、看見(jiàn)小坦克，就要玩開(kāi)坦克;聽(tīng)見(jiàn)蛙鳴，就要學(xué)青蛙跳;拿到雪花積木片，

就會(huì)想到冬天的漫天風(fēng)雪;如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒

()o

A.想象的無(wú)意性

B.相似聯(lián)想較強(qiáng)

C.直覺(jué)思維較強(qiáng)

D.想象的有意性

【答案】A

47、上課時(shí)老師說(shuō)：“看，小剛坐得多直！”頓時(shí)就有許多幼兒挺起腰來(lái)坐直,

而不必逐個(gè)點(diǎn)名叫他們坐直。這體現(xiàn)了幼兒性格()的特點(diǎn)。

A.好奇心強(qiáng)

B.易沖動(dòng)

C.活潑好動(dòng)

D.愛(ài)模仿

【答案】D

48、幼兒園教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是()。

A.與家長(zhǎng)溝通，交流感情

B.教孩子禮貌待人

C.了解孩子的身心狀況

D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

【答案】C

49、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、

社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。

A.經(jīng)濟(jì)性

B.參與性

C.開(kāi)放性

D.多樣性

【答案】C

50、幼兒教育所特有的一條原則是（）

A.獨(dú)立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

【答案】C

51、心理學(xué)家布盧姆通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，出生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，已經(jīng)

發(fā)展了（）

A.70%

B.60%

C.50%

D.80%

【答案】C

52、對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語(yǔ)言描述最為合適（）

A.“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”

B.“拿別人毛巾小朋友會(huì)不高興的”

C.“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”

D.“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

【答案】D

53、在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是（）。

A.會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色

B.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄、輕重、長(zhǎng)短、前后

C.會(huì)識(shí)別左右

D.會(huì)識(shí)別上下、中間

【答案】C

54、孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他己經(jīng)（）。

A.形成了性別角色習(xí)慣

B.具有了性別概念

C.產(chǎn)生了性別行為

D.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)

【答案】B

55、關(guān)于創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的共同點(diǎn)和區(qū)別，說(shuō)法不正確的是（）

A.創(chuàng)造性游戲的規(guī)則是顯性的、單一化的

B.活動(dòng)的主體都是幼兒

C.幼兒在規(guī)則性游戲中所運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)內(nèi)化為幼兒自身經(jīng)驗(yàn)體系中的經(jīng)驗(yàn)

D.兩種類(lèi)型的游戲都能讓幼兒獲得愉快的體驗(yàn)

【答案】A

56、一個(gè)幼兒在洗澡的時(shí)候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽

的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地?fù)羲撚變旱挠螒蛐袨閷儆?/p>

（）O

A.探索動(dòng)作

B.象征動(dòng)作

C.嬉戲動(dòng)作

D.角色游戲

【答案】C

57、以下關(guān)于幼兒園戶外空間創(chuàng)設(shè)的表述正確的是（）

A.幼兒園的人均戶外活動(dòng)面積是3平方米

B.幼兒園房舍按功能分有活動(dòng)用房和服務(wù)用房?jī)煞N

C.幼兒園的沙水區(qū)是一種固定結(jié)構(gòu)材料設(shè)施

D.迷宮屬于眩暈類(lèi)的設(shè)施

【答案】B

58、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒同教師，會(huì)在孩子入園時(shí)勸那些又哭又鬧兒童的家長(zhǎng)離開(kāi)幼

兒園，不要在活動(dòng)室門(mén)口張望，主要原因是（）。

A.家長(zhǎng)離開(kāi)，老師就可以批評(píng)哭鬧的孩子

B.老師不想讓家長(zhǎng)知道他們是怎樣教育孩子的

C.老師不喜歡哭鬧的孩子

D.孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動(dòng)

【答案】D

59、兒童出現(xiàn)想象萌芽的時(shí)期是（）。

A.1.5-2歲

B.2-2.5歲

C.2.5-3歲

D.3-3.5歲

【答案】A

60、幼兒時(shí)期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是（）

A.閱讀訓(xùn)練

B.書(shū)面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)

C.口語(yǔ)學(xué)習(xí)

D.識(shí)字學(xué)習(xí)

【答案】C

61、在一定程度上說(shuō)，（）的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。

A.自我意識(shí)

B.個(gè)性特征

C.能力傾向

D.個(gè)性傾向

【答案】A

62、1929年，美國(guó)心理學(xué)家格塞爾進(jìn)行了“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)

明：在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，（）的作用顯著。

A.遺傳素質(zhì)

B.家庭教育

C.文化環(huán)境

D.生理成熟

【答案】D

63、關(guān)于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.幼兒園應(yīng)該設(shè)置種植區(qū)，弓導(dǎo)兒童對(duì)大自然進(jìn)行探索

B.幼兒園的室外設(shè)備應(yīng)該可以供幼兒攀、鉆、爬、跑、跳、平衡、投擲等，鍛

煉幼兒的身體

C.幼兒園的走廊也可以進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，利用環(huán)境耳濡目染地影響幼兒發(fā)展

D.幼兒園的樓梯不應(yīng)該進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，防止幼兒走樓梯時(shí)由于注意力不集中而

受到傷害

【答案】D

64、（）發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學(xué)》一文，宣告行為主義心理學(xué)的

誕生。

A.華生

B.斯金納

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】A

65、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象是（）年齡范圍內(nèi)的兒童心理發(fā)展規(guī)律。

A.0?3歲

B.0?6歲

C.0—12歲

D.0?18歲

【答案】B

66、以下對(duì)托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是0。

A.健康的身體是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要素，是嬰幼兒身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)

B.嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，各器官已經(jīng)發(fā)育完善

C.衛(wèi)生保健工作是促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)育的保證

D.衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生司制定了《三歲前教養(yǎng)大綱》、《城市托兒所工作條例》、

《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)開(kāi)展早期教育及衛(wèi)生保健工作

提出了具體要求

【答案】B

67、剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)

的是（）

A.幼兒健忘

B.記憶恢復(fù)

C.暫時(shí)性遺忘

D.不完全遺忘

【答案】B

68、研究表明，6歲兒童腦的重量約為成人腦重量的（）

A.25%

B.60%

C.75%

D.90%

【答案】D

69、在超市結(jié)賬時(shí)，妮妮要求媽媽給她買(mǎi)一盒彩虹糖，被拒絕后她大哭起來(lái)，

無(wú)奈之下媽媽只好滿足了她的要求。此后每當(dāng)妮妮提出要求不被滿足時(shí)，總會(huì)

使用哭鬧的方式迫使媽媽滿足自己。該案例符合（）流派的觀點(diǎn)。

A.精神分析

B.認(rèn)知主義

C.行為主義

D.人本主義

【答案】C

70、實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）.

A.自主化

B.社會(huì)化

C.虛構(gòu)化

D.教育化

【答案】D

71、關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是（）c

A.懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性

B.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇

C.父母的懲罰本身就給孩子樹(shù)立了攻擊性行為的榜樣

D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段

【答案】D

72、環(huán)境要突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料的豐富性是（）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的需求。

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】D

73、幼兒最初的想象都屬于（）。

A.有意想象

B.創(chuàng)造想象

C.幻想

D.再造想象

【答案】D

74、幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.注意的范圍

B.注意的分配

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的轉(zhuǎn)移

【答案】B

75、游戲是成人在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為一定的教育目的而編制的，大都

由教師組織兒童進(jìn)行，有時(shí)也可以由兒童組織進(jìn)行。這種游戲被稱(chēng)為（）

A.有規(guī)則游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】A

76、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上

課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，

這種做法違反了（）的原則。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能

B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異

C.尊重幼兒

D.重視實(shí)踐

【答案】A

77、強(qiáng)強(qiáng)能理解3個(gè)皮球和1個(gè)皮球合起來(lái)是4個(gè)皮球，但不能理解

“3+1=4"o這說(shuō)明幼兒思維的特點(diǎn)是（）。

A.行動(dòng)性

B.具體性

C.抽象性

D.簡(jiǎn)單性

【答案】B

78、幼兒園教育評(píng)價(jià)中最基本的評(píng)價(jià)方法是()o

A.觀察法

B.問(wèn)卷法

C.測(cè)驗(yàn)法

D.成長(zhǎng)記錄袋

【答案】A

79、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。

A.感覺(jué)

B.知覺(jué)

C.記憶

D.思維

【答案】D

80、一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力，稱(chēng)為

()O

A.方位知覺(jué)

B.形狀知覺(jué)

C.時(shí)間知覺(jué)

D.深度知覺(jué)

【答案】D

大題(共15題)

一、在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣

幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話做出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，

最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接

受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都

會(huì)喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說(shuō)得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r(shí)候，教師還要注

意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，做出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中，

有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦

惱。請(qǐng)結(jié)合談話的有關(guān)知識(shí)友談話活動(dòng)做論述。

【答案】從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備

相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通

力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其

中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方

面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。（1）非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、

蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消

除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感

受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。（2）言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中

的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇

話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活

機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是

面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝

通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發(fā)交談的技

能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸

引過(guò)來(lái)。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎？”②傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)

或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅

感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談

的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要

在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：“老師還有點(diǎn)事情要去

做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?？“④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言

能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒

交談。比如：“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”

二、材料：李老師第一次帶班，她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀，教研活

動(dòng)時(shí),大班教師告訴她說(shuō)中班幼兒確實(shí)更喜歡告狀,但到了大班,告狀行為就會(huì)明

顯減少。（1）請(qǐng)分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。（10分）（2）請(qǐng)分析大班幼兒

行為告狀減少的可能原因。C0分）

【答案】（1）中班幼兒由于道德感發(fā)展、希望引起教師關(guān)注、語(yǔ)言發(fā)展不完

善、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力較差等原因，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”行為。①道德感

是幼兒評(píng)價(jià)自己或其他幼兒的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心

體驗(yàn)，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發(fā)展，具體原因分析

如下：中班幼兒已經(jīng)能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，中班幼兒

會(huì)因?yàn)樽约涸诨顒?dòng)中遵守老師的要求而產(chǎn)生快樂(lè)。此階段幼兒關(guān)心自己的行為

是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也開(kāi)始關(guān)注其他幼兒的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，并由

此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。當(dāng)幼兒認(rèn)為同伴的行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，即會(huì)出現(xiàn)材料

中所述的“告狀”行為。②中班幼兒愛(ài)告狀也有可能是為了引起教師的關(guān)注，

吸引教師的注意力；在幼兒園里，幼兒向教師傳達(dá)信息的渠道，一般都是通過(guò)

告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達(dá)他們的想法，或間接或直接的想要

的某種結(jié)果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時(shí)他們的思維具有自我

中心化的特點(diǎn)，在考慮問(wèn)題時(shí)總是先考慮自己的感受，維護(hù)自己的利益，不能

理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達(dá)自己的想法，友好的和同伴講話，

解決他們間的矛盾，往往通過(guò)告狀來(lái)解決問(wèn)題。（2）大班幼兒告狀行為減少,

原因有如下幾方面：①大班幼兒的道德感有了進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好

與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個(gè)年齡，愛(ài)小朋友、愛(ài)集體等情

感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有

所減少。②幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，特別是愧疚感從幼兒中期

開(kāi)始明顯發(fā)展，幼兒對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為會(huì)感到羞愧，致使“告狀”的行為

有所減少；③大班幼兒的獨(dú)立性有所發(fā)展，不在單純的依賴(lài)?yán)蠋熑ソ鉀Q問(wèn)題，

而是能夠和同伴相互協(xié)商進(jìn)行問(wèn)題的結(jié)局；綜上所述，教師可以通過(guò)游戲和日

常生活培養(yǎng)幼兒對(duì)是非的判斷能力和評(píng)價(jià)能力，提高幼兒獨(dú)立處理問(wèn)題的能

力，使他們的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，減少幼兒的違紀(jì)行為，各種告狀行為自然而然

就減少了。

三、操場(chǎng)上新安裝了一個(gè)投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個(gè)幼兒

帶著筆刷和水桶來(lái)到這里，他們先是快樂(lè)地粉刷投籃架,之后開(kāi)始往籃筐里灌水,

有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復(fù)復(fù)，忙的不亦樂(lè)

乎。問(wèn)題：是否應(yīng)支持這些幼兒的行為請(qǐng)說(shuō)明理由

【答案】（D教師應(yīng)該支持幼兒的游戲活動(dòng)。（2）具體理由如下:①游戲是幼兒主

動(dòng)的、自愿的活動(dòng)方式。教師應(yīng)站在兒童的角度，給兒童時(shí)間和空間去探索、思

考,提供條件,鼓勵(lì)支持兒童去驗(yàn)證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能

夠創(chuàng)造出“粉昴”和.?灌水”的游戲，體現(xiàn)出句力兒正在進(jìn)行自主的游戲活動(dòng)，并

且在游戲中反反復(fù)復(fù)、忙浮不亦樂(lè),也體現(xiàn)出這是伴隨幼兒愉悅靖緒的游戲活

動(dòng),教師應(yīng)該予以支持。②游戲是幼兒的天性，幼兒好奇、好玩、好動(dòng)、好問(wèn)，對(duì)

此,教師應(yīng)支持、保護(hù)幼兒的好奇心，啟迪其興趣，鼓勵(lì)其勇于探索的精神。案例

中,幼兒自發(fā)、主動(dòng)的拿著筆刷與水桶對(duì)籃球架其他功能與用途進(jìn)行積極的探

索，這一行為正是幼兒好奇好問(wèn)、好動(dòng)、好玩天性的體現(xiàn)。因此,教師應(yīng)尊重幼

兒身心發(fā)展的特點(diǎn)保護(hù)幼兒的天性并給予合理的引導(dǎo)。③教師應(yīng)盡量滿足兒童

游戲的各種需要,從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動(dòng)游戲不斷地向

更高水平邁進(jìn)。案例中幼兒能夠相互配合,共同進(jìn)行幼兒說(shuō)明幼兒的合作能力在

游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論或者通過(guò)增加多種材料的方式繼

續(xù)推動(dòng)幼兒游戲向更高水平邁進(jìn)。④幼兒園以活動(dòng)為中介,通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒

童的發(fā)展。教師可以涌過(guò)一匚活動(dòng)或游戲等多種形式活動(dòng)的開(kāi)展使其身心得到

全面的發(fā)展，本案例中幼兒的亓為就是教學(xué)外的一種積極的憒緒體嗡與科學(xué)探究

精神的萌芽,對(duì)此,教師應(yīng)給與精心的呵護(hù)。綜上所述,教師應(yīng)支持幼兒的游戲活

動(dòng),并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、憒緒情感、智力等方面的發(fā)展

四、在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚(yú)”的故事。為了加深幼兒

對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具C她一邊繪聲繪色

地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。假如你旁

聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

【答案】

【知識(shí)點(diǎn)】

感知覺(jué)規(guī)律。幼兒期，兒童這世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏

色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教

學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。

根據(jù)這個(gè)規(guī)律.教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具（本例中教師利用了

活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”）、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。另外，根

據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件;在聽(tīng)覺(jué)上，

刺激物各部分在時(shí)間上組合.即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對(duì)象的重要條

件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪

聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化.毫無(wú)停頓，幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容易

抓住重點(diǎn)。再者，根據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律。微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性，所

以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù)?這可使幼兒看得

更清楚。最后。這位教師實(shí)際上做到了言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺(jué)規(guī)

律理論，語(yǔ)言的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高.從而使幼兒更好地理解學(xué)

習(xí)材料。

五、有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中，購(gòu)買(mǎi)大量高昂的成品玩具，追求高

檔，教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買(mǎi)來(lái)一些名畫(huà)進(jìn)行

裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長(zhǎng)和喜好。面對(duì)這些高

檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材

料，只是有人來(lái)參觀時(shí)，才拿出來(lái)讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之

后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班

環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無(wú)法判斷

是小班、中班，還是大班。問(wèn)題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面

的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象，主要違背了哪些原則？并說(shuō)明理由。

【答案】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要

求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指

導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境

的教育價(jià)值。該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟(jì)性原則、幼兒參與性原則和發(fā)

展適宜性原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所

的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢(qián)多

辦事，“幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中，購(gòu)買(mǎi)大量高昂的成品玩具，追求高

檔，教師花費(fèi)大量心血布置了五彩繽紛的I嗇飾，甚至還買(mǎi)了一些名畫(huà)進(jìn)行裝

飾……”明顯違背了這一原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與

教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)

程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的

主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)體驗(yàn)到自己做的

事對(duì)集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神?！懊鎸?duì)這些高檔的材料，教師時(shí)

刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來(lái)參觀

時(shí)，才拿出來(lái)讓幼兒操作?！边@就違背了幼兒參與性原則。發(fā)展適宜性原則是

指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要.促進(jìn)每個(gè)幼

兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來(lái)看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)

展特點(diǎn)上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因

此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。“這種高檔的

環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼

兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)

牌，根本無(wú)法判斷是小班、中班，還是大班?！本瓦`背了這一原則。

六、《誰(shuí)的種子先發(fā)芽》有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來(lái)告訴我，“老

師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了。“聽(tīng)她這么一說(shuō)，我和其他小朋友

趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點(diǎn)。小綠豆出

芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒(méi)有直接告訴孩子們，想聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的說(shuō)

法，了解一下孩子們有沒(méi)有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，周楷文說(shuō)：“老師，上面

還有小白點(diǎn)呢！”徐虎仔問(wèn)：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀?是小芽芽嗎？”黃一一說(shuō)：

“不像，媽媽買(mǎi)來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)。那是什么呀？”“我也不知道。呀，

你看，我的菜種子有一點(diǎn)綠點(diǎn)了，老師，是不是發(fā)芽了？”那邊董鈿浩在叫；

“老師，我的種子爛掉了?！迸赃叺那耱U鴻說(shuō)：“你給種子喝的水太多了?！?/p>

為了鼓勵(lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者一一徐子慧小朋友，讓她把小綠

豆的變化畫(huà)在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用

他們明白的符號(hào)做記錄。同時(shí)也鼓勵(lì)董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時(shí)特

意吩咐其家長(zhǎng)重新準(zhǔn)備種子。然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定

他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄

下來(lái)。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過(guò)程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)著

做記錄，家長(zhǎng)們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長(zhǎng)。幼兒的興趣

更加深了。請(qǐng)結(jié)合上述案例，回答以下問(wèn)題：（1）幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育兒童取

得了哪些方面的發(fā)展？（2）請(qǐng)充教師的教育行為及結(jié)合《綱要》進(jìn)行分析與說(shuō)

明。

【答案】（1）通過(guò)《誰(shuí)的種子先發(fā)芽》這一教育實(shí)例，使我們認(rèn)識(shí)到教師與環(huán)境

在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研

究孩子，研究材料，努力將教育目標(biāo)物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境

的相互作用中主動(dòng)獲得發(fā)展。使幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行觀察記錄，同

時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到觀察中來(lái)，進(jìn)一步提高幼兒的觀察興趣，進(jìn)行連續(xù)性的觀

察。幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)卻評(píng)價(jià)，如果幼兒

在自己的活動(dòng)中，能經(jīng)常取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的

關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)

的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的

活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并

給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現(xiàn)自己，顯示自己的機(jī)會(huì)，使同

伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信心，從

而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容變化不斷創(chuàng)設(shè)

新奇的環(huán)境，充分利用場(chǎng)地，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多

的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探

索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（2）在活動(dòng)中，教師充分認(rèn)識(shí)到并尊重幼

兒在活動(dòng)中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng),由此可以看出，

要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也

是一種鼓勵(lì)方式，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，使孩子們擁有成功

感、增強(qiáng)自信心。同時(shí)，成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物

的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。這將對(duì)他們終

身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)

說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說(shuō)：“必須注意為兒童設(shè)置一個(gè)適

當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一

個(gè)適宜的環(huán)境，才能開(kāi)創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程

中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用C幼兒園的教育就

是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展

開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。①讓幼兒直接參與自然界的建設(shè)，

給幼兒以參與權(quán)。長(zhǎng)期以來(lái)，班上的自然界內(nèi)容的設(shè)定及創(chuàng)設(shè)多體現(xiàn)教師的主

觀意志，孩子們只是在教師精心布置的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，完成教師設(shè)

定的任務(wù)。然而案例中教師改變了這種傳統(tǒng)方式，讓家長(zhǎng)與孩子都參與到環(huán)境

的布置中來(lái)，使家長(zhǎng)與孩子一起來(lái)關(guān)心自然界，分享孩子的成功。使孩子從中

感受到自己是環(huán)境的主任，區(qū)己有能力參與到班級(jí)自然界的建設(shè)，從而樂(lè)在其

中，使連續(xù)性觀察得以成功。②在觀察中教師給予適宜的指導(dǎo)和幫助。在連續(xù)

性觀察中，教師始終給予積極關(guān)注，在孩子認(rèn)知發(fā)生沖突的時(shí)候，在孩子產(chǎn)生

了新經(jīng)臉的時(shí)候，進(jìn)行必要的幫助和知道，使孩子不斷擴(kuò)展對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使

連續(xù)性觀察有興趣進(jìn)行著。首先，《綱要》指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)

空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動(dòng)的生

成?！毙隆毒V要》和瑞吉爾理念中也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合

作者、引導(dǎo)者”。改變傳統(tǒng)的“聽(tīng)從”方式，而引導(dǎo)幼兒去關(guān)注環(huán)境，這種知

道方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問(wèn)題的思維方式。我深深體會(huì)到：從

孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢(shì)，將教師的預(yù)設(shè)

目標(biāo)與幼兒的自發(fā)活動(dòng)結(jié)合起來(lái).以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各

類(lèi)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，孩子們會(huì)非常投入，大膽地去嘗試，

也能更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。其次，“以人為本”，作為新《綱要》的一

個(gè)鮮明特征，是與“終身教育”觀念相輔相成的。新《綱要》指出，幼兒園教

育“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，這既是一個(gè)符合終身教育理念的定位，又

是一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的定位，更是一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展為本

的定位。在新《綱要》的各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)

中，強(qiáng)調(diào)“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，“幼兒每天有適

當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水

平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向“，就是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展、

個(gè)性化發(fā)展所需的基本的也是重要的素質(zhì)。

七、郭老師為園區(qū)活動(dòng)設(shè)立了“美美理發(fā)室”，有一天理發(fā)師晨晨正在為一位

顧客理發(fā)，由于只有一個(gè)客人，另一位理發(fā)師妮妮顯得非常的無(wú)聊，坐在椅子

上發(fā)呆，郭老師看了一會(huì)兒就走了。突然晨晨跑過(guò)來(lái)對(duì)郭老師說(shuō)沒(méi)有電吹風(fēng)為

客人吹頭，郭老師回答沒(méi)有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。一段時(shí)間過(guò)后，因

為理發(fā)師只能剪頭發(fā)和吹頭，顧客數(shù)量直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客光顧。

郭老師見(jiàn)狀將“美關(guān)理發(fā)室”撤掉。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從幼兒游戲中的支持與指導(dǎo)角

度分析該教師的教育行為。（2）針對(duì)該教師的教育行為提出建議。

【答案】（1）①幼兒教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)以觀察為依據(jù)，通過(guò)觀察，能了解兒

童對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣、己有的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題.方能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何

指導(dǎo)的判斷。但案例中的郭老師在觀察之后沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，而是一

走了之，沒(méi)有起到指導(dǎo)者的良好作用。②當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料缺少時(shí)，教師沒(méi)

有進(jìn)行有針對(duì)性的材料補(bǔ)充和活動(dòng)引導(dǎo)，直接導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。（2）建議：①

做好場(chǎng)地、設(shè)備、玩具等方面的準(zhǔn)備和投放，提供豐富的、層次性的多種游戲

材料；②關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)游戲過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)c

八、戶外自由活動(dòng)時(shí)，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲(chóng)，他開(kāi)心極了。旁邊的小

朋友看到了，也一起圍了過(guò)去，個(gè)個(gè)都顯得非常興奮。他們一起蹲下數(shù)瓢蟲(chóng)背

上有多少個(gè)點(diǎn)，還把瓢蟲(chóng)放在手心上讓它慢慢地爬。這時(shí)，王老師看見(jiàn)了，走

過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？”這是一個(gè)

什么類(lèi)型的科學(xué)活動(dòng)?材料中，王老師的處理方法反映了她具有怎樣的教育理

念?請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明，教師該如何處理這類(lèi)問(wèn)題。

【答案】（1）該材料是幼兒園日常生活中“偶發(fā)性”科學(xué)活動(dòng)。（2）王老師的處

理方法，反映了她對(duì)“偶發(fā)性”科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠而漠視的做法，也反映了

她對(duì)科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足、教育理念落后。（3）一般而言，面對(duì)這樣的情況，教師

應(yīng)該了解偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的一般知識(shí)。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是幼兒日常生活中最經(jīng)

常出現(xiàn)的科學(xué)活動(dòng)，它對(duì)于幼兒學(xué)科學(xué)具有獨(dú)特的作用。①偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)能

滿足幼兒探索周?chē)澜绲暮闷嫘?。②偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)能有效拓展幼兒學(xué)科學(xué)的

時(shí)間、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍。③偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)澜绲拿?/p>

感和關(guān)注。④偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)有利于具有科學(xué)潛能的幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。（4）教

師應(yīng)該如何看待和處理幼兒E常生活中出現(xiàn)的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)呢?一般而言，在

這種情況下，教師顯然應(yīng)該深入了解、鼓勵(lì)支持、積極引導(dǎo),這種態(tài)度能使幼

兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)朝健康的方向發(fā)展。

九、在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)與幼兒溝通。比如，要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣

幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話做出積極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)，

最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交淡時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，容易被幼兒接

受；說(shuō)話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽(tīng)到你的描述，相信每位小朋友都

會(huì)喜歡。你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r(shí)候，教師還要注

意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，做出積極反饋。現(xiàn)實(shí)生活中，

有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦

惱。請(qǐng)結(jié)合談話的有關(guān)知識(shí)充談話活動(dòng)做論述。

【答案】從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備

相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通

力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其

中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方

面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。（1）非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、

蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消

除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感

受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。（2）言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談v個(gè)別或小組中

的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇

話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活

機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是

面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝

通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發(fā)交談的技

能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸

引過(guò)來(lái)。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎？”②傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)

或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅

感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談

的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要

在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：“老師還有點(diǎn)事情要去

做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?？“④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言

能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒

交談。比如：“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了?！?/p>

一十、日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦

一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全記住。但他們?cè)陔娨暳吹疥P(guān)于兒童食品的廣

告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］根據(jù)學(xué)前兒童記憶發(fā)

展的有關(guān)原理，對(duì)上述案例加以分析。

【答案】這一現(xiàn)象充分說(shuō)明了幼兒無(wú)意記憶和有意記憶發(fā)展的特點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)

前期，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對(duì)廣告詞

是無(wú)意記憶，電視畫(huà)面具體形象生動(dòng)，廣告主體都符合幼兒的興趣和需要，因

此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的是有意記憶，其依賴(lài)于對(duì)記憶任

務(wù)的理解程度和是否有較強(qiáng)的積極性，因此效果往往不太好，

一十一、在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚(yú)”的故事。為了加深

幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。她一邊繪聲

繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。［問(wèn)題

1］［簡(jiǎn)答題］假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、

評(píng)價(jià)。

【答案】幼兒期，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、

形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效

果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。根據(jù)

這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具（本例中教師利用了活動(dòng)

玩具“貓”和“魚(yú)”）、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。另外，根據(jù)感

知覺(jué)規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件;在聽(tīng)覺(jué)上，刺激

物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對(duì)象的重要條

件。所以，正如本窠例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪

聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，亳無(wú)停頓，幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容

易抓住重點(diǎn)。再者，根據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性，

所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù)模@可使幼兒

看得更清楚。最后，這位教師實(shí)際上做到了言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知

覺(jué)規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高，從而使幼兒更好地理

解學(xué)習(xí)材料。

一十二、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。星期一，陸老師埋怨說(shuō)：“小孩在家過(guò)了

一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)