2024年秋季學期新湘教版地理七年級上冊課件 第五章 世界的氣候 5.4.2 溫帶氣候類型 寒帶氣候和高原山地氣候

第五章世界的氣候

第四節(jié)

世界主要氣候類型第2課時溫帶氣候類型寒帶氣候和高原山地氣候

1.閱讀溫帶與寒帶和高原山地氣候類型分布圖，描述其分布特征。（區(qū)域認知、綜合思維）2.閱讀氣溫年變化曲線和逐月降水量圖，根據氣候資料歸納溫帶與寒帶和高原山地氣候的特征。（綜合思維、地理實踐力）3.運用氣候信息圖，判讀氣候類型及其特征。（綜合思維、地理實踐力）兩種景觀有何差異？溫帶的氣候類型一、溫帶季風氣候二、溫帶海洋性氣候三、溫帶大陸性氣候一、溫帶季風氣候主要分布在亞歐大陸溫帶地區(qū)的東部。我國北方地區(qū)朝鮮半島日本群島北部俄羅斯的太平洋沿岸二、溫帶海洋性氣候主要分布在中緯地區(qū)的大陸西岸。歐洲西部澳大利亞東南和新西蘭南美洲西海岸北美洲西海岸三、溫帶大陸性氣候主要分布在亞歐大陸和北美洲。亞歐大陸南美洲南部東岸北美洲溫帶季風氣候區(qū)落葉闊葉林溫帶海洋性氣候區(qū)落葉闊葉林溫帶森林、溫帶草原、溫帶荒漠等夏季暖熱多雨冬季寒冷干燥冬無嚴寒，夏無酷暑，一年內降水均勻氣溫年較差大降水少據圖比較亞熱帶季風和溫帶季風氣候的主要特征。相同：雨熱同期；差異：亞熱帶季風氣候冬季溫和，最冷月平均氣溫在0℃以上,年降水量較大，雨季較長。溫帶季風氣候冬季寒冷，最冷月平均氣溫在0℃以下,年降水量較小，雨季集中在7、8月。沈陽氣溫年變化曲線和逐月降水量寒帶氣候和高原山地氣候一、苔原氣候二、冰原氣候三、高原山地氣候一、寒帶氣候苔原氣候分布于北冰洋沿岸。冰原氣候分布于格陵蘭島和南極洲。北冰洋沿岸南極洲格陵蘭島二、高原山地氣候

主要分布在中低緯度地區(qū)的山地高原，以青藏高原、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系、科迪勒拉山系面積較大。該氣候區(qū)的自然景觀以垂直變化顯著為重要特色。苔原氣候：長冬無夏，只有短暫的“暖季”，降水稀少。苔原景觀冰原氣候：終年嚴寒，降水極少。冰原景觀氣溫降水氣候類型各月均溫大于15℃全年多雨（年雨型）熱帶雨林氣候明顯干濕季，年雨量1000毫米（夏雨型）熱帶草原氣候明顯旱雨季，年雨量1500毫米以上（夏雨型）熱帶季風氣候全年干旱少雨（少雨型）熱帶沙漠氣候夏季高溫，最冷月均溫大于0℃降水集中夏季（夏雨型）亞熱帶季風和季風性濕潤氣候降水集中冬季（冬雨型）地中海氣候全年濕潤（濕潤型）溫帶海洋性氣候夏季高溫，冬季寒冷，最冷月均溫小于0℃年降水量較多，一般大于400毫米（夏雨型）溫帶季風氣候年降水量較少，一般小于400毫米（少雨型）溫帶大陸性氣候終年嚴寒降水少寒帶氣候氣候類型的判讀熱帶雨林氣候熱帶草原氣候熱帶沙漠氣候熱帶季風氣候亞熱帶季風氣候溫帶風氣候地中海氣候溫帶海性氣候苔原氣候溫帶大陸性氣候0°10°20°30°40°60°70°0°10°25°35°55°70°ABCDEFGHKM北半球主要氣候類型分布模式示意圖1.圖中①--④地對應的氣候類型圖分別是（

）A．甲乙丙丁

B.乙甲丙丁C．乙丁丙甲

D.丁乙丙甲B

2.右圖氣候類型為（

）A.溫帶大陸性氣候

B.溫帶季風氣候B.亞熱帶季風氣候

D.溫帶海洋性氣候3.以上兩圖所示氣候類型的相同點是（

）A.夏季高溫多雨，雨熱同期B.冬季降水少，寒冷干燥C.冬季降水多，雨熱不同期雨季長達半年，集中在4—10月BA讀下圖，完成2～3題。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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