韻律里的中國經(jīng)典-初中語文八年級下冊第三單元名著導讀《經(jīng)典常談》選擇性閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

韻律里的中國經(jīng)典——初中語文八年級下冊第三單元名著導讀《經(jīng)典常談》選擇性閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計韻律里的中國經(jīng)典——《經(jīng)典常談》選擇性閱讀教學設計

教學目標

1.通過《小雅鹿鳴》的韻律學習，了解《經(jīng)典常談》中專有名詞的學習方法。

2.對“詩"的字源進行觀察學習，厘清《經(jīng)典常談》的論述思路。

3.在“樂”到“禮”，在索引的查找中學習《經(jīng)典常談》各篇目的聯(lián)系，掌握選擇性閱讀的方法。

教學重難點

1.以任務為導向，讓學生了解《經(jīng)典常談》的閱讀思路。

2.在《經(jīng)典常談》的閱讀中發(fā)掘對古典名著的興趣，學會學以致用，提高思維能力與審美能力。

教學媒介

暢言教師機，學生機，PPT課件，視頻等。

教學方法

多媒體教學法，自主合作探究法，點撥法，朗讀法，比較法。

教學過程

情境導入

一年一度的文明禮儀節(jié)如期而至，為展現(xiàn)我班學子風采，我們選擇了合唱的形式來表現(xiàn)整齊劃一，有禮卓立的少年風貌。既然要表現(xiàn)我們身上的古典而優(yōu)雅的氣質就不得不翻開《經(jīng)典常談》來為我們的合唱助力啦！

任務一

標韻律解文義

用小貼士的符號給詩文做朗讀標注。

1.一般我們用“↑”表示語調的上揚。（古時的平音分兩種，陰平（一聲）與陽平（二聲），從陽平的角度來看，語調需要上揚以表達情感。）

2.一般我們用“●“表示重讀（實心圓點），用“●●●●“表示連續(xù)重讀；（每章反復出現(xiàn)的語句叫結構重音，能傳達情感的句子叫情感重音。）

3.用“——“表示尾音拉長。（在字下標注，一般在句尾表現(xiàn)押韻。）

詩歌的源頭是歌謠。上古的時候，沒有文字，只有唱的歌謠，沒有寫的詩。一個人高興的時候或者悲哀的時候，常愿意將自己的心情訴說出來，給別人或自己聽。

——《經(jīng)典常談·詩經(jīng)第四》

到了《詩經(jīng)》時代，有了琴瑟鐘鼓，已是洋洋大觀了。歌謠的節(jié)奏最主要的靠重疊或叫復沓，本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著費話。重疊可以說原是歌謠的生命，節(jié)奏也便建立在這上頭。字數(shù)的均齊，韻腳的調協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。

——《經(jīng)典常談·詩經(jīng)·第四》

到了《詩經(jīng)》時代，有了琴瑟鐘鼓，已是洋洋大觀了。歌謠的節(jié)奏最主要的靠重疊或叫復沓，本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著費話。重疊可以說原是歌謠的生命，節(jié)奏也便建立在這上頭。字數(shù)的均齊，韻腳的調協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。

——《經(jīng)典常談·詩經(jīng)第四》

設計意圖：學生通過關注書中的名詞，并使用朗讀法將詩文讀出來，切實體會到專有名詞的內(nèi)在含義。

任務二

溯字源明思路

觀察“詩"字源變化，結合《經(jīng)典常談》說說你的發(fā)現(xiàn)。

造字和用字有六個條例，稱為“六書”。

但也有兼義的。如“淺"錢”“賤"三字，“水”“金"貝”是形，同以“戔"為聲；但水小為“淺”，金小為“錢”，貝小為“賤”，三個字都有“小"的意義，正是從“戔”字來的。

形聲最便，用處最大，所以我們的形聲字最多。

——《經(jīng)典常談·說文解字第一》

設計意圖：學生結合自己的觀察，細細閱讀《經(jīng)典常談》中朱自清的論述，厘清論述思路。

任務三

尋索引拓思路

小組討論“詩"的作用是什么？又是怎么體現(xiàn)的？

學生通過觀察合唱演出的動作，發(fā)現(xiàn)了“禮”與“樂"的外在關系，在《經(jīng)典常談》的目錄中跨越尋找其他章節(jié)，佐證自己的觀點。

“詩言志”是一句古話:古代所謂“言志"和現(xiàn)在所謂“抒情”并不一樣，那“志"總是關聯(lián)著政治或教化的。

風、雅、頌、賦、比、興，所謂“六義”上?！洞笮颉分唤忉屃孙L、雅、頌。說風是風化(感化)、風刺的意思，雅是正的意思，頌是形容盛德的意思。這都是按著教化作用解釋的。

——《經(jīng)典常談·詩經(jīng)第四》

從來禮樂并稱，但樂實在是禮的一部分；樂附屬于禮，用來補助文的不足……樂聲的延綿和融和也象征著天地萬物的“流而不息，合同而化"。這便是樂本。樂教人平心靜氣，互相和愛，自然沒有貪欲、搗亂、欺詐等事，天下就治了。

——《經(jīng)典常談·三禮第五》

設計意圖：結合視頻，邊唱變行禮體會《經(jīng)典》中章節(jié)之間的關聯(lián)性。學生對《經(jīng)典常談》的閱讀方法會進一步加深理解，由單篇閱讀向著根據(jù)