統(tǒng)編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案(含口語(yǔ)交際 習(xí)作 語(yǔ)文園地)

《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析

《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?雅量》，這是統(tǒng)編教材進(jìn)入三年級(jí)以

來(lái)選取的第四篇文言文，選取的文言文都有內(nèi)容簡(jiǎn)短、語(yǔ)言淺顯、內(nèi)涵豐富的特

點(diǎn)，它們符合小學(xué)生的閱讀興趣，也能夠激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。這篇

課文講述了王戎幼時(shí)廣為流傳的一個(gè)小故事：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋

友出去游玩?？匆?jiàn)路邊有一棵李樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了李子，大家都爭(zhēng)著跑去摘，只有王戎站

著不動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎說(shuō)：“這樹(shù)長(zhǎng)在大路邊，還有這么多

李子，一定是苦李子?！闭獊?lái)一嘗，果真如此?！暗琅钥嗬睢边@一成語(yǔ)便出于此。

課文雖然簡(jiǎn)短，卻生動(dòng)地給我們刻畫(huà)出了一個(gè)善于思考、冷靜推斷的聰明孩童形

象。

課后有三道習(xí)題，題一是正確、流利地朗讀課文，背誦課文。其中，“正確、

流利地朗讀課文”是小學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)文言文一以貫之的學(xué)習(xí)要求。題二是結(jié)合注

釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講這個(gè)故事。結(jié)合注釋是讀懂文言文最直接高效的方法，也只

有在讀懂故事的基礎(chǔ)上才能講好故事。對(duì)本課的學(xué)習(xí)不僅要讀好課文，讀懂故事,

還要明白“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的道理。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生他們?cè)谌昙?jí)接觸小古文的學(xué)習(xí)之后，對(duì)這種篇幅短小，語(yǔ)言

通俗，蘊(yùn)含道理，讀起來(lái)朗朗上口的小故事是很感興趣的。了解了學(xué)習(xí)小古文的

基本方法，基本上能借助注釋讀懂故事內(nèi)容。課后提出的把故事講一講，對(duì)大多

數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以做到的，不過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們把故事講生

動(dòng)。激發(fā)每個(gè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)小古文的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講述故事。

4.能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。

【目標(biāo)解讀】

課后習(xí)題的安排體現(xiàn)了從讀到講的過(guò)程，多形式地讀好課文，結(jié)合注釋讀懂

故事是學(xué)習(xí)文言文的基本方法，在讀懂的基礎(chǔ)上講清楚故事內(nèi)容體現(xiàn)了緊密的層

級(jí)聯(lián)系。結(jié)合課后習(xí)題的安排和單元訓(xùn)練重點(diǎn)擬定以上目標(biāo)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講述故事。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講述故事。

3.能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。

【重難點(diǎn)目標(biāo)解讀】

中段學(xué)生對(duì)理清故事情節(jié)，抓住主要信息進(jìn)行復(fù)述是有一定難度的，所以，

目標(biāo)2和3是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)。由于選編的文言文比較淺顯易懂，學(xué)生

能夠結(jié)合生活實(shí)際讀懂其中的道理，但對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)卻不一定全面，故目標(biāo)

4是本課的難點(diǎn)目標(biāo)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.出示《精衛(wèi)填海》、《司馬光》全文讓學(xué)生讀一讀。

2.師小結(jié)小古文的特點(diǎn)：

這兩篇小古文都是用短短的幾句話(huà)寫(xiě)清楚了故事的內(nèi)容，可見(jiàn)小古文雖短小,

但句句都是精華。

3.揭示課題，學(xué)習(xí)生字“戎”。

教師板書(shū)詞語(yǔ)“王戎”，指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，并提問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)

王戎是誰(shuí)？學(xué)生交流。

教師相機(jī)出示《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)封面，談話(huà)激趣：《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)中有

1200多個(gè)文言小故事，主要記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事，其

中關(guān)于這位王戎的故事有好幾則呢！

正確識(shí)記“戎”的字形。指名說(shuō)說(shuō)該怎么記住它？

教師相機(jī)點(diǎn)撥：

合在一起是武器的總稱(chēng)。

學(xué)生交流“戎”字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師相機(jī)小結(jié)：斜鉤的書(shū)寫(xiě)要把握好弧度,

寫(xiě)得挺拔舒展，兩個(gè)撇畫(huà)要寫(xiě)出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇。

學(xué)生練寫(xiě)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注斜鉤是否寫(xiě)舒展。

4.讀懂課題。

（1）教師將課題補(bǔ)充完整，指名讀題目，教師相機(jī)點(diǎn)撥：注意讀好詞語(yǔ)之

間的停頓。全班齊讀課題。

（2）提問(wèn)：你能通過(guò)課題說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事嗎？

學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，

一種水果。

小結(jié)：把關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思弄明白，再連起來(lái)說(shuō)成一句話(huà)，就能知道課題的意

思，還能猜到課文大概講了什么故事。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)直入課題，重在引導(dǎo)學(xué)生鞏固“結(jié)合注釋”“抓關(guān)鍵詞”

等學(xué)習(xí)文言文的方法。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，有助于激發(fā)學(xué)生讀文言文的興趣。

（~）初讀古文，整體感知。

1回憶學(xué)習(xí)小古文的方法。

（讀準(zhǔn)確、讀通順、讀懂故事；感受人物形象；講講這個(gè)故事。）

2.出示讀的要求：（自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

3.學(xué)生自讀，注意文中的生字要讀準(zhǔn)確，可以把課文多讀幾遍。

4.指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，相機(jī)學(xué)習(xí)生字：“競(jìng)”。

預(yù)設(shè)：與“竟”進(jìn)行區(qū)分：“竟”：終了；表示出乎意料等，根據(jù)自己的積累

給它組詞：“竟然”?！案?jìng)”：通過(guò)注釋了解它的意思是‘‘爭(zhēng)著"，根據(jù)自己的積累

給它組詞：“競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)選、競(jìng)相開(kāi)放”。

5.點(diǎn)撥長(zhǎng)句子的停頓。

預(yù)設(shè)：“看道邊李樹(shù)多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)，該怎么停頓比較好？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考：“折枝”是什么意思？是什么把樹(shù)枝壓彎了？

學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，再讀好停頓:“看道邊李樹(shù)/多子折枝”。

預(yù)設(shè)：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！边@句話(huà)中也出現(xiàn)了“道邊”停頓也是

一樣的。

6.小結(jié)：古文里的長(zhǎng)句子不好讀，如果我們把長(zhǎng)句子讀通順了就更能夠幫助

我們理解課文。

7.熟讀課文。（停頓線(xiàn)出現(xiàn)）

（1）自由讀課文，讀給同桌聽(tīng)。

（2）指名讀，評(píng)價(jià)，教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的朗讀，說(shuō)說(shuō)老師

的朗讀好在哪里。

（3）男女生比賽讀。

（4）全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】采用多種形式的朗讀，目的是讓學(xué)生的朗讀真正做到正確流利。

老師的范讀節(jié)奏鮮明、音韻優(yōu)美，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，較好地把

握朗讀文言文的節(jié)奏，在朗讀中感受文言文的魅力。

（三）讀懂文言文，練習(xí)講故事。

1.結(jié)合注釋?zhuān)x懂故事內(nèi)容。

2.結(jié)合注釋和同桌說(shuō)說(shuō)每一句話(huà)的意思、。

3.指名交流每一句話(huà)的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1：三年級(jí)學(xué)《守株待兔》的時(shí)候，我知道古文中“走”表示“跑”的

意思；我們現(xiàn)在說(shuō)的“走”，在古文中用“行”來(lái)表示，所以現(xiàn)在常常說(shuō)“行走”。

文中“競(jìng)走”一詞指爭(zhēng)著跑過(guò)去，這個(gè)詞發(fā)展到現(xiàn)在，變成了一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

預(yù)設(shè)2：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思是一樣的嗎？

指名匯報(bào)：兩次“取之”中的“之”在本文中都是指李子?！叭藛?wèn)之”中的

“之”指的是王戎不去摘李子這件事。

4.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講這個(gè)故事。

（1）和學(xué)習(xí)伙伴講講故事。

（2）指名講，師生評(píng)價(jià)。指名講，師生評(píng)價(jià)。

（評(píng)價(jià)要求：講清楚內(nèi)容。）

5.討論：小古文的特點(diǎn)是短，要把這個(gè)故事講生動(dòng)，怎么辦？（想象人物的

言行舉動(dòng)）

（1）尋找故事中引發(fā)想象的地方，進(jìn)行交流。

（2）小組內(nèi)講好故事。相機(jī)出示講好故事的小貼士：肢體語(yǔ)言的妙用。

（3）展示匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

（評(píng)價(jià)要求：講清楚內(nèi)容，講生動(dòng)。）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、根

據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解句意等學(xué)習(xí)文言文的方法，同時(shí)幫助學(xué)生懂得可以把文中省略的

部分補(bǔ)充完整，為講述故事作好鋪墊。

（四）讀懂道理，感受人物形象

1.出示：你知道“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因嗎？

2.預(yù)設(shè)引導(dǎo)過(guò)程：

（1）在這個(gè)故事中王戎和大家的做法有什么不同？

（2）如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你的做法是什么？

（3）你用哪個(gè)詞評(píng)價(jià)王戎？為什么？

（4）王戎的故事，你聯(lián)想到了身邊的誰(shuí)？

預(yù)設(shè)：司馬光砸缸、曹沖稱(chēng)象、文彥博樹(shù)洞取球等故事。

（五）總結(jié)

這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇新的小古文，認(rèn)識(shí)了一位王戎這樣聰明、愛(ài)思考

的小伙伴，下課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事也講給身邊的人聽(tīng)一聽(tīng)吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

25.王戎不取道旁李

諸兒：競(jìng)走取之王戎：不動(dòng)

愛(ài)觀察善思考

《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本分析】

《西門(mén)豹治鄴》是根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫(xiě)的《史記?滑稽列傳》中的相

關(guān)章節(jié)改寫(xiě)，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家西門(mén)豹管理郵地時(shí)，懲治惡人、破除迷信、

造福百姓的故事。全文結(jié)構(gòu)清晰，三個(gè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，

表現(xiàn)了西門(mén)豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。文章內(nèi)容生動(dòng)，故事性強(qiáng)，用大量的

人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。本單元的核心語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)

述課文”。關(guān)于“簡(jiǎn)要復(fù)述課文”的要求，教材是第一次提出。

本課有三道課后習(xí)題，主要從抓課文主要事件來(lái)理清課文脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)

建簡(jiǎn)要復(fù)述的框架；讓學(xué)生初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)和行文格式這三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

【學(xué)情分析】

站在學(xué)情的角度看這一篇課文，最重要的是要了解學(xué)生“復(fù)述能力”的知識(shí)

起點(diǎn)，教材對(duì)復(fù)述的要求如下：

年級(jí)復(fù)述要求

二年級(jí)上冊(cè)借助圖片和關(guān)鍵詞句講故事

二年級(jí)下冊(cè)借助示意圖，圖片講故事；根據(jù)事情發(fā)展順序講故

事

三年級(jí)下冊(cè)根據(jù)故事的主要內(nèi)容復(fù)述故事

四年級(jí)根據(jù)提示簡(jiǎn)要復(fù)述

五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述

表格顯示，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的復(fù)述能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)

律，學(xué)生的前期復(fù)述是以形象化、具體化為主，且在“還原故事內(nèi)容”上進(jìn)行了

大量的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生前階段主要訓(xùn)練詳細(xì)復(fù)述，強(qiáng)調(diào)不遺漏重點(diǎn)情節(jié)。而本課

的簡(jiǎn)要復(fù)述是比較陌生的，會(huì)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大改變。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“豹、娶”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豹、派”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“管理、

人煙”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3.能借助第10-14自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹的辦法好

在哪里，感受他的智慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第10-14自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹的辦法好

在哪里，感受他的智慧。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作教學(xué)課件，設(shè)計(jì)相關(guān)圖表。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“豹、娶”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豹、派”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“管理、

人煙”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第10-14自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹的辦法好

在哪里，感受其智慧。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課題入手，激發(fā)興趣

1.板書(shū)課題。

（1）齊讀課題，指名說(shuō)說(shuō)課題的意思。

（2）提問(wèn)：比較一下25、26這兩篇課文的課題，有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生交流，教師小結(jié)：兩篇課文都是以主要人物和主要事件為題。

2.初步了解西門(mén)豹。

（1）談話(huà)：預(yù)習(xí)了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人嗎？

學(xué)生交流初步閱讀的印象。

相機(jī)板書(shū)。（預(yù)設(shè)：充滿(mǎn)正義，機(jī)智，有計(jì)謀……）

（2）識(shí)記“豹”字。

讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)“豹”字，需要注意些什么。

點(diǎn)撥：“笏”撇畫(huà)較多，上面的兩個(gè)撇寫(xiě)得略平一些，彎鉤要寫(xiě)出弧度。

學(xué)生練寫(xiě)。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

（1）出示自讀要求：以較快的速度默讀課文，圈畫(huà)生字詞；想一想，故事

中有哪些人物。

（2）學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）出示詞語(yǔ)：西門(mén)豹、娶媳婦、巫婆、官紳、干旱、徒弟、提心吊膽、

磕頭、淌血、開(kāi)鑿、灌溉

（2）學(xué)生練讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“紳”是翹舌音，“鑿”是平舌音。

（3）書(shū)寫(xiě)生字：派、娶、媳、婦。

學(xué)生自主交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師相機(jī)指導(dǎo)：“派”的撇畫(huà)較多，要寫(xiě)出不同的

長(zhǎng)短與角度，豎提寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，最后一筆捺略往上揚(yáng)?！叭ⅰ钡呐值组L(zhǎng)橫要

寫(xiě)舒展，略往右上傾斜。學(xué)生練寫(xiě)。

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

（1）指名說(shuō)說(shuō)故事中的人物，教師板書(shū)整理，形成圖示：

西門(mén)豹

老大爺巫婆和官紳老百姓

（2）學(xué)生回顧課文，交流人物與人物之間發(fā)生了什么事。

預(yù)設(shè)1：西門(mén)豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因。

預(yù)設(shè)2：西門(mén)豹危處罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。

預(yù)設(shè)3：西門(mén)豹帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿水渠，灌溉莊稼。

（3）出示課后第一題，引導(dǎo)：課后第一題對(duì)怎樣概括第三件事做了示范。

你能像這樣用照樣子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括前兩件事嗎？

學(xué)生自主練習(xí)，在組內(nèi)交流，全班展示。

相機(jī)引導(dǎo)：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個(gè)部分：調(diào)查情況;

懲治惡人（或“懲治巫婆與官紳”）；興修水利。（板書(shū)整理各部分小標(biāo)題）

（4）提問(wèn)：你能將幾部分連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生先在小組

內(nèi)進(jìn)行講述，再在全班展示。

教師及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生表達(dá)通順。

預(yù)設(shè)：西門(mén)豹在治理鄴縣時(shí)，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由騙取老百

姓錢(qián)財(cái)西門(mén)豹懲治了巫婆官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重點(diǎn)，感受人物智慧

1.再次評(píng)價(jià)西門(mén)豹。

(1)提問(wèn)：開(kāi)始上課時(shí)，我們交流了對(duì)西門(mén)豹的初步評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，我們又

讀了課文，從每個(gè)事件中，你又看出了怎樣的西門(mén)豹？學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1:“懲治巫婆和官紳”這件事，可以看出西門(mén)豹做事計(jì)劃十分周密。

預(yù)設(shè)2：“調(diào)查民情”中，西門(mén)豹說(shuō)要去送新娘，他已經(jīng)想好了怎么處罰壞

人。

預(yù)設(shè)3：西門(mén)豹開(kāi)鑿水渠，解決鄴縣的干旱問(wèn)題，說(shuō)明他很為老百姓著想。

(2)過(guò)渡：讀著讀著，我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)就更深入了。課文把西門(mén)豹懲治

惡人的過(guò)程寫(xiě)得很詳細(xì)，接下來(lái)，我們一起來(lái)探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，理清西門(mén)豹實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。

(1)課件出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

分小組，合作學(xué)習(xí)第10?14自然段，理清西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的過(guò)程。

學(xué)習(xí)步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第10?14自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子。

②合作：小組內(nèi)展開(kāi)討論，照樣子提取關(guān)鍵詞把學(xué)習(xí)單填寫(xiě)完整。

③展示：練習(xí)說(shuō)清楚西門(mén)豹懲治惡人的經(jīng)過(guò)，做好展示準(zhǔn)備。

實(shí)施步驟怎么說(shuō)怎么做

救下姑娘新娘不漂亮留下

懲治巫婆重選，麻煩巫婆去說(shuō)一聲

把官紳頭子投進(jìn)漳河

催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下

T

(2)小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，觀察學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)做好展示準(zhǔn)備。

（3）小組在全班進(jìn)行展示，做到每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)。預(yù)設(shè)：

組員1：西門(mén)豹以新娘不漂亮為理由，救下了姑娘。

組員2：緊跟著，西門(mén)豹讓巫婆去給河神說(shuō)要重選漂亮的，讓衛(wèi)士把巫婆投

進(jìn)了漳河。

組員3：然后，西門(mén)豹讓官紳頭子去催巫婆，把官紳頭子也投下了漳河。

組員4：過(guò)了很久，西門(mén)豹讓剩下的那些官紳去催巫婆和官紳頭子，又要把

他們投進(jìn)河里，嚇得他們紛紛求饒。西門(mén)豹再等了一會(huì)兒，說(shuō)河神把他們留下了，

放了那些官紳。

（4）指名將西門(mén)豹懲治惡人的經(jīng)過(guò)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.深入感受西門(mén)豹計(jì)策的巧妙之處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生探究“救下姑娘”這一部分。

課件出示句子“西門(mén)豹一看，女孩滿(mǎn)臉淚水?！睂W(xué)生揣摩西門(mén)豹此時(shí)會(huì)想些

什么，相互交流。

出示句子“我也去送送新娘。”“這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿(mǎn)意的?！币龑?dǎo)

學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹為什么這樣說(shuō)。

教師相機(jī)小結(jié)：西門(mén)豹在摸清底細(xì)的同時(shí)，懲治惡人的計(jì)劃就已經(jīng)形成了，

之所以這樣說(shuō)，是為了防止打草驚蛇。他的整個(gè)計(jì)策安排得多周密。（板書(shū)：安

排周密）

（2）學(xué)生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1：西門(mén)豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河，說(shuō)話(huà)的時(shí)候用了“麻煩”，表

明上很客氣，其實(shí)是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗淹死的滋味。

預(yù)設(shè)2：這些壞人干下這么多的壞事，最后也落到了他們自己頭上，這就叫

“以其人之道，還治其人之身”。

（板書(shū)：將計(jì)就計(jì)，以其人之道，還治其人之身……）

（3）理解西門(mén)豹以事實(shí)教育老百姓。

提問(wèn)：西門(mén)豹為什么不直接告訴老百姓真相？這樣做有何巧妙之處？學(xué)生自

讀第15自然段，交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：西門(mén)豹要讓老百姓親眼看到事實(shí)的真相

（板書(shū)：用事實(shí)教育老百姓）。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲。

（1）說(shuō)說(shuō)自己怎么把握課文主要內(nèi)容，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié):

找出主要人物和主要事件，再把這幾件事連起來(lái)，就能把握課文的主要內(nèi)容。

（2）結(jié)合描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，再次評(píng)價(jià)西門(mén)豹。

2.布置作業(yè)。

（1）將課文多讀幾遍，熟悉故事內(nèi)容。

（2）抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西門(mén)豹計(jì)策巧妙之處

安排周密

將計(jì)就計(jì)

以其人之道，還治其人之身

用事實(shí)教育老百姓

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“徒、扔”等6個(gè)字，理解“眼睜睜、面如土色”等詞語(yǔ)的意思。

2.能抓住課文主要內(nèi)容、適當(dāng)省略其他內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

3.編寫(xiě)課本劇。

【教學(xué)過(guò)程】

一、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：徒弟扔下求饒騙錢(qián)灌溉

2.交流哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“灌溉”的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字都是左

右結(jié)構(gòu)，“灌”字左上的“什”和中間的兩個(gè)“口”要適當(dāng)收縮，為下面的“隹”

字留足位置。

3.學(xué)生練寫(xiě)。

二、方法建構(gòu)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述

1.明確任務(wù)。

（1）談話(huà)：這個(gè)故事很長(zhǎng)，如果講給別人聽(tīng)，怎樣才能做到既簡(jiǎn)潔，又能

讓別人感受到西門(mén)豹的智慧呢？我們先來(lái)看看“交流平臺(tái)”中的方法建議。

（2）課件出示“交流平臺(tái)”中的方法一一復(fù)述時(shí)要抓住課文的主要內(nèi)容，

對(duì)于其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。

（3）過(guò)渡：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.感受“興修水利”部分的簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)適當(dāng)省略。

（1）談話(huà)：在原文中，“興修水利”這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編

的現(xiàn)代文是這樣的（出示文段）：

西門(mén)豹就征發(fā)百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)田，農(nóng)田都得到灌溉。

在開(kāi)鑿河渠時(shí)，老百姓開(kāi)渠多少是有些勞苦的，不很愿意干。西門(mén)豹說(shuō)：''百姓

可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以為

我給他們帶來(lái)辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們?cè)傧胂胛宜f(shuō)的話(huà)?！敝?/p>

到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來(lái)。

（2）學(xué)生快速讀文段，與課文“興修水利”部分進(jìn)行比較，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：課文這一部分只講述了西門(mén)豹帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿水渠，以及這樣做的結(jié)

果。

（3）小結(jié)：課文保留了西門(mén)豹帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道、灌溉農(nóng)田的事跡，省

略了老百姓的不理解，以及西門(mén)豹對(duì)老百姓的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@些內(nèi)容與西門(mén)豹治鄴

的業(yè)績(jī)關(guān)聯(lián)不大。（板書(shū)：省略無(wú)關(guān)內(nèi)容）

3.學(xué)習(xí)適當(dāng)刪減，練習(xí)復(fù)述“調(diào)查情況”。

過(guò)渡：“調(diào)查情況”也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們?cè)?/p>

樣適當(dāng)刪減呢？先來(lái)看看老大爺對(duì)西門(mén)豹的四次回答。

（1）提問(wèn)：老大爺四次回答包含了哪些信息？學(xué)生交流。

教師整理、板書(shū)：年年給河神娶媳婦；巫婆官紳硬逼老百姓出錢(qián)；送新娘的

情境；人們外逃；年年旱災(zāi)。

（2）提問(wèn)：聯(lián)系全文想一想，簡(jiǎn)要復(fù)述這樣部分，為了讓別人聽(tīng)得明白，

哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減？學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1：“巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢(qián)財(cái)”“人們外逃”不能省略；

預(yù)設(shè)2：“把姑娘放進(jìn)水里”要保留，因?yàn)楹竺嫖鏖T(mén)豹用這個(gè)方法懲治了壞

人;

預(yù)設(shè)3：“新娘順著河水漂”的過(guò)程與西門(mén)豹想要的事實(shí)的真相關(guān)聯(lián)不大,

可以刪減。

（4）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：西門(mén)豹聽(tīng)了老大爺?shù)脑?huà)，想考考他的衛(wèi)士，他說(shuō)：老

大爺?shù)脑?huà)太多了，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實(shí)原因說(shuō)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)

大家在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑?huà)報(bào)告給西門(mén)豹。學(xué)生在小

組內(nèi)練習(xí)，全班展示。

預(yù)設(shè)：巫婆和官紳每年都逼著老百姓給河神娶媳婦，不僅要出錢(qián)，有女孩的

人家還要出女孩。每個(gè)女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來(lái)越窮，

還年年干旱。

（5）完整講述“調(diào)查情況”。

布置任務(wù)：加上這部分的開(kāi)頭和結(jié)尾，將“調(diào)查情況”講完整，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，全班展示。

（6）小結(jié)：簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適

當(dāng)省略。（板書(shū)：適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容）

4.復(fù)述“懲治巫婆和官紳”。

（1）提問(wèn)：“懲治巫婆和官紳”是主要內(nèi)容，復(fù)述時(shí)要講得詳細(xì)些，還記得

三年級(jí)學(xué)過(guò)的復(fù)述方法嗎？

預(yù)設(shè)1：要說(shuō)清楚事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

預(yù)設(shè)2：要說(shuō)清楚主要人物的表現(xiàn)。

（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場(chǎng)目睹了西門(mén)豹怎樣懲

治惡人。請(qǐng)你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生分小組練習(xí)，選派代表在全班展示。

（3）小結(jié)：簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，可以把故事最重要的部分復(fù)述得詳細(xì)一些，讓別

人聽(tīng)清楚故事的經(jīng)過(guò)，對(duì)人物有比較深刻的印象。

5.學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

（1）教師利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回顧提煉出的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

（2）在小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

（3）請(qǐng)2—3名學(xué)生在全班進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

三、拓展活動(dòng)，編寫(xiě)課本劇

1.課件出示劇本片段。

西門(mén)豹（雙手背在身后，大聲地）來(lái)呀，把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看！

（兩個(gè)女徒弟攙新娘出場(chǎng)，新娘低聲哭泣哭，用手抹淚。）

西門(mén)豹（看看姑娘，皺著眉頭對(duì)巫婆說(shuō)）這個(gè)姑娘不好看！麻煩你去跟河神

說(shuō)一聲，就說(shuō)我要選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。（對(duì)衛(wèi)士）來(lái)呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙（上前，大聲地）遵命，大人?。ǚ謩e抓住巫婆的左右手臂）

巫婆（滿(mǎn)臉驚慌，身子往下沉，絕望地）不……不要啊，西門(mén)大人饒命哪!

西門(mén)豹（一揮衣袖）休得多言，快快去通報(bào)河神！

（衛(wèi)士拖巫婆下場(chǎng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)巫婆凄厲的叫聲、落水聲）

（老百姓低聲議聲。眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語(yǔ)）

（1）談話(huà)：快速讀一讀大屏上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)1：這是西門(mén)豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預(yù)設(shè)2：課文中只寫(xiě)了西門(mén)豹怎么說(shuō)，這里每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)了。

預(yù)設(shè)3：還寫(xiě)了每個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子，有些什么動(dòng)作。

（3）相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料有一個(gè)名字，叫“劇本”。劇本有

什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家看課文后面的“選做題”。

2.學(xué)生自讀“選做題”和“閱讀鏈接”。

（1）提問(wèn)：閱讀了書(shū)上的內(nèi)容，再看看大屏上的片段，你們覺(jué)得劇本有什

么特點(diǎn)？

（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：劇本要把人物的對(duì)話(huà)寫(xiě)清楚；要設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、

神態(tài)……

3.分解任務(wù)。

（1）談話(huà)：大家還記得西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)嗎？學(xué)生再次回顧：

救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳

（2）討論：為了把西門(mén)豹懲治惡人的整個(gè)過(guò)程表演完整，大家認(rèn)為還要加

上哪些內(nèi)容？學(xué)生交流：來(lái)到漳河邊，老百姓明白真相……

（3）出示任務(wù)及步驟。

任務(wù)：

以小組為單位，選取一至兩個(gè)片段，改變成課本劇，并演一演。（可在課后

完成）

步驟：

（1）討論：對(duì)話(huà)的人物有哪些；怎么對(duì)話(huà)（對(duì)話(huà)的內(nèi)容、神態(tài)、動(dòng)作）

（2）編寫(xiě)：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補(bǔ)充。

（3）排練：課后進(jìn)行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小

組合作，表演整個(gè)過(guò)程。

4.學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)課本劇，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。課上未完成，課后繼續(xù)完成，

加強(qiáng)過(guò)程管理。

四、總結(jié)全文，布置任務(wù)

1.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲。

2.布置課后任務(wù)。

（1）將故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你提提建議。

（2）繼續(xù)編寫(xiě)課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26西門(mén)豹治鄴

調(diào)查情況一懲治巫婆和官紳一興修水利

適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容抓住主要內(nèi)容省略無(wú)關(guān)內(nèi)容

懲治步驟說(shuō)明白人物表現(xiàn)說(shuō)清楚

《故事二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析

第一則故事《扁鵲治病》改編自《韓非子?喻老》。講述了名醫(yī)扁鵲幾次拜

見(jiàn)蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。蔡桓侯堅(jiān)信自己沒(méi)有病，認(rèn)為

扁鵲在騙人，最終病重身亡。

第二則故事《紀(jì)昌學(xué)射》改編自《列子?湯問(wèn)》。這個(gè)故事講了紀(jì)昌拜射箭

能手飛衛(wèi)為師，飛衛(wèi)卻讓他先下功夫練眼力。紀(jì)昌勤加練習(xí)，做到了看東西不眨

眼睛，把極小的東西看得很大。飛衛(wèi)才開(kāi)始教紀(jì)昌開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌終于成

了百發(fā)百中的射箭能手。

《扁鵲治病》一文中，有“過(guò)了十天、十天后、又過(guò)了十天、五天之后”這

些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，同樣，《紀(jì)昌學(xué)射》里，也有“開(kāi)始練習(xí)、兩年以后、再次

去拜見(jiàn)、又開(kāi)始練習(xí)、練到后來(lái)、后來(lái)”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)。兩則故事都以時(shí)

間為序，提示了故事發(fā)展的先后順序，條理十分清楚，有利于學(xué)生按照故事發(fā)展

的先后順序，有序地復(fù)述故事。

第一則故事中，扁鵲診斷蔡桓侯病情發(fā)展是“病在皮膚、病在皮肉、病在腸

胃、病在骨髓”，按“指出病在何處一一蔡桓公的態(tài)度一一扁鵲告退”的順序講

述；《紀(jì)昌學(xué)射》中紀(jì)昌練習(xí)基本功時(shí)“牢牢盯住不眨眼、細(xì)小東西看大看清楚、

成為射箭能手”的這個(gè)過(guò)程，按照“紀(jì)昌拜見(jiàn)飛衛(wèi)一一飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌提出要求一一

紀(jì)昌回家練習(xí)一一最后寫(xiě)紀(jì)昌練習(xí)的結(jié)果”進(jìn)行講述。兩則故事主要情節(jié)部分結(jié)

構(gòu)基本相同，便于學(xué)生理清故事情節(jié)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)能做到重要情節(jié)不遺

漏。

除此以外，這兩則故事選材都十分典型，《扁鵲治病》主要描寫(xiě)了扁鵲與蔡

桓公四次見(jiàn)面的言行，體現(xiàn)了扁鵲的高超醫(yī)術(shù)，也刻畫(huà)出蔡桓公的驕橫自負(fù)、不

聽(tīng)善言?！都o(jì)昌學(xué)射》作者只用一句話(huà)交代飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)習(xí)開(kāi)弓射箭，卻用大量

的筆墨描寫(xiě)了紀(jì)昌苦練眼力的事情，突出了紀(jì)昌的恒心和毅力。這樣有利于學(xué)生

在感受人物形象的同時(shí)，悟出其中蘊(yùn)含的道理。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，因此，

生字詞教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)采用“形聲字”的識(shí)字方法自主識(shí)字，進(jìn)一步提升學(xué)

生的識(shí)字能力。關(guān)于簡(jiǎn)要復(fù)述故事，學(xué)生在《西門(mén)豹治鄴》這課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)

得了簡(jiǎn)要復(fù)述故事的一些方法，具備一定的復(fù)述能力。在本課中可以實(shí)踐運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“拜、侯”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”。

2.默讀課文，能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

四、教學(xué)難點(diǎn)

抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“拜、侯”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)二

2.默讀課文，能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

（-）引入課題，了解人物

1.談話(huà)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《故事二則》（板書(shū)課題），齊讀課題。結(jié)合課前

預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這兩則故事分別寫(xiě)了哪些主要的人物？

學(xué)生交流，教師板書(shū)：扁鵲蔡桓侯紀(jì)昌飛衛(wèi)

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“桓”的讀音是“hudn”；“紀(jì)”是多音字：讀第三聲時(shí)表示姓

氏；讀第四聲時(shí)表示“法律、制度”“時(shí)間”等。

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)人的了解。

預(yù)設(shè)：扁鵲是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位名醫(yī)，醫(yī)術(shù)高超，原名秦越人；蔡桓侯是

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蔡國(guó)國(guó)君；紀(jì)昌，中國(guó)古代寓言故事人物，神箭手，以好學(xué)和堅(jiān)韌

著稱(chēng)；飛衛(wèi)也是中國(guó)古代寓言故事人物，神箭手……

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)重在檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況：通過(guò)交流主要人物，鞏固

“抓主要人物”的閱讀方法；通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物

的距離，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。

（三）任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把握主要內(nèi)容

1.認(rèn)讀生字詞。

（1）出示生詞：拜見(jiàn)蔡桓侯皮膚幾劑湯藥骨髓目標(biāo)

（2）小組代表讀詞語(yǔ)，相互正音，教師強(qiáng)調(diào)“髓”的讀音為平舌，三聲。

2.把握課文主要內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)：想想故事中的這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事？我們可以通過(guò)事

情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)默讀課文，找出事情起因、經(jīng)

過(guò)、結(jié)果的關(guān)鍵詞句并批注勾畫(huà)，和同桌交流這兩則故事分別講了什么事？

預(yù)設(shè)：第一則故事主要講了扁鵲給蔡桓侯看病，蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，不聽(tīng)扁鵲

的勸告，最后病死了。第二則故事主要講了紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭

高手的故事。

（四）任務(wù)二：默讀課文，提取關(guān)鍵信息，梳理故事情節(jié)

1.首先回顧《西門(mén)豹》一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)要復(fù)述課文要做哪些準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：能抓住文中的主要內(nèi)容；省略無(wú)關(guān)內(nèi)容；抓住文中的關(guān)鍵詞句……根

據(jù)學(xué)生的回顧,板書(shū)簡(jiǎn)要復(fù)述故事的要點(diǎn)：按故事發(fā)展的順序;主要信息不遺漏；

人物對(duì)話(huà)要轉(zhuǎn)換等。

2.從以下兩項(xiàng)活動(dòng)中選取一項(xiàng)，默讀課文，根據(jù)提示提取關(guān)鍵信息完成學(xué)單。

活動(dòng)一：穿越時(shí)空，回到古代，如果你就是扁鵲的助手，能按照表格內(nèi)容整

理扁鵲為蔡桓侯診斷病情的經(jīng)歷嗎？

時(shí)間診斷結(jié)果治療方案扁鵲的行為蔡桓侯的態(tài)度

有一天皮膚上有點(diǎn)兒小病熱敷站了一會(huì)兒對(duì)左右的人說(shuō)

活動(dòng)二：紀(jì)昌能成為射箭的頂級(jí)高手，讓我們佩服又羨慕。讓我們一起來(lái)探

尋他的成功秘訣吧。

時(shí)間飛衛(wèi)的要求怎樣練習(xí)取得的成績(jī)

開(kāi)始練習(xí)

兩年以后

又開(kāi)始練習(xí)

練到后來(lái)

3.小組合作學(xué)習(xí)，完善信息。

4.全班交流，教師點(diǎn)撥：

通過(guò)比較分析梳理的表格內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)《扁鵲治病》，前三次都是按照他們“見(jiàn)

面的時(shí)間一一扁鵲如何診斷一一蔡桓侯的態(tài)度”的順序進(jìn)行講述的，情節(jié)的結(jié)構(gòu)

基本相同；而豎著看，可以發(fā)現(xiàn)故事都是以時(shí)間為序，講述了扁鵲診斷的變化,

以及蔡桓侯態(tài)度的變化，敘述很有條理。同樣，《紀(jì)昌學(xué)射》通過(guò)這樣的橫著分

析和豎著分析，這則故事跟《扁鵲治病》也有同樣的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)默讀，聚焦文本、獨(dú)立思考，找出文中的關(guān)鍵信息,

明白復(fù)述課文必備的要素，為后面有效地進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述課文打下的基礎(chǔ)。

（五）任務(wù)三：練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文

1.借助表格，自主練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

2.組內(nèi)復(fù)述，互相評(píng)議。

在組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述故事，組員根據(jù)“簡(jiǎn)要復(fù)述故事的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，給同學(xué)

在相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)涂上“★”；如果做得不好，就指出他努力的方向，最后再讓同

學(xué)復(fù)述一次，看看有沒(méi)有進(jìn)步，再次評(píng)議。

3.推薦同學(xué)全班復(fù)述并評(píng)議。

最后，抽生在全班簡(jiǎn)要復(fù)述故事，師生根據(jù)“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，評(píng)議復(fù)述的效果。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單復(fù)述課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但通過(guò)復(fù)述故事來(lái)說(shuō)明道理

才是根本目的。孩子們?cè)谇懊妗段鏖T(mén)豹》的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單復(fù)述

的方法，本環(huán)節(jié)通過(guò)小組復(fù)述、生生復(fù)述、全班推薦的形式，既能激發(fā)學(xué)生復(fù)述

故事的興趣，也能幫助學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用復(fù)述故事的方法為今后講好這一類(lèi)故事打下

基礎(chǔ)。

（六）任務(wù)四：談?wù)劔@得的啟示，布置拓展活動(dòng)

1.自主整理。學(xué)生自主把從故事中獲得的啟示批注在書(shū)上。

2.組內(nèi)交流。

（1）在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)，選取小組成員相似的看法，達(dá)成共識(shí)，把

最相似的觀點(diǎn)整理在學(xué)習(xí)單上。

（2）根據(jù)創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境，能運(yùn)用觀點(diǎn)。

（1）蔡桓侯“臨終遺言”

蔡桓侯最終病死了，他在臨終時(shí)對(duì)身邊的人說(shuō)了什么？如果你就是他臨終時(shí)

的見(jiàn)證者，請(qǐng)你為他擬一份“臨終遺言”，把他的教訓(xùn)告知世人。

（2）“話(huà)說(shuō)紀(jì)昌”

紀(jì)昌最終成了射箭能手，他的學(xué)藝經(jīng)歷也給大伙兒帶來(lái)了思考。以“話(huà)說(shuō)紀(jì)

昌”這個(gè)話(huà)題給編輯投稿，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)吧。

（3）'‘我是小小勸誡員”

某位同學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)法不注重基本筆畫(huà)的練習(xí)，認(rèn)為練習(xí)基本筆畫(huà)太浪費(fèi)時(shí)間，

對(duì)寫(xiě)好字似乎沒(méi)有什么幫助。請(qǐng)你嘗試運(yùn)用獲得的啟示對(duì)他進(jìn)行勸誡吧。

3.全班交流。老師根據(jù)交流的情況，從不同角度整理出故事中明白的道理,

并用關(guān)鍵詞語(yǔ)板書(shū)最具代表性的觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，再聯(lián)系自己的生活實(shí)

際，層層遞進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生從潛意識(shí)里明白故事蘊(yùn)含的道理。

（七）拓展延伸

1.把故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們提提建議。

2.編寫(xiě)課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

27*故事兩則

扁鵲治病紀(jì)昌學(xué)射

（板書(shū)學(xué)生從兩則故事中交流的道理）

按故事發(fā)展的順序

簡(jiǎn)要復(fù)述故事主要信息不遺漏

人物對(duì)話(huà)要轉(zhuǎn)換

七、課外閱讀書(shū)目推薦或課外閱讀活動(dòng)推薦

閱讀《孔子的故事》或《科學(xué)家故事100個(gè)》，閱讀完之后開(kāi)展班級(jí)故事交

流會(huì)。

口語(yǔ)交際《講歷史人物故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析

此次口語(yǔ)交際內(nèi)容包含了三個(gè)部分。第一部分，列舉了一組歷史人物故事,

并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明這些故事的特點(diǎn)和作用，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物故事的興趣。

教材第二部分，提出了本次口語(yǔ)交際的任務(wù)。故事會(huì)是中年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形

式，在活動(dòng)中，可以提升學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解能力和口頭表達(dá)能力，還可以幫

助學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。第三部分按照講前、講中、講后的順序，為學(xué)生在

講故事時(shí)要注意的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體要求。講之前要做好充分準(zhǔn)備：閱讀故事,

熟悉內(nèi)容；整理重要信息在卡片上并熟記；估計(jì)聽(tīng)眾有哪些不解之處，做好相關(guān)

說(shuō)明。講故事時(shí)要注意一定的技巧：如注意語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言的變化；當(dāng)信息遺忘

時(shí)，利用小卡片進(jìn)行快速隱蔽的提示。講完之后加強(qiáng)互動(dòng)，聽(tīng)眾要積極評(píng)價(jià)，提

出建議，講述者要傾聽(tīng)建議。

小貼士提出了本次口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是關(guān)于技巧的訓(xùn)練：

1.用卡片提示講述內(nèi)容，意在幫助學(xué)生順利講述，不遺漏故事的重要信息。

2.“使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生講得更生動(dòng)?！边@是學(xué)生講故事能

力的提升點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)下冊(cè)《趣味故事會(huì)》要求學(xué)生運(yùn)用合適的方法，把故事講得吸引人。

本次《講歷史人物故事》也提出將故事講述更生動(dòng)，吸引人。對(duì)比三年級(jí)下冊(cè)講

故事的要求，本次口語(yǔ)交際是在三年級(jí)基礎(chǔ)上的拓展和延伸。明確提出“使用恰

當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言”兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，幫助學(xué)生真正形成生動(dòng)講故事的能力，教材

這是根據(jù)學(xué)生年齡及層級(jí)發(fā)展而定的。因此，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了講

故事的基本方法，具備了一定的能力，此次完成這個(gè)口語(yǔ)交際的任務(wù)只需要在“能

使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)”上下功夫。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程

（-）課時(shí)目標(biāo)

1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。

（二）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1.開(kāi)展“猜猜他是誰(shuí)"小游戲。根據(jù)提示，猜猜這是哪位歷史人物？

（1）羽扇綸巾、船、箭、江面、瑜亮情結(jié)（諸葛亮）

（2）粽子、離騷、汩羅江、愛(ài)國(guó)詩(shī)人（屈原）

（3）……

2.談話(huà)：你還知道哪些歷史人物？學(xué)生交流。教師相機(jī)板書(shū)人物名字。

3.談話(huà)揭示任務(wù)：上下五千年的中華文化，涌現(xiàn)出許多不同凡響的歷史人物,

在他們身上發(fā)生了許多廣為流傳的故事，這些故事不僅生動(dòng)有趣，而且給人智慧

和啟迪。今天我們舉行一個(gè)班級(jí)故事會(huì)，來(lái)講講這些歷史人物的故事。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)一：一起想想怎樣講故事。

1.讀讀“口語(yǔ)交際”要求，看看此次口語(yǔ)交際我們可以用到哪些方法講好這

個(gè)故事？要注意些什么？學(xué)生交流獲得提示，師總結(jié)：

（1）在卡片上用關(guān)鍵詞記錄容易遺忘的信息，便于講述有順序、重點(diǎn)突出。

（2）估計(jì)聽(tīng)眾可能有疑惑的地方，做好補(bǔ)充說(shuō)明的準(zhǔn)備。

2..學(xué)生根據(jù)要求，梳理自己準(zhǔn)備的資料，準(zhǔn)備講故事。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。以''猜人物”的形式導(dǎo)入，既營(yíng)造出口語(yǔ)

交際的學(xué)習(xí)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，同時(shí)潛移默化中教會(huì)了孩子關(guān)注故

事當(dāng)中主人公的關(guān)鍵信息。讓學(xué)生閱讀“口語(yǔ)交際”提示的內(nèi)容，明確本次口語(yǔ)

交際的主題和要求，為后面的交流指明方向。

3.示范指點(diǎn)，評(píng)價(jià)引路

（1）出示一段學(xué)生講故事的視頻，學(xué)生觀看，交流討論：看了這段視頻，

你對(duì)講歷史人物故事，有什么體會(huì)？

（2）總結(jié)講故事的注意事項(xiàng)：

①要清楚、完整。

②語(yǔ)氣和語(yǔ)速要恰當(dāng)，要隨情節(jié)發(fā)展和人物性格恰當(dāng)變化。

③通過(guò)神情變化表現(xiàn)故事中人物的喜、怒、哀、樂(lè)。

④加上動(dòng)作傳遞故事中的信息。

（3）總結(jié)聽(tīng)故事的注意事項(xiàng)：

①認(rèn)真傾聽(tīng)，關(guān)注講述者各方面的表現(xiàn)。

②提出自己不明白的地方。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)請(qǐng)班上講故事比較能干的孩子做示范，并從他的講述

中總結(jié)方法，做到半扶半放，既充分發(fā)揮了榜樣的示范作用，也給學(xué)生待會(huì)兒自

主探究講故事做好了提示。

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)二：我們一起講歷史人物故事

1.學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)講故事，依次發(fā)言。

2.組內(nèi)互動(dòng)評(píng)價(jià)。

（1）聽(tīng)的同學(xué)覺(jué)得故事講得好，可以舉“點(diǎn)贊卡”，并說(shuō)明點(diǎn)贊的理由。也

可以提出自己的問(wèn)題或建議，講故事的同學(xué)盡量解答。

（2）講故事的同學(xué)也可以舉''點(diǎn)贊卡”，表?yè)P(yáng)聽(tīng)故事的同學(xué)，并說(shuō)明點(diǎn)贊的

理由。

我把“點(diǎn)贊卡”送給你

講故事聽(tīng)故事

清楚，完整缶關(guān)注優(yōu)點(diǎn)

語(yǔ)氣、語(yǔ)速有變化虜提出不足g

神情、動(dòng)作恰當(dāng)虜交流疑惑虜

3.教師巡視小組講故事情況，針對(duì)可能存在的問(wèn)題，進(jìn)行示范點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、動(dòng)作與身份不相吻合。

點(diǎn)撥1：名醫(yī)扁鵲替人診治的時(shí)候，會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣？他會(huì)怎么做？

點(diǎn)撥2：劉備三顧茅廬，當(dāng)他見(jiàn)到諸葛亮的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)什么？他會(huì)怎么說(shuō)?

預(yù)設(shè)：故事講述不清楚。

點(diǎn)撥：你是按照什么順序講的？有沒(méi)有關(guān)鍵信息沒(méi)有講出來(lái)？

4.小組推薦組員講故事，并說(shuō)說(shuō)推薦理由。

預(yù)設(shè)1：他講得很生動(dòng)，動(dòng)作、表情都很自然。

預(yù)設(shè)2：他對(duì)我們提出的問(wèn)題都做了很好的說(shuō)明。

5.小組代表講故事。

6.師生評(píng)價(jià)，并做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際情景，讓

學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。組內(nèi)人人講述、代表上臺(tái)講述，以及小組評(píng)價(jià)、全

班評(píng)價(jià)，既能突出訓(xùn)練的參與面，又使學(xué)生個(gè)體的感受在與其他同學(xué)的合作中得

到補(bǔ)充和矯正，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何講好歷史人物故事，提高了口語(yǔ)交際的能力。

（五）拓展延伸，鞏固興趣

回顧自己講述中的優(yōu)點(diǎn)與不足，回家把故事講給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

講歷史人物故事

“講故事”要做到：“聽(tīng)故事”要做到：

1.講述清楚，完整，1.關(guān)注優(yōu)點(diǎn)。

2.語(yǔ)氣、語(yǔ)速有變化。2.提出不足。

3.神情、動(dòng)作恰當(dāng)。3.交流疑惑。

七、課外閱讀書(shū)目推薦或課外閱讀活動(dòng)推薦

閱讀《孔子的故事》或《科學(xué)家故事100個(gè)》

《我的心兒怦怦跳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、文本分析

這次習(xí)作的話(huà)題是《我的心兒怦怦跳》，習(xí)作要求是：選一件令你心兒怦怦

跳的事情寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。寫(xiě)完后先修改,再譽(yù)寫(xiě)清楚。

教材的安排從內(nèi)容上看非常豐富，第一部分緊扣話(huà)題提供了“參加百米賽跑”

“登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)“''一個(gè)人走夜路”等常見(jiàn)的生活或?qū)W習(xí)場(chǎng)景，意在勾起學(xué)生生活

的記憶，尋找相似的經(jīng)歷，打開(kāi)素材的大門(mén)。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶中的這些場(chǎng)

景都有不一樣的感受，或“害怕”或“緊張”或“興奮”……所以教材緊接著提

出了“你有過(guò)上面的經(jīng)歷嗎？“當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的”等問(wèn)題進(jìn)行交流，并以形

象的圖例呈現(xiàn)“驚喜、害怕”“緊張”“激動(dòng)”等心理狀態(tài)，意在喚起學(xué)生真實(shí)而

豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，開(kāi)拓習(xí)作的寫(xiě)作思路，并從眾多的素材中選取自己感受最深的

場(chǎng)景把當(dāng)時(shí)的感受寫(xiě)清楚，這部分內(nèi)容指向?qū)懯裁础?/p>

確定了習(xí)作內(nèi)容，就會(huì)構(gòu)思怎么寫(xiě)，關(guān)注教材的習(xí)作要求，發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作再

次提出了“寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)”這一要求，回顧本冊(cè)的習(xí)作，習(xí)作單元《生活萬(wàn)花

筒》提出了按一定順序把一件事寫(xiě)清楚。第六單元習(xí)作《記一次游戲》提出把游

戲過(guò)程寫(xiě)清楚，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)當(dāng)時(shí)的心情。該單元還在“詞句段運(yùn)用”中安

排了用動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)心情的訓(xùn)練。本次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升訓(xùn)練，既

鞏固“寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)”的方法，又將“寫(xiě)清楚當(dāng)時(shí)的感受”作為新的訓(xùn)練點(diǎn)，

凸顯了習(xí)作訓(xùn)練序列化的特點(diǎn)。

教材還以泡泡提示學(xué)生，習(xí)作時(shí)要運(yùn)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)。教材從表現(xiàn)某種心

情，表現(xiàn)身體在某種心情下的狀態(tài)列舉了14個(gè)形式豐富的詞語(yǔ)和1個(gè)歇后語(yǔ)，

意在幫助學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受，更好地完成本次習(xí)作。

二、學(xué)情分析

作文的基本環(huán)節(jié)是“取材、構(gòu)思、起草、加工”，四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q

定了他們不可能對(duì)行文有太多的構(gòu)思。在習(xí)作中，他們面臨的困難主要是“寫(xiě)什

么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。雖然本次習(xí)作是在前幾次習(xí)作的基礎(chǔ)上的螺旋上升，

但對(duì)中段學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平提出了更高的要求。而寫(xiě)好感受又

是學(xué)生最不好達(dá)到的。所以，本次習(xí)作將需要為學(xué)生搭建習(xí)作的支架，構(gòu)建習(xí)作

方法，幫助他們?cè)诿恳淮蔚牧?xí)作中提升習(xí)作能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能選取一件印象深刻的事，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。

2.學(xué)習(xí)從“心情、動(dòng)作神態(tài)”等不同角度，借助教材提示和自己積累的詞句

把感受寫(xiě)清楚。

3.能自己修改習(xí)作，并善寫(xiě)清楚。

【目標(biāo)解讀】：

習(xí)作要求提出：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和

當(dāng)時(shí)的感受。寫(xiě)完后先修改，再善寫(xiě)清楚。結(jié)合習(xí)作要求擬定習(xí)作目標(biāo)。雖然把

事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚在前面的習(xí)作訓(xùn)練中已進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，但對(duì)中段學(xué)生來(lái)說(shuō)還

是有一定的難度，教學(xué)中，要讓學(xué)生在敘事的過(guò)程中融合自己的感受，讓敘事更

清楚讓內(nèi)容更精彩，課時(shí)目標(biāo)1和2就是結(jié)合此情況進(jìn)行的分解。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.能選取一件印象深刻的事，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。

2.學(xué)習(xí)從“心情、動(dòng)作神態(tài)”等不同角度，借助教材提示和自己積累的詞句

把感受寫(xiě)清楚。

【重難點(diǎn)目標(biāo)解讀】

教學(xué)中，既要讓學(xué)生寫(xiě)清楚敘事的過(guò)程，又要在敘事中融合自己的感受，讓

敘事更清楚讓內(nèi)容更精彩，結(jié)合習(xí)作目標(biāo)和中段學(xué)生的習(xí)作水平將目標(biāo)分解為:

課時(shí)目標(biāo)1和2o

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.能選取一件印象深刻的事，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。

2.學(xué)習(xí)從“心情、動(dòng)作神態(tài)”等不同角度，借助教材提示和自己積累的詞句

把感受寫(xiě)清楚。

（二）教學(xué)方法

1.營(yíng)造氛圍，喚醒生活記憶。

2.示范引路，搭建支架。

3.聚焦感受，細(xì)化寫(xiě)法。

4.賞評(píng)結(jié)合，修改提升。

【教法解讀工教學(xué)策略為學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，由口頭表達(dá)到書(shū)面表達(dá)，由老師

的扶習(xí)得寫(xiě)法到放手寫(xiě)用方法，由獨(dú)立寫(xiě)到賞評(píng)他人習(xí)作，一步步去實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)

的突破。

（三）教學(xué)步驟

第一板塊：營(yíng)造氛圍，喚醒生活記憶，明確習(xí)作任務(wù)

老師借助材料創(chuàng)設(shè)幾個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，用一個(gè)詞表達(dá)自己的心情。

預(yù)設(shè)1：故事交流會(huì)上，該我上臺(tái)了……（緊張、害怕、擔(dān)心）

預(yù)設(shè)2：晚上，外面一片漆黑，我一個(gè)人走在路上……（害怕）

預(yù)設(shè)3：我的作文獲獎(jiǎng)了，我要上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)……（高興、興奮）

多方面引導(dǎo)學(xué)生交流：人在不同情緒下還會(huì)有哪些感受？

生活中還有哪些讓你心兒怦怦跳的事？與大家分享分享。

預(yù)設(shè)1：我的生日，打開(kāi)媽媽送給我的禮物……（驚喜、期盼、激動(dòng)）

預(yù)設(shè)2：我養(yǎng)的小兔子死了（傷心、難過(guò)）

預(yù)設(shè)3：這件事媽媽冤枉我了……（委屈）

在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)出幾件讓你心兒怦怦跳的事情，在你心跳指數(shù)最多的事情后打

勾。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，猜心情娃娃，一是為了營(yíng)造輕松的交流氛圍，

二是可以喚起學(xué)生生活記憶，在此基礎(chǔ)上打開(kāi)記憶的大門(mén)，拓寬選材思路，最后

“心跳指數(shù)”的判定，意在幫助學(xué)生從眾多的經(jīng)歷中迅速聚焦最想與人分享的事

情，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，指向目標(biāo)一。

板塊二：圍繞習(xí)作重點(diǎn)，師生構(gòu)建方法

示范引路，說(shuō)清過(guò)程，繪制“心跳圖”。（百米“接力賽

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流：要寫(xiě)清楚這次難忘的經(jīng)歷，可以按什么順序來(lái)寫(xiě)？

（開(kāi)賽前一一比賽時(shí)一一比賽結(jié)束）

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)單上整理自己最難忘的一次經(jīng)歷的發(fā)展過(guò)程，填寫(xiě)每一個(gè)

階段的感受。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流，并選派代表在全班進(jìn)行展示。

（4）教師小結(jié)：要讓別人看得明白，就得按一定的順序，把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清

楚。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，說(shuō)清楚了事情的經(jīng)過(guò)，也能用關(guān)鍵詞表達(dá)每一個(gè)階

段的感受。接下來(lái)，我們來(lái)交流最讓自己心跳的那一刻，到底有些什么反應(yīng)。

2.抓精彩瞬間，習(xí)得寫(xiě)法，完成“心跳圖”。

（1）全班交流，抓住整件事情中心兒跳得最厲害的那一刻。

（2）學(xué)生講出當(dāng)時(shí)的感受（心里的想法和身體的反應(yīng)）。

引導(dǎo)：心里是怎樣的感受？自己的動(dòng)作有哪些？神情有什么變化？周?chē)娜?/p>

或物有什么不一樣？

3.回顧接力賽片段，再次細(xì)細(xì)品讀片段中的表示感受的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體

會(huì)。

（1）學(xué)生讀片段，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，教師點(diǎn)撥，并將方法梳理在黑板上。

（方法：可以用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)心情。同一種心情可以多次出現(xiàn)，在說(shuō)法上

要有變化?？梢詫?xiě)清楚身體感官的狀態(tài)?？梢越柚?chē)娜嘶蛘呶飦?lái)表達(dá)心中的

感受）

4.教師小結(jié)：有時(shí)候，某種感受發(fā)生在一瞬間。注意到這一瞬間身體器官發(fā)

生的變化，是寫(xiě)清楚感受的方法之一。我們一邊寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，一邊加上心

里的想法和身體的反應(yīng)，更能讓別人體會(huì)我們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助“心跳圖”讓學(xué)生明白，事情和心情是不可分割的。要

一邊講清楚事情經(jīng)過(guò)為習(xí)作搭建起框架，還要一邊講清楚感受，利用范文，結(jié)合

“心跳曲線(xiàn)圖”引導(dǎo)學(xué)生從多種角度談感受，拓寬學(xué)生思維幫助學(xué)生解決“怎么

寫(xiě)”的困惑。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己建構(gòu)

習(xí)作方法的愿望，此處設(shè)計(jì)指向目標(biāo)2。

板塊三：聚焦心跳，細(xì)化感受，片段練寫(xiě)。

1.學(xué)生進(jìn)行印象最深刻的哪一處的習(xí)