小學生英語說課稿范文5篇

1.小學生英語說課稿范文

-、說教材：新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總

體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生

語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合

素養(yǎng)為基礎。

《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完

成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務一一探究

一-創(chuàng)造"型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀

察，思考，討論和總結，在"用"中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語

言應用能力。我說課的內(nèi)容是第十一課的第一課時。這是一節(jié)情景對話

課，圍繞"征詢意見"這一日常用語展開。在第三課中，學生已經(jīng)能用

"wouldyoulikesome...?"進行詢問。能聽懂會說chicken,pop,

本課時的教學內(nèi)容為用

milk,asandwicho"Whatwouldyoulike?"

進行征詢意見。根據(jù)這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能

力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

1、知識目標：能聽懂會說I'mhungry.Whatwouldyoulike?Yes,

I'dlike......

、能力目標：聽懂會說、、

2hamburger,Frenchfriespizzapopo

3、情感目標：能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學

生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力。

4本課時的教學重點是：能聽懂會說I'mhungry.Whatwould

youlike?No,I'dlike聽懂會說hamburger,Frenchfries、pizza、

教學難點是能用征詢別人意見以及

popo"Whatwouldyoulike?"

hamburger,Frenchfries的正確發(fā)音。

5學情分析：由于學生已學過類似的對話，我打算以對話的形式

講授新知識。

6教具準備：錄音機，卡片，多媒體

二、教學方法：

討論法，講授法，演示法，練習法

三、教學程序：

為實現(xiàn)以上目標，我是這樣設計教學過程的：

（一）Warmingup

1、Singsomesongs.

2、Playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答。

（通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調(diào)動積極性，

而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構

建了知識表象。）

（二）Revision

（緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出I'mhungry,

圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。

（以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對

I'mhungry進行了滲透。）

（三）Presentation

1、依次呈現(xiàn)somebread、somejuice的圖片。

T:Wouldyoulikesomebread?

S:Yes,please

2、T:I'mthirsty.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I'mthirsty.）

T:Wouldyoulikesomejuice?

S:Yes,please.

T:Hereyouare.

通過已掌握的句型新授

hamburger,Frenchfriespizza,pop0

（利用舊知，在已熟練了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應

的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉向

生生操練，由模仿提高到運用，這符合學生的認知規(guī)律。）

3、（呈現(xiàn)以上四幅新授圖片）Makeoutsomedialogues.

（將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用

中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。）

4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：

S:I'mthirsty.Iwanttodrink.

T:Whatwouldyoulike,please?

S:I'dlikesomepop,please!

（教師作饑餓狀）：

T:I'mhungry.Iwanttoeat.

S:Whatwouldyoulike,please?

T:I'dlikesomeFrenchfries,please!

（在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解;由模仿到練習，反復

刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。）

（四）Practise

1、Listentothetapeandreadafterthetape.

2、Actoutthedialogue.

（在聽讀的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學

生在情景中練習達到掌握的目的。）

（fi）consolidation

1、Makeasurvey.

2、Who'sthebest?

（師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方

式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，

鼓勵學生在競賽中學，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，

又促進了交際活動的展開。通過"AppleTree”的評價總結，讓學生認

識到集體目標的實現(xiàn)離不開個人的努力，激發(fā)其進一步追求成功的欲

望。）

2.小學生英語說課稿范文

教學目標：

1.知識目標

（1）掌握詞匯:weekend,place,BritishMuseum,how,best,

took,river,hour,minute,trip,along.

（2）掌握句型:Whatdidyoudoattheweekend?Wheredid

yougo?

2.技能目標

(1)能讀懂、理解課文大意并回答出相關問題；

(2)能運用所學句型詢問過去所做的事情，去過的地方，并能回

答提問。

教學重點：

1、正確理解課文。

2、用過去時提問并能描述上周末發(fā)生的事情。

教學難點：

以what,where引導的一般疑問句過去時。

教學過程：

整個教學過程我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具

體設計為熱身一一新知導入一一趣味操練一一課文學習一拓展應用五

個環(huán)節(jié)。

Step1.熱身與復習(WarmingupandRevision)

1、教師與學生集體問候后通過問題"WhereisLondon?What's

thecapitalofEngland?DidyouwatchTVyesterday?"分另(］與個別

學生交流。

2、教師播放課件展示英國的旅游景點theBritishMuseum,the

LondonEye,BigBen及交通工具圖畫，帶領學生邊做動作邊唱歌曲

《LondonBridgeisfallingdown》o

(設計意圖：教師通過集體相互問候、個別問候的方式、親切地拉

近了師生間的距離，設計的問題與本節(jié)課要學的內(nèi)容相關聯(lián)，起了鋪墊

作用。而生動的歌曲符合學生的身心發(fā)展特點和要求，有效地喚起學生

學習英語的熱情。這首歌加深了學生對所學知識的印象，在旋律中，他

們將回憶起上冊學過的關于英國的幾個景點，學習本課內(nèi)容時就不會感

到突兀。)

Step2Presentation

1、教學新詞匯

(1)教師通過講故事的方式引出本課的新詞匯。

T:上個周末Lingling,Amy和Sam參觀了倫敦的一些地方，你們

想知道他們都去了哪里嗎？

(2)老師點擊課件，出示大英博物館和倫敦眼、大本鐘的圖片。

教授單詞theBritishMuseum,theLondonEye、Bigben，并

敘述theLondonEye.T:It'sabigwheel.Itzswonderful.

引出并教授新詞wheel,wonderful.T:Darningdoesn't

understandwhattheLondonEyeis.

ButDarningwillseeitbecauseLinglingsenthima

postcard.Theywenttherebythebusride,Linglinglikehebus

ridebest.

引出并教授新詞understand,postcard.

同時也引出了thebusride與likebest

(設計意圖：本課的新詞匯較為抽象，且難度大。教師通過講故事

的方式顯現(xiàn)新詞匯，可以使枯燥的單詞教學變的生動和自然，使學生的

學習效率明顯提高。)

2、唱歌曲：《Wheredidyoug。？》復習動詞的過去式：教

師以連線的方式考察學生對動詞過去式的掌握情況。

gosendlikemeetvisitsentlikedmetvisitedwent

(設計意圖：利用歌謠開始本課過去式內(nèi)容教學，可以創(chuàng)設輕松的

學習氛圍，消除學生的緊張情緒，由歌曲《Wheredidyoug。？》引出

本課的重點句型，激發(fā)學生的興趣。復習動詞的過去式，為后面的教學

環(huán)節(jié)做好鋪墊。)

Step3導入與新授

1、教學新句型

(1)教師引導學生回答"Whatdoyouusuallydoatthe

weekend?"讓學生將平時周末所做的活動羅列出來。

點擊課件，出示日歷。指著上個周末問學生"Whatdidyoudoat

theweekend?"鼓勵學生用學過的過去式回答問題。

(2)教師準備一些風景名勝的圖片，貼在教室的黑板上。如"the

GreatWall,MtTai,theSummerPalace.H請兩個學生上臺活動，一

個學生問"Wheredidyoug。？"另一學生站在不同圖片前回答"I

wenttothe

2、教學課文

(1)播放錄音，帶著問題聽錄音，認真聽并用手指指著聽到的每

個單詞，初步感知課文。

Whatdidtheydoattheweekend?

Wheredidtheygo?

What'stheLondonEye?4.DidLingingliketheLondonEye?

(2)再次播放，要求學生結合課件情境逐句跟讀，理解課文內(nèi)容。

(3)Groupwork全班分角色朗讀：女生扮演Amy,男生扮演

Darming

(4)借助電話機這一實物教具，請兩名學生進行對話表演。小組

合作，回答問題。

(設計意圖：這一環(huán)節(jié)利用課件營造了語言環(huán)境和實際生活場景,

通過大量的聽說訓練，有效地刺激學生的思維，使他們更快回憶起文中

那些以往學過的知識，在突破重難點句子的朗讀后，整篇文章很快便瑯

瑯上口，而讓學生在情境中分角色朗讀再次激發(fā)了他們的學習積極性。

而對話表演是教師檢測學生學習效果的有效手段。)

Step4.知識鞏固和拓展訓練

課件上出現(xiàn)對話參考資料，請同桌進行口語交流并展示。

板書設計：

Module3Unit1Wheredidyougoattheweekend?

WewenttotheBritishMuseum.

Whatdidyoudoattheweekend?

Wevisitedlotsofplaces.

3.小學生英語說課稿范文

【教材分析】

我說課的內(nèi)容是Howareyou?第一課時，Let'stalk中的前四

個情景。本節(jié)課是對話課，對話課是單元整體教學的重要環(huán)節(jié)。本課的

重點交際用語是"Howareyou?"及其答語。本節(jié)課是對話教學。通

過小熊早上出去，遇見長輩一個個問好，引入話題，先短后長，不僅出

現(xiàn)了各種答語，還復習了以前學過的問候語。對兒童有文明禮貌的教育

意義。

【教學目標】

《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生

樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自

主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。

在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標

確定如下：

1、知識目標

(1)使學生能認讀單詞：fine,OK,bird,pig,fox,hen.

(2)使學生掌握與熟人打招呼的句型：Howareyou?

I'mfine.TmOK.

Thankyou.Andyou?

2、語言技能目標：

在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演，培養(yǎng)學生靈活運用

所學知識進行交流的能力。

3、情感態(tài)度目標

通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，背歌謠，做游戲，敢于開

□,樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立自信心。在小組活動中積極參與合

作，從而意識到交流對學習英語的重要性。

4、文化意識目標：

能夠恰當使用英語中與人問好的問候語，了解在英語國家中熟人見

面相互打招呼的方式。對學生進行日常行為禮貌教育。

【教學重點難點】

教學重點：見面問好的句型：Howareyou?和他的各種回答方法

由簡單的回答到復雜的回答及反問。

教學難點：(l)Howareyou?與Howdoyoudo?Nicetomeet

you.等問候語的.用法區(qū)別。

(2)培養(yǎng)學生合作學習的能力.同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，

樹立自信心。

【教學準備】

教師準備課件、各種動物頭飾、錄音機、磁帶、小紅花及小組評價

表。

【教法學法】

(1)小組活動學習法

把全班分成5個小組，事先用表示動物名稱的單詞命名，課堂各項

活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生相互交流，共同

完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小

組成員之間“榮辱與共"的關系而形成同步學習的環(huán)境。

(2)情景教學法

我將準備一位助教(是一名外教)，在導入新課時，助教走進教室與

進行我對話到入新課，并與學生進行對話，設置真實而有效的場景激發(fā)

學生想說的愿望，有利于學生表達能力的提高。

(3)鼓勵教學法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上老師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語

和贈送小禮物的方式讓學生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵學生

積極投身學習的一個最簡單而有效的方法。

4.小學生英語說課稿范文

本節(jié)課是人教版小學英語PEP第二冊中MyFamily的一課。本課

的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who'sthatman/woman

/boy/girl?句型并學習介紹自己的家庭。MyFamily這是一個和學

生的實際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。特別是在學習了家庭成員farther

mothergrandfathergrandmother這些名稱以后再學習句子Who'

sthatman/woman?使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我

這堂課的教學設計思路說一說。

一、給學生交流的空間

小學生活潑好動，根據(jù)《小學英語新課程標準》提出的目標，其中

有一個非常重要的目標就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習

英語的積極態(tài)度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備

用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應

該是能直接激發(fā)小學生對語言學習的興趣，能使孩子們的多元智能在交

際活動中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能

的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。

如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生

根據(jù)自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能

地為學生創(chuàng)造有比較多的交流機會。

二、采用游戲，提高學生興趣

小學生學英語重要的是要培養(yǎng)他們學習英語這種語言的興趣?？鬃?/p>

說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦說過："熱

愛是的老師"。只有激起了學生的興趣，調(diào)動起了學生的熱情，那么這

樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了

兩個比較簡短的游戲。如QuickResponse:任意指班上的一名學生問

Who*sthisboy/girl?讓學生快速反應，以培養(yǎng)學生的觀察力、快

速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意

力與他們的興趣。再如游戲GuessingGame用猜謎語的形式He'smy

father'sfather.Whoishe?讓學生再猜猜中提高課堂興趣，并且

在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養(yǎng)了學

生的思維能力。

三、聯(lián)系實際，貼近生活

Myfamily本身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點

出發(fā)，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自己的家庭，

引出句型Who'sthatman/woman?，然后讓學生訓練說句子中，

我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據(jù)家庭照片，相互之間詢問。學

生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。

此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。

四、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情，?正是在這樣

的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的

爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊

敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家里的

每個人。

總而言之，我在設計這一課時，盡可能地采用聽、說、唱、玩的方

式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，

充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環(huán)

節(jié)之間還不夠連貫，活動的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著很多

很多的不足，愿各位老師、專家多提出意見。

5.小學生英語說課稿范文

一.談話引入

1.鋪墊，知識回憶

想一想，到現(xiàn)在你學會了哪些英語知識？說說看，比一比誰學到的

多？

2.激趣，字母游戲：創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

大家學會的可真不少!今天，我們就應用所學會的一些字母做一個

游戲，你們喜歡嗎？

老師給每個同學發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，

把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？每個小組第一桌的同學到

前邊來做，看哪組分高。

師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

Now,tellmeplease.Whatdoyoufind?

生：單詞flag,go,zoo,bag,pen.

師：OK!Youareveryclever.

完成的同學得一朵小紅花。

師：這里有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的

weather.

（游戲能為小學生的英語學習帶來快樂，使枯