21《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

21《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第21課《楊氏之子》。該篇章通過講述楊氏之子的聰明才智，讓學(xué)生理解到勤奮好學(xué)、尊敬長輩的重要性。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于優(yōu)秀品質(zhì)的人物故事，如《孟母三遷》等，對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課將通過分析楊氏之子的形象，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的道德情操和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合課本中的詞句解析、課后習(xí)題等，提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)《楊氏之子》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提升其對(duì)古詩文的理解與感悟，強(qiáng)化文化認(rèn)同感。通過分析楊氏之子的形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的韻味，掌握文中成語典故，增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。同時(shí)，深入挖掘文本中的傳統(tǒng)美德，如尊敬長輩、機(jī)智應(yīng)對(duì)，激發(fā)學(xué)生思考并內(nèi)化這些品質(zhì)，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。此外，通過課堂討論與課后寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.掌握文言文的朗讀節(jié)奏與韻律；2.理解文中成語典故及其含義；3.感悟楊氏之子所展現(xiàn)的智慧與品質(zhì)。

難點(diǎn)：1.對(duì)文言文句式的理解與運(yùn)用；2.深入體會(huì)文本中的傳統(tǒng)美德；3.將所學(xué)知識(shí)遷移至實(shí)際情景中。

解決辦法與突破策略：

1.通過領(lǐng)讀、分組讀、個(gè)人展示等多種朗讀方式，幫助學(xué)生掌握文言文的朗讀技巧，感受文言文的韻律美。

2.結(jié)合課本注釋和課堂講解，引導(dǎo)學(xué)生理解成語典故，通過例句分析、實(shí)際運(yùn)用等方式加深印象。

3.設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對(duì)楊氏之子智慧與品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入感悟文本。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文句式進(jìn)行表達(dá)，提高對(duì)文言文的實(shí)際運(yùn)用能力。

5.布置課后寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用文中成語典故，促使他們將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，遷移至實(shí)際情景中。教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以角色扮演和互動(dòng)游戲等教學(xué)活動(dòng)。首先，通過講授法對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，確保學(xué)生對(duì)文本有準(zhǔn)確理解。接著，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)楊氏之子的智慧與品質(zhì)展開探討，激發(fā)思維碰撞。此外，組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，增強(qiáng)對(duì)文本情境的感受。同時(shí)，設(shè)計(jì)成語接龍游戲，以趣味性方式鞏固學(xué)生對(duì)成語典故的記憶。在教學(xué)媒體使用上，運(yùn)用多媒體課件展示文本背景、成語典故等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過以上策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《楊氏之子》的文本、預(yù)習(xí)指導(dǎo)PPT和成語典故視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞文言文的理解和成語典故的意義，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀文本，初步理解文言文內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)老師提出的問題，獨(dú)立思考并記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、疑問等提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸文言文，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文言文的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與智慧相關(guān)的現(xiàn)代故事，引出《楊氏之子》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的句式、成語典故，結(jié)合實(shí)際例句幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析楊氏之子的智慧表現(xiàn)，并進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文中情境。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，參與角色扮演，體驗(yàn)文言文的應(yīng)用。

-提問與討論：對(duì)不懂的問題勇敢提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解文言文和成語典故。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)點(diǎn)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)文言文和成語典故的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如成語接龍、文言文翻譯練習(xí)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和在線資源，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文言文文化。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探索。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)的掌握。

-拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高自我反思和自我提升的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代寓言故事》：精選中國古代寓言故事，讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)一步理解文言文的表達(dá)方式，感受古人的智慧。

-《成語故事大全》：收錄了大量成語故事，有助于學(xué)生深入理解成語的含義和來源，提高語言運(yùn)用能力。

-《文言文翻譯與解析》：提供豐富的文言文篇章及其翻譯和解析，幫助學(xué)生鞏固文言文知識(shí)，提升閱讀理解能力。

-《中國文化常識(shí)》：介紹中國古代文化背景，讓學(xué)生了解成語典故所在的歷史文化環(huán)境，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國古代寓言故事》，選取一個(gè)喜歡的故事，用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，體會(huì)寓言故事中所蘊(yùn)含的智慧。

-讓學(xué)生從《成語故事大全》中挑選幾個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的成語，了解成語背后的故事，并在日常生活中嘗試運(yùn)用這些成語。

-引導(dǎo)學(xué)生利用《文言文翻譯與解析》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選取一篇感興趣的文言文，嘗試進(jìn)行翻譯和解析，提升文言文閱讀能力。

-建議學(xué)生閱讀《中國文化常識(shí)》，了解成語典故所處的歷史背景，從而更好地理解成語的內(nèi)涵和演變。重點(diǎn)題型整理1.翻譯下列句子：

-“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

-“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”

-“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”

-“孔君平笑曰：‘真乃吾家兒也?！?/p>

答案：

-Thenine-year-oldsonoftheYangfamilyintheLiangStateisveryintelligentandwise.

-KongJunpingvisitedhisfather,buthewasnothome,sohecalledtheboyout.

-Theboyansweredimmediately,"IhaveneverheardthatthepeacockisabirdoftheMaster'sfamily."

-KongJunpinglaughedandsaid,"Hetrulyisachildofmyfamily."

2.解釋下列成語的含義：

-“應(yīng)聲蟲”

-“笑面虎”

-“夫子家”

-“家禽”

答案：

-“應(yīng)聲蟲”：Someonewhoechoesothers'wordswithoutthinking.

-“笑面虎”：Someonewhoseemsfriendlybutisactuallyverycunning.

-“夫子家”：Thefamilyofalearnedpersonorateacher.

-“家禽”：Domesticatedbirdskeptbyafamily.

3.根據(jù)課文內(nèi)容，描述楊氏之子的性格特點(diǎn)。

答案：

楊氏之子表現(xiàn)出聰明、機(jī)智、有禮貌和幽默的性格特點(diǎn)。他能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平的話中之意，并以幽默的方式回應(yīng)，顯示出他的智慧和機(jī)智。同時(shí)，他對(duì)待長輩孔君平的態(tài)度禮貌而尊重，體現(xiàn)了良好的家教。

4.分析課文中楊氏之子與孔君平的對(duì)話，展現(xiàn)了什么樣的親子關(guān)系和家庭氛圍？

答案：

課文中楊氏之子與孔君平的對(duì)話展現(xiàn)了親子間的和諧與尊重。孔君平以平等、幽默的方式與楊氏之子交流，而楊氏之子則以機(jī)智和尊重回應(yīng)。這種互動(dòng)反映了家庭成員之間的良好溝通和溫馨的家庭氛圍。

5.仿寫一個(gè)類似的情境，用課文中學(xué)到的文言文句式和成語來表達(dá)。

答案：

假設(shè)有一位朋友到訪，而你不在家，你的孩子接待了他。孩子可以用以下文言文句式和成語來交流：

-朋友曰：“爾父何在？”

-孩應(yīng)聲答曰：“吾父適他往，未能恭迎?！?/p>

-朋友贊曰：“爾真乃知書達(dá)理之子?！?/p>

-孩微笑答曰：“多謝夸贊，吾尚需勤奮學(xué)習(xí)，方能不負(fù)家訓(xùn)?！卑鍟O(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-楊氏之子的智慧與品質(zhì)

-文言文句式與成語典故

-親子關(guān)系與家庭氛圍

②關(guān)鍵詞：

-聰惠、機(jī)智、尊重

-應(yīng)聲蟲、夫子家、家禽

-和諧、溝通、家教

③重點(diǎn)句式：

-“甚聰惠?！?/p>

-“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

-“真乃吾家兒也?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

```

楊氏之子

├──聰惠機(jī)智尊重

│

├──成語典故

│├──應(yīng)聲蟲

│├──夫子家

│└──家禽

│

└──親子關(guān)系

├──和諧

├──溝通

└──家教

```

設(shè)計(jì)說明：

1.板書以樹狀圖形式展示，直觀地呈現(xiàn)出《楊氏之子》一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和記憶。

2.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞和句式用不同顏色的粉筆標(biāo)注，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)視覺效果。

3.板書簡潔明了，同時(shí)具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思與總結(jié)首先，我采用了講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)楊氏之子的智慧與品質(zhì)展開探討，激發(fā)思維碰撞。此外，組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中角色，增強(qiáng)對(duì)文本情境的感受。我發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考問題并記錄自己的理解和疑問。我發(fā)現(xiàn)，這種方法有助于學(xué)生提前了解課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

然而，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的朗讀節(jié)奏和韻律掌握不夠熟練。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加朗讀練習(xí)，讓學(xué)生通過多種朗讀方式，掌握文言文的朗讀技巧，感受文言文的韻律美。

其次，部分學(xué)生對(duì)文言文句式的理解與運(yùn)用存在困難。為了幫助學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，我計(jì)劃在教學(xué)中增加對(duì)文言文句式的講解和練習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，提高對(duì)文言文句式的理解和運(yùn)用能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加課堂活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.楊氏之子的智慧與品質(zhì)：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，我們了解到楊氏之子具有聰惠、機(jī)智、尊重長輩等品質(zhì)。他在與孔君平的對(duì)話中展現(xiàn)了敏捷的思維和機(jī)智的應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)長輩的尊敬。

2.文言文句式與成語典故：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，我們掌握了文言文的朗讀節(jié)奏和韻律，理解了成語典故的含義，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用文言文句式和成語進(jìn)行表達(dá)。

3.親子關(guān)系與家庭氛圍：通過分析楊氏之子與孔君平的對(duì)話，我們感受到了親子間的和諧與尊重，以及溫馨的家庭氛圍。這啟示我們要學(xué)會(huì)與家人溝通，營造良好的家庭環(huán)境。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.翻譯下列句子：

-“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

-“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

-“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

-“孔君平笑曰：‘真乃吾家兒也?！?/p>

2.解釋下列成語的含義：

-“應(yīng)聲蟲”

-“笑面虎”

-“夫子家”

-“家禽”

3.根據(jù)課文內(nèi)容，描述楊氏之子的性格特點(diǎn)。

4.分析課文中楊氏之子與孔君平的對(duì)話，展現(xiàn)了什么樣的親子關(guān)系和家庭氛圍？

5.仿寫一個(gè)類似的情境，用課文中學(xué)到的文言文句式和成語來表達(dá)。

答案：

1.翻譯：

-Thenine-year-oldsonoftheYangfamilyintheLiangStateisveryintelligentandwise.

-KongJunpingvisitedhisfather,buthewasnothome,sohecalledtheboyout.

-Theboyansweredimmediately,"IhaveneverheardthatthepeacockisabirdoftheMaster'sfamily."

-KongJunpinglaughedandsaid