部編版二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教案設(shè)計(jì)

坐井觀天

教材分析

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，通過青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空

大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高,

看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。通過本課的學(xué)習(xí)，

學(xué)生對(duì)這些成語的感性認(rèn)識(shí)將會(huì)進(jìn)一步加深，將從掌握知識(shí)逐步走向

能力轉(zhuǎn)換，為本組后面課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。理解“坐井觀天、井沿、無邊

無際、大話”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理：看問題和認(rèn)識(shí)事物，

站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以

為是。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。有

感情地朗讀青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

3.理解課文內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境法。

2.語境識(shí)字法。

教學(xué)準(zhǔn)備

自制生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。有

感情地朗讀青蛙和小鳥的三次對(duì)話。

2.理解課文內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理。2、有感情地朗讀古

詩，背誦古詩。

3.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：一只青蛙天天坐在井里，抬頭就望見藍(lán)藍(lán)的天空，過著悠

閑自在的生活，忽然有一天一只小鳥飛來落在井沿上，使他的生活

發(fā)生了變化。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事一一《坐井觀天》

2.板書課題，齊讀課題。

3.師：寓言故事就是通過一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理。

讓我們走進(jìn)課文，看看這則寓言故事將告訴我們一個(gè)什么道理。

二、多樣識(shí)字。

1.自由朗讀讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.多種形式識(shí)字。

⑴帶拼音讀生字。

2

通過剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確喊出生字寶寶的名字了

吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？（點(diǎn)擊課件：帶拼音讀生字）

如果小朋友讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。

（2）去掉拼音，認(rèn)讀課文中的詞語。

（3）學(xué)生交流識(shí)字方法。

3.師：認(rèn)識(shí)了生字，我們?cè)僮x課文一定會(huì)有新的收獲。指名分段

朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？（學(xué)生交流:

課文寫了小鳥和青蛙爭(zhēng)論天的大小的事。）

三、朗讀對(duì)話，品味寓意。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.青蛙和小鳥為什么會(huì)爭(zhēng)論天的大小呢？指名朗讀第一自然段。

2.（課件出示插圖：引導(dǎo)學(xué)生明確小鳥與青蛙所處的位置）理解

“井沿”。

3.齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第2—7自然段。

1.青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，共進(jìn)行了幾次談話？（三次）

2.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

（1）（課件出示句子）師：小朋友們請(qǐng)看插圖，讀讀青蛙與小鳥的

對(duì)話。指讀，評(píng)價(jià)：你覺得應(yīng)該怎樣讀好這兩句話）

（2）教師適時(shí)指導(dǎo)：青蛙應(yīng)讀出友好疑問的語氣，小鳥應(yīng)該讀出

又累又渴的感覺。（重讀“天上來”、“一百里”）

3.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話:

3

（1）師：青蛙對(duì)小鳥的回答你贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的

第二次對(duì)話。（課件出示，指讀）

（2）小朋友們，從他們的第二次對(duì)話中，你讀懂了什么？（相繼知

道、理解“大話、無邊無際"）o

（3）思考：青蛙與小鳥為什么會(huì)有不同的看法？（引導(dǎo)學(xué)生用“因

為……所以……”句式）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（4）同桌合作讀第二次對(duì)話。

4.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：

（1）請(qǐng)小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對(duì)話，同桌交流一下自

己的收獲。

（2）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥說話時(shí)的神態(tài)是怎樣的？（引

導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“笑”）那他們的笑各有什么含義？（引導(dǎo)說話，指導(dǎo)朗讀）

青蛙聽小鳥說后心里想,于是笑著說一一（引讀）

小鳥聽青蛙說后心里想,于是笑著說一一（引讀）

（3）齊讀第三次對(duì)話。

5.師：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對(duì)話，了解的青蛙和小

鳥的不同觀點(diǎn)。誰來評(píng)價(jià)一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流）

四、總結(jié)拓展，揭示寓意。

1.小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話。

想想青蛙跳出井口會(huì)看到什么？會(huì)說些什么？

2.學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（通過交流理解故事中蘊(yùn)涵

的道理：我們要向小鳥學(xué)習(xí)，看問題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能

4

看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）

3.揭示“坐井觀天”的寓意。（人們用坐井觀天這個(gè)成語來形容

眼界狹小，見識(shí)短淺的人。）

五、認(rèn)識(shí)生字

1.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)

識(shí)“沿”字，并能夠正確讀出來。

2.指導(dǎo)學(xué)生自讀故事，注意把生字讀準(zhǔn)，了解故事大概內(nèi)容。

3.指名說說自己讀了文章后知道了什么。

4、讓學(xué)生了解“無邊無際”的意思，認(rèn)識(shí)“際”字，并能夠正

確讀出來。

5、通過“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“信”字。

6、同桌互相交流對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫8個(gè)生字。理解“坐井觀天、井沿、無邊無際、大話”等

詞語。

2.精讀課文，理解坐進(jìn)觀天課文寓意。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)這篇課文有了大概的了解，這節(jié)課我們繼

續(xù)深入學(xué)習(xí)

二、朗讀感悟

1.圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢?/p>

5

設(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()o

2.生自讀第二至七自然段，用不同的符號(hào)，分別畫出講青蛙和小

鳥對(duì)天的不同看法的句子。

3.找出文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。看插圖練讀第一次對(duì)話。

4.感悟第二次對(duì)話。

(1)通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

(3)圍繞這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙卷成

紙筒再去看天，看到的天有多大？

5.比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,

看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

(注意：青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇

的語氣。)

6.感悟第三次對(duì)話。

(1)生自由讀第三次對(duì)話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的,

他倆的笑各有什么含義？

⑵小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對(duì)話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

(朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為

6

是的心理狀態(tài)。小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)

出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。）

7.分角色朗讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1.小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井口，他會(huì)看

到什么？會(huì)說些什么？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對(duì)話，并分

角色讀一讀。

四、指導(dǎo)寫字。

將結(jié)構(gòu)一致的字放一起講，先讓同學(xué)們看：這三個(gè)字有什么共同

特點(diǎn)？寫時(shí)應(yīng)特別注意什么？再讓同學(xué)們說比如：它們都是左右結(jié)

構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同；寫

“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的，耳朵要寫得高而窄。指導(dǎo)“還”

的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“L”。再讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

獨(dú)立描紅、臨寫，最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫

的字。

五、課后作業(yè)

1.完成練習(xí)冊(cè)的題目。

2.把故事帶回家，復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)坐井觀天

小鳥天有多大？青蛙

無邊無際井口那么大

見多識(shí)廣看事物要全面目光短淺

7

第三課時(shí)

一、完成練習(xí)冊(cè)，教師巡視，了解學(xué)生困難點(diǎn)。

二、教師講解學(xué)生的困難點(diǎn)。

三、讀課文，背課文。

教學(xué)反思：

13、寒號(hào)鳥

教材分析

《寒號(hào)鳥》這篇課文是一則廣為流傳的民間故事，根據(jù)元末明初

文學(xué)家陶宗儀撰寫的《南村輟耕錄》中的片段改寫。故事蘊(yùn)涵的道理

是：美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的

人，以僥幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來臨時(shí)就會(huì)付出慘重的代價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“堵、縫”等15個(gè)生字，會(huì)寫“面、陣”等8個(gè)生字，

會(huì)寫“山腳、當(dāng)作”等13個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文。讀懂課文。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字；正確書寫本課的8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。

教學(xué)難點(diǎn)

8

根據(jù)課文聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事寓意。

教學(xué)方法

1.圖文結(jié)合法。

2.朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.揭題。

(1)齊讀課題“寒號(hào)鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。

(2)你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，(對(duì)課外知識(shí)豐富的的

同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥。)

2.布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們

完成下列要求。

(1)自由讀課文，劃出生字新詞，用“?”點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫

錯(cuò)的字，“？”注出不理解的詞或句。

9

(2)讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

(3)填空：這篇童話通過()和()作對(duì)比，寫出了喜鵲是()

的，寒號(hào)鳥是()的。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)聽錄音范讀課文。(聽后自評(píng)并糾正)

(2)指名讀一讀劃出的詞語。(互相交流評(píng)點(diǎn))

(3)說說哪些字容易寫錯(cuò)。(教師點(diǎn)撥：“懶”字中間“束”

羽寫成“束”。)

(4)指名填空并齊讀。

4.練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

(1)指名讀讀用“……”劃出的表示時(shí)間的句子。

(2)將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

(3)學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子

不能表示季節(jié)變化？(刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子)

(4)這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

(5)練一練：《作業(yè)本》第5題。

二、初讀課文，學(xué)寫生字

1.師范寫8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫重點(diǎn)。

2.生描紅、仿寫。

3.完成隨堂練習(xí)，鞏固生字。

三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.再次讀文，圈出藍(lán)線識(shí)字，師范讀正音。

10

2.開火車讀識(shí)字生字。

3?分小組讀識(shí)字生字，師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)新詞，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。

2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。

3.精讀課文，理解課文寓意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文，重點(diǎn)注意圈出的識(shí)字生字寫字生字。

二、導(dǎo)入新課

1.根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說話導(dǎo)入。

2.整體回顧，說說這是一只（）的寒號(hào)鳥。（）的喜鵲。

三、學(xué)習(xí)1-5自然段。

1.默讀1?4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（“一一

一”劃出）

2.檢查，出示幻燈片（1）,抓“累”字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

3.還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥不聽勸

告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：“……”。

4.抓“不聽勸告”深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

a寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

b喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀一評(píng)點(diǎn)一范讀一自讀一齊

11

讀）

C從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？

（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀一評(píng)點(diǎn)一

自讀

d指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合

理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）

5.指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。

四、再讀課文，理解課文寓意

師指導(dǎo)再讀課文，體會(huì)喜鵲和寒號(hào)鳥性格的不同點(diǎn)，體會(huì)課文寓

，思O

師引導(dǎo)學(xué)生：

喜鵲：勤勞、友愛

寒號(hào)鳥：懶惰、不停勸告

板書設(shè)計(jì)

寒號(hào)鳥

懶惰勤勞

玩睡------------壘巢

直打哆嗦-------住暖窩

最后哀號(hào)-------熟睡

不幸------------幸福

第三課時(shí)

、完成練習(xí)冊(cè)，教師巡視，了解學(xué)生困難點(diǎn)。

12

二、教師講解學(xué)生的困難點(diǎn)。

三、讀課文，背課文。

教學(xué)反思：

14、我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)n個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會(huì)反問句、感

嘆句與陳述句的不同語氣。

4.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確認(rèn)識(shí)本課的n個(gè)生字；正確書寫本課的8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)課文聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事寓意。

教學(xué)方法

1.圖文結(jié)合法。

2.朗讀感悟法。

13

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么

嗎？（生：葫蘆）

2.板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

3.師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)一一

（補(bǔ)充板書：我要的是葫蘆！）

4.學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說的一句話做的課題！那

這個(gè)人要到葫蘆了嗎？讓我們讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀

通。（生自由朗讀）

2.指名分段朗讀課文。（評(píng)議正音）

3.（多媒體出示）師：誰能借助老師的提示，把課文說得既簡(jiǎn)單又

明白！

從前有個(gè)人,葫蘆長(zhǎng)得O有一天，葉子

上,鄰居提醒他o可他卻覺得。

沒過幾天，小葫蘆。

14

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1.師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！

2.自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？（好）

（指生答，課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛的

小葫蘆）

①誰能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長(zhǎng)的

葫蘆藤”你還看到過細(xì)長(zhǎng)的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲

瓜藤。）

②（出示圖片）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小

花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它

們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指名朗讀）

③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么一一（“多

么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對(duì)小葫蘆的喜愛之

情。

3.教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)寫。

①出示“哇、掛”認(rèn)讀。

②你有什么好方法區(qū)分這兩個(gè)字。（“哇”是語氣詞，所以是口

字旁；“掛”東西要用到手，所以是'V"）

③教師在田字格中范寫。（提示：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，都是

左窄右寬。）

4.我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪

里看出來的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指

15

生讀）

反問：幾天？（每天?。┛匆淮危浚磶状危。?/p>

強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么??？是葫蘆藤嗎？葫蘆

花？（生：不是的，）看的是一一小葫蘆，他的眼中只有一一，他要的

是——

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1.師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來

變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

2.師過渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘

密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧?。▽W(xué)生

自學(xué)）

3.全班交流

①當(dāng)葉子上長(zhǎng)了螃蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用

橫線畫出來。

A生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人

心里想的是：有幾個(gè)蟲子一一不可怕。

B他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!

長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！"（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自

言自語”）

C指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

②師過渡：他不在乎這些螃蟲，那誰在乎這些螃蟲呢？（鄰居）

16

你從哪里讀到的？

A指讀第三自然段。（強(qiáng)調(diào)“鄰”的讀音是前鼻音，交流識(shí)記方

法。令+R=鄰）

B師：除了鄰居在乎，你覺得還會(huì)有誰在乎？（拓展理解葉子、

葫蘆也在乎）

葉子在乎，因?yàn)樗闹赫或嵯x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。

葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會(huì)慢慢死亡。

他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

C師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！

（出示句子，師生合作讀）

鄰居著急地說一一

葉子害怕地說一一

葫蘆擔(dān)心地說一一

我們一起誠心誠意地說----

4.他不治螃蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫揭灰缓J（出示句子：葉子

上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思

不變？（指答：葉子上的蟲不用治！）你認(rèn)為這個(gè)人說的話對(duì)嗎？（學(xué)

生自由交流）

5.師：這個(gè)螃蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了螃蟲為什么葫蘆會(huì)

落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸

送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大，現(xiàn)在葉子上面生了螃蟲，葉子無法輸

送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長(zhǎng)不大了。

17

6.就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都

落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對(duì)他說的什么？（生

自由發(fā)言）

五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。

1.學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

2.種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第

二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得

怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

六、指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀要寫的生字。

2.“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。

3.分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：

左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時(shí)注意左窄右寬，“木”

做偏旁捺變點(diǎn)。

上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長(zhǎng)，“人”臥倒。

獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。

2.看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居

奇怪治一治自言自語

18

二、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園。（課件:

葫蘆圖）

音樂聲中學(xué)生觀察葫蘆的生長(zhǎng)過程。

師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

生讀：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出

示第一自然段）

師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（有）

生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？

老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”時(shí),

我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課

件：掛）

2.來，我們把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

3.比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到

的？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：看一次？生：看幾次。

師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

4.如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？

生：我心想：小葫蘆快長(zhǎng)吧，……

19

生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊……”

5.你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？

生：我想每天都去看小葫蘆。

生：我真想為小葫蘆唱歌。……

6.讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，

讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒恰嬖V你們一個(gè)不

幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課

件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很難受。

2.來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3.是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢？來，

再來讀讀這句。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1.我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問

題？

為什么葫蘆都落了呢？種葫蘆的人不管它嗎？它是怎么落的

呢？

2.孩子們，答案就在課文的二、三自然段中，想去看看嗎？只要

20

你闖過了老師設(shè)的三道關(guān)卡你就算成功了。有信心嗎？

第一關(guān)，會(huì)讀：

認(rèn)真讀讀課文2、3自然段，用直線畫出種葫蘆的人所說的話，

用波浪線畫出鄰居所說的話，好好讀一讀。

第二關(guān)，會(huì)說：

同桌分角色認(rèn)真練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。一邊讀一邊想象

和體會(huì)。

第三關(guān)，會(huì)演：

分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情，注意說話的語氣。

3.準(zhǔn)備好了嗎？我宣布現(xiàn)在闖關(guān)開始。

(1)第一關(guān)：誰會(huì)讀？生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用直

線勾出種葫蘆的人所想所說的句子，用曲線勾出鄰居所說的話，好好

讀一讀。

看看你讀對(duì)了嗎？師引讀。

出示課件：

①“有幾只蟲子怕什么！”

②“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

③鄰居：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蝶蟲吧！”

④種葫蘆的人：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

教師：恭喜大家通過了第一關(guān)。

(2)第二關(guān)：誰會(huì)說？

同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來檢查一下：

21

請(qǐng)”種葫蘆的人”站起來，“鄰居”坐端正。

A有幾只蟲子怕什么？

教師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些螃蟲，而可愛的小

葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想一一（生讀）

教師：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他

心想：哼一一（生讀：有幾只蟲子怕什么？）

B“小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

教師：他根本就沒把葉子上的螃蟲放在心上，而是怎樣做的？怎

樣說的？能演出來嗎？

學(xué)生：表演“盯”“自言自語”。

教師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？此時(shí)你的眼里只有一一（小葫蘆）

（有這么大聲地對(duì)自己說話的嗎？）

教師：真盼望小葫蘆能長(zhǎng)得更快些，更大些一一“小葫蘆，你快

長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

C、“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蝶蟲吧！”

教師：在“種葫蘆的人”的熱切期盼中，蝶蟲越來越多，葉子慢

慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說：“你別光盯著

葫蘆了，葉子上生了螃蟲，快治治吧！”

教師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：

“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蝶蟲吧！”

教師：“種葫蘆的人”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)一一“什

么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

22

教師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是

太奇怪了一一“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆?！?/p>

教師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（葉子），因?yàn)樗J(rèn)為（他要的

是葫蘆而不是葉子）。

“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要（葉子），因?yàn)樗J(rèn)為（葉子上螃蟲

多了，葫蘆就會(huì)落了）。

現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎？

你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫

蘆開始長(zhǎng)得很好，后來生了螃蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蝶蟲越長(zhǎng)越

多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

指名讀這個(gè)自然段。

在學(xué)生說的同時(shí)，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。

恭喜大家順利闖過前面兩關(guān)。

（3）第三關(guān)：誰會(huì)演？

為了演好，先排練排練吧。抽同學(xué)上臺(tái)表演。

三、小結(jié)。

事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到

問題嚴(yán)重了再后悔。

四、拓展練習(xí)。

種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種

23

了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在座的

老師、同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

四、板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子＞螃蟲---＞不治病----＞螃蟲越來越多

——＞花落了，小葫蘆也落了一一＞一個(gè)葫蘆也沒收獲

第三課時(shí)

一、完成練習(xí)冊(cè)，教師巡視，了解學(xué)生困難點(diǎn)。

二、教師講解學(xué)生的困難點(diǎn)。

三、讀課文，背課文。

教學(xué)反思：

語文園地五

教學(xué)目標(biāo)

1.通過形近字辨析，助形聲字形旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記9

個(gè)生字。

2.積累關(guān)于言語的成語。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子寫具體。

4.寫好“左短右長(zhǎng)”和“右短左長(zhǎng)”的字。

5.學(xué)習(xí)并背誦古詩《江雪》。

6.自由閱讀《刻舟求劍》，體會(huì)故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

24

1.學(xué)習(xí)并背誦古詩《江雪》。

2.積累關(guān)于言語的成語。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子寫具體。

3.通過形近