部編版五年級語文上冊第23課《鳥的天堂》精美教案

23鳥的天堂

【教學目標】

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、白茫?！?/p>

等10個詞語。

2.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,

能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。

【教學重難點】

1.朗讀課文，懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,

能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《?》對應課時預習卡。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、白茫茫”

等10個詞語。

2.了解“鳥的天堂”在傍晚時的景色特點，感受大榕樹的無限生機，初步了解課文描

寫大榕樹的靜態(tài)美。

【教學過程】

板塊一談話導入，激發(fā)興趣

1.談話導入：同學們，人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，這句話是什么意思呢？（指

名答）

2.教師引入：是的，杭州和蘇州的風景美麗如畫，就像天堂一樣。那“鳥的天堂”是

個怎樣的地方呢？（“鳥的天堂”是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方）今天我們將和

大作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

3.板書課題：鳥的天堂。（學生齊讀課題）

【設計意圖】上課伊始，老師直接以俗語“上有天堂，下有蘇杭”引入課題，營造出

濃厚的文化氛圍，誘發(fā)學生對“鳥的天堂”的向往之情，喚醒了學生的閱讀期待。

板塊二初讀課文，識寫生字

1.自由讀文，學習生字詞并反饋自學情況。

（1）檢查字詞。

課件出示詞語：

課件出示：

燦爛白茫茫船槳規(guī)律一簇簇不計其數(shù)榕樹

縫隙照耀應接不暇顫動靜寂拋在后面

（2）指導生字書寫。

“槳”：劃船工具，多為木制，因此是木字底。要寫得上窄下寬，“木”橫要長，豎出

頭要短。

“暇”：借助日字旁，理解“暇”與時間有關，并在“應接不暇”中理解字義，不要

寫成目字旁。

2.引導思考：同學們，“鳥的天堂”在哪里呢？“鳥的天堂”是怎樣的呢？請同學們

默讀課文，在文中找出問題的答案，并試著完成下面的填空。

課件出示：

作者一共（）次經(jīng)過“鳥的天堂”，第一次是在（）,看到了（）；

第二次是在（），看到了（）。

預設：作者一共兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的茂盛的

大榕樹，卻看不見一只鳥；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧場景。

3.教師小結：看，XX同學說得多好??！學會概括是一種非常重要的能力。同一株榕

樹，在不同的時間，呈現(xiàn)出不同的景象。

【設計意圖】談話導入的方式既聯(lián)系了生活又吸引了學生的學習興趣。在正式學習課

文內(nèi)容之前通過學生自學字詞，教師指導書寫生字，掃清閱讀障礙，為學習文本作鋪墊。

讓學生填空、概括課文內(nèi)容，不僅幫助學生從整體上感知文本，也鍛煉了學生的概括能力。

板塊三走近榕樹，品味寫法

1.過渡：作者用他的生花妙筆，寫出了“鳥的天堂”兩種不同的美，讓我們先走近傍

晚時候的大榕樹;課文中寫榕樹的文字有好幾處，請默讀第5?9自然段，說說作者是按

照什么順序來寫的，并說說你的理由。（生認真默讀）

預設：作者是按從遠到近的順序來寫的，文中說“我們的船漸漸逼近榕樹了"，說明

“我們”是慢慢接近榕樹的。

2.啟發(fā)思考：你真會讀書！請再默讀描寫榕樹的句段，說說這是一株怎樣的榕樹。（生

再次默讀）

預設一：這是一株枝繁葉茂的榕樹。

預設二：這是一株生機勃勃的榕樹。

預設三：這是一株生命力旺盛的榕樹。

預設四：這是一株巨大的榕樹。

3.引導體會榕樹的“大

（1）“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。”

①從“不可計數(shù)”體會出榕樹枝干的數(shù)目很多，說明樹很大。

②重點體會“真”字。句中兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

課件出示：

真：①真實，跟客觀事物相符合，跟“假”相對。②清楚，顯明。③副詞，確實，的

確。④本性，本原。

預設：第一個“真”的意思是真實的，本來的。第二個“真”指的是確實、的確。這

句話應讀出驚嘆的語氣。

（2）“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

出示大榕樹的圖片：誰來指一指哪些是根？（體會大榕樹根上生枝，枝上又生根，獨

木成林的景觀）

課件出示：

（3）“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>

①這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：約16畝,

約10666平方米）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：相當于多少間教室？

②經(jīng)過換算，你有什么感受？（榕樹實在太大了）

③指名朗讀描寫大榕樹的語句。

4.深入引導，體會榕樹生命力的旺盛：是的！那么，作者是怎么寫出大榕樹旺盛的生

命力的？

課件出示：

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇

堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一

片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

5.學生自學，小組交流，教師指導。

6.指名讀句，談體會。

（1）''那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙?！?/p>

預設：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙”寫出了樹葉之多。

（2）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生

命在顫動。”

預設：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的

生命在顫動”寫出了葉子之綠。

（3）引導思考：寫葉子的多和綠，我們也會啊。老師也寫了兩個句子，請大家比較

一下。

課件出示：

?葉子多，葉子綠。啊，真漂亮！

?那樹葉真是多啊，多得不得了??！葉子還綠，片片綠得發(fā)亮??！生命力多么旺盛！

（4）比較感悟：同學們，你們是喜歡巴金爺爺寫的句子還是喜歡老師寫的兩個句子

呢？說說你的理由。（生靜靜思考）

預設一：我覺得巴金爺爺?shù)摹岸选弊钟玫锰貏e好。因為樹葉都堆在一起，沒有任何縫

隙，顯得很茂盛、很稠密。

預設二：“照耀著我們的眼睛”，葉子又綠又亮，綠油油的，說明生命力十分旺盛。

預設三：我覺得“顫動”一詞寫出了榕樹旺盛的生命力，因為作者好像看見樹葉在生

長。

7.教師小結：大家說得太好了！“顫動”這個詞語，只有巴金先生才寫得出來。片片

綠葉蘊含著無限的生機與活力，那是生命在顫動，其實，也是作者的心在顫動。因為他已

被深深地感染了，所以情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆一一（齊讀）這美麗的南國的樹!

8.體會靜態(tài)描寫:同學們，作者從遠到近，寫了一株枝繁葉茂、生機勃發(fā)的大榕樹。

此時的大榕樹安靜又充滿生機，呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。這種對事物靜止狀態(tài)的描寫，我們

9.朗讀指導。

（1）教師范讀，讓學生體會教師的朗讀節(jié)奏。（感悟舒緩的節(jié)奏，感受贊美中蘊含著

深情）

（2）指名讀，教師指導。朗讀時要讀出贊美、感慨的語氣，如“那么多”可拉長字

音，突出綠葉多；“堆”重讀，“明亮、照耀、顫動”可讀響亮，讓人感受到大榕樹旺盛的

生命力。

（3）課件播放視頻《美麗的大榕樹》。（學生觀看視頻，教師配樂朗讀第5?8自然段）

【設計意圖】《語文課程標準》要求能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵

詞句在表達情意方面的作用。在學習本課的過程中，充分抓住重點描寫榕樹的句子，通過

不同的方法訓練學生的體會感悟能力，在讀中體會用詞的準確，對比閱讀領悟作者的靜態(tài)

描寫方法。充分利用現(xiàn)代信息技術收集有關“鳥的天堂”的視頻資料，發(fā)揮多媒體課件的

直觀作用，讓學生通過觀看視頻，再現(xiàn)文字描寫的生動，圖文結合加深印象，激發(fā)興趣。

板塊四回味感受，小結寫法

1.回顧小結：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。

它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大，以及根、葉、

干、枝的形狀、顏色、大小等方面進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。我們通過對課文這部分的

學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫詞語。

（2）摘錄喜歡的段落，寫賞析。

（3）師：傍晚“鳥的天堂”里沒有一只鳥?？墒堑诙煸绯?，卻呈現(xiàn)出完全不一樣

的情景，作者寫得特別精彩。請同學們課后讀讀課文，找出自己喜歡的句子，下節(jié)課我們

繼續(xù)學習。

【設計意圖】幫助學生進一步了解課文內(nèi)容，理清課文層次，了解“鳥的天堂”傍晚

時的景色特點，感受榕樹的無限生機，初步了解課文描寫大榕樹的方法。

第2課時

【課時目標】

1.理解課文內(nèi)容，通過品味第10?14自然段，感受鳥兒的歡騰雀躍，懂得作者為什

么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

2.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，

能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落。

【教學過程】

板塊一復習舊課，導入新課

1.教師導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹

上棲息著無數(shù)只小鳥。第二天清早，作者又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰、群鳥紛飛的

情景，你們想看嗎？（課件出示百鳥紛飛圖）

2.引導想象：請大家靜靜地看，仔細地看，你看到了什么？感受到了什么？（觀看視

頻資料）

3.學生結合自己的生活體驗說說自己觀看視頻后的感受。

【設計意圖】復習回顧，借用視頻資料讓學生感悟百鳥騰飛的壯觀景象，激發(fā)學生學

習文本的興趣，為后文學習作鋪墊。

板塊二走進鳥群，感受熱鬧

1.引發(fā)思考：“鳥的天堂”里的鳥兒生活得怎么樣呢？巴金爺爺又是怎樣描寫的呢？

2.學生默讀課文描寫鳥的這一部分，邊讀邊畫邊想，讀完以后，說說你有哪些體會和

收獲。（課件出示第12~13自然段）

（1）教師引導：這部分寫了哪些內(nèi)容呢？我們來梳理一下：先寫周圍是靜寂的；接

著寫一聲鳥叫，一只鳥兒飛起，這叫“一鳥飛鳴”；然后，第二只，第三只，許多只，樹

上變得熱鬧起來，“我”應接不暇，這叫一一（生齊說）百鳥飛鳴。作者最后寫一只畫眉

鳥，你們看，寫得多有條理呀！這也值得我們學習。

出示關鍵詞語：周圍靜寂、一鳥飛鳴、百鳥飛鳴、一只畫眉。

（2）引發(fā)思考：“百鳥飛鳴”這一部分作者用的筆墨最多，作者是怎樣寫出百鳥飛鳴

的熱鬧場面的？像上節(jié)課那樣，抓住一兩個關鍵地方，大家說一說。

課件出示：

?我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，

花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

?我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一

只又飛起來了。

預設一：我覺得“到處都是”寫出了熱鬧歡騰的場面?！暗教幎际恰闭f明鳥多。鳥多，

自然就熱鬧了。

預設二：從“有的……有的……有的……”可以看出鳥兒自由自在、姿態(tài)萬千。

教師引導：鳥兒們想干什么，就干什么。多歡快呀！還有嗎？

預設三：還有“應接不暇”，眼睛都看不過來，足以說明鳥多和場面的熱鬧。

師：作者寫“我注意地看著，眼睛應接不暇”，還寫了“看清楚了這只，又錯過了那

只，看見了那只，另一只又飛起來了讓我們感到很有畫面感，這就是作者的一一（齊

聲讀）高明之處。

（3）對比朗讀。

課件出示：

大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

①這段話的句子都比較短，我想來改一改，請看老師改的一一大一點的，小一點的，

穿花衣服的，黑不溜秋的，有的站在樹枝上歡叫，有的呼啦一聲就飛了起來，有的在用力

地撲著翅膀。大家覺得老師寫得好不好？

②男生讀巴金先生寫的，女生讀老師寫的。（學生對比朗讀）

③引導發(fā)現(xiàn)：老師寫的句子長，作者寫的句子短。短句，讀起來給你什么感覺？（激

動、開心，節(jié)奏歡快）

④指導朗讀：說得真好！老師寫得長，顯得啰唆，感覺這鳥都飛不起來。而短句，讀

起來有一種驚喜的感覺。誰能讀出這種歡快的節(jié)奏和驚喜愉悅的語氣？（配鳥鳴聲，指名

朗讀）

（4）感悟寫法：（出示百鳥飛翔圖）你們看，這就是百鳥飛鳴、歡騰雀躍的場面。這

種對事物的變化和活動的描寫，叫什么描寫？；動態(tài)描最

（5）啟發(fā)想象：（動情地）孩子們，樹和鳥兒幸福相依，多么動人的畫面??！所以，

巴金先生在文章最后說，“我”感到一點兒留戀，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。〉?/p>

一個“鳥的天堂”是指大榕樹.，第二個“鳥的天堂”指什么呢？誰來把這句話填寫完整？

課件出示：

那（）的大榕樹的確是（）??！

預設一：那碩大的大榕樹的確是鳥兒們居住的地方??！

預設二：那生機無限的大榕樹的確是鳥兒歡騰雀躍的家?。?/p>

預設三：那茂盛的大榕樹的確是鳥的家園?。?/p>

預設四：那巨大的大榕樹的確是鳥的王國??！

3.教師小結：鳥的家園，鳥的王國！課文寫了作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，第一次是

在傍晚，看到了枝繁葉茂、生機勃發(fā)的大榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥飛鳴、歡騰

雀躍的場面。畫面有動有靜，給人以視覺上的沖擊，讓人如臨其境。

4.指導朗讀。

（1）教師范讀指導：第12自然段從靜到動，朗讀時要由慢到快?！办o寂”要讀得輕

一點，“忽然”語調(diào)要略高，通過輕快的節(jié)奏體會景物的動態(tài)美。讀第13自然段時，語速

要稍快，“應接不暇、這、那、另”要重讀。

（2）學生朗讀、感悟。

【設計意圖】引導學生從不同角度關注文本，在學習第二次經(jīng)過“鳥的天堂”部分的

過程中充分抓住重點句子，通過不同的方法訓練學生的體會感悟能力，讀中體會用詞的準

確，對比閱讀幫助學生體會動態(tài)描寫的方法和表達效果，提高了學生的語言文字感悟能力。

板塊三回歸文本，感悟寫法

1.引導發(fā)現(xiàn)：同學們，課文的題目是“鳥的天堂”，開頭的四個自然段卻沒有從“鳥

的天堂”寫起，前四個自然段描繪了一幅怎樣的畫面呢？（生討論交流）

預設：文章開篇從晚霞、河流、劃船出游等寫起，描繪了一幅優(yōu)美、輕松、快樂的出

游畫面。

2.引發(fā)思考：此時作者的心情怎樣呢？（平靜、愉悅）

3.這樣寫與后文寫“鳥的天堂”有什么關系呢？

預設：這樣寫為后文遇到“鳥的天堂”作鋪墊。

4.引導想象：課文分別描寫了兩次看到“鳥的天堂”的情景，同學們，你能說說它們

有哪些不同的特點嗎？

預設一：第一次看到的是榕樹枝繁葉茂的靜態(tài)場景，第二次看到的是群鳥飛翔的動態(tài)

場景。

預設二：先寫樹后寫鳥，一動一靜，對比強烈。靜態(tài)描寫只寫樹但處處為寫鳥作鋪墊,

動態(tài)描寫表面上寫鳥，但又與樹有關。

5.引導思考：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”作者為

什么會有這樣的感嘆呢？

預設：加引號的“鳥的天堂”是指大榕樹，不加引號的“鳥的天堂”是作者親身感受

到鳥兒們在這里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂。大榕樹能成為

鳥的天堂，和當?shù)剞r(nóng)民的保護是分不開的，體現(xiàn)了人與自然的和諧之美。（板書：和諧之

美）

【設計意圖】交流研討前四個自然段，感悟作者的寫作技巧；最后引導學生回歸文本,

總體感知文本所蘊含的情感，體會作者的思想感情，提升學生的審美情趣。

板塊四模仿遷移，領悟表達

1.課文后面的“閱讀鏈接”節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，請同學們朗讀節(jié)選片段,

結合本篇課文感悟巴金先生字里行間流露出的真摯情感。

2.作者寫安靜的大榕樹時，句子長短錯落，讀上去深情舒展，令人陶醉。寫百鳥飛鳴、

歡騰雀躍時多用短句，運用排比、擬人等修辭手法，讀起來歡快動感讓人回味。大家有沒

有學會這種寫法？請模仿“樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”來寫一

段話?？梢詫懩闶煜さ挠螛穲@、操場，也可以寫馬路上、菜市場里的場景。

3.學生認真寫，然后交流。

預設一：菜市場變得很熱鬧了。到處都是叫賣聲，到處都是人影。男的，女的，老的,

少的，有的在討價還價，有的在大聲吆喝，還有的談笑風生。

預設二：游樂園變得很熱鬧了。到處都是人聲，到處都是人影。男的，女的，胖的，

瘦的，有的談笑風生，有的在奔跑嬉戲，有的在玩各種體驗項目。

4.教師小結：孩子們，“鳥的天堂”在不同的時間，景色有動靜變化，我們生活中的

景物也是如此。譬如，校園的一角，早晨寧靜，課間變得熱鬧，傍晚又恢復了寧靜。請大

家認真觀察生活中的動靜變化，為習作積累材料。相信你們也一定能寫好！

【設計意圖】語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通

過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫。教材無非是個

例子，教學過程中就要認真地憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。

【板書設計】

23鳥的天堂

第一次傍晚榕樹靜態(tài)美〕工、比、、

卜和偕N美

第二次早晨群鳥飛鳴動態(tài)美J

【作業(yè)設計】

見《?》對應課時作業(yè)。

【教學反思】

1.化繁為簡，突出語文學科的本質(zhì)特征。

上課伊始，簡介導入新課，誘發(fā)學生的向往之情。字詞歸類指導識記，教授方法。文

本學習引導學生多層面整體感知文本主要內(nèi)容，再聚焦重點段落，落實語文要素，體會文

本的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，領悟作者的表達方法。

2.情景朗讀，體會動靜之美。

朗讀是一種有聲語言的實踐活動，它既是理解體會課文的方法，也是閱讀教學中的有

效方法。在作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時，教師引導學生通過對比閱讀體會動態(tài)描寫和靜

態(tài)描寫；教師示范朗讀，幫助學生感受課文朗讀的節(jié)奏和語氣，借助音樂渲染氣氛，讓學

生入情入境地享受動靜之美，感悟語言之美。

3.遷移運用，習得動靜描寫之法。

教學中教師做到了注意發(fā)揮課文的“例子”功能，在學生體會了課文“寫安靜的榕樹

時，句子長短錯落，深情舒展，令人陶醉；寫百鳥飛鳴、歡騰雀躍時多用短句，運用排比、

擬人等修辭手法，歡快動感，讓人回味”之后，創(chuàng)設語言表達情境，讓學生模仿“樹上就

變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影”的寫法，用一段話寫寫游樂園、操場、馬路、

菜市場等自己熟悉的場景。創(chuàng)設的語境契合課文片段描寫的語言句式，貼近學生生活實際,

這樣學生就有話可寫、有情可發(fā)，促進了學生自我語言的構建。閱讀要素與習作要素有機

結合，讀中學寫，讓語文要素在語言實踐中落到實處。

授課

課題鳥的天堂課型講讀課文2課時

時間

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個生字，會寫“陸續(xù)、

白茫茫”等詞語。

教學2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，

目標體會作者熱愛大自然的思想感情。

3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

1.掌握本課的生字詞。

教學2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，

重點體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

難點

第一課時

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個生字，會寫“陸續(xù)、

白茫?！钡仍~語。

教學

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1?4自然段，把握這部分內(nèi)容，初

目標

步感受大自然和諧之美。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、激趣導入

1.“天堂”用來比喻什么？

導入【設計意圖：用課件導

（）分2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么入，生動形象，能引起

鐘

快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。學生的興趣?！?/p>

（板書：鳥的天堂）

【設計意圖：設置這

二、自主學習，合作探究（出示課件2）

個環(huán)節(jié)，能讓學生們在

1.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，

可以用查字典、向同學請教等方式解決。自學的基礎上初步理

解課文，同時提高學生

2.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容。

3.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）的自學能力，提高學生

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看合作的精神?！?/p>

到了什么？

4.匯報，交流。

新課三、學習1?4自然段

教學

1.自由朗讀1?4自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）【設計意圖：在朗讀的

（）

分鐘請用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）基礎上初步把握這部

（板書：作者和朋友們劃船出去玩）分內(nèi)容，提高學生的概

2.賞析好句：（出示課件6）括能力?！?/p>

找出這部分中的比喻句，并說說其作用。

生總結，匯報

這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲

音的優(yōu)美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

指導朗讀。

四、小結（出示課件7）

這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為【設計意圖：這個環(huán)節(jié)

課堂小結什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了能讓學生夯實基礎，同

及拓展延

什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。時為下節(jié)課做準備?！?/p>

伸（）

分鐘五、布置作業(yè)。（出示課件8）

1.掌握本課的生字詞。

2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

課堂作業(yè)新設計

一、讀拼音，寫詞語。

他撥動chudnjidng（）,在這狹窄的r6ngshu（）的縫隙中小心

翼翼地往前走著。

二、寫出句子中加點詞語的反義詞。

1.那是許多株苒黑的榕樹。（）

2.起初周圍是靜寂的。（）

3.樹上變得抽闞起來。（）

三、填空。

“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”這句話運用了修辭方法,

把比作o

參考答案：

一、船槳榕樹

二、1.稀疏2.喧鬧3.冷清

三、比喻劃水的聲音樂曲

第二課時

1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，

教學體會作者熱愛大自然的思想感情。

目

標

2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

【設計意圖：用復習

一、復習上節(jié)課的內(nèi)容

導入，既能檢測上節(jié)課

導入聽寫生字詞。（出示課件9）所學的知識，又能引起

（）分學生對這節(jié)課的興

陸續(xù)白茫茫榕樹糾正不可計數(shù)

鐘趣?！?/p>

照耀漲潮樹梢應接不暇畫眉

二、快速閱讀，把握重點

1.讀5-14自然段，思考下面的問題。（出示課

【設計意圖：在朗讀中

件10）感悟，在感悟中朗讀，

用讀的方式通過抓文

A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？

章的重點，突出作者寫

B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？作的特點，讓學生明白

作者的寫作意圖，同時

C作者的態(tài)度發(fā)生了怎樣的改變？

還能提高學生的閱讀

生總結，匯報能力。】

2.把握重點段落：

⑴指名讀5?9自然段：（出示課件11）

新課說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

教學

（板書：大、美）

（）

分鐘⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

（板書：大榕樹的靜態(tài)美）

找出體現(xiàn)大榕樹動態(tài)美的句子。

（板書：動態(tài)美）

作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？

你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀5?9自然段。

（出示課件16）

（5）讀10-13自然段，思考：這次作者看到了

什么？（出示課件17）

（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。

（板書：多、歡熱鬧景象）

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相

關語句。

（板書：動態(tài)描寫）

（8）有感情地朗讀10?13自然段。

3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那

‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂二

（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的

自然環(huán)境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥

的天堂’的確是鳥的天堂二）

（板書：離開對生命的熱愛和贊美）

4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人

鮮明的印象。

【設計意圖：設計這個

三、總結課文，升華情感（出示課件20）

環(huán)節(jié)，能讓學生們梳理

通過學習課文，你有什么收獲？本課學習到的知識和

課堂小結獲得的情感體驗，同時

四、布置作業(yè)。

及拓展延對學生發(fā)出號召，提高

伸1.抄寫并積累課文第八自然段。學生的環(huán)境保護意

（）識?！?/p>

分鐘2.說說你對保護自然環(huán)境的意見或建議。

書

容

（去鳥的天堂玩、

榕樹：大美（靜態(tài)美動態(tài)美）

鳥的天堂天堂^對生命的熱愛

、鳥：多歡（熱鬧景象動態(tài)描寫）和贊美

離開

課堂作業(yè)新設計

一、根據(jù)意思寫詞語。

1.枝葉繁茂。（）

2.原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。（）

3.高興到極點。（）

二、選詞填空。

陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)

1.戰(zhàn)士們（）三天不眠不休，辛苦地奮戰(zhàn)在抗洪第一線。

2.上課了，同學們（）走進教室。

3.短暫休息了一會，我們（）往前走去。

三、結合課文，說說你對下面這件事的看法。

我叫白暨豚，被譽為“長江女神”。但是現(xiàn)在你已經(jīng)見不到我了，

早在十年前，人類就宣布我功能性滅絕了。人類圍湖造田，使我家

園面積減??；修壩阻隔了我澗游路線；長江水污染使我食物嚴重不

足，免疫和生殖系統(tǒng)也受到了傷害，我們就這樣消失了。

參考答案：

一、1.茂盛2.應接不暇3.興奮

二、1.連續(xù)2.陸續(xù)3.繼續(xù)

三、我對白暨豚的功能性消失感到難過，對人類的行為感到慚愧。我們應該像課文中大榕

樹那里的人那樣，與大自然和諧相處，努力為小動物們創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。

教學反思

1.在教學過程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點，引導學生抓住文中的重點句子，從而

明確鳥的天堂的特點。同時，我通過引導學生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突

出鳥的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的贊美。

2.在教學過程中，我在基礎知識方面讓學生用自主學習，合作探究的方法學習，這樣

能提高學生的自學水平。同時，我通過“初步感知、深入分析”的方法，讓學生層層深入

地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。

美中不