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部編版小學(xué)語文一年級下冊教材剖析部編版小學(xué)語文一年級下冊教材剖析/部編版小學(xué)語文一年級下冊教材剖析部編版小學(xué)語文一年級下冊教材剖析(一)教材內(nèi)容本冊教材沒有設(shè)置專題,而是識字和課文穿插著??墒?,每個單元內(nèi)涵都比較寬泛,防止了教材內(nèi)容的限制性。每組教材把語文知識、水平、方法、習慣、感情態(tài)度價值觀融為一體,表現(xiàn)從整體上提高語文修養(yǎng)。每組包含“識字”“課文”“口語社交”“語文園地”和“快樂讀吧”。各部分互相聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字課形式多樣,包含四字詞語構(gòu)成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)目詞構(gòu)成的韻語、諺語等多種形式?!罢Z文園地”相貌一新,包含五個欄目:識字加油站,字詞句使用,書寫提示,與日俱增,和大人一同讀。最后是兩個生字表。(表一是要求會認的字,表二是要求會寫的字)。本冊教材中漢字的編排,持續(xù)推行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求理解400個常用字,會寫200個字。要求理解的字和要求會寫的字,分別在練習里注明。別的,在語文園地里也安排了少許要求理解的字。(二)教材特點1、環(huán)繞專題組織教材內(nèi)容,充足表現(xiàn)整合。2、安排獨立的識字課,內(nèi)容豐富、形式多樣。3、大幅度更新課文,使教材更擁有時代感,更切近小孩生活。4、改良表現(xiàn)形式,使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”5、表現(xiàn)語文與生活的密切聯(lián)合。(三)教課重難點及教課策略下邊就識字寫字、閱讀、口語社交等各項內(nèi)容提出詳細建議?!酒恳弧⒆R字教課本冊教材安排了 400個要求理解的字,200個要求寫的字。要求認的字,均選自常用字表。要求寫的字,優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字,力爭每次寫的幾個字有必定的規(guī)律。寫的都是本課出現(xiàn)的字,此中有的是本課新理解的字,有的是從前理解并在本課課文中出現(xiàn)的字,便于學(xué)生記憶,也便于教師指導(dǎo)。識字教課要注意的問題:1.正確掌握識字要求。要求認的字,與從前所理解的識字,要求有所不一樣?!岸嗾J少寫”是為了擴大初入學(xué)小孩的認字量,提前進入漢字閱讀階段。因此,只需小孩可以把所學(xué)的漢字使用于閱讀,就可以了,既不要求書寫,也不要求對漢字的構(gòu)造做過細的剖析。教師不要對認字提出過高的要求,模糊識記;在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā),不要推行繁瑣的字形剖析,可以考慮字形的構(gòu)造特點,但切忌仔細到指導(dǎo)每一個筆劃,主假如經(jīng)過各樣形式,頻頻會面,讓小孩從整體上掌握字形,并經(jīng)過大批閱讀來復(fù)習和穩(wěn)固識字。要認可學(xué)生間的差別,不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字,不必定要所有過關(guān)后再學(xué)下一篇。要理解到,漢字學(xué)習是一個頻頻的、長久的過程,教師要創(chuàng)建多種門路、多種方式,增添學(xué)生與漢字會面的時機,加強漢字的復(fù)現(xiàn)和穩(wěn)固,相信所有學(xué)生最后都會成功地達成識字任務(wù)。2.鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方式識字。倡導(dǎo)學(xué)生使用記憶規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系,適合使用識字方法。學(xué)生的學(xué)習風格不盡相同,教師應(yīng)鼓舞學(xué)生用自己最喜愛、最習慣的方法趕快地理解漢字。如,可以讓學(xué)生溝通這些字你理解哪些,是怎么理解的?不理解的字該怎么記?要相信學(xué)生可以用已經(jīng)形成的初步的獨立識字水平學(xué)習生字。3.調(diào)換學(xué)生的識字累積,指引學(xué)生在生活中識字。要鼓舞學(xué)生主動識字、自主識字,依靠教材中的有關(guān)內(nèi)容,如,認姓氏字,認各樣標牌上的字,從電視、廣播中認字,激勵學(xué)生在生活中識字,使生活成為識字的大舞臺,利用學(xué)生生活中的有益條件,使學(xué)生形成對識字的濃重興趣,并供給時機讓學(xué)生溝通課外認的字。4.在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。我們不反對采納獨自的生字卡認記漢字的方法,但建議不把學(xué)生認記字卡作為權(quán)衡學(xué)生能否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求,能在語言環(huán)境中理解,就算理解。教師要存心識地給學(xué)生供給豐富的語言資料,使學(xué)生在不一樣的語境中穩(wěn)固識字。5.在識字過程中,適合浸透識字知識和識字方法,培育自主識字的水平。如,聯(lián)合漢字的學(xué)習,理解最常有的偏旁。假如新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認的獨體字,加上理解的偏旁,可以指導(dǎo)學(xué)生使用熟字加一加或減一減的方法來學(xué)習??梢栽O(shè)計多種活動,如,字詞游戲、閱讀比賽活動等,使小孩經(jīng)過與漢字頻頻會面,逐漸從本課會認,過渡到在其余語言環(huán)境也能理解。二、寫字教課要注意的問題:1.在一年級起步階段,打下堅固的寫字基礎(chǔ)。教師要詳盡指導(dǎo)寫字的基本筆劃、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆劃,都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)一定仔細、到位,教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)目上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。依據(jù)寫字的自己規(guī)律,指引學(xué)生把典型字寫好。2.每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字,不要集中在一節(jié)課上達成寫字任務(wù)。3.注意養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習慣。如,要修業(yè)生看清字形再起筆;把字寫整齊,盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學(xué)生寫好字,教師可以在學(xué)生寫得好的字上“加圈”,在墻報上把好字張貼出來。此外,寫字練習要表現(xiàn)彈性,不用對每個學(xué)生都提出相同的作業(yè)要求。自己感覺寫得好的,可以少寫幾個;自己感覺寫得不滿意的,就多寫幾個;自己還想寫哪個字,就可以再寫幾個。只需可以達到必定質(zhì)的要求,應(yīng)當同意學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利。在寫字方面,不要由于減少了寫字的量,就認為是削弱了寫字的教課。要利用好配套的寫字教材,指引學(xué)生把字寫好。【篇三】三、閱讀教課閱讀教課,要緊緊掌握以下四個方面的要求。1.加強識字寫字。這是不行忽略的一項重要任務(wù)。在閱讀教課時,要緊緊抓住低年級識字教課這個要點,輔助學(xué)生認記生字,做好寫字指導(dǎo)。2.讀好課文。(1)要重視朗誦的指導(dǎo)。要把念書的權(quán)利交給學(xué)生,充足相信學(xué)生能讀懂課文,讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會念書。指引學(xué)生把自己看作課文中的人物去感覺、去體驗、去思慮。朗誦要表現(xiàn)層次性,每次朗誦都要有不一樣的要求。朗誦的形式要多樣,如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽,等等。要在學(xué)生讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這類感情不是教師強加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)念書的過程中,學(xué)生自悟、自得的,并經(jīng)過朗誦,“感覺閱讀的樂趣”。此外,要重視范讀的作用,教課中應(yīng)盡量防止單一的技術(shù)性指導(dǎo),碰到長句子或?qū)W生不易讀好的句子,教師要充足發(fā)揮示范作用。(2)要留給學(xué)生溝通閱讀感覺的時間。在溝通時,要尊敬學(xué)生的感情體驗,尊敬學(xué)生的個性化感悟。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生常常會產(chǎn)生不盡相同的感覺。只需沒有方向性的錯誤,教師就應(yīng)當尊敬學(xué)生的獨到感覺。在教課中要鼓舞學(xué)生勇敢地發(fā)布自己的看法和看法,表現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,這樣有益于調(diào)換學(xué)生學(xué)習的踴躍性,活躍學(xué)生的思想。3.重視累積語言。經(jīng)過朗誦、背誦,累積好詞佳句,累積好的篇章。4.著重培育和提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀教課絕不僅僅是為了理解課文內(nèi)容,其主要任務(wù)是培育和提高學(xué)生的閱讀水平。講堂教課中發(fā)問必定要精心設(shè)計:一要擴大問題的覆蓋面,減少問題的數(shù)目;二要努力轉(zhuǎn)變發(fā)問的內(nèi)容、方式和角度,提出的問題要有思想價值。針對低年級學(xué)生開朗好動、模擬水平強的特點,在學(xué)習課文時,可以讓學(xué)生充足“動”起來,模擬文中人物的神情、動作表演,以提高正確掌握要點字詞的水平。別的,教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物,給學(xué)生供給溝通課外閱讀成就的時機。這也是穩(wěn)固識字成就的一個重要門路。四、語文園地的教課本冊語文園地的編排:從名稱到內(nèi)容,彰顯特點,內(nèi)容豐富,形式新奇,綜合性、興趣性強。從學(xué)生角度出發(fā),激勵小孩推行語文實踐活動??谡Z社交教課時要注意以下三個方面:1)在口語社交課從前,要提前部署準備工作。2)要重視創(chuàng)建情境、激發(fā)興趣、勾起話題,使學(xué)生入情入境地推行口語社交。3)擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語社交中的不足,合時點撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語言。除了特意的口語社交課,要重視在平時教課中提高學(xué)生的口語社交水平,還要指引學(xué)生在平時生活中主動、勇敢地推行口語社交。1)利用學(xué)生生活中的有益條件,形成識字的敏感和濃重的興趣。比方,大街上的招牌、廣告,家庭中的電視、電腦等等,都可以成為學(xué)生識字的渠道和門路。2)組織各樣游戲,采納模擬、創(chuàng)建情境的方法讓小孩識字。如,舉辦“商場”、“我當小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等識字活動,甚至可以直接把孩子帶到校園里,帶到街道上,指引他們實地理解身旁的漢字。方式方法可以就地取材,靈巧多樣。教師在教課的時候也不必定要依據(jù)教材里每組的編排循規(guī)蹈矩地推行,完整可以依據(jù)本班狀況,打亂次序,或許改變、增添展現(xiàn)的內(nèi)容。教材只是給教師們供給了一種思路,一種鼓舞學(xué)生課外識字的思路。教師可以不用完整拘泥于教材。3)鼓舞學(xué)生閱讀一些適合的報刊雜志,為孩子翻開一個無聲而出色的世界。這是趕快識字追求的境地──只有當學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣,他才會更為主動地識字,并使閱讀成為自己精神生活中不行缺乏的一部分。(4)指引學(xué)生自己制作“識字課本”。這對孩子來說也是一件十分風趣的活動。學(xué)生平時生活經(jīng)常碰到各樣食品的包裝,飲料的包裝,家用
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