案例教學(xué)法對憲法課程教學(xué)的運(yùn)用

案例教學(xué)法對憲法課程教學(xué)的運(yùn)用關(guān)鍵詞:憲法課程:案例教學(xué)法;教學(xué)案例憲法的內(nèi)容與我國的權(quán)力架構(gòu)和法治狀況息息相關(guān)，憲法課程的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生對于生活中法治事件的認(rèn)識，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題。因此在教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，還要將理論聯(lián)系實(shí)際，要結(jié)合我國政治生活中的事件進(jìn)行案例教學(xué)，提高學(xué)生對憲法的關(guān)注度，提高學(xué)生的憲法素養(yǎng)與憲法應(yīng)用能力。一、憲法課程教學(xué)中存在的問題傳統(tǒng)的憲法課程教學(xué)中，憲法課程教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)教材體系進(jìn)行安排的，一般形式為教師通過講授基本概念和基本理論，引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，其教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的憲法知識儲(chǔ)備。這種教學(xué)方法在夯實(shí)學(xué)生的憲法基礎(chǔ)知識量及形成知識體系方面有它的優(yōu)越性，但是，由于憲法課程內(nèi)容比較抽象，隨著法治理論的不斷發(fā)展這種照本宣科式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)憲法發(fā)展對教學(xué)提出的要求，這種輸式的教學(xué)方式割裂了知識與實(shí)踐生活的聯(lián)系，忽視了對憲法現(xiàn)象的思考，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)，對于學(xué)生法治思維能力和分析能力的培養(yǎng)明顯不足，二、案例教學(xué)法在憲法課程教學(xué)申運(yùn)用的優(yōu)勢通過憲法原理地講解弘揚(yáng)憲政精神，通過憲法案例地評析探究憲法價(jià)值，通過憲法課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的憲法思維，這都是教師義不容辭的職責(zé)[1]。案例教學(xué)法結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)事件，以相關(guān)案例為背景實(shí)施憲法課程教學(xué)，能豐富憲法課程教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法可以把案例滲入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過案例分析、案例模擬、以案說法等形式，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)憲法條款進(jìn)行更深層的理解，提高學(xué)生對憲法的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維，激發(fā)學(xué)生對憲法的學(xué)習(xí)興趣。三、案例教學(xué)法在憲法課程教學(xué)中的具體運(yùn)用(一)教學(xué)案例的選擇憲法課程教學(xué)案例的選擇，可采用中外案例相結(jié)合的方法。憲法教學(xué)中涉及國外憲法相關(guān)原理的介紹與講解時(shí)，教師可以通過經(jīng)典的國外案例讓學(xué)生更直觀地理解憲法的理念與實(shí)質(zhì)。對于我國憲法的學(xué)習(xí)，案例選擇應(yīng)該是現(xiàn)階段的，而且應(yīng)具有一定的代表性，法院的公開司法判決、媒體報(bào)道的社會(huì)熱點(diǎn)事件及學(xué)生生活中發(fā)生過的真實(shí)案件都是可以被引入課堂教學(xué)的案例，教師可以結(jié)合法院的判決文書、媒體的相關(guān)報(bào)道及專家對于案件的評價(jià)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的探討和學(xué)習(xí)。(二)案例講授方法的選擇案例講授方法選擇應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從司法實(shí)踐的角度對相關(guān)案例進(jìn)行分析、評判和總結(jié)，從而增進(jìn)學(xué)生對憲法價(jià)值的認(rèn)識和感知能力。教師在講投憲法知識的過程中，一定要將憲法教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展要求聯(lián)系在一起，使學(xué)生重視社會(huì)中的一些憲法現(xiàn)象和憲法事件。同時(shí)，教師在引入案例時(shí)，一定要將相關(guān)的法律條文與案件事實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，做到書本上的法律與實(shí)踐上的法律相一致，讓學(xué)生感受到每一條憲法不僅是枯燥的憲法條文，更是憲法的日常實(shí)踐。（三)憲法案例的評價(jià)在案例教學(xué)的過程中，對于相關(guān)案例地評價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師需要依據(jù)我國憲法制度中所蘊(yùn)含的價(jià)值準(zhǔn)則，借助于憲法規(guī)則、憲法原理對憲法案例進(jìn)行評價(jià)，以幫助學(xué)生形成正確的憲法價(jià)值觀念。對于熱點(diǎn)的憲法事件，教師應(yīng)該結(jié)合憲法條文對憲法精神在政治和經(jīng)濟(jì)生活中的影響進(jìn)行分析和點(diǎn)評，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對案例進(jìn)行自主的評價(jià)。教師在評價(jià)學(xué)生的意見時(shí)，要將評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的思考過程及憲法論證材料上，引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)案例的點(diǎn)評中都能夠講清楚案例產(chǎn)生的背景和原因，教師也可以在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，利用生活場景對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行指正，加強(qiáng)案例教學(xué)效果，使學(xué)生形成更加深刻的印象。在案例的評價(jià)中，對于相關(guān)憲法條文的解釋及引用，教師要注意結(jié)合我國憲法中相對應(yīng)的理論及其發(fā)展演變，通過橫向的比較分析和縱向的論證，啟發(fā)學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)其對憲法現(xiàn)象形成客觀、中立的剖析態(tài)度。四、結(jié)語在憲法課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過對國外憲法案例和我國生活中憲法現(xiàn)象的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生思考我國憲法的演變與發(fā)展，以及當(dāng)下憲法在實(shí)施中存在問題及其原因，以增強(qiáng)學(xué)生對我國憲法的認(rèn)識，提高學(xué)生憲法理論知識的運(yùn)用能力。通過憲法基本制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能在理論指導(dǎo)下正確理解我國憲法制度的規(guī)定，更能從實(shí)際生活出發(fā)，理性地認(rèn)識我國當(dāng)前