6《老山界》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

6《老山界》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《老山界》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解回憶性散文，梳理人物的文中事跡。

2、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。

3、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，并實踐應(yīng)用。

教學(xué)重難點

1、了解回憶性散文，梳理人物的文中事跡。

2、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。

3、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，并實踐應(yīng)用。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)過程】

一、切入

引導(dǎo)學(xué)生用“四三二一"的數(shù)字概括本文學(xué)習(xí)要點:敘述四件事、貫穿三個地點、理清兩條線索、凸現(xiàn)一個主題。

二、過程

(一)四:敘述四件事

1.四件事:忝改講義；糾正解剖圖；關(guān)心實習(xí)；了解中國女人裹腳的情形。

2.這四件事分別體現(xiàn)了藤野先生什么樣的品質(zhì)？

明確:誨人不倦、一絲不茍；嚴(yán)格耐心；無微不至，沒有偏見；實事求是。

3.作者與藤野先生交往四年，為何只選取了這四件事來正面描述他？

(二)三:貫穿三個地點

1.文中涉及的地點:東京、日暮里、水戶、仙臺、北京等。

2.作者詳寫的地點:東京——仙臺——東京。(日暮里、水戶僅是一筆帶過)

3.在東京:課文如何寫“清國留學(xué)生"的？寫他們有何作用？

4.在仙臺:課文除了寫作者與藤野先生交往的四件事還寫了其他哪幾件事？寫這些有何用意？

5.在北京:課文最后一段寫了幾件事這幾件事有必要寫嗎

6.明確，四件事主要展示的是文本內(nèi)容的“點”，三個地點能夠幫助我們很好地理解課文內(nèi)容的“面"。因為三個地點分別涉及作者在東京的所見所感.在仙臺求學(xué)的經(jīng)歷、棄醫(yī)從文的原因以及離開仙臺回國后的行為，還可以借此理清全文層次:課文以作者在東京、仙臺、北京三個地點的轉(zhuǎn)換分為三大部分。

(三)二:理清兩條線索

1.明線:可根據(jù)文章標(biāo)題和全文內(nèi)容考慮。

作者與藤野先生的交往是全文敘事線索。

2.暗線:作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。(通過下列問題進(jìn)行突破)

(1)文章標(biāo)題是"藤野先生”，為什么開頭不寫藤野先生而寫清國留學(xué)生

(2)為什么要寫在仙臺惡劣的食宿條件、泄題事件和電影事件

(3)文章是否寫了很多不必要的內(nèi)容(“暗線”問題設(shè)置就解決了這些問題)

(四)一：凸現(xiàn)一個主題

1.探究：本文的主題是什么？為什么這么說？

要點：愛國主義精神。

深化：針對本文的主題,特別是從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？

要點:個人命運與時代、國家的關(guān)系。

三、拓展

1.藤野先生讓人看到了平凡中的偉大、細(xì)節(jié)中的卓越。這么好的老師肯定盼望重逢，假若魯迅與藤野先生再度重逢，一定有許多話想對老師說。請展開合理想象.模仿作者口吻,給藤野先生寫一段話。(屏顯)

先生:

您

周樹人

2.學(xué)生寫作分享。

先生，您當(dāng)年能拋開狹隘的民族偏見，對我這個來自弱國的弱民，給予了如此多的關(guān)懷，您是我所認(rèn)為我?guī)熤凶钍刮腋屑?給我鼓勵的一個。對于當(dāng)年我棄醫(yī)從文，望您能夠理解。

先生，雖然我沒有從事醫(yī)學(xué)，但我卻一直在努力喚醒國人的靈魂，改變他們的精神,這遠(yuǎn)比醫(yī)治身體更為重要。但是先生，當(dāng)年您給予我的尊重和關(guān)懷，教給我的正直和熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實，卻一直影響著我，師恩難忘!

【課后反思】

《藤野先生》是一篇回憶性散文，本課是在學(xué)生恍然大悟的感慨聲中結(jié)束的?？傮w來說，本課的設(shè)計及實踐是成功的。此文感到難度極大。魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較長，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引住學(xué)生。這樣長且難的課，多講只會造成師生雙方的疲憊，費時而