【幼兒教師掌握兒童急救知識和技能的現(xiàn)狀探究：以H縣為例（后附問卷）9600字（論文）】

幼兒教師掌握兒童急救知識和技能的現(xiàn)狀研究—以H縣為例目錄122271引言 257321.1概念的界定 2321981.2研究背景 2215691.3研究意義 3203792研究設(shè)計(jì) 4130832.1研究對象 4210282.2研究方法 5311963幼兒教師掌握兒童急救知識和技能的現(xiàn)狀調(diào)查 640733.1幼兒教師急救態(tài)度和認(rèn)知 648793.2幼兒教師急救知識和技能的內(nèi)容 7130323.3幼兒教師急救知識和技能的方法 7112463.4幼兒教師急救知識和技能培訓(xùn) 8311954幼兒教師掌握兒童急救知識和技能存在問題的原因分析 10238194.1幼兒教師在兒童急救方面缺乏知識和技能 1094104.2幼兒園教師接受技能教育和急救的機(jī)會較少 10126004.3幼兒教師對急救知識儲備不足 11314144.4幼兒園對教育經(jīng)濟(jì)條件不足 11175474.5幼兒園缺乏可靠的安全教育體系和評估機(jī)制 11233725建議與對策 12175945.1加強(qiáng)對幼兒教師的急救宣傳 1282085.2提高教師在兒童急救領(lǐng)域的培訓(xùn) 1295055.3重視預(yù)防兒童意外傷害 13304345.4加強(qiáng)多方合作 13113135.5將兒童急救領(lǐng)域納入幼兒評估系統(tǒng) 13256636結(jié)束語 1427927參考文獻(xiàn) 1521684附錄 166110附錄A 167953附錄B 19摘要：全球兒童安全網(wǎng)最近的調(diào)查顯示：孩子年齡越大，死亡率越高。因?yàn)閮和娜粘；顒釉絹碓交钴S，所以幼兒園是兒童意外受傷和疾病控制的重要場合。由于幼兒是護(hù)理機(jī)構(gòu)中兒童意外傷害的第一個(gè)目擊者，當(dāng)他們受到意外傷害時(shí)，他們往往會變得恐懼或喪失能力，并且在早期階段沒有接受急救，往往會推遲最佳治療。如果在現(xiàn)場得到及時(shí)和正確的處理，對于一些在寶貴時(shí)間內(nèi)被送往醫(yī)院接受額外治療的重病兒童來說，這將大大提高急診治療的成功率，降低死亡率和殘疾率。本研究以H縣的幼兒教師為研究對象，從急救知識和技能的內(nèi)容、方法、急救態(tài)度、培訓(xùn)情況四方面進(jìn)行問卷調(diào)查。從而提高幼兒教師在兒童發(fā)生意外傷害時(shí)的急救能力。關(guān)鍵詞：幼兒教師；兒童急救知識；急救技能；意外傷害1引言1.1概念的界定幼兒教師：是幼兒教育的主要因素，也是社會指定的教育工作者，在教育和看理中對幼兒產(chǎn)生身心影響。兒童急救知識：國內(nèi)研究學(xué)者在《兒童急癥的救助》相關(guān)書籍中對于急救提出了見解并作出了解釋，所謂急救就是兒童在生病或是受傷后，相關(guān)的醫(yī)療工作者還沒有達(dá)到現(xiàn)場的時(shí)候?qū)τ趦和M(jìn)行一些常識的急救江帆、王瑩.江帆、王瑩.兒童急癥救助—幼兒園教師及保育員系列培訓(xùn)教材[M].北京：人民衛(wèi)生出版社.2007：5.7.張安麗.幼兒教師掌握兒童急救知識和技能的現(xiàn)狀及對策研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.進(jìn)行急救所具備的技能：主要是指進(jìn)行急救過程中主要采用的方法。作為幼兒的教師不單單要對傷害作出判斷，還需要了解出現(xiàn)傷病后采用什么樣的方法進(jìn)行處理。意外傷害：指突發(fā)事件對兒童身體的傷害。1.2研究背景《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人生安全?！?016版幼兒園工作規(guī)程[Z].中華人民共和國教育部，2016.1.3研究意義意外傷害現(xiàn)在已成為全球兒童死亡率的重要因素。向幼兒園教師提供正確認(rèn)知識和急救技能不僅重要，而且對兒童的健康和安全發(fā)展也至關(guān)重要。此外，國家支持這種政策培訓(xùn)，使初級教師的急救領(lǐng)域成為教師專業(yè)能力的一個(gè)基本組成部分。隨著學(xué)前教育方案的實(shí)施，該地區(qū)的學(xué)前教育取得了進(jìn)展和發(fā)展，針對于相關(guān)兒童在早期的一些急救的相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)性分析比較少，所以，針對幼兒教師在急救方面的知識以及所需要具備的技能進(jìn)行研究和了解是非常有益的。2研究設(shè)計(jì)2.1研究對象本研究以H縣三所幼兒園老師為調(diào)查對象，對公辦和民辦的教師進(jìn)行隨機(jī)的發(fā)放問卷，發(fā)放的數(shù)量為100份，進(jìn)行回收的問卷也為100份。其中有效的問卷為90份，有效的占比幾率達(dá)到90%。相應(yīng)的分布如下表所表示2-1：:表2.1調(diào)查對象基本情況表（N=90）基本情況分類人數(shù)百分比（%）性別男2022.22女7077.78教齡（年）＜58291.116-1033.3311-1533.33＞1622.23職業(yè)保健醫(yī)生66.67帶班教師5864.44保育員1820.00其他88.89專業(yè)心理學(xué)1011.11護(hù)理學(xué)77.78學(xué)前教育6875.56其他55.55幼兒園性質(zhì)公辦3033.33民辦6066.67學(xué)歷高中專77.78大專、本科7987.78碩士及以上44.44本次調(diào)查對象中，在職業(yè)方面，帶班教師占64.44%，保健醫(yī)生占6.67%，保育員占20%，其他占8.89%。在專業(yè)方面，學(xué)前教育所占比例較高為75.56%，心理學(xué)所占比例為11.11%，護(hù)理學(xué)所占比例為7.78%，其他所占比例為5.55%。在學(xué)歷方面，高中專有7名參與了有效調(diào)查，占總體的7.78%，大專、本科有79名參與了有效調(diào)查，占總體的87.78%，碩士及以上有4名參與了有效調(diào)查，占總體的4.44%。2.2研究方法2.2.1問卷調(diào)查法本研究采用張安麗（2014）編制的《幼兒教師急救知識和技能的水平調(diào)查》資料進(jìn)行課題問卷，主要針對幼兒教師急救知識和技能的內(nèi)容、方法、幼兒教師的急救態(tài)度和認(rèn)知、幼兒教師的培訓(xùn)情況四個(gè)維度展開調(diào)查。發(fā)放、回收問卷之后，對收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行百分比處理。2.2.2訪談法在課題中的研究過程中主要是通過對國內(nèi)學(xué)者張安麗所擬寫的關(guān)于幼兒教師緊急的救治相關(guān)訪談的提綱為基礎(chǔ)。隨機(jī)抽取了參與問卷中的4名幼兒教師和2名學(xué)校園長分別進(jìn)行了訪談，主要是針對調(diào)查問卷方法中的一些疑難問題進(jìn)行了深入的訪談，除其他外，包括幼兒教師意外傷害的一般描述、幼兒教師對急救領(lǐng)域、兒童急救知識和技能的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)所需時(shí)間的看法以及他們希望提供的培訓(xùn)類型。3幼兒教師掌握兒童急救知識和技能的現(xiàn)狀調(diào)查3.1幼兒教師急救態(tài)度和認(rèn)知從表3.1中分析可以得出：24.44%的幼兒教師對兒童意外受傷的急救有信心，27.78%的幼兒教師對于急救沒有信心。表3.1幼兒教師對意外傷害兒童急救的信心（N=90）程度人數(shù)百分比（%）有信心2224.44有點(diǎn)信心4044.45沒有信心2527.78完全沒有信心33.33由表3.2中可以看出：在急救中不害怕過失的教師有14.44%，害怕過失的教師有43.34%。表3.2幼兒教師對意外傷害兒童急救的過失情況（N=90）程度人數(shù)百分比（%）不害怕1314.44有點(diǎn)害怕2022.22害怕3943.34非常害怕1820.00從表3.3中得出：在這次調(diào)查中，幼兒教師認(rèn)為兒童意外受傷的主要原因有以下幾個(gè)。首先玩具問題的發(fā)生是兒童意外傷害最高，為71.11%，其次是兒童活動場地問題，為70%，再次是對兒童缺乏安全教育，為69.89%。表3.3兒童意外傷害的原因（N=90）原因人數(shù)百分比（%）活動場地問題6370.00玩具問題6471.11食物問題4853.33缺乏安全教育6268.89父母對該問題的認(rèn)識不足4651.11監(jiān)護(hù)人的責(zé)任心不夠3842.22其他44.443.2幼兒教師急救知識和技能的內(nèi)容從表3.4中可以看出，66.67%的幼兒教師認(rèn)為窒息是兒童急救的主要內(nèi)容，57.78%的幼兒教師認(rèn)為是中毒。表3.4急救知識的內(nèi)容（N=90）內(nèi)容人數(shù)百分比（%）窒息出血603266.6735.56割傷3336.67感染4651.11暈厥4044.44骨折5055.56中毒5257.783.3幼兒教師急救知識和技能的方法 從表3.5中分析可以得出：能夠正確處理急救方法的人的比例為34.44%～66.67%，其中，對于幼兒正發(fā)生窒息的處理人數(shù)最多，能夠正確處理幼兒抽搐的人數(shù)最少。表3.5能夠正確處理急救方法的比例（N=90）急救方法人數(shù)百分比（%）窒息-撥打120急救電話6066.67出血-直接壓迫止血3235.56割傷-按5分鐘后還出血，撥打1203336.67感染-用自來水沖洗受影響的部位4651.11暈厥-躺下，采取頭低腳高的方式，撥打1204044.44骨折-保護(hù)受傷部位不移動，打急救電話5055.56中毒-帶離中毒現(xiàn)場525778從表3.6可見，在90名幼兒教師中，通過急救教育培訓(xùn)的途徑最多，所占比例是34.45%，其次是網(wǎng)絡(luò)，所占總比例的24.44%。表3.6幼兒園老師對于學(xué)生意外傷害進(jìn)行緊急救治的辦法及途徑（90份問卷）途徑人數(shù)百分比（%）電影電視66.67書籍1112.22網(wǎng)絡(luò)2224.44看見過醫(yī)護(hù)人員的操作1213.33宣傳欄55.56急救教育培訓(xùn)3134.45其他33.333.4幼兒教師急救知識和技能培訓(xùn)從表3.7數(shù)據(jù)中分析可以得出，學(xué)過急救領(lǐng)域的幼兒教師有76.67%,有33.33%的幼兒教師有過急救領(lǐng)域的培訓(xùn)。表3.7幼兒教師急救領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)情況（N=90）項(xiàng)目分類人數(shù)百分比（%）有無學(xué)習(xí)有6976.67無2123.33有無培訓(xùn)有3033.33無6066.67從表3.8中可以看出，幼兒教師接受培訓(xùn)時(shí)間小于3個(gè)月的最多，所占56.67%，3～6個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間占22.22%。幼兒園的老師所受到的基本教育的方式有進(jìn)行互動方式的培訓(xùn)、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、進(jìn)行視頻資料的教學(xué)方式，分別所占據(jù)的比例是61.11%、26.67%、12.22%?；邮浇虒W(xué)模式主要是指各種培訓(xùn)方法，包括培訓(xùn)講座、實(shí)習(xí)過程、討論學(xué)員之間的互動；傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要指教師聽寫、輔助教材、視頻游戲等；觀看視頻教學(xué)的培訓(xùn)主要是為了使幼兒教師通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。表3.8幼兒教師急救知識的培訓(xùn)情況（N=90）培訓(xùn)情況分類人數(shù)百分比（%）培訓(xùn)時(shí)間＜3個(gè)月5156.673-6個(gè)月2022.227-11個(gè)月1011.111-2年66.67續(xù)表3.8培訓(xùn)情況分類人數(shù)百分比（%）培訓(xùn)時(shí)間＞2年33.33培訓(xùn)形式互動式教學(xué)形式5561.11傳統(tǒng)授課形式2426.67觀看教學(xué)錄像形式1112.22從表3.9中可以看出，愿意參加急救知識與技能培訓(xùn)的幼兒教師有87.78%，不愿意參加培訓(xùn)的僅有12.22%。表3.9幼兒教師參與急救知識與技能培訓(xùn)的意愿（N=90）意愿人數(shù)百分比（%）是7987.78否1112.22從表3.10可以看出，78.89%的幼兒老師認(rèn)為兒童急救領(lǐng)域的培訓(xùn)是非常必要的，2.22%的幼兒教師認(rèn)為完全沒必要。表3.10兒童急救技能培訓(xùn)的必要性（N=90）程度人數(shù)百分比（%）非常必要7178.89必要1011.11有點(diǎn)必要77.78完全沒必要22.22通過針對幼兒園的老師對于相關(guān)急救的方法以及所掌握常識進(jìn)行調(diào)查和研究后發(fā)現(xiàn)，一部分的幼兒園的教師對于學(xué)生進(jìn)行緊急的救治是缺乏一定的自信心，對于急救的相關(guān)知識在認(rèn)知以及恐懼的程度都比較低，對教師進(jìn)行培訓(xùn)的力度不夠，掌握的技能也并不全面等等一些列問題。4幼兒教師掌握兒童急救知識和技能存在問題的原因分析4.1幼兒教師在兒童急救方面缺乏知識和技能安全始終是我們做好幼兒園安全管理工作的重中之重，更是作為一名合格的幼兒教師必須所具備的意識。大部分的幼兒園老師對于學(xué)生所面臨的風(fēng)險(xiǎn)都是抱有非常關(guān)注的狀態(tài)。一部分教師在對于幼兒所面臨的意外傷害存在認(rèn)知不到位的情況，進(jìn)行緊急的救治和處理更是欠缺一定的自信心，而且出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率也非常的高。根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)。只有對2%左右老師對于兒童進(jìn)行緊急的救治有足夠的自信心。14.44%的幼兒教師對意外傷害兒童的急救中不擔(dān)心出錯(cuò)。然而，在訪談中，大多數(shù)的幼兒園的老師盡量不發(fā)生意外傷害的情況，但是并沒有針對急救的知識有更深入的了解和掌握。4.2幼兒園教師接受技能教育和急救的機(jī)會較少能夠正確處理急救方法的人的比例為34.44%～66.67%，其中，對于幼兒正發(fā)生窒息的處理人數(shù)最多，能夠正確處理幼兒抽搐的人數(shù)最少。幼兒園發(fā)生安全事故時(shí)，36%的幼兒教師了解兒童傷害事故發(fā)生后，首先要迅速觀察現(xiàn)場，對于基本情況作出判斷。不對傷害的基本情況以及兒童所受到的傷害作出準(zhǔn)確的判斷，就直接撥打救治電話進(jìn)行急救，沒有查明情況可能會導(dǎo)致兒童在急救的時(shí)間上會被延誤的情況出現(xiàn)。通過對一些教師的采訪中發(fā)現(xiàn)，在對意外傷害的相關(guān)處理方法進(jìn)行討論時(shí)發(fā)現(xiàn)。有些教師的觀點(diǎn)為，幼兒園有明確的規(guī)定，發(fā)現(xiàn)意外情況，要先去診所進(jìn)行報(bào)告，醫(yī)療的工作人員不能以最快的時(shí)間送到醫(yī)院來進(jìn)行處理。這樣的方法聽上去還算比較合情合理，但是如果一旦出現(xiàn)意外的情況，幼兒園的老師應(yīng)該先對基本情況作出判斷，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況采用緊急的救治措施，以免耽誤孩子的病情。對于抽搐的處理，回答正確的人數(shù)較低。兒童窒息性咳嗽應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立咳嗽，因?yàn)榭人阅鼙Ｗo(hù)自己免受任何呼吸道異物的傷害。在調(diào)查中，12%的教師暫且不采取任何措施，鼓勵(lì)和密切觀察孩子，63%的教師使勁拍打兒童的后背，讓他們緩解，干擾兒童咳嗽。結(jié)合這些調(diào)查結(jié)果，大部分學(xué)前教師無法處理各種意外傷害，如出血、昏厥、抽搐、異物阻塞、咳嗽等。對于采訪的老師進(jìn)行相關(guān)訪談結(jié)果的分析，不難發(fā)現(xiàn)接受采訪的老師針對意外處理的培訓(xùn)還是具有比較濃厚的興趣，在這一點(diǎn)上與調(diào)查的結(jié)果基本相同。個(gè)別的教師的觀點(diǎn)是進(jìn)行培訓(xùn)是必然的。在學(xué)校的工作時(shí)間也有一年多。通過自身的角度而言，想要接受一些緊急的救治和培訓(xùn)，因?yàn)檫@是關(guān)系到安全的重要問題，是直接體現(xiàn)出幼兒園是否對家長和孩子負(fù)責(zé)人的態(tài)度。某位幼兒園的負(fù)責(zé)人表示，已經(jīng)申請對老師進(jìn)行兒童緊急救治的提議，老師具備全面的緊急救治技能和知識不僅僅只是教師單方面能力的體現(xiàn)，更是對學(xué)生的安全進(jìn)行負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。4.3幼兒教師對急救知識儲備不足作為幼兒園安全教育工作者，教師具備安全專業(yè)知識，個(gè)人安全素養(yǎng)也是教育有效性的關(guān)鍵。幼兒園的老師進(jìn)行相關(guān)急救知識的學(xué)習(xí)過程中，只有為數(shù)不多的教師參加到相關(guān)的培訓(xùn)中。所以應(yīng)提高教師對意外傷害的認(rèn)識。在訪談中，某位老師說：自己所在幼兒園去外面進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會并不是很多，參加的培訓(xùn)大部分也都是關(guān)于教學(xué)的一些討論會，或者是關(guān)于學(xué)前教育的方面的講座，針對于學(xué)生的安全教育的相關(guān)培訓(xùn)并不多?？梢娪變航處熑狈I(yè)的急救知識，應(yīng)引起關(guān)注。4.4幼兒園教育經(jīng)濟(jì)條件不足教育資源的豐富性是有效安全教育的基礎(chǔ)和保障。在訪談中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師提供安全教育的資源并不多。本次訪談中，了解到幼兒教師主要利用教材、教育短片等。幼兒園很少有關(guān)于幼兒教育安全的書，也很少有專門的兒童書籍。由于圖書短缺，教師缺乏從安全知識和資源中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)安全教育活動。幼兒也沒有機(jī)會從插圖書籍等書籍中獲得安全知識和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園對家長的資源也利用不足。4.5幼兒園缺乏可靠的安全教育體系和評估機(jī)制完善的安全機(jī)制體制是幼兒園工作持續(xù)開展的重要前提。在訪談中發(fā)現(xiàn)幼兒園存在單向、正規(guī)等情況，這有一定的負(fù)面影響。與教師的進(jìn)行交談后發(fā)現(xiàn)，在日常的管理中基本不談安全管理工作。安全管理工作并不得到重視，只有個(gè)別的時(shí)候，會結(jié)合時(shí)政，會說幾個(gè)注意點(diǎn)，然而，并非所有工作人員都在幼兒園接受過足夠深入的安全教育。5建議與對策5.1加強(qiáng)對幼兒教師的急救宣傳幼兒園作為學(xué)生日?；顒拥闹匾獔鏊?，想要讓孩子得到茁壯的成長，作為幼兒園的老師需要掌握相關(guān)的急救的方法。為了避免兒童出現(xiàn)意外以后不那么痛苦，盡量不耽誤急救的時(shí)間，幼兒園的老師應(yīng)該在專業(yè)的搶救人員到來的時(shí)候進(jìn)行簡單的處理。在訪談過程中，大部分的教師普遍對兒童進(jìn)行急救的主要方法就是通過心肺復(fù)蘇來進(jìn)行救治。學(xué)習(xí)兒童急救知識還包括許多經(jīng)常發(fā)生的意外傷害，如出血、創(chuàng)傷后傷害等。有老師認(rèn)為，一旦發(fā)生事故急救只需掌握基本的急救知識，專業(yè)知識過少對幼兒園沒有影響。某位老師描述：“專門的人工呼吸、心臟壓力等等，我們還沒有接受過這方面的培訓(xùn)。因?yàn)槲覀儗⒆記]有權(quán)力。因此，最嚴(yán)重的是報(bào)120緊急情況并將其送往醫(yī)院，我們不敢處理它?！庇變簣@教師是兒童意外傷害的第一個(gè)證人，他們及時(shí)為兒童提供急救，以減輕他們的痛苦，并設(shè)法在兒童意外傷害以后找到合適的救治的時(shí)間。所以，幼兒園的老師一定要正確的救治的常識和概念進(jìn)行的掌握和了解。5.2提高教師在兒童急救領(lǐng)域的培訓(xùn)在本課題中的調(diào)查之中，并不是每一位幼兒園的老師都掌握一定的救治技能，老師所掌握的知識和急救技能普遍不容樂觀。對于兒童常見的意外傷害，如出血、昏厥、異物阻塞、咳嗽等，幼兒教師大多處理不好。此外，大部分教師在意外受傷時(shí)對急救缺乏信心和恐懼，反映出幼兒教師的儲備知識和技能水平較低，導(dǎo)致對急救缺乏信心，并對其產(chǎn)生恐懼。因此，需要提高教師在兒童急救領(lǐng)域的認(rèn)知和能力。幼兒教師在急救領(lǐng)域要做到面面俱到，可以對幼兒在日常的生活中所面臨的一些意外。例如：出現(xiàn)跌倒的情況、中毒等情況。對于幼兒教師的培訓(xùn)不應(yīng)僅限制在簡單和符合邏輯的急救救援，還應(yīng)注意復(fù)雜、不常見的急救知識?？梢圆捎玫闹饕嘤?xùn)形式有互動、傳統(tǒng)教學(xué)、觀看教學(xué)視頻等?？唇虒W(xué)視頻是最經(jīng)濟(jì)的方法，可以達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。結(jié)合幼兒園的情況，靈活使用。如在采訪某位幼兒園的管理人員說：在日常的管理中會組織一些關(guān)于急救知識的座談會，讓老師和學(xué)生的家長都能了解一些急救知識。邀請部分醫(yī)生對幼師進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo)，以提升幼師急救水平。然而，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，幼兒教師要互相討論交流，提出任何問題，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步?！?.3重視預(yù)防兒童意外傷害為了更好地保障和促進(jìn)兒童的健康，幼兒園不僅應(yīng)該提高幼兒園教師的急救知識和技能，還應(yīng)該防止意外傷害兒童。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，我們必須首先確定，在環(huán)境或兒童活動地點(diǎn)沒有潛在的危險(xiǎn)，兒童游戲是否安全、開放和消毒。有老師說：“兒童意外傷害有很多，有的孩子把玩具里的散球放進(jìn)鼻子里，球吸水，在鼻子里腫起來，導(dǎo)致呼吸困難?！绷硗?，幼兒園的老師在為對學(xué)生創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還必須隨時(shí)監(jiān)測兒童的活動，是否存在危險(xiǎn)因素，組織預(yù)防傷害。由于兒童處在身心發(fā)展階段，缺少對危險(xiǎn)的了解，沒有足夠的認(rèn)識和防御的能力，所以幼兒園和父母應(yīng)該為他們提供安全的環(huán)境，并提供自我安全教育，使他們能夠真正保護(hù)自己。幼兒園應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展和完善預(yù)防兒童傷害的規(guī)則。以避免幼兒園的意外受傷，并給予幼兒安全。5.4加強(qiáng)多方合作充分利用寶貴的教育資源，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐暮献?。與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院合作，聘請有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生在幼兒園授課，并在現(xiàn)場傳授急救知識。5.5將兒童急救領(lǐng)域納入幼兒評估系統(tǒng)幼兒園在管理中平均每一個(gè)月或者是每一個(gè)學(xué)期都會對教師作出相應(yīng)的評估，而且評估的內(nèi)容還會涉及到一些教師在教學(xué)方面的能力以及對課堂的管理水平。因?yàn)橛變簣@的老師缺乏認(rèn)識，對教師的評估不應(yīng)僅限于教學(xué)能力和課堂管理，這其中還囊括了關(guān)于兒童急救的相關(guān)知識。總之，必須提高幼兒教師的急救能力，因?yàn)檫@可以提高學(xué)前教師的急救意識和急救技能，提高他們的理解和意識形態(tài)行動，從而促進(jìn)幼兒更好的早期發(fā)展和成長。6結(jié)束語本研究主要以問卷調(diào)查和訪談法為主，對H縣幼兒教師在急救領(lǐng)域的調(diào)查、了解和分析對急救的態(tài)度、幼兒教師的急救水平和有關(guān)培訓(xùn)，對于進(jìn)一步加強(qiáng)或完善幼兒老師關(guān)于急救技能及知識的培訓(xùn)提出相應(yīng)的可行性的建議。關(guān)于幼兒教師在急救領(lǐng)域的研究很少。人們越來越重視兒童意外受傷。作為兒童意外受傷的第一個(gè)見證人，幼兒教師急救領(lǐng)域水平也成為大眾關(guān)心的事情。因此，有必要研究幼兒教師在急救領(lǐng)域的水平。訪談過程中重點(diǎn)是對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的收集。當(dāng)前，一部分研究的資料都是通過問卷的方式來對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述和分析的。本課題的研究中出了通過問卷調(diào)查的方式以外，還通過訪談的方式來對資料進(jìn)行了搜集。讓兩種方法能夠互相支撐論點(diǎn)，主要是對當(dāng)前幼兒的老師所面臨的實(shí)際的情況作出了解。根據(jù)當(dāng)前幼兒園的老師對于相關(guān)急救知識的了解，提出并積極響應(yīng)關(guān)于提高幼兒教師的急救知識和技能的建議。由于我的經(jīng)驗(yàn)和研究能力有限，針對相關(guān)問卷中以及訪談中所提到的內(nèi)容和信息進(jìn)行全面的了解。在日后的學(xué)習(xí)和工作中，筆者會不斷的提高自身的能力和水平，為進(jìn)一步的理論和實(shí)踐的研究做好鋪墊。

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附錄附錄A幼兒教師掌握急救知識和技能的水平調(diào)查尊敬的老師:你好!我是忻州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，目前正在進(jìn)行“幼兒教師掌握急救知識和技能的現(xiàn)狀調(diào)查”。請您根據(jù)自己的實(shí)際情況耐心地填寫，對于你所回到的答案我們都是進(jìn)行保密的，在此非常的感謝你對我們的配合與支持。1.你的性別:①男②女2.你的年齡階段是：①<24歲②25-31歲③32-36歲④37-41歲⑤>41歲3.你所從事的教育工作年齡：①<6年②7-101年③12-16年④17-21年⑤>21年4.你所從事的職業(yè)是：①保健類型的醫(yī)生②帶班級的教師③對于學(xué)生進(jìn)行管理和保育④其他5.所學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域?yàn)椋孩傩睦韺W(xué)②護(hù)理專業(yè)③幼兒教育④其它6.你所工作的幼兒園的類型是什么類型①公辦的幼兒園②私營的幼兒園7.你的學(xué)歷是什么：①高中或中專②?？苹虼髮W(xué)本科③碩士及以上的學(xué)歷8.下面所敘述的哪一些情況，會對幼兒生命安全造成威脅需要直接打120進(jìn)行救援？①孩子腳骨被扭傷②孩子的嘴角正在流血③孩子出現(xiàn)窒息的情況④孩子出現(xiàn)大聲哭泣的情況9.幼兒在操場上活動，突然被絆倒，膝蓋出現(xiàn)出血的情況，你認(rèn)為怎么處理合適？①進(jìn)行直接止血②用紙擦掉血液，然后涂上藥物③出血的傷口涂上消毒液④對傷口進(jìn)行直接的清洗10.還在玩的過程中被小刀給割傷了，下面所述的說法你覺得哪一種是正確的？①通過繃帶或者是帶有彈性的繃帶對于出血的位置進(jìn)行處理②孩子已經(jīng)出血的位置別紗布浸透，要換一張紗布對傷口進(jìn)行重新處理③通過手直接按壓到出血的位置④按壓到5分鐘以后如果還是血流不止，直接進(jìn)行120的電話救治11.為了最大限度上避免感染所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，要進(jìn)行小傷口的相應(yīng)處理？①通過肥皂清洗過的布去擦進(jìn)行臟物②在受傷的位置倒上酒精③用流動的水進(jìn)行傷口的清洗④用已經(jīng)消毒過的紗布進(jìn)行傷口的清理12.學(xué)生突然出現(xiàn)昏厥的情況