蘇教版數學第八冊教案全集

三位數乘兩位數的筆算(2課時)學生學習情況分析教學要求難點：哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。主要教學方法：嘗試法(自主探索法)教學組織形式：2人小組教具、學具準備：掛圖、小黑板個別輔導：宋捷殷笑李孝廉豐晶晶教學后記：板書設計：三位數乘兩位數出示圖，提問：從圖上知道些什么?求“一共住了多少戶”算式怎么列?板書：144×15=二、嘗試練習，解決問題同桌交流：請同桌同學把計算的過程互相說一說。再用兩位數十位上的數乘三位數，然后把兩次乘第1題。第2題。全班交流：(1)對還是錯?(2)錯在哪啦，你能分析出為什么會有這樣的嗎?第3題。重點組織學生討論：25×112怎樣列豎式簡便。一般把兩第4題。交流明確：總價=數量×單價教學過程(第二課時)口算練習“想想做做”第5題二、筆算練習“想想做做”第6題學生獨立完成，指名學生板演選2題讓學生說說筆算的過程。三、解決問題讀題后教師對“人均月收入"和“人均年收入”的含義略作解釋。幫助學生理解：“已賣出的"要按"每個16元"計算，而“剩下的四、思考題學生嘗試練習后教師講解五、課堂作業(yè)“想想做做”9乘數末尾有0的乘法(1課時)學生學習情況分析學生已經學會兩位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法教學要求便方法計算計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。2、通過計算、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規(guī)律，幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據。難點：簡便豎式的寫法主要教學方法：嘗試法、練習法教學組織形式：2人小組教具、學具準備：教學掛圖個別輔導：宋捷殷笑李孝廉豐晶晶教學后記：板書設計：出示圖，提問：從圖上知道些什么,要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”算式怎么列?二、嘗試練習，解決問題指名學生板演(兩種不同寫法)提問；這兩種方法都對嗎?那么哪一種簡便?我們通常都用這種完成“試一試”小組交流；像這樣被乘數、乘數末尾有0的乘法豎式怎樣寫比較簡通過交流，學生明確：像這樣的題目，可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾有幾個0,就在三、鞏固提高完成“想想做做”的題目第1題。重點讓學生說說積的末尾0的個數是怎樣確定的第3題。第4題。提問：你發(fā)現了什么?第7題。答案不唯一，通過練習，學生進一步體會乘數末尾0的個數和積末尾0的三位數乘兩位數的估算(1課時)學生學習學生已有了三位數加減三位數以及三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的情況分析教學要求難點：估算的正確率主要教學方法；講解法教學組織形式：4人小組教具、學具準備：教學掛圖個別輔導：宋捷殷笑李孝廉豐晶晶板書設計：三位數乘兩位數的估算48×112=5376(元)一、創(chuàng)設情境，提出問題出示掛圖，提問：從圖上知道些什么,要求“一幢樓一年的保潔費用”算式怎么列?二、自主探索，解決問題學生思考后，講述：現在請同學們把你估算的方法和結果跟同組同學交流一下。學生小組交流后全班交流。提問：估計的結果怎樣呢，請同學們用計算器算出它的結果，看看自己估計的怎樣?師小結：估算時，我們一般把接近整十或整百的數分別看作整十和整百數，估算出積大約是多少?三、鞏固提高完成“想想做做”的題目比較：比比每組題，你有什么發(fā)現?第4—6題這3題都要引導學生用估算的方法解決，并讓學生說說想的過先讓學生估計哪一個的面積大一些，再通過筆算得出正確的結果。四、課堂練習第4—7題。課題：練習1(2課時)學生學習情況分析大部分學生對本單元所學知識掌握比較好教學要求1、進一步熟練掌握三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算的正確率和速2、通過估算在實際問題中的應用，發(fā)展學生的估算3、在解決問題的過程中，讓學生體會解決問題的多樣化。三位數乘兩位數的筆算練習法教學組織形式：4人小組小黑板準備習題個別輔導：宋捷殷笑李孝廉豐晶晶練習一完成練習一的1—6題小黑板出示題目，指名學生回答，并讓學生說提問：誰來說一說，乘數末尾有0的乘法怎樣口算比較簡小結：乘數末尾的0先不看，把0前面的數相成，有幾個0不看就在所得的積提問：筆算三位數乘兩位數時要注意些什么?小黑板出示題目每個同學選一題估計一下結果大約等于多少?指名回答，并說說是怎樣估計的?提問：三位數乘兩位數我們一般怎樣估計結果?第4、5、6題課堂作業(yè)筆算下面各題解決問題(補充2題)教學過程(第2課時)口算練習學生直接說得數指名學生說，選3題讓學生說說口算的方法。提問：乘數末尾有0的乘法怎樣口算較簡便?指名學生說得數比較第1、2組題，說說每組兩道題之間有什么聯系?引導學生說出：一個數連續(xù)乘兩個數就等于乘比較第3組題。第9題讀題后，幫助學生理解：一套單人課桌椅是指一張課桌課題：認識容量和升課時：2學生學習情況分析這部分內容在以往教材中是安排在認識體積之后學習的，但在學生的生活中已被廣泛運學生具有一定的感知。教學要求性。認識容量單位“升”。了解“一升”的實教學重點：使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。主要教學方法：講授法，操作法教學組織形式：小組圍坐現代教育手段運用：實物投影個別輔導：教學后記：板書設計：2、請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多?容量)4、出示兩個水壺5、你知道哪一個水壺的容量大一些嗎?(如果學生是通過觀察得到的結果，可再提示可以怎樣來證實)6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎?(如家中的熱水壺跟水瓶比較)7、請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水?8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎?你是怎么想的?9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。11、誰來說一說，這壺水有幾杯?12、同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎?如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎?13、因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。二、認識升2、請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少?用的是什么單位?書完整課題)在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示6、現在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現什么?7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1三、想想做做想想做做11、實物投影出示想想做做第一幅圖2、圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大?你有什么好辦法比較嗎?想想做做21、請每個小組將準備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最小?2、接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎?3、指各兩小組回答：你們是怎樣做的?想想做做31、指名讀題想想做做4你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎?第二課時課題：認識升)2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器就完成了。請同學們仔細觀察量器，感覺一下1升，升，升，升5、請每個小組拿出課前準備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個紙杯?(小組活動)6、各小組匯報結果(結果不同可提問為什么會有不同的結果)8、(小組里如果還有不同的容器，讓學生多做幾次)二、想想做做想想做做12、請同學們觀察水面各在哪里。4、請同學們將它裝滿水之后再量一量。想想做做22、師公布答案后了解學生完成情況。想想做做(課前完成)1、課前讓同學們在家里稱一稱1升的水有多重，誰來匯報一下。課題：認識毫升課時：1課時分析教學要求、使學生正確認識毫升，并形成1毫升的容量觀念。2、知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換教學重點：使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行主要教學方法：講授法，實踐法教學組織形式：小組圍坐一、認識毫升2、這節(jié)課，我們就來認識“毫升”(板書課題)3、請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同?6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少?7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數一數，幾滴水大約是8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識?二、升與毫升的進率500毫升是就算一杯)3、通過實驗，請小組里的同學討論，1升三、想想做做想想做做12、再請同學們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多想想做做31、指名分別說一說三種飲料的容量。2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升?為什么?想想做做4四、你知道嗎?分析學生能夠聯系實際初步形成1升和1毫升的觀念，知道升與毫升之間的進率，但還需要進一步的深化，部分學生在估計一些常見容器的容量時有一定困難。教學要求教學重點：使學生進一步深化升與毫升的認識，并培養(yǎng)估計意識和初主要教學方法：練習法教學組織形式：小組圍坐現代教育手段運用：實物投影一、深化認識升與毫升練習二、11、指名讀題2、請同學們根據自己對升和毫升的感受在書上連一連。3、集體訂正。讓做錯的學生說一說自己是怎樣錯的。練習二，21、生獨立完成填在書上。2、指名口答3、集體訂正。二、升與毫升的換算1、實物投影出示第四題圖2、請同學們仔細觀察圖上的這四個量杯，請幾位同學分別說一說它們各有多少毫升的水。(指名口答)3、請每位同學思考，這4個量杯的水合起來比1升少還是比1升多?三、估計容量練習二、51、出示第五題圖2、如果我要盛2升的水，選哪種容器比較合適?說說你的理3、如果我要盛50毫升的水呢?練習二、61、請每位同學默讀第六題的第一小題。2、明確要求后，請每個小組按照書上第六題的步驟做一個講師液體的器具。(小組操作，師巡視指導)4、接下來，請每個小組拿出課前準備的三個容器，先估計它們的容量，再用你們的器具量一量。學生學習情況分析學生只是初步認識了三角形，知道它是有三條邊圍成的圖形教學要求么是三角形的底和高。難點：畫出三角形指定邊上的高主要教學方法：講解法實驗法練習法教學組織形式：4人小組分組準備4根不同長度的小棒個別輔導：宋捷殷笑李孝廉豐晶晶教學后記：板書設計：三角形的認識三角形兩邊之和一定大于第三邊三角形的高：畫三角形講述：我們已經認識了三角形，誰來說說生活中哪些地方能見到三角形?(指名學生說)先讓學生組內交流后再全班交流。(實物投影展示學生的方法)尾相連圍成的圖形，叫作三角形。(畫一個三角形)提問：三角形有幾個角、幾個頂點，幾條邊。指名學生二、認識三角形兩邊之和大于第三邊小組活動要求：每組同學拿出事先準備好的4根小棒，任選其中3根圍成一個三角形，看看一共有多少種方法?全班交流：你選用了哪3根小棒圍三角形，結果怎樣?提問：任意選擇的三根小棒，為什么有的能圍成一個三角形，而有的就不行呢?請同學們比較一下這三根小棒的長度，你有什么發(fā)現?引導學生說出：任意兩根小棒的長度和都大于第三根小棒，這時才能圍出示圖，要求：你能量出右圖中人字梁的高度是多少厘米嗎?學生量后交流，使學生明確哪一條線段的長度是高。出示一個三角形，作一條高：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底。學生練習畫高，通過練習，使學生明確：作三角形的高，就是經過一個頂點作底邊的垂線，定點到垂足之間的距離就是三角形高的長度。完成“試一試”完成“想想做做”的題目第2題明確題目要求后學生先在小組內討論第3題引導學生用三角形兩邊之和一定大于第3邊的特征來解釋生活中的現象。第4題全班交流，實物投影展示，要求一定要在適當的位置畫上直角標要求學生先思考，再動手剪。全班交流，重點要從“三角形兩邊之和一定大于第三邊”這一特征去思考。指導學生閱讀“你知道嗎?”讓學生了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的運學生學習情況分析教學要求公式。三角形的分類主要教學方法：嘗試法講解法練習法教學組織形式：4人小組各種形狀的三角形個別輔導；宋捷殷笑李孝廉豐晶晶三角形的分類和內角和出示例題中的6個三角形，提出要求：你能說出下面的三角形的三個角分別是什么角嗎?選第1號圖形，指導學生說出：(1)號三角形有2個銳角出示表格，提出要求；請同學們照這種樣子把表學生獨立完成，完成后讓學生小組內交流，教師了解提問：仔細觀察這張表格，這些三角形可以分為幾類?怎樣分，在小組里交流全班交流，引導學生說出：三個角都是銳角的三角形是銳角三角形；有一個角是直角的三角形是直角三角形；第1題，強調讓學生“任意畫”。指導學生用三角尺上的角去比較，得出所畫三學生根據要求動手操作全班交流，學生明確：符合要求的線段必定是三角形某條學生動手畫出示三角尺中的一個，提問：誰來說說三角尺上的三個角分別是多少度?出示另一個三角尺，引導學生分別說出三個角的度數：90度、4提問：請同學們任選一個三角尺，算出他們三個角一共多少度?二、自主探索，解決問題提問：是不是任一個三角形三個角的和都是180度呢?請同學們在自備本上任畫一個三角形，量出它們三個角分別是多少度，再求出它們的和，然后學生小組活動，教師了解學生情況，個別同提問：你發(fā)現了什么?小結：任何一個三角形三個角的和都是180度。利用三角形的這一性質，三、試一試要求學生先計算，再用量角器量，最后比較結果是否相同?教師說明：即使結果不完全一樣，是因為測量的結果存在誤差，我們還是以四、鞏固提高指導學生看圖，弄清拼成的三角形的三個內角指的計算三角形三個角的內角和，幫助學生進一步理解：三角形三個內角的和是通過操作、計算，使學生認識到：不管三角形的大小怎樣變化，它的內角和是學生學習情況分析教學要求難點：等腰三角形和等邊三角形的基本特征主要教學方法：操作法教學組織形式：4人小組教具、學具準備：例題中的三角形個別輔導：宋捷殷笑李孝廉豐晶晶教學后記：板書設計：等腰三角形和等邊三角形講述：請每個同學拿出事先準備好的三角形，量一量這三個三角形的三條邊的長度，提問：這三個三角形有什么共同的特點?師小結：向這樣，有兩條邊相等的三角形叫作出示圖，提問：照下面的方法剪成的三角形是等腰三角形嗎?講述：請同學們用量角器量出兩個底角的度數，你發(fā)現了什么?學生小組活動，要求；通過量一量，看看這個三角形有什么特征?全班交流，引導學生說出：這些三角形的三條邊提問；等邊三角形有什么特點?學生照樣子用一張正方形紙剪出一個等邊三二、鞏固提高完成“想想做做”的題目第1題，讓學生說出判斷的理由。第2題，學生獨立操作，可小組交流。全班交流時說清楚為什么是等腰三角形和直角三角第3題，學生先按要求畫，再依次說明為什么是等腰三角形，還可怎么分類?第5、6、7題，指導學生通過計算得出結果。學生學習情況分析教學要求3、使學生在學習的過程中，進一步產生對數學的好奇心，努力練習法教學組織形式：4人小組小黑板準備習題個別輔導；宋捷殷笑李孝廉豐晶晶練習三一、整理本單元知識提問：通過本單元的學習，你掌握了哪些有關三角形的知識?根據學生的回答，教師適當加以補充，小結，使本單元的二、完成練習三的題目小黑板出示題目，指名學生判斷各是什么三角形，并說明判斷的理讓學生說說是怎樣想的，提示學生：怎樣想就能很快找出通過兩個角的度數，可根據角分類，也可從等腰三角性形的通過交流學生進一步明確：三角形兩邊之和一定(1)走哪條路最近，為什么。學生明確；在所有連接兩點的線第7題：從不同的角度可得到不同的分類結果兩個乘法(或除法)與加法(或減法)混合運算同時進行脫式的運算方法。提