九月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試高頻考點(diǎn)（含答案及解析）

九月中旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試高頻考點(diǎn)（含答

案及解析）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。

1、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：B

2、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫

做（）。

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、問(wèn)題檢驗(yàn)

D、問(wèn)題解決

【參考答案】：D

【解析】：考查問(wèn)題解決的含義。

3、在掌握學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所

有學(xué)生都能完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的（）

A、20%—30%

B、50%—60%

C、60%—70%

D、80%—90%

【參考答案】：D

【解析】：在掌握學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，

幾乎所有學(xué)生都能完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的80%—90%。

4、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

5、最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()o

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括原理說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【參考答案】：A

【解析】：略。

6、操作技能就其結(jié)構(gòu)而言，具有()o

A、外顯性

B、客觀性

C、展開(kāi)性

D、觀念性

【參考答案】：C

7、競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)

超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)()0

提高學(xué)習(xí)和工作效率

養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

導(dǎo)致教師管理公正

促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

【參考答案】：A

【解析】：競(jìng)爭(zhēng)能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

8、瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()o

A、0.25一2秒

B、0.2-0.5秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

【參考答案】：A

【解析】：瞬時(shí)記憶貯存時(shí)間大約為。.25?2秒。

9、下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)？()

A、道德認(rèn)知

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

【參考答案】：B

【解析】：品德包含道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分,

這些成分既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱

為品感的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。影驕子2012

10、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的原因提出的獨(dú)特解釋是

O。

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

【參考答案】：C

IE短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為()個(gè)組塊。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

【參考答案】：D

【解析】：短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊。

12、心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響()o

A、對(duì)技能的改進(jìn)沒(méi)有幫助

B、取決于任務(wù)的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

【參考答案】：B

【解析】：心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)復(fù)雜時(shí)，心

理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響有限；反之。心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的掌握則有很大的促

進(jìn)作用。

13、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的？()

A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重眾。

C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的

心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

【參考答案】：C

【解析】：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

14、下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()o

A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)

B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)

【參考答案】：A

【解析】：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的遷移理論，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)的依據(jù)。

15、教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于（）

A、18世紀(jì)初

B、18世紀(jì)末19世紀(jì)初

C、19世紀(jì)中葉

D、19世紀(jì)末20世紀(jì)初

【參考答案】：D

【解析】：教育心理學(xué)作為一17獨(dú)立的心理學(xué)分支學(xué)科，誕生于I9世紀(jì)末

20世紀(jì)初。

16、（）是指學(xué)生借以獲得信息，做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。

認(rèn)知過(guò)程

問(wèn)題解決

自我意識(shí)

行動(dòng)過(guò)程

【參考答案】：B

【解析】：題干為問(wèn)題解決的定義。

17、學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）o

A、計(jì)劃策略

B、組織策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知策略是從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程考慮的，是信息加工的一些方法

和技術(shù)，有助于學(xué)習(xí)者有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略

和組織策略。

18、在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

19、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()。

A、自我期待感

B、自我歸因感

C、自我預(yù)期感

D、自我效能感

【參考答案】：D

【解析】：由自我效能感的定義可知。

20、從入學(xué)開(kāi)始。有些同學(xué)對(duì)別人察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何

行事，屬于()

A、自我促成的紀(jì)律

B、任務(wù)促成的紀(jì)律

C、老師促成的紀(jì)律

D、集體促成的紀(jì)律

【參考答案】：D

21、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的()o

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過(guò)程

【參考答案】：B

【解析】：在練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)成績(jī)上的

所謂的“高原期”，也叫做高原現(xiàn)象。

22、教師對(duì)學(xué)生的期待包括()o

A、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè)

B、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)

C、對(duì)記憶潛能的推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè)

D、對(duì)記憶潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)

【參考答案】：B

23、在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于()o

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D^權(quán)威水平

【參考答案】：B

【解析】：服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

24、抑郁癥的主要特征是持久的()o

A、焦慮

B、緊張

C、情緒低落

D、注意障礙

【參考答案】：C

【解析】：抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。

25、從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于()

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

【參考答案】：A

【解析】：先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時(shí)還具有促

進(jìn)作用，所以屬于順向正遷移。

26、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括()o

A、成熟

B、物理環(huán)境

C、社會(huì)環(huán)境

D、教學(xué)

【參考答案】：D

27、假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)

習(xí)需求與價(jià)格的關(guān)系，這屬于()

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

28、就智力而言，男性不占優(yōu)勢(shì)的方面是【】

A、數(shù)學(xué)推理

B、言語(yǔ)能力

C、空間知覺(jué)

D、機(jī)械操作

【參考答案】：B

【解析】：智力而言，男性不占優(yōu)勢(shì)的方面是言語(yǔ)能力。

29、()是教學(xué)的一個(gè)基本單位，指在一定的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用

達(dá)到教學(xué)目的°

A、教育

B、教學(xué)

C、課

D、學(xué)校教育

【參考答案】：C

30、自下而上的遷移被稱為()o

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

【參考答案】：B

31、課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()o

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管

D、課堂紀(jì)律

【參考答案】：B

【解析】：課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的

態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

32、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于()

A、行為改變法

B、認(rèn)知改變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)改變法

【參考答案】：B

33、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行()觀摩。

A、正式

B、非正式

C、組織化

D、非組織化

【參考答案】：C

【解析】：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩。

34、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是()o

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、熟練階段

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。

35、在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教

學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的恒題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是()

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、綜合性評(píng)定

【參考答案】：B

36、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是'()

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

37、下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知的實(shí)例？()

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

【參考答案】：C

38、瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()o

A、0.25?2秒

B、0.2?0.5秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

【參考答案】：A

【解析】：瞬時(shí)記憶貯存時(shí)間大約為0.25?2秒。

39、個(gè)體品德的核心部分是()

A、道德情感

B、道德行為

C、道德認(rèn)識(shí)

D、道德形象

【參考答案】：C

【解析】：道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)。包

括道德經(jīng)驗(yàn)的積累，道德價(jià)值概念的形成，道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，道德判斷力的

提高等。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。

40、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()o

A、教學(xué)方法

B、教師

C、學(xué)生

D、學(xué)習(xí)過(guò)程

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

二、多項(xiàng)選擇題

1、適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括【】

A、掌握學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、個(gè)別指示教學(xué)

D、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)

E、觀察學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,C,D

2、兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是()o

A、由上到下

B、由內(nèi)到外

C、由輕到重

D、由腳到頭

E、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

【參考答案】：A,B,E

【解析】：兒童動(dòng)作發(fā)展遵循三條原則：(1)即從上到下原則：兒童最早發(fā)

展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干部動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。(2)由內(nèi)至“夕卜原則:

接近身體中心部分的肌肉和動(dòng)作總是先發(fā)展。(3)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜原則。

3、直觀教學(xué)中要注意突出直觀對(duì)象，淡化背景，其中可用的感知規(guī)律有()

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

E、同一律

【參考答案】：A,B,C,D

4、以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中？（）

A、開(kāi)放性

B、情緒穩(wěn)定性

C、自律性

D、幻想性

E、隨和性

【參考答案】：A,B,E

【解析】：20世紀(jì)80年代以來(lái)，人格研究者們?cè)谌烁衩枋瞿Ｊ缴线_(dá)成了比

較一致的共識(shí)，提出了人格五因素模式，被稱為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)

是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開(kāi)放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。

5、目前通用的智力測(cè)驗(yàn)，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能

力，包括（）。

A、言語(yǔ)能力

B、數(shù)學(xué)能力

C、記憶能力

D、空間知覺(jué)

E、推理能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

6、下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是（）。

A、測(cè)驗(yàn)

B、問(wèn)卷

C、觀察

D、談話

E、布置作業(yè)

【參考答案】：C,D

【解析】：測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷和布置作業(yè)都是學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估,

且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀。而非正式評(píng)價(jià)是指針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的資

料大多是采用非正式方式收集的。

7、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括()o

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范8

D、成文的正式規(guī)范

E、形式上的規(guī)范

【參考答案】：A,D

【解析】：群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范

8、正強(qiáng)化的方法包括()o

A、獎(jiǎng)金

B、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

【參考答案】：A,B,C,D,E

9、資源管理策略包括()

A、時(shí)間管理策略

B、環(huán)境管理策略

C、努力和心境管理策略

D、學(xué)習(xí)工具管理策略

E、社會(huì)性人力資源管理策略

【參考答案】：A,B,C,D,E

10、下列技能屬于心智技能的是()o

A、運(yùn)動(dòng)技能

B、閱讀技能

C、運(yùn)算技能

D、記憶技能

【參考答案】：B,C,D

【解析】：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是操作技能；通過(guò)學(xué)

習(xí)而舫成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是心智技能，所以A項(xiàng)屬于操作技能。

三、填空題

1、練書(shū)法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在記憶中的。

【參考答案】：程度性

2、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格(方式)叫o

【參考答案】：場(chǎng)依存

3、教育心理學(xué)是心理學(xué)中的一種。

【參考答案】：應(yīng)用

4、在所有認(rèn)知風(fēng)格中，最著名的是_____與_____o

【參考答案】：場(chǎng)依存場(chǎng)獨(dú)立

5、專家教師具有一套檢查家庭作業(yè)的_______、________的常規(guī)程序。

【參考答案】：規(guī)范化、自動(dòng)化

6、人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某項(xiàng)成就行為的主要判斷稱為

【參考答案】：自我效能感

7、提出操作性條件作用理論的是心理學(xué)家。

【參考答案】：斯金納

8、強(qiáng)化是一種操作，其作用在于o

【參考答案】：改變某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率

9、能夠突出直觀對(duì)象特點(diǎn)的感知規(guī)律包括強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和

__________O

【參考答案】：組合律

10、影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、_____和定勢(shì)與______O

【參考答案】:已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；功能固著

11、開(kāi)展以為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

【參考答案】：班級(jí)規(guī)章制度

12、當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反

應(yīng)的過(guò)程，稱作O

【參考答案】：懲罰

13、課堂氣氛具有,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同

一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。

【參考答案】：獨(dú)特性

14、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本定律是、和

__________O

【參考答案】：準(zhǔn)備律練習(xí)律效果律

15、_______是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

【參考答案】：道德行為

16、指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)

習(xí)情境。

【參考答案】：?jiǎn)栴}情境

17、教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和三個(gè)階段。

【參考答案】：關(guān)注學(xué)生

18、皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致上分為他律道德和o

【參考答案】：自律道德

19、遺忘的原因有不同解釋，最常見(jiàn)的有痕跡衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、

等。

【參考答案】：動(dòng)機(jī)說(shuō)

20、在課堂教學(xué)時(shí)，教師的能力是其教學(xué)能力的核心。

【參考答案】：教學(xué)監(jiān)控

21、加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論將心智動(dòng)作的形成分成五個(gè)階段：

動(dòng)作的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段、不出聲的外部

言語(yǔ)動(dòng)作階段、

階段。

【參考答案】：原型定向

22、在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為o

【參考答案】：過(guò)度學(xué)習(xí)

23、瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、

、豁朗期和驗(yàn)證期。

【參考答案】：醞釀期

24、常用的觀察的方法有行為檢查單、和等級(jí)評(píng)價(jià)量表，檢查單與評(píng)價(jià)量表

的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，檢查單只需要做的判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表是做的判斷。

【參考答案】：軼事記錄；定性；定量

25、陳述性知識(shí)主要是以命題網(wǎng)絡(luò)或來(lái)表征的。

【參考答案】：圖式

26、附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持一一而努力學(xué)習(xí)的一種需要。

【參考答案】：家長(zhǎng)和老師贊許

27、布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

【參考答案】：情感

28、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合

體。

【參考答案】：共同活動(dòng)

29、指提出解決問(wèn)題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的

操作步驟。

【參考答案】：提出假設(shè)

30、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾

乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要—復(fù)習(xí)。

【參考答案】：及時(shí)

四、判斷題

1、馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到

基本滿足之后，高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類，認(rèn)知性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行為，情

緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為三類，品行性問(wèn)題行為，性格性問(wèn)題行

為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問(wèn)題行為。

3、研究證明，沒(méi)有環(huán)境的剌激和學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常的成熟是不可能的。()

【參考答案】：正確

4、教育心理學(xué)就是研究學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

()

【參考答案】：正確

5、1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確

定，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

6、在心理學(xué)史上，馮特于1879年建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。()

【參考答案】：正確

7、如孔子日：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話就生動(dòng)地描述了

學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。()

【參考答案】：正確

8、皮亞杰關(guān)于兒童道德發(fā)展階段認(rèn)為道德教育的目的就是使兒童達(dá)到道德

的自律。()

【參考答案】：正確

9、認(rèn)知方式有優(yōu)劣好壞之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

10、人之初，性本善，可見(jiàn)品德是先天的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來(lái)的，也不是從

他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。

11、一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷可以劃

分為關(guān)注生存和關(guān)注學(xué)生兩個(gè)階段。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷

可以劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

13、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共

同特征。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

14、中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽

到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段。

【參考答案】：柯?tīng)柌耜P(guān)于兒童道德判斷有三個(gè)水平、六個(gè)階段。（1）前習(xí)

俗水平：

①服從和懲罰定向階段。

②樸素的利己主義階段。

（2）習(xí)俗水平：

①好孩子定向階段。

②維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的階段。

（3）后習(xí)俗水平：

①社會(huì)契約定向階段。

②普遍的倫理原則定向。

2、簡(jiǎn)述加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類。

【參考答案】：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度是不一樣的，既有簡(jiǎn)單的聯(lián)結(jié)學(xué)

習(xí)，也有復(fù)雜的、高級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為以下八種類型；（1）信

號(hào)學(xué)習(xí)；（2）刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)；（3）連鎖學(xué)習(xí)；（4）語(yǔ)言的聯(lián)合；（5）辨別（或多重辨

別）學(xué)習(xí)；（6）概念學(xué)習(xí)；（7）規(guī)則學(xué)習(xí)；（8）解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

3、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：心理健康標(biāo)準(zhǔn)是心理健康概念的具體化。根據(jù)研究者的不同

觀點(diǎn)，可以歸納出心理健康六條標(biāo)準(zhǔn)：

（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；

（2）自知、自尊與自我接納：

（3）自我調(diào)控能力；

（4）與人建立親密關(guān)系的能力：

（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；

（6）生活熱情與工作高效率。

4、患有社交恐怖癥的人有哪些具體的表現(xiàn)？

【參考答案】：社交恐怖是恐怖癥的一種，學(xué)生中社交恐怖癥較多見(jiàn)，包括

與異性交往的恐怖。

患有社交恐怖癥的人害怕在社交場(chǎng)合講話（在會(huì)場(chǎng)上講演、在公共場(chǎng)合進(jìn)餐

時(shí)交談），擔(dān)心自己會(huì)因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，

覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。

5、簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展理論。

【參考答案】：科爾伯格將兒童的道德認(rèn)知階段分成“三個(gè)水平六個(gè)階段、

（1）前習(xí)俗水平（懲罰服從取向階段；樸素的利己主義階段）

（2）習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可取向階段；遵守法規(guī)取向階段）

（3）后習(xí)俗水平（社會(huì)契約取向階段；普遍倫理取向階段）

6、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。

【參考答案】：從1903年桑代克創(chuàng)立教育心理學(xué)開(kāi)始，到20世紀(jì)80年代，

教育心理學(xué)的發(fā)展可分三個(gè)階段：（1）初創(chuàng)時(shí)期（1903年?20世紀(jì)20年代）這一階

段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位，強(qiáng)調(diào)教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析以及學(xué)科心理的研

究。（2）過(guò)渡時(shí)期（20世紀(jì)30年代?20世紀(jì)50年代）這一時(shí)期教育心理學(xué)的體系越

來(lái)越龐雜，廣泛吸收其他學(xué)科的研究成果，但并未出現(xiàn)真正的突破。（3）發(fā)展時(shí)期

（20世紀(jì)50年代?20世紀(jì)80年代）這一時(shí)期，教育心理學(xué)的發(fā)展最為顯著，出現(xiàn)

了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。

7、怎樣發(fā)揮教師期待的積極影響？

【參考答案】：（1）要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，對(duì)每個(gè)學(xué)

生都建立起積極的期待

（2）教師要不斷反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)

生的發(fā)展。

8、簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義。

【參考答案】：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方

式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在

傳統(tǒng)教學(xué)條件下，智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)。然而，智力并不影響

學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。所有這

些認(rèn)知差異表明，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努

力因材施教。

首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式；

其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式；

最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

9、簡(jiǎn)述促進(jìn)意義學(xué)習(xí)所需的條件。

【參考答案】：（P160）人本主義心理學(xué)家提出了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件：

（1）強(qiáng)諷以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的中心地位。

（2）讓學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，一個(gè)

人只會(huì)有意義地學(xué)習(xí)他認(rèn)為與保持或增強(qiáng)“自我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)

性將直接影響到學(xué)習(xí)的速度和效果。

（3）讓學(xué)生身處一個(gè)和諧、融洽、被人關(guān)愛(ài)和理解的氛圍。

（4）強(qiáng)調(diào)要注重從做中學(xué)。

10、學(xué)習(xí)評(píng)定中常見(jiàn)的教師心理誤差有哪些？

【參考答案】：（1）寬大誤差。即由于教師的心理作用，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)夸

大的評(píng)定。（2）光環(huán)效應(yīng)。即教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)定不適當(dāng)?shù)厥艿綄?duì)這個(gè)學(xué)生總的

印象的影響。（3）集中趨勢(shì)。即教師自覺(jué)地避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行極端的評(píng)定，從而

使評(píng)分有接近中點(diǎn)的傾向。（4）邏輯誤差。即教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某某

特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向。（5）對(duì)比誤差。即教師對(duì)和自己的傾向相

反的學(xué)生學(xué)習(xí)給予較低評(píng)價(jià)的一種誤差。（6）鄰近誤差。即相對(duì)鄰近的幾張?jiān)嚲斫o

予較一致評(píng)分的傾向。

六、定義題

1、動(dòng)覺(jué)

【參考答案】：復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌

肉活動(dòng)的特性，而不是外部事物的特性。

2、心智技能

【參考答案】：心智技能：也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

合乎法則的心智活動(dòng)方式。

3、教學(xué)方法

【參考答案】：教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,

完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。

4、陳述性組織者

【參考答案】：陳述性組織者：美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的一種適合

認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的教學(xué)程序。當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，倘若其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)

的上位觀念可以用來(lái)同化新知識(shí)，則可以設(shè)計(jì)一個(gè)概括與包容水平高于要學(xué)習(xí)的

新材料的組織者。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一組織者，以便獲得一個(gè)可以同化新知識(shí)的認(rèn)知

框架。

5、關(guān)鍵期

【參考答案】：關(guān)鍵期：關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在

此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或

沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱為關(guān)鍵期。

七、論述題

1、結(jié)合影響問(wèn)題解決的因素，論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

【參考答案】：答：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，是正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教

育課程改革的主要目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)生活中，問(wèn)題解決受到許多因素的制約，如

何提高問(wèn)題解決的能力，成為教學(xué)活動(dòng)中的重要課題。

（1）影響問(wèn)題解決的主要因素

①問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等

因素的影響。（2分）

②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。（2分）

③定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的

問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢(shì)也必然影響問(wèn)題解決。功能固著也

可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。即當(dāng)一個(gè)

人熟悉了某種物體的常用功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

（2分）

（2）提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)