青島版二年級數(shù)學(xué)上冊教案

青島版二年級數(shù)學(xué)上冊教案

青島版二班級數(shù)學(xué)上冊教案1

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能：學(xué)會分辨直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。

2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培育動手實力、合

作意識，激發(fā)制造性思維。在對簡潔物體和圖形的形態(tài)的探究過程中，進

展空間觀念。

3情感、看法與價值觀：通過活動獲得勝利的體驗，建立自信念;通過

課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重、難點：學(xué)會分辨直角、銳角和鈍角，進展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，大家都相識潘老師，你們肯定不知道潘老師還會變魔術(shù)

吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都相識的老摯友!

你相識嗎？

師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)問？

生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。

生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。

生：像國旗角，桌子角，都是直角。

二、分類比較，相識銳角和鈍角

師：周末了，同學(xué)們都喜愛去游樂園吧，今日潘老師就帶大家去看一

看，請同學(xué)們細致視察畫面，你能依據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)問，找一

找，圖中哪里有角？

師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。（課件演示：去掉背景圖后

所顯示大小不同的角。）它們長得一樣嗎?你們能依據(jù)它的特點分分類嗎？

1、給"角"分類。

師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨立思索，你按什么標準分類?

想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。

（1）分成兩類：一類是直角，一類不是直角。

（2）也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為

一類。

師：這樣分更細致一些，我們發(fā)覺不是直角的角里，有比直角大的角，

也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎？

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號

角就比直角小呢？

師：嗯，假如這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們

看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢？

生：用三角板上的直角來比較。（驗證方法：用三角板上的直角的頂

點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比

較這個角的開口是不是比直角大或小。）

2、揭示"角〃的名稱。

師：在這三類角中，我們已經(jīng)相識了角家族中的直角，其實其他兩類

也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什

么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?（比直角?。┫襁@樣，比直角小的角就

是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的

角就是鈍角。今日我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題）

師：角家族我們相識了銳角、直角和鈍角。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?（板

書：鈍角直角銳角）

現(xiàn)在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，全部人的小手都能

舉起來，而其次個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信？

第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角？

第2個問題：用什么方法開推斷一個角是不是銳角或鈍角？

師：（得出結(jié)論）和直角比，開口比較明顯的，我們可以干脆看出來，

但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。

師：既然大家已經(jīng)找到好方法了，我們在來用一用，看看我們的高招

靈不靈。（課件出示幾個不用的角，請同學(xué)來推斷）

老師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面

來驗證。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學(xué)們，獨立完成這

倒題。

3、找找生活中的"角”。

師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我

們身邊，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在哪里見到了角，是什么角？

很好，其實數(shù)學(xué)學(xué)問在我們身邊無處不在，我們有知道的，也有一些

我們不知道，等待大家去發(fā)覺。

4畫"角”。

師：既然我們相識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你

想怎么畫一個銳角或鈍角呢?（先畫后畫）（課件出示畫法，請學(xué)生來畫）

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎？

三、教畫人物簡筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是特

別簡潔的圖形拼擺起來表示人物的一些簡潔動作，像這樣用圓表示頭部，

用線段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。

師：請同學(xué)試著制造，用我們學(xué)會的角來表示四肢，看看你能制造出

那些姿態(tài)。（學(xué)生作品展示）

四、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

青島版二班級數(shù)學(xué)上冊教案2

內(nèi)容分析：

《買鮮花》是二班級下冊其次單元其次節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)

“買鮮花〃的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個

問題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過詳細的情境，使學(xué)生體會

到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，老

師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個問題可

以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進行解答，讓學(xué)生通過溝通發(fā)覺在既有除

法又有減法時，應(yīng)先算除法，再算減法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了表內(nèi)乘除法，也能嫻熟地進行加減運算，上節(jié)課

又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運算，利用學(xué)問的遷移來學(xué)習(xí)，不會有太

大困難。但學(xué)生的學(xué)問底縊不同，理解實力也不一樣，因此，應(yīng)針對個別

學(xué)生接受多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運算的計算依次的理解。

教學(xué)目標：

1、通過“花店買花〃的問題情境，進展學(xué)生提出問題和解決問題的實

力。

2、結(jié)合解決問題的過程，探究“先除法，后加減”的運算依次，體會

到數(shù)學(xué)與實際的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步式題。

教學(xué)難點：

在解決問題的過程中探究除加、除減的運算依次。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件、做獎品用的各式花朵。

教學(xué)方法：

用引導(dǎo)法、溝通法、視察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設(shè)了4個教學(xué)活

動，引導(dǎo)學(xué)生通過視察，分析，學(xué)會用精確的語言描述除加、除減的運算

依次。用激勵的語言、剛好的評價，使學(xué)生自始至終保持開心的心情參與

到整個課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進行，使大部分學(xué)生都能駕馭本節(jié)課的

內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你準備給媽媽送點什么禮物?（學(xué)

生說一說）小紅準備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店

看看吧！

1、出示主題圖

2、誰來說說，在花店里，你看到什么？

［設(shè)計意圖：這個問題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培育學(xué)生視察

實力和口頭表達實力，培育學(xué)生提出有價值的問題的實力。］

3、看到那么美麗的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她敬愛

的媽媽，可是，她口袋里的錢特別有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能

買一枝。同學(xué)們，假如你是小紅，你準備怎么買呢？

4、小組內(nèi)溝通。買1枝菊花和1枝百合花，買工枝康乃馨和1枝百

合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究發(fā)覺、建立模型

（一）探究除加混合運算依次

師：小紅聽到同學(xué)們那么熱忱地幫她，內(nèi)心特別地興奮，她還讓我替

她感謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜愛就是同學(xué)所想的配法，也就是

買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買

1枝菊花和1枝百合花須要多少元？

引導(dǎo)學(xué)生思索：

⑴解決這個問題，首先我們要知道什么？（買1枝菊花和1枝百合花的

價錢）

（2）1枝菊花多少錢?（不知道）1枝百合花多少錢?（4元）

⑶先求什么?（1枝菊花的價錢）

⑷再求什么?（買1枝菊花和1枝百合花共多少元?）

⑸好，現(xiàn)在請同學(xué)們在草稿紙上嘗試列式解答。

⑹誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8+4=2（元）2+4=6（元）

⑺上節(jié)課，我們學(xué)過，像這樣有聯(lián)系的兩個算式，我們可以寫成一個

綜合算式，誰會?（8+4+4）那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們

計算時，應(yīng)當(dāng)先算什么?再算什么呢？

［設(shè)計意圖：難點就在于此，通過小組的合作，由學(xué)生自主探究得出

答案，培育學(xué)生的合意識。］

（引導(dǎo)學(xué)生說出：1枝菊花的價錢不知道，所以必需先算工枝菊花的價

錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢，所以最終

算加法。）

⑻像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在

除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。

（9）介紹綜合算式的計算格式和書寫方法（邊講解示范，邊板書）

8+4+4

=2+4

=6阮）

（二）探究除減混合運算依次

師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？

⑴題目里的“便宜”是什么意思？

⑵同學(xué)們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師信任,

這個問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨立思索一下，并嘗試

在草稿紙上列式計算。

（3）嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的想法跟同伴

說說吧。

⑷誰來說說你是怎樣列式的？

24+8=3（元）5-3=2（元）

⑸為什么要這樣列式？

（1枝康乃馨的價錢不知道，所以要先算，然后就可以和工枝玫瑰的價

錢比較誰便宜了。）

⑹還可以怎么列算式？

還可以列成綜合算式：5-244-8

（7）能說說你的想法嗎？

⑻你的發(fā)言太精彩了，那么，我們在計算時是先算減法呢?還是先算

除法?為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說出：因為1枝康乃馨的價錢不知道，須要先算出來，所

以先算除法）

（9）小結(jié)：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。

那么在除減混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算減法。

（10）5-244-8

=5-3

=2（元）

（11）同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下，這個問題最終解決

了，老師真替你們興奮！

三、理解應(yīng)用、強化體驗

1、談話：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽，他很受感動，

所以特意抱出來一大束鮮花，說：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送

給你了。〃同學(xué)們，想不想用自己的才智給媽媽獻上一份的禮物呀？

團出示花朵計算卡（P19試一試）（同學(xué)們，可選擇自己喜愛的花朵來計算,

只要你計算對了，花店老板就會把那朵花送給你的，想不想要?加油!）

強調(diào)：計算時，先想清晰先算什么，再算什么，才動筆計算，而且要

留意綜合算式的書寫格式。

［設(shè)計意圖：持續(xù)新課中的情境，通過形式多樣的練習(xí)，鞏固所學(xué)的

新知，也培育學(xué)生解決問題的實力。］

團細致視察我們剛算過的這6個算式，都出現(xiàn)過什么運算?（有加減法還

有乘除法）

回歸納小結(jié)：有加減又有乘除的算式里，我要先計算（乘除法），后計算

（加減法）。

團師：恭喜這些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物，這是他們用才智得到

的，媽媽肯定會很快樂的。

2、老師想知道大家對剛才總結(jié)的規(guī)律駕馭的好不好，要再考考你們，

敢不敢?（P20第4小題）

3、森林醫(yī)生。（P20第3小題）

大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹爺爺把病治好，使

它們健康地笑起來，好嗎?（先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因，再重新更正）

四、總結(jié)歸納、提升閱歷

1、同學(xué)們，時間過得真快，歡樂的40分鐘就要和大家說再見了。你

有什么收獲，快和同伴說說吧。（學(xué)生暢所欲言）

2、好，我們明天接著相約歡樂40分，同學(xué)們再見！

［設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課形成一個總體印象。］

五、板書

青島版二班級數(shù)學(xué)上冊教案3

教學(xué)目標

（一）使學(xué)生所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。

（二）培育學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的實力。

（三）通過教學(xué)，培育學(xué)生細致審題、樂觀思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點和難點。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程設(shè)計

老師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計算的應(yīng)

用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行一下復(fù)習(xí)。

（一）想一想，議一議

師：請同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請同

位同學(xué)相互議一議、說一說。（可給5分鐘時間）

在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，老師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面

粉?”

（二）分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學(xué)們在探討中講的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分

析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說出解答方法？

同學(xué)們經(jīng)過細致思索，大部分學(xué)生能做出正確解答。

40-16=24（袋）24+45=69（袋）

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，老師啟發(fā)學(xué)生變更題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的其

他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有探討的基礎(chǔ),

又在老師不斷啟發(fā)和鼓舞下，因此許多同學(xué)能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，其次星期吃了17袋，

還剩多少袋？

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃

多少袋面粉？

列式：40-16=24（袋）24+8=3（袋）

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋安排8天吃完，平均每天吃

多少袋？

列式：40+16=56（袋）56+8=7（袋）

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，假如每天吃7袋，可以夠

吃幾天？

列式：40+16=56（袋）56+7=8（天）

答：可以吃8天。

變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千

克？列式：9x4=36（千克）40-36=4（千克）

答：還剩4千克。

變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第一天

同樣多，還剩面粉多少袋？

……這樣在老師指導(dǎo)下，學(xué)生越編愛好越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到

全面的復(fù)習(xí)。

（三）分析、比較、推斷

題目進行變換時，老師可有目的地將變換的每一道題有安排地寫在表

格里，以便于學(xué)生視察、思索、比較。

題目變更后，老師可逐個提出如下問題讓學(xué)生視察、思索、分析、回

答。

1.每道題目的條件和問題是什么？

2.請學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個應(yīng)用題的條件或問題入手或動身，試著分

析解題思路。

3.每道題在解答時，先算哪一步?為什么？

4.這幾道題有什么共同特點?有什么不同?（共同特點：都是三個已知條

件，一個問題渚B是先算中間問題，再算最終要求的問題。不同之處是數(shù)量

關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同）

在學(xué)生視察、思索、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計算應(yīng)

用題的一般步驟：

⑴讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

⑵分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

⑶列出正確算式，算出結(jié)果。

⑷寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最終老師再強調(diào)指出：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)

量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，敏捷選擇算法，詳細

問題詳細分析。

（四）鞏固提高

1.第一組練習(xí)（要求說出解題思路，提出中間問題）

⑴有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用

幾張？

⑵學(xué)校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少

棵楊樹？

⑶食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還

剩多少千克？

2.其次組練習(xí)題（要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）

⑴二班級一班有22個男同學(xué)，20個女同學(xué)。每7個同學(xué)一組，全班

可以分成幾組？

⑵前進小學(xué)買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了

18元，每個皮球多少元錢？

（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，其次次搬來38塊，還要

搬多少塊?（用兩種方法解答）3.第三組練習(xí)（要求補充條件，成為兩步計

算的應(yīng)用題）

（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，,現(xiàn)在有多少只氣球？

⑵手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛，,還剩

幾輛？

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課，是通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對所學(xué)的兩步計算的應(yīng)用

題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的實力。

因此從課堂設(shè)計上留意引導(dǎo)學(xué)生參與，通過回憶探討把學(xué)過的應(yīng)用題

一一列舉出來，再經(jīng)過分析、解答、變換對已經(jīng)學(xué)過的兩步計算的應(yīng)用題

的結(jié)構(gòu)特點更加清晰，又通過分析、比較、推斷等教學(xué)活動，使學(xué)生更好

地駕馭不同數(shù)量關(guān)系的兩步計算的應(yīng)用題的解答方法，達到提高解答應(yīng)用

題實力的目的。

青島版二班級數(shù)學(xué)上冊教案4

教學(xué)目標：

1、學(xué)生初步經(jīng)驗長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知

道長度單位的作用。

2.讓學(xué)生在詳細活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

3、來經(jīng)驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

重點難點：

學(xué)生在詳細活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)驗

統(tǒng)一長度單位的必要性。

教學(xué)準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可

以用什么方法？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

［設(shè)計意圖］:從學(xué)生身邊的熟識的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。

1、老師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲

別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組溝通匯報自己量的結(jié)果，并思索：為什么都是量

數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、學(xué)生活動，老師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，

所以量的結(jié)果不同。

4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。

（二卜組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、

鉛筆盒等物體的長度。

2、溝通展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長,

但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮

長呢？

引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所

以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如

何,

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

［設(shè)計意圖］:教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生相識統(tǒng)一長度單位的必

要性。讓學(xué)生在詳細的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬,

再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度

單位的必要性。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地推斷每種蔬菜大約有幾個方格那

么長。

學(xué)生先獨立完成，再溝通。

假如學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子

對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地

擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體

的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估量所測物品大約有幾個立方

體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

假如學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用

實物測量時都要提示學(xué)生留意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端

對齊，這樣量出的結(jié)果才比較精確。

［設(shè)計意圖］:用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在詳細活動中再次

體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結(jié)

今日的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么？

五、隨堂練習(xí)

青島版二班級數(shù)學(xué)上冊教案5

教學(xué)目標：

1、通過買鮮花的問題情境，進展學(xué)生提出問題解決問題的實力，并

體會數(shù)學(xué)與實際生活的親密練習(xí)。

2、在解決問題的過程中，探究出既有除法又有減法的算式。

教學(xué)重點：