幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板

幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板1經(jīng)過一天的學(xué)前教師培訓(xùn)，我深深感受到了人民賦予我們的責(zé)任。我們是孩子生命旅程的啟蒙者。我們的每一點(diǎn)教育都將直接影響到孩子的未來。教師只有不斷反思，才能分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才能更新教育觀念，確立新目標(biāo)，規(guī)劃新發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能。有人說：一個(gè)人經(jīng)常有什么樣的行為，他會(huì)有什么樣的習(xí)慣，什么樣的習(xí)慣，什么樣的態(tài)度，什么樣的習(xí)慣，什么樣的習(xí)慣，什么樣的性格，什么樣的生活。幼兒期是兒童道德構(gòu)成的最佳時(shí)期。無論從任何利益出發(fā)，父母都必須承擔(dān)起兒童道德教育的工作。父母的素質(zhì)和價(jià)值觀會(huì)影響孩子。教師作為專職工作者，對兒童的道德教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。但在平時(shí)，家長和教師只注重兒童道德認(rèn)知的培養(yǎng)，而忽視了兒童道德行為的培養(yǎng)。認(rèn)知和行為，就像理論和實(shí)踐一樣，相輔相成，不可分為任何程度的重要性。21世紀(jì)要求青少年有寬廣的胸懷，了解世界，有高的道德標(biāo)準(zhǔn)。對幼兒園來說，德育不再是單純的`愛國、愛家鄉(xiāng)、愛群眾、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子誠實(shí)、勇敢、不怕困難的良好品質(zhì)。相反，它應(yīng)該進(jìn)一步幫助兒童學(xué)會(huì)共存、同情、關(guān)懷、競爭、辨別是非和正確處理各種矛盾，形成相互合作，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在幼兒園，說服、榜樣、故事、獎(jiǎng)懲常常被用來對孩子進(jìn)行道德教育。他們往往自上而下、自上而下、自上而下地給孩子們必要的思想、知識(shí)或想法，而不是讓孩子們自由選擇和實(shí)踐正確的想法，更不用說孩子們的智慧、經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的理解，而不是堅(jiān)定的這次幼兒園教師培訓(xùn)讓我對孩子有了新的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教育觀念將孩子視為一個(gè)“容器”“為了接受知識(shí)和被動(dòng)的'理解。隨著教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，兒童作為一個(gè)獨(dú)立的、有潛力的學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)逐漸被我們所認(rèn)識(shí)。目前，我了解到兒童不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，而且是一個(gè)潛在的思想者和思想者。他們具有自我分析的邏輯，獨(dú)特的解決問題的潛力，以及我們無與倫比的大膽想象力和創(chuàng)造力!從對兒童的新理解：從一個(gè)“容器”到一個(gè)潛在的學(xué)習(xí)者和思想家，我在這一過程中獲得了更多更好的教育靈感和教育智慧。幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板2幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長與老師共同關(guān)心的問題?！督M織與實(shí)施》就針對此問題展開的.深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對外界的適應(yīng)力比較差，對疾病的抵抗力較弱。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。本次幼兒園班主任培訓(xùn)中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變航逃且环N很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)模板3__月28日，我有幸參加了昌圖縣教師學(xué)校舉辦的骨干班主任培訓(xùn)班，受益匪淺，感想頗多。徐校長高屋建瓴的講話，太平中學(xué)岳武真情述說，十八家子中學(xué)朱紅艷工作實(shí)錄的精彩展示，給我留下了深刻的印象和深深的思考。下面我談一談自己的心靈感悟：首先，我認(rèn)為教師學(xué)校的這次培訓(xùn)很實(shí)在，是接地氣的，雖然沒有請教育專家做報(bào)告，但是用身邊人說身邊是，感覺做一名優(yōu)秀的班主任并不遙遠(yuǎn)。教育專家的報(bào)告我也聽過，當(dāng)時(shí)聽完覺得很震撼，神乎其神，但是離我們太遙遠(yuǎn)，可望而不可即，有一種高處不勝寒的感覺，正如王文據(jù)主任所言，培養(yǎng)我們自己的專家，這是正確而有英明的決策，唯有昌圖的教育專家才能有昌圖教育的活水蕩漾，只有這樣昌圖的教育才能有突破，也許有一天我們會(huì)成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，寧做第一，不要成為第二個(gè)__，曾幾何時(shí)，哪一教育專家不是一步一個(gè)腳印自己走出來的`，機(jī)械模仿別人最后只能是邯鄲學(xué)步，只有選擇地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)不斷地完善自己才能破繭成蝶。徐校長作為師、干訓(xùn)的業(yè)務(wù)校長掌握的信息和教育政策很全面，且能夠與時(shí)俱進(jìn)。特別是他的主題報(bào)告《一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級》講得很具體也很到位，使我茅塞頓開，我認(rèn)為一個(gè)班級就猶如一列火車，校長就是調(diào)度，班主任就是火車司機(jī)，火車的運(yùn)行就靠司機(jī)，其他領(lǐng)導(dǎo)就是列車長，科任就是乘務(wù)員，學(xué)生就是旅客，列車的的終點(diǎn)就是學(xué)生所要到達(dá)的目的地，一路是否平安就靠大家的'共同努力，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都回影響列車運(yùn)行。所以說，處理好學(xué)生、科任、領(lǐng)導(dǎo)、校長之間的關(guān)系尤為重要。另外，徐校長所提的“班級組”這個(gè)模式我認(rèn)為是未來班級管理的方向，一個(gè)好的班級需要群策群力，一個(gè)人的力量是有限的。如果一個(gè)學(xué)校采取班級組的管理模式會(huì)化解決很多問題，例如有的學(xué)校老師不愿意當(dāng)班主任，采用班級組的模式可以解決這個(gè)問題，反之，有的學(xué)校很多人愿意當(dāng)班主任，那么，采用班級組這個(gè)模式可以共享班級管理，營造一個(gè)團(tuán)隊(duì)管理模式，大家同甘共苦，榮辱與共，這種合力對學(xué)生是有力的。其實(shí)，四面城中學(xué)七年級就已經(jīng)采用了類