九月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試高頻考點（含答案及解析）

九月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試高頻考點（含答

案及解析）

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：B

2、個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫

做（）。

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、問題檢驗

D、問題解決

【參考答案】：D

【解析】：考查問題解決的含義。

3、在掌握學(xué)習(xí)理論中，認為只要給學(xué)生足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所

有學(xué)生都能完成評價項目的（）

A、20%—30%

B、50%—60%

C、60%—70%

D、80%—90%

【參考答案】：D

【解析】：在掌握學(xué)習(xí)理論中，認為只要給學(xué)生足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，

幾乎所有學(xué)生都能完成評價項目的80%—90%。

4、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：在練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

5、最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()o

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、概括原理說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：A

【解析】：略。

6、操作技能就其結(jié)構(gòu)而言，具有()o

A、外顯性

B、客觀性

C、展開性

D、觀念性

【參考答案】：C

7、競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績

超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會()0

提高學(xué)習(xí)和工作效率

養(yǎng)成競爭意識

導(dǎo)致教師管理公正

促進團結(jié)協(xié)作

【參考答案】：A

【解析】：競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

8、瞬時記憶的貯存時間大約為()o

A、0.25一2秒

B、0.2-0.5秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

【參考答案】：A

【解析】：瞬時記憶貯存時間大約為。.25?2秒。

9、下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)？()

A、道德認知

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

【參考答案】：B

【解析】：品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分,

這些成分既相互獨立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個完整的品德結(jié)構(gòu)，簡稱

為品感的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。影驕子2012

10、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的原因提出的獨特解釋是

O。

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

【參考答案】：C

IE短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為()個組塊。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

【參考答案】：D

【解析】：短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。

12、心理練習(xí)對動作技能的影響()o

A、對技能的改進沒有幫助

B、取決于任務(wù)的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

【參考答案】：B

【解析】：心理練習(xí)對動作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)復(fù)雜時，心

理練習(xí)對動作技能的影響有限；反之。心理練習(xí)對動作技能的掌握則有很大的促

進作用。

13、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？()

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重眾。

C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的

心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

【參考答案】：C

【解析】：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠遠不夠。

14、下述所列的遷移說中，被認為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()o

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、經(jīng)驗類化遷移說

D、認知結(jié)構(gòu)遷移說

【參考答案】：A

【解析】：形式訓(xùn)練說是最早的遷移理論，被認為是缺乏科學(xué)的依據(jù)。

15、教育心理學(xué)作為一門獨立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）

A、18世紀初

B、18世紀末19世紀初

C、19世紀中葉

D、19世紀末20世紀初

【參考答案】：D

【解析】：教育心理學(xué)作為一17獨立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于I9世紀末

20世紀初。

16、（）是指學(xué)生借以獲得信息，做出計劃和解決問題的心理過程。

認知過程

問題解決

自我意識

行動過程

【參考答案】：B

【解析】：題干為問題解決的定義。

17、學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）o

A、計劃策略

B、組織策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

【解析】：認知策略是從學(xué)習(xí)者的認知過程考慮的，是信息加工的一些方法

和技術(shù)，有助于學(xué)習(xí)者有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細加工策略

和組織策略。

18、在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

19、人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。

A、自我期待感

B、自我歸因感

C、自我預(yù)期感

D、自我效能感

【參考答案】：D

【解析】：由自我效能感的定義可知。

20、從入學(xué)開始。有些同學(xué)對別人察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何

行事，屬于()

A、自我促成的紀律

B、任務(wù)促成的紀律

C、老師促成的紀律

D、集體促成的紀律

【參考答案】：D

21、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的()o

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

【參考答案】：B

【解析】：在練習(xí)中期往往出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)成績上的

所謂的“高原期”，也叫做高原現(xiàn)象。

22、教師對學(xué)生的期待包括()o

A、對學(xué)習(xí)潛能的推測和對個性發(fā)展的推測

B、對學(xué)習(xí)潛能的推測和對品德發(fā)展的推測

C、對記憶潛能的推測和對個性發(fā)展的推測

D、對記憶潛能的推測和對品德發(fā)展的推測

【參考答案】：B

23、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于()o

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D^權(quán)威水平

【參考答案】：B

【解析】：服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

24、抑郁癥的主要特征是持久的()o

A、焦慮

B、緊張

C、情緒低落

D、注意障礙

【參考答案】：C

【解析】：抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。

25、從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于()

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

【參考答案】：A

【解析】：先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時還具有促

進作用，所以屬于順向正遷移。

26、皮亞杰所提出的影響個體認知發(fā)展的主要因素不包括()o

A、成熟

B、物理環(huán)境

C、社會環(huán)境

D、教學(xué)

【參考答案】：D

27、假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)

習(xí)需求與價格的關(guān)系，這屬于()

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

28、就智力而言，男性不占優(yōu)勢的方面是【】

A、數(shù)學(xué)推理

B、言語能力

C、空間知覺

D、機械操作

【參考答案】：B

【解析】：智力而言，男性不占優(yōu)勢的方面是言語能力。

29、()是教學(xué)的一個基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用

達到教學(xué)目的°

A、教育

B、教學(xué)

C、課

D、學(xué)校教育

【參考答案】：C

30、自下而上的遷移被稱為()o

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負遷移

D、水平遷移

【參考答案】：B

31、課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()o

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管

D、課堂紀律

【參考答案】：B

【解析】：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的

態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

32、在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“ABCDE”治療法屬于()

A、行為改變法

B、認知改變法

C、精神分析法

D、運動改變法

【參考答案】：B

33、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行()觀摩。

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

【參考答案】：C

【解析】：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。

34、動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()o

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認知階段

C、自動化階段

D、熟練階段

【參考答案】：B

【解析】：認知階段是動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段。

35、在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進行的，目的在于了解教

學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的恒題和缺陷，以便對教學(xué)工作進行調(diào)整的是()

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、綜合性評定

【參考答案】：B

36、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是'()

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

37、下列哪一項屬于元認知的實例？()

A、學(xué)生在考試之后能準確地預(yù)測自己的分數(shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

【參考答案】：C

38、瞬時記憶的貯存時間大約為()o

A、0.25?2秒

B、0.2?0.5秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

【參考答案】：A

【解析】：瞬時記憶貯存時間大約為0.25?2秒。

39、個體品德的核心部分是()

A、道德情感

B、道德行為

C、道德認識

D、道德形象

【參考答案】：C

【解析】：道德認識是對道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認識。包

括道德經(jīng)驗的積累，道德價值概念的形成，道德理論知識的學(xué)習(xí)，道德判斷力的

提高等。道德認識是個體品德的核心部分。

40、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()o

A、教學(xué)方法

B、教師

C、學(xué)生

D、學(xué)習(xí)過程

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

二、多項選擇題

1、適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括【】

A、掌握學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、個別指示教學(xué)

D、個人化教學(xué)系統(tǒng)

E、觀察學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,C,D

2、兒童動作發(fā)展遵循的原則是()o

A、由上到下

B、由內(nèi)到外

C、由輕到重

D、由腳到頭

E、由簡單到復(fù)雜

【參考答案】：A,B,E

【解析】：兒童動作發(fā)展遵循三條原則：(1)即從上到下原則：兒童最早發(fā)

展的動作是頭部動作，其次是軀干部動作，最后是腳的動作。(2)由內(nèi)至“夕卜原則:

接近身體中心部分的肌肉和動作總是先發(fā)展。(3)由簡單到復(fù)雜原則。

3、直觀教學(xué)中要注意突出直觀對象，淡化背景，其中可用的感知規(guī)律有()

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

E、同一律

【參考答案】：A,B,C,D

4、以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中？（）

A、開放性

B、情緒穩(wěn)定性

C、自律性

D、幻想性

E、隨和性

【參考答案】：A,B,E

【解析】：20世紀80年代以來，人格研究者們在人格描述模式上達成了比

較一致的共識，提出了人格五因素模式，被稱為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)

是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹慎性。

5、目前通用的智力測驗，一般注重的是表現(xiàn)在認知活動中的穩(wěn)定的一般能

力，包括（）。

A、言語能力

B、數(shù)學(xué)能力

C、記憶能力

D、空間知覺

E、推理能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

6、下列屬于非正式評價的是（）。

A、測驗

B、問卷

C、觀察

D、談話

E、布置作業(yè)

【參考答案】：C,D

【解析】：測驗、問卷和布置作業(yè)都是學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估,

且采用的評價工具比較客觀。而非正式評價是指針對個別學(xué)生的評價，評價的資

料大多是采用非正式方式收集的。

7、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括()o

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識遵循的規(guī)范8

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

【參考答案】：A,D

【解析】：群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范

8、正強化的方法包括()o

A、獎金

B、對成績的認可

C、表揚

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、給予學(xué)習(xí)和成長的機會

【參考答案】：A,B,C,D,E

9、資源管理策略包括()

A、時間管理策略

B、環(huán)境管理策略

C、努力和心境管理策略

D、學(xué)習(xí)工具管理策略

E、社會性人力資源管理策略

【參考答案】：A,B,C,D,E

10、下列技能屬于心智技能的是()o

A、運動技能

B、閱讀技能

C、運算技能

D、記憶技能

【參考答案】：B,C,D

【解析】：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式是操作技能；通過學(xué)

習(xí)而舫成的合乎法則的心智活動方式是心智技能，所以A項屬于操作技能。

三、填空題

1、練書法時，我們所知道的規(guī)則和方法是儲存在記憶中的。

【參考答案】：程度性

2、在認知風(fēng)格中，與“場獨立”相對的認知風(fēng)格(方式)叫o

【參考答案】：場依存

3、教育心理學(xué)是心理學(xué)中的一種。

【參考答案】：應(yīng)用

4、在所有認知風(fēng)格中，最著名的是_____與_____o

【參考答案】：場依存場獨立

5、專家教師具有一套檢查家庭作業(yè)的_______、________的常規(guī)程序。

【參考答案】：規(guī)范化、自動化

6、人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為

【參考答案】：自我效能感

7、提出操作性條件作用理論的是心理學(xué)家。

【參考答案】：斯金納

8、強化是一種操作，其作用在于o

【參考答案】：改變某一反應(yīng)在將來發(fā)生的概率

9、能夠突出直觀對象特點的感知規(guī)律包括強度律、差異律、活動律和

__________O

【參考答案】：組合律

10、影響問題解決的主要因素有問題的特征、_____和定勢與______O

【參考答案】:已有知識經(jīng)驗；功能固著

11、開展以為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

【參考答案】：班級規(guī)章制度

12、當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反

應(yīng)的過程，稱作O

【參考答案】：懲罰

13、課堂氣氛具有,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同

一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。

【參考答案】：獨特性

14、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本定律是、和

__________O

【參考答案】：準備律練習(xí)律效果律

15、_______是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。

【參考答案】：道德行為

16、指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)

習(xí)情境。

【參考答案】：問題情境

17、教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和三個階段。

【參考答案】：關(guān)注學(xué)生

18、皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展大致上分為他律道德和o

【參考答案】：自律道德

19、遺忘的原因有不同解釋，最常見的有痕跡衰退說、干擾說、

等。

【參考答案】：動機說

20、在課堂教學(xué)時，教師的能力是其教學(xué)能力的核心。

【參考答案】：教學(xué)監(jiān)控

21、加里培林的心智動作按階段形成理論將心智動作的形成分成五個階段：

動作的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部

言語動作階段、

階段。

【參考答案】：原型定向

22、在學(xué)習(xí)達到剛好記憶水平以后再進行的學(xué)習(xí)稱之為o

【參考答案】：過度學(xué)習(xí)

23、瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、

、豁朗期和驗證期。

【參考答案】：醞釀期

24、常用的觀察的方法有行為檢查單、和等級評價量表，檢查單與評價量表

的評價標準不一樣，檢查單只需要做的判斷，而等級評價量表是做的判斷。

【參考答案】：軼事記錄；定性；定量

25、陳述性知識主要是以命題網(wǎng)絡(luò)或來表征的。

【參考答案】：圖式

26、附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持一一而努力學(xué)習(xí)的一種需要。

【參考答案】：家長和老師贊許

27、布盧姆等人將教學(xué)目標分為認知、和動作技能三大領(lǐng)域。

【參考答案】：情感

28、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合

體。

【參考答案】：共同活動

29、指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的

操作步驟。

【參考答案】：提出假設(shè)

30、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾

乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要—復(fù)習(xí)。

【參考答案】：及時

四、判斷題

1、馬斯洛認為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到

基本滿足之后，高一層的需要才會產(chǎn)生。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、心理學(xué)家把問題行為分為三類，認知性問題行為，性格性問題行為，情

緒上、社會上的不成熟行為等三類。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理學(xué)家把問題行為分為三類，品行性問題行為，性格性問題行

為，情緒上、社會上的不成熟行為等三類，而非認知性問題行為。

3、研究證明，沒有環(huán)境的剌激和學(xué)習(xí)活動，正常的成熟是不可能的。()

【參考答案】：正確

4、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。

()

【參考答案】：正確

5、1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認為是教育心理學(xué)體系的確

定，標志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，而桑代克也被譽為教育心理學(xué)之父。

()

【參考答案】：錯誤

6、在心理學(xué)史上，馮特于1879年建立第一個心理學(xué)實驗室。()

【參考答案】：正確

7、如孔子日：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話就生動地描述了

學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。()

【參考答案】：正確

8、皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德

的自律。()

【參考答案】：正確

9、認知方式有優(yōu)劣好壞之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存型。

()

【參考答案】：錯誤

10、人之初，性本善，可見品德是先天的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從

他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。

11、一般說負遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，教師的成長經(jīng)歷可以劃

分為關(guān)注生存和關(guān)注學(xué)生兩個階段。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，教師的成長經(jīng)歷

可以劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。

13、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共

同特征。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

14、中學(xué)階段是理想、動機、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽

到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中。

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段。

【參考答案】：柯爾伯格關(guān)于兒童道德判斷有三個水平、六個階段。（1）前習(xí)

俗水平：

①服從和懲罰定向階段。

②樸素的利己主義階段。

（2）習(xí)俗水平：

①好孩子定向階段。

②維護權(quán)威和社會秩序的階段。

（3）后習(xí)俗水平：

①社會契約定向階段。

②普遍的倫理原則定向。

2、簡述加涅對學(xué)習(xí)的分類。

【參考答案】：加涅認為，學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度是不一樣的，既有簡單的聯(lián)結(jié)學(xué)

習(xí)，也有復(fù)雜的、高級的認知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜分為以下八種類型；（1）信

號學(xué)習(xí)；（2）刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)；（3）連鎖學(xué)習(xí)；（4）語言的聯(lián)合；（5）辨別（或多重辨

別）學(xué)習(xí)；（6）概念學(xué)習(xí)；（7）規(guī)則學(xué)習(xí)；（8）解決問題學(xué)習(xí)。

3、簡述心理健康的標準。

【參考答案】：心理健康標準是心理健康概念的具體化。根據(jù)研究者的不同

觀點，可以歸納出心理健康六條標準：

（1）對現(xiàn)實的有效知覺；

（2）自知、自尊與自我接納：

（3）自我調(diào)控能力；

（4）與人建立親密關(guān)系的能力：

（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；

（6）生活熱情與工作高效率。

4、患有社交恐怖癥的人有哪些具體的表現(xiàn)？

【參考答案】：社交恐怖是恐怖癥的一種，學(xué)生中社交恐怖癥較多見，包括

與異性交往的恐怖。

患有社交恐怖癥的人害怕在社交場合講話（在會場上講演、在公共場合進餐

時交談），擔(dān)心自己會因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，

覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。

5、簡述科爾伯格的道德發(fā)展理論。

【參考答案】：科爾伯格將兒童的道德認知階段分成“三個水平六個階段、

（1）前習(xí)俗水平（懲罰服從取向階段；樸素的利己主義階段）

（2）習(xí)俗水平（尋求認可取向階段；遵守法規(guī)取向階段）

（3）后習(xí)俗水平（社會契約取向階段；普遍倫理取向階段）

6、簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。

【參考答案】：從1903年桑代克創(chuàng)立教育心理學(xué)開始，到20世紀80年代，

教育心理學(xué)的發(fā)展可分三個階段：（1）初創(chuàng)時期（1903年?20世紀20年代）這一階

段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位，強調(diào)教育測量和統(tǒng)計分析以及學(xué)科心理的研

究。（2）過渡時期（20世紀30年代?20世紀50年代）這一時期教育心理學(xué)的體系越

來越龐雜，廣泛吸收其他學(xué)科的研究成果，但并未出現(xiàn)真正的突破。（3）發(fā)展時期

（20世紀50年代?20世紀80年代）這一時期，教育心理學(xué)的發(fā)展最為顯著，出現(xiàn)

了幾個著名的教育心理學(xué)家。

7、怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響？

【參考答案】：（1）要認真了解每個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，對每個學(xué)

生都建立起積極的期待

（2）教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)

生的發(fā)展。

8、簡述認知差異的教育含義。

【參考答案】：認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方

式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素。在

傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績的一個可靠的預(yù)測指標。然而，智力并不影響

學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這

些認知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué)，努

力因材施教。

首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式；

其次，采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式；

最后，運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。

9、簡述促進意義學(xué)習(xí)所需的條件。

【參考答案】：（P160）人本主義心理學(xué)家提出了促進意義學(xué)習(xí)的基本條件：

（1）強諷以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心地位。

（2）讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，一個

人只會有意義地學(xué)習(xí)他認為與保持或增強“自我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)

性將直接影響到學(xué)習(xí)的速度和效果。

（3）讓學(xué)生身處一個和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍。

（4）強調(diào)要注重從做中學(xué)。

10、學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差有哪些？

【參考答案】：（1）寬大誤差。即由于教師的心理作用，而導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)夸

大的評定。（2）光環(huán)效應(yīng)。即教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評定不適當(dāng)?shù)厥艿綄@個學(xué)生總的

印象的影響。（3）集中趨勢。即教師自覺地避免對學(xué)生學(xué)習(xí)進行極端的評定，從而

使評分有接近中點的傾向。（4）邏輯誤差。即教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某某

特征之間的相似而給予同樣評分的傾向。（5）對比誤差。即教師對和自己的傾向相

反的學(xué)生學(xué)習(xí)給予較低評價的一種誤差。（6）鄰近誤差。即相對鄰近的幾張試卷給

予較一致評分的傾向。

六、定義題

1、動覺

【參考答案】：復(fù)雜的內(nèi)部運動知覺，它反映的主要是身體運動時的各種肌

肉活動的特性，而不是外部事物的特性。

2、心智技能

【參考答案】：心智技能：也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的

合乎法則的心智活動方式。

3、教學(xué)方法

【參考答案】：教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的,

完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。

4、陳述性組織者

【參考答案】：陳述性組織者：美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種適合

認知領(lǐng)域目標的教學(xué)程序。當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)時，倘若其認知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)

的上位觀念可以用來同化新知識，則可以設(shè)計一個概括與包容水平高于要學(xué)習(xí)的

新材料的組織者。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一組織者，以便獲得一個可以同化新知識的認知

框架。

5、關(guān)鍵期

【參考答案】：關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在

此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或

沒有影響，這個時期稱為關(guān)鍵期。

七、論述題

1、結(jié)合影響問題解決的因素，論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力。

【參考答案】：答：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，是正在進行的基礎(chǔ)教

育課程改革的主要目標之一。在學(xué)習(xí)生活中，問題解決受到許多因素的制約，如

何提高問題解決的能力，成為教學(xué)活動中的重要課題。

（1）影響問題解決的主要因素

①問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等

因素的影響。（2分）

②已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。（2分）

③定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的

問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著也

可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。即當(dāng)一個

人熟悉了某種物體的常用功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

（2分）

（2）提高問題解決能力的教學(xué)