高中生物-生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”

-------------課教學(xué)設(shè)計(jì)說明

人教版

必修三第五章

第四節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

教案

主編：王志德

必修三第五章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

主編：王志德

課題：人教版必修三第五章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案

（新授課）

一、教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)

（-）【課程標(biāo)準(zhǔn)要求和解讀】

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求

舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。（理解）

2.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”，其中知識(shí)性目標(biāo)行為動(dòng)

詞“舉例說出”為了解水平，即“能再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別或辨別事例、證據(jù)；

舉出例子；說出各種事例中信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；描述信息如何在生物

之間以及生物與環(huán)境之間傳遞”。具體內(nèi)容要求是“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”，從

知識(shí)的橫向聯(lián)系上看，生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞分為生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類和信息傳

遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，其中重點(diǎn)為后者；從知識(shí)的縱向分解看，生態(tài)系統(tǒng)中信

息的種類涉及的知識(shí)點(diǎn)有物理信息、化學(xué)信息、行為信息、信息如何在生物與環(huán)

境之間以及生物與生物之間傳遞、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，因此在辨別生

態(tài)系統(tǒng)中信息的種類的基礎(chǔ)上要注重分析理解各種事例中信息傳遞的作用。

本節(jié)目標(biāo)中使用的行為動(dòng)詞注重學(xué)生理解與分析問題能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)

的過程中注意滲透新課標(biāo)的理念，使學(xué)生從知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等方面都

得到培養(yǎng)。

在山東考試說明中“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”仍屬n級(jí)水平，即理

解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用

其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。

（二）【教材分析】

i.內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容包括：生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用、信

息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，教材作了簡要的概述和舉例，并安排了一個(gè)“思

考與討論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息傳遞的。

本節(jié)重點(diǎn)是信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的

生存、繁衍與信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生從資料中分析、總結(jié)得出“生命活動(dòng)的正

常進(jìn)行，離不開信息的作用；生物種群的繁衍，也離不開信息的傳遞”的結(jié)論。

隨后，教材再簡要概述信息在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時(shí)所起的作用。最后教材把本節(jié)所學(xué)

知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系一一“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了課堂教學(xué)與生

產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,活學(xué)活用的觀點(diǎn)。

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是人教版高中生物必修3第5章第4節(jié)，是新版教

材新增加的內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與前

兩節(jié)所學(xué)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能，把生態(tài)系統(tǒng)各

組分聯(lián)系成了一個(gè)整體。并且生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞決定著能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的

方向和狀態(tài)，還有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)整章知識(shí)起到

了延續(xù)和承上啟下的作用。

2.不同版本教材比較

人民教育出版社必修三第五章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》的主要內(nèi)容有:

舉例說明了生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類：物理信息、化學(xué)信息和行為信息，并安排了

一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息傳遞的；重

點(diǎn)是信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用?！百Y料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖

與生育和信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生分析，總結(jié)得出結(jié)論；隨后，教材簡要概述了

“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

中國地圖出版社中“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”的內(nèi)容沒有作為單獨(dú)的一節(jié)內(nèi)容

出現(xiàn)，僅是必修三第二單元第三章第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的功能中最后一部分內(nèi)容，知

識(shí)涉及范圍較少。教材在信息種類中明確提出了“營養(yǎng)信息”的相關(guān)知識(shí)，人教

版沒有提到“營養(yǎng)信息”這一名詞；重點(diǎn)是闡述生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞也是生態(tài)系

統(tǒng)的一個(gè)基本功能，而人教版沒有明確點(diǎn)明生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞也是生態(tài)系統(tǒng)的

一個(gè)基本功能；課本還通過圖2—3—14松樹的數(shù)量波動(dòng)與云杉種子收成的關(guān)系，

特別表明了生態(tài)系統(tǒng)中各種信息的作用是相互制約、互為因果的，這在人教版中

也沒有體現(xiàn)。

3.重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1.辨別生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類。

2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析實(shí)例說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生通過對(duì)必修一《分子與細(xì)胞》和必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》前4章的學(xué)習(xí)，

自己已經(jīng)對(duì)細(xì)胞和生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)和功能有了比較深入的理解與掌握。在必修一

和必修三前3章的學(xué)習(xí)中，對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能有所了解，而從必修三第4

章開始將從微觀、個(gè)體水平的研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到種群、群群落水平上來，在第5章進(jìn)

一步從宏觀水平一一生態(tài)系統(tǒng)方面學(xué)習(xí)。生態(tài)系統(tǒng)是當(dāng)今最受人們重視的研究領(lǐng)

域之一，全球所面臨的資源與環(huán)境問題的解決，都有賴于對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功

能、多樣性等諸多方面的研究。

從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備分析，學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》、

《植物的激素調(diào)節(jié)》及《種群和群落》的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生具備以上課時(shí)的基

本概念和知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的探索能力、分析能力和歸納能力。

從心理接受角度分析，教材中所舉事例和材料也是學(xué)生生活中較常見的，學(xué)

生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因而探討本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生沒有壓力、輕松快樂的用

已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與老師、同學(xué)間交流合作建構(gòu)知識(shí)的過程。

從能力要求上看，學(xué)生已掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能，同時(shí)通過對(duì)第五

章前3節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)有所掌握，可以進(jìn)

一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的第三大功能一一信息傳遞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀教材P105第一段，了解信息的概念以及信息與人類的關(guān)系，推斷出

生態(tài)系統(tǒng)中也廣泛存在信息。

2.利用創(chuàng)設(shè)的問題情境，體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞類型；閱讀課P105T06,

理解記憶生態(tài)系統(tǒng)的信息種類，并能對(duì)各種實(shí)例做出正確判斷與分析。

3.分析課本P106T07的“資料分析”理解、歸納總結(jié)并記憶信息傳遞在生

態(tài)系統(tǒng)中的作用，能靈活應(yīng)用于相關(guān)問題的解決。

4.在閱讀教材P107-108的基礎(chǔ)上，描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能

在具體問題情境中應(yīng)用信息傳遞的有關(guān)知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂評(píng)價(jià)：

目標(biāo)一評(píng)價(jià)：通過學(xué)生能否辨別課件中投影的圖片中案例一、案例二、案例

三以及展示的語句中信息的種類來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類的掌握情

況。

目標(biāo)二評(píng)價(jià)：通過小組討論與合作分析資料一、資料二、資料三中各種信息

的作用，并結(jié)合跟蹤練習(xí)4來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

目標(biāo)三評(píng)價(jià)：通過學(xué)生能否通過小組合作完成課件中“走向生活，解決實(shí)際

問題”，說出如果自己是一個(gè)農(nóng)場主，將利用哪些與信息傳遞有關(guān)的措施來提高

各類農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量，來進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的掌握情

況。

課后評(píng)價(jià)：

設(shè)計(jì)練習(xí)題，要求所有學(xué)生準(zhǔn)確完成針對(duì)每一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題，并根據(jù)

批閱情況進(jìn)行診斷補(bǔ)償。

四、教學(xué)方法

通過問題引導(dǎo)、事例分析，以學(xué)生自學(xué)為主，完成對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

的學(xué)習(xí)。

通過小組合作探究及教師適當(dāng)引導(dǎo)，完成對(duì)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的

學(xué)習(xí)。

通過自主閱讀課本P107T08描述總結(jié)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并通

過問題情景完成對(duì)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

通過多媒體課件總結(jié)并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的學(xué)習(xí)。

通過運(yùn)用豐富多彩的大自然圖片與動(dòng)畫，讓學(xué)生充分感受大自然的神奇與奧

妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解人與自然和諧發(fā)

展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

意

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)圖時(shí)間教學(xué)反思

預(yù)設(shè)

教師：同學(xué)們好！引入2min由生活中

我們一起看大屏幕，課題

情景多媒體展示少女思念問題加上

導(dǎo)入圖片。

美麗的圖

教師：同學(xué)們，大

家知道我們現(xiàn)在所處學(xué)生：信息時(shí)片導(dǎo)入，激

的時(shí)代是什么時(shí)代代。發(fā)學(xué)生的

嗎？學(xué)習(xí)興趣，

教師：很好！那么,

學(xué)生：利于課堂

如果我們想念遠(yuǎn)方的

親人時(shí)，我們會(huì)怎么辦①去看她/他氣氛的調(diào)

-4-H

呢？②寫信To

③打電話或

發(fā)短信

教師：大家的回答很豐④發(fā)E-mail

曷o⑤上QQ學(xué)生回答

踴躍教師

我們將日常生活中，一

般將可以傳播的消息、要及時(shí)評(píng)

情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信價(jià)，及時(shí)給

號(hào)等稱作信息。

學(xué)生以肯

信息傳遞在人類日常定。

生活中普遍存在。在生學(xué)生：存在

態(tài)系統(tǒng)中是否也有信

息傳遞呢？

讓學(xué)

生

這節(jié)課我們一起來學(xué)明

確

習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳本

節(jié)學(xué)生明確

遞》課

的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)

學(xué)生看屏幕習(xí)

下面我們看一下本節(jié)目有利于強(qiáng)

標(biāo)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；n堂效

果。

新學(xué)習(xí)多媒體展示“問題探由問10mi“問題探

討”并設(shè)問：

目標(biāo)學(xué)生仔細(xì)觀題探n討”內(nèi)容

-*?1.蜜蜂是怎樣傳看屏幕1.5討展生動(dòng)有趣，

探究遞蜜源遠(yuǎn)近這個(gè)信min開內(nèi)以此展開

息？

生態(tài)容內(nèi)容，活躍

授系統(tǒng)2.這兩種舞有什了課堂氣

中信么不同？氛，讓學(xué)生

息的在愉快的

3.你還能舉出生物

種類間信息傳遞的其它例氛圍中主

子嗎？

內(nèi)動(dòng)探索知

識(shí)。

教師：大家仔細(xì)觀看屏

小組討論屏

幕1.5min之后小組討

幕上的問題。

論屏幕上的問題。

容教師：哪個(gè)小組的代表學(xué)生代表：L

可以說一下你們組的

通過跳舞來

答案。

教師：非常好，我們觀傳遞信息。2.

察兩幅圖發(fā)現(xiàn)蜜蜂在一個(gè)是畫圈，

蜜源與蜂巢距離100一個(gè)是擺尾。

米以內(nèi)時(shí)跳圓圈舞而

在100米以外時(shí)跳擺

尾舞。

生活中的例子大家知

道不少，但是我們對(duì)于

生態(tài)系統(tǒng)中的信息的

具體分類我們要進(jìn)一

步探討。

生態(tài)系統(tǒng)的信息分

學(xué)生歸納

為物理信息、化學(xué)信

息、行為信息。培養(yǎng)很好

物理信息指生態(tài)系學(xué)生

統(tǒng)中的光、溫度、濕度、學(xué)生看屏幕總結(jié)

磁力等通過物理過程

記憶各類信歸納

傳遞的信息。

化學(xué)信息指生物在息概念。的能

生命活動(dòng)過程中，產(chǎn)生力

的一些可傳遞信息的

化學(xué)物質(zhì)。

行為信息指動(dòng)物的

特殊行為，對(duì)于同種或

異種生物也能夠傳遞

信息，即生物的行為特

征。

大家記憶2分鐘。

教師：下面我們一起來

1.1分析案例。

案例1：

物理大家看圖片：

“蝙蝠的回聲定位”、

信息“蛛網(wǎng)的振動(dòng)頻率”大

家分析一下它們分別

屬于哪類信息？學(xué)生回答：物

理信息

教師：很好。

學(xué)生閱讀教

材P105相關(guān)

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教材P105相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容，并總結(jié)對(duì)重

并作出歸納。出光、聲、溫點(diǎn)和

度、濕度和磁易錯(cuò)

教師：大家分析一下

植物開花為什么屬于力等稱為物點(diǎn)進(jìn)

物理信息？理信息。物理行強(qiáng)

1.2信息的來源化鞏

化學(xué)可以是無機(jī)固

信息

環(huán)境，也可以

是生物。

案例2:

大家看屏幕：

1、鳳眼蓮根部的

分泌物可以明顯地抑

制由于水體富營養(yǎng)化

而大量繁殖的藻類的

生長。

師：鳳眼蓮的分泌物起

什么作用？

2、昆蟲學(xué)家就發(fā)學(xué)生積極討

現(xiàn)，一只雄飛蛾能夠接論并總結(jié)出

收到幾公里外雌飛蛾

生物在生命

發(fā)出的某種信號(hào)，從而

活動(dòng)過程中

趕去相會(huì)。它們敏銳的

觸角能捕捉空氣中不產(chǎn)生的，能傳

足1/3盎司的信息素遞信息的，如

（一種無色無味的特

有機(jī)酸、生物

殊化學(xué)物質(zhì)）。

師：雌蛾發(fā)出的信息素堿和性外激

的作用？素等化學(xué)物

大家思考一下之后小質(zhì)稱為化學(xué)

組討論以上問題。再回

信息，又叫信

答它們分別屬于哪類

信息？息素。

大家的回答很好，表明

大家仔細(xì)聽課了。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教材P106相關(guān)內(nèi)容，

并歸納出信息來源的

共同點(diǎn)。

1.3

行為案例3：

信息大家看屏幕的三幅圖

學(xué)生觀看并

片：

1、蜜蜂利用舞蹈思考。

來傳遞信息、孔雀開

學(xué)生歸納

屏。

2、在繁殖季節(jié)，很好，對(duì)圖

公雞“抖抖大紅冠子

片分析到

花外衣”來引誘母雞交

配。學(xué)生閱讀教位。

大家分析一下它們

材P106相關(guān)

分別屬于哪類信息？

內(nèi)容，并歸納

出：這些特殊

教師總結(jié)：行為特征，對(duì)

動(dòng)物為了表達(dá)識(shí)

別、威嚇、挑戰(zhàn)和傳遞于同種或異

情況，采用特有的動(dòng)作種生物也能

行為表達(dá)的信息。夠傳遞某種

信息，即行為

信息。

定時(shí)學(xué)生鞏固3分鐘學(xué)生自主歸培養(yǎng)5min透過反饋

鞏固納小結(jié)“生態(tài)

學(xué)生練習(xí)，發(fā)現(xiàn)

系統(tǒng)中信息

（屏幕上投影圖片，

的種類自主

教師提問。）歸納學(xué)生對(duì)三

總結(jié)種信息有

知識(shí)些混淆，所

的能

以需進(jìn)一

教師小結(jié)提問：力與

生態(tài)系統(tǒng)中的信步區(qū)分，再

分析

息有哪些種類？并作做相應(yīng)的

過渡性提問：”信息傳問題

遞在生態(tài)系統(tǒng)中有哪的能習(xí)題鞏固。

些作用？”力。

學(xué)習(xí)多媒體播放情境：7min學(xué)生總結(jié)

目標(biāo)

問題情境1:很到位，教

1、“蝙蝠的回聲定師再進(jìn)一

位”步的強(qiáng)調(diào)，

師：蝙蝠對(duì)周圍環(huán)境使學(xué)生能

的識(shí)別、取食與飛行依有深刻印

靠什么信息？象。

2、“葛苣種子萌發(fā)

率與光波的關(guān)系曲線

圖”

師：葛苣種子萌發(fā)率培養(yǎng)

與光的波長有什么關(guān)學(xué)生

系？學(xué)生討論自主

師：根據(jù)這兩個(gè)資料歸納：生命活歸納

分析信息傳遞與生命動(dòng)的正常進(jìn)總結(jié)

活動(dòng)的正常進(jìn)行有什行，離不開信知識(shí)

么關(guān)系？息的作用。的能

問題情境2：力與

1、植物開花需要光分析

信息刺激，當(dāng)日照時(shí)間問題

達(dá)到一定長度時(shí)，植物解決

才能夠開花。問題

的能

、許多動(dòng)物都能在

2力。

特定時(shí)期釋放用于吸學(xué)生討論總

引異性的信息素，用來結(jié)：

傳遞性信號(hào)。通過信息傳

遞，雌雄個(gè)體

師：信息傳遞在種群

能相互識(shí)別、

的繁衍過程中起什么交配，保證種

作用？群的繁衍。

問題情境3、

煙草植株釋放的化

學(xué)物質(zhì)，白天可以吸引

蛾幼蟲的天敵一一捕

培養(yǎng)

食者，夜間又能夠驅(qū)除學(xué)生

夜間活動(dòng)的雌蛾，使它歸納

們不能停留在葉片上小結(jié)

學(xué)生討論總的能

產(chǎn)卵。

結(jié)：yJo

師：1、以上的信息

1、將煙草、

素能夠?qū)追N生物聯(lián)

峨、蛾幼蟲的

系起來？

天敵三種生

2、煙草釋放的

物聯(lián)系起來。

信息素，在白天與夜間

2、是

是否都使它本身受

益？

學(xué)生自主歸

納小結(jié)：

⑴維持生命

活動(dòng)的正常

進(jìn)行⑵維持

生物種群的

繁衍⑶調(diào)節(jié)

生物種間關(guān)

師：根據(jù)這些資料，系，以維持生

總結(jié)出信息傳遞的作態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)

用。定

師：同學(xué)們總結(jié)的很

好。

定時(shí)對(duì)照學(xué)案，熟記本部分學(xué)生鞏固3min學(xué)生記憶

不準(zhǔn)確要

鞏固知識(shí)點(diǎn)

及時(shí)糾正。

教師提問

4min

多媒體播放情境：

學(xué)習(xí)

問題情境1:

目標(biāo)1、利用模擬的動(dòng)物信

三：息吸引大量的傳粉動(dòng)

探究物，可以提高果樹的傳

粉效率和結(jié)實(shí)率。學(xué)生回答

信息2、養(yǎng)雞業(yè)在給雞增加問題不理

傳遞營養(yǎng)的基礎(chǔ)上延長光想，回答的

在農(nóng)照時(shí)間，可以提高產(chǎn)蛋沒有針對(duì)

率。性，今后的

業(yè)生

教學(xué)中要

產(chǎn)中師：這體現(xiàn)了信息傳遞學(xué)生歸納：提注意必要

的應(yīng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的什么高農(nóng)產(chǎn)品或時(shí)給以必

用應(yīng)用？畜產(chǎn)品的產(chǎn)要的點(diǎn)拔。

量

問題情境2：

1、利用音響設(shè)備發(fā)出

不同的聲信號(hào)誘捕或

驅(qū)趕某些動(dòng)物，使其結(jié)

群或遠(yuǎn)離農(nóng)田。

2、利用特殊的化學(xué)物

質(zhì)，擾亂某些動(dòng)物的雌

雄交配，使有害動(dòng)物種

群的繁殖力下降，從而

減少有害動(dòng)物對(duì)農(nóng)作

物的破壞。學(xué)生歸納：對(duì)

師：這體現(xiàn)了信息傳遞有害動(dòng)物進(jìn)

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的什么

行控制。

應(yīng)用？

師：對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控學(xué)生答得

制的技術(shù)大致有機(jī)械很精彩：釋

防治、化學(xué)防治和生物學(xué)生討論回放引誘劑，

防治，目前人們傾向于答吸引益鳥

哪種防治？為什么？來捕捉害

蟲；釋放某

種化學(xué)物

如果你是一個(gè)農(nóng)

質(zhì)，驅(qū)趕有

走向場經(jīng)營者，種植了一些

糧食作物，栽培了多種害昆蟲；在

果樹，同時(shí)還飼養(yǎng)了優(yōu)

iS9果園里養(yǎng)

質(zhì)家禽、家畜等，你將

解決3min雞，利用物

實(shí)際利用哪些與信息傳遞

理信息或

問題有關(guān)的措施來提高各

類農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量？化學(xué)信息

將害蟲吸

引集中到

一個(gè)地方，

讓雞捕食；

等等

鞏固5min

定時(shí)對(duì)照學(xué)案，熟記本節(jié)課基礎(chǔ)

知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生

鞏固強(qiáng)化

做題很好，

重點(diǎn)說明學(xué)生

改正對(duì)本節(jié)內(nèi)

錯(cuò)誤容基本掌

握。

當(dāng)堂師：下面請(qǐng)同學(xué)們做學(xué)生做題通過4min教師巡回

觀察學(xué)生

效果導(dǎo)學(xué)案上的跟蹤練練習(xí)，

的做題情

檢測習(xí)，學(xué)生做完題后訂檢查況，講解時(shí)

正，部分習(xí)題讓學(xué)生學(xué)生針對(duì)性點(diǎn)

講解，教師注意及時(shí)對(duì)知評(píng)。

給予評(píng)價(jià)及訂正。識(shí)的

掌握

情況。

小師：到此為止，我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，2min

結(jié)屏幕上展示本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

一次針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查自己是否已經(jīng)完成。

本師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)一下本節(jié)課你的收獲，2min

節(jié)其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備補(bǔ)充。

課學(xué)生回答，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

收

獲

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

1、物理信息

板2、化學(xué)信息

3、行為信息

二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

書

1、保證生命活動(dòng)的正常進(jìn)行

2、維持生物種群的繁衍

3、調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

三、信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

1、提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量

2、對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制

六、達(dá)標(biāo)檢測：

1、（目標(biāo)2）法國的昆蟲學(xué)家法布爾做過以下實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在

一所被叢林包圍的屋里，把一只雌性大天蠶蛾扣在籠子里，周圍撒滿樟腦。盡管

外面風(fēng)狂雨驟，還有幾十只雄蛾撲向紗籠。此現(xiàn)象說明()

A、昆蟲間通過信息相聯(lián)系，這種信息是無線電波

B、昆蟲間通過信息相聯(lián)系，因?yàn)槔ハx都具有趨化性

C、昆蟲間通過信息相聯(lián)系，聯(lián)系的媒介是陰雨天氣

D、昆蟲的雌雄個(gè)體間通過信息相聯(lián)系，這種信息是化學(xué)信息一一，性外激素

2、（目標(biāo)1）當(dāng)一只蛇蟲受到攻擊時(shí)就會(huì)釋放一種起警告作用的化學(xué)物質(zhì)，以便

使鄰近的蚊蟲迅速地逃避敵害。這種現(xiàn)象所屬的特征及所釋放的化學(xué)物質(zhì)分別是

（）

A、種間互助，告警外激素B、種內(nèi)互助，告警外激素

C、種間互助，性外激素D、種內(nèi)互助，性外激素

3、（目標(biāo)2）以下現(xiàn)象屬于生態(tài)系統(tǒng)行為信息起作用的是（）

A、蝙蝠的“回聲定位”B、螢火蟲發(fā)熒光

C、蚊蟲飛行時(shí)發(fā)出的聲音D、雄鳥的“求偶炫耀”

4、（目標(biāo)3）下列對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞作用（應(yīng)用）的描述不正確的是（）

A.施放性引誘劑，誘捕害蟲

B.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系

C.影響生物種群的繁衍

D.噴灑保幼激素，讓農(nóng)作物上的蝴蝶幼蟲延長生長期

5、（目標(biāo)3）下列不屬于利用生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用措施的是（）

A.利用人工合成的植物化學(xué)信息素吸引昆蟲前來，提高傳粉率和結(jié)實(shí)率

B.利用昆蟲的趨光性，誘捕害蟲

C.適當(dāng)延長光照時(shí)間，提高家禽產(chǎn)蛋量

D.利用人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)植物進(jìn)行?；ū９芰μ嵘?/p>

6、（目標(biāo)2）2001年，科學(xué)家們?cè)谘芯恐参锱c草食性昆蟲之間的關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)一

個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)煙草葉片受到甲種蛾幼蟲的采食刺激后，會(huì)釋放出揮發(fā)性的化

學(xué)物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)白天會(huì)吸引甲種蛾幼蟲的天敵，夜間會(huì)驅(qū)趕乙種蛾，使其

不能在煙草葉片上產(chǎn)卵（乙種蛾幼蟲也采食煙草葉片）

⑴、資料中的信息能夠?qū)追N生物聯(lián)系起來？o

⑵、煙草釋放的這種化學(xué)物質(zhì)屬于信息，在白天和夜間是否都使它本身

受益？o

⑶、由此可以看出，信息傳遞能夠__________________________________________

⑷、資料中顯示出的生態(tài)系統(tǒng)的信息主要有O

教學(xué)反思：

豐富的多媒體教學(xué)素材能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師

在平時(shí)要注意收集這些素材，適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果；在引

導(dǎo)學(xué)生分析資料時(shí)，要注意營造一種輕松和諧的氛圍，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生。答

對(duì)了要表揚(yáng)，答錯(cuò)了不要急于批評(píng)，要發(fā)掘答案的合理性，然后讓學(xué)生組織語言

重答，使學(xué)生有成就感。只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能主動(dòng)參與、積極探

索，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：豐富的多媒體教學(xué)素材能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂

教學(xué)效果。尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí),

培養(yǎng)學(xué)生的能力，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：語速有點(diǎn)快，在引導(dǎo)問題、轉(zhuǎn)接話題上有一些不連貫，這也是需

要改進(jìn)和完善的地方。

附：1.本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案

2.本節(jié)課的課件

“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”

-------------課學(xué)情分析

學(xué)生通過對(duì)必修一《分子與細(xì)胞》和必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》前4章的學(xué)習(xí)，

自己已經(jīng)對(duì)細(xì)胞和生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)和功能有了比較深入的理解與掌握。在必修一

和必修三前3章的學(xué)習(xí)中，對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能有所了解，而從必修三第4

章開始將從微觀、個(gè)體水平的研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到種群、群群落水平上來，在第5章進(jìn)

一步從宏觀水平一一生態(tài)系統(tǒng)方面學(xué)習(xí)。生態(tài)系統(tǒng)是當(dāng)今最受人們重視的研究領(lǐng)

域之一，全球所面臨的資源與環(huán)境問題的解決，都有賴于對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功

能、多樣性等諸多方面的研究。

從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備分析，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》、

《植物的激素調(diào)節(jié)》及《種群和群落》的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生具備以上課時(shí)的基

本概念和知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的探索能力、分析能力和歸納能力。

從心理接受角度分析，教材中所舉事例和材料也是學(xué)生生活中較常見的，學(xué)

生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因而探討本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該是沒有壓力、輕松快樂的用

已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與老師、同學(xué)間交流合作建構(gòu)知識(shí)的過程。

從能力要求上看，學(xué)生已掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能，同時(shí)通過對(duì)第五

章前3節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)有所掌握，可以進(jìn)

一步學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的第三大功能一一信息傳遞。

“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”

-----------課效果分析

一、課堂提問、學(xué)生回答情況分析

絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極的參與回答問題，在問題需要單個(gè)人回答時(shí)，大多學(xué)生很踴

躍，像是劉家名、崔帥、楊建成、劉君亭、姜悅、宋陽等同學(xué)很積極，這表明絕大多數(shù)

學(xué)生能夠更上課堂進(jìn)度積極思考問題。

課堂集體回答問題情況與單個(gè)學(xué)生回答問題明顯氣氛不同，集體回答問題時(shí)大多學(xué)生

能夠張嘴說，而單個(gè)回答時(shí)舉手的學(xué)生相對(duì)要少一些。這反映出小部分學(xué)生可能課堂進(jìn)

度跟不上、可能不善于表達(dá)、可能是緊張等原因。

二、階段教學(xué)測試情況

本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容共設(shè)有3個(gè)階段測試,這3個(gè)階段測試都是在新課結(jié)束并給適當(dāng)時(shí)

間鞏固后進(jìn)行的，提問的學(xué)生有不同層次，總體提問以中檔生為主，通過學(xué)生的答案可以看

出學(xué)生掌握的比較好。

三、本節(jié)課的思維碰撞和知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況

在本節(jié)課所要求進(jìn)行的新課內(nèi)容結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)后，由“思維碰撞”中

的“走向生活，解決實(shí)際問題”來考察學(xué)生的活學(xué)活用能力一一知識(shí)遷移能力，通過幾個(gè)學(xué)

生當(dāng)堂回答情況看學(xué)生掌握比較好。

在學(xué)生自己構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要在自己的學(xué)案上構(gòu)建自己掌

握的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)找一個(gè)成績相對(duì)不錯(cuò)的戰(zhàn)昕蕾學(xué)生在黑板上板書，之后教師引導(dǎo)并指出

巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，最后教師展示最佳答案。

通過教師在教室內(nèi)巡查學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建情況看，學(xué)生總體掌握不錯(cuò)。

四、當(dāng)堂效果檢測情況與分析

當(dāng)堂效果檢測是分別針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，在這6個(gè)題中前5個(gè)以基礎(chǔ)方式考

察學(xué)生對(duì)本節(jié)目標(biāo)一、二、三的掌握，而第6題除了考察學(xué)生對(duì)目標(biāo)二的掌握外，還培養(yǎng)學(xué)

生的知識(shí)遷移能力、語言表達(dá)能力等。

在課后批閱后，統(tǒng)計(jì)前5個(gè)題的正答率都在90%以上，第6題的正答率相對(duì)而言就低些，

全對(duì)的只有5人，意思對(duì)的但表達(dá)不太完整的有17人，基本知識(shí)答對(duì)的有21人，只有2

人只對(duì)了2個(gè)空，總體分析還是不錯(cuò)的，對(duì)于本節(jié)知識(shí)學(xué)生是掌握了，而對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能

力還是需要在平時(shí)多練習(xí)。

五、本節(jié)課收獲

在本節(jié)課的最后，特別設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫出自己收獲并與全班同學(xué)一起分享自己

的收獲。學(xué)生在學(xué)案上寫出自己的收獲，一定程度上可以督促學(xué)生培養(yǎng)自己的語言組織能力、

歸納總結(jié)能力、終身學(xué)習(xí)的能力等，教師全班巡查看到全體同學(xué)都在學(xué)案上認(rèn)真寫著自己的

收獲，劉君亭、李樂、劉家名等同學(xué)積極主動(dòng)的與全班同學(xué)分享自己的收獲，學(xué)生的回答反

映出學(xué)生學(xué)以致用的能力、語言表達(dá)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況都非常不錯(cuò)。

“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”

-----------課教材分析

1.內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容包括：生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用、信

息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，教材作了簡要的概述和舉例，并安排了一個(gè)“思

考與討論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息傳遞的。

本節(jié)重點(diǎn)是信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用?！百Y料分析”列舉了幾種生物的

生存、繁衍與信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生從資料中分析、總結(jié)得出“生命活動(dòng)的正

常進(jìn)行，離不開信息的作用；生物種群的繁衍，也離不開信息的傳遞”的結(jié)論。

隨后，教材再簡要概述信息傳遞在調(diào)節(jié)種間關(guān)系時(shí)所起的作用。最后教材把本節(jié)

所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系一一“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了課堂教學(xué)

與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合,活學(xué)活用的觀點(diǎn)。

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是人教版高中生物必修3第5章第4節(jié)，是新版教

材新增加的內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與前

兩節(jié)所學(xué)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)一樣，都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能，把生態(tài)系統(tǒng)各

組分聯(lián)系成了一個(gè)整體。并且生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞決定著能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的

方向和狀態(tài)，還有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)整章知識(shí)起到

了延續(xù)和承上啟下的作用。

2.不同版本教材比較

人民教育出版社必修三第五章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》的主要內(nèi)容有:

舉例說明了生態(tài)系統(tǒng)中的信息種類：物理信息、化學(xué)信息和行為信息，并安排了

一個(gè)“思考與討論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的動(dòng)物是如何進(jìn)行信息傳遞的；重

點(diǎn)是信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖

與生育和信息傳遞的關(guān)系，讓學(xué)生分析，總結(jié)得出結(jié)論；隨后，教材簡要概述了

“信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，體現(xiàn)了與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。

中國地圖出版社中“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”的內(nèi)容沒有作為單獨(dú)的一節(jié)內(nèi)容

出現(xiàn)，僅是必修三第二單元第三章第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的功能中最后一部分內(nèi)容，知

識(shí)涉及范圍較少。教材在信息種類中明確提出了“營養(yǎng)信息”的相關(guān)知識(shí)，人教

版沒有提到“營養(yǎng)信息”這一名詞；重點(diǎn)是闡述生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞也是生態(tài)系

統(tǒng)的一個(gè)基本功能，而人教版沒有明確點(diǎn)明生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞也是生態(tài)系統(tǒng)的

一個(gè)基本功能；課本還通過圖2—3—14松樹的數(shù)量波動(dòng)與云杉種子收成的關(guān)系,

特別表明了生態(tài)系統(tǒng)中各種信息的作用是相互制約、互為因果的，這在人教版中

也沒有體現(xiàn)。

3.重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1.辨別點(diǎn)態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的種類。

2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析實(shí)質(zhì)說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

重難點(diǎn)剖析方法：

從學(xué)生已知的事例入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境——蜜蜂舞蹈，由此引

出信息的概念。再由學(xué)生列舉日常生活中常見現(xiàn)象，據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所舉的

例子進(jìn)行自主分析歸類，建構(gòu)出信息可分三種類型。學(xué)生針對(duì)所舉的例子和教師

補(bǔ)充的動(dòng)物行為視頻資料，討論這些信息傳遞的意義。當(dāng)概念性的知識(shí)在學(xué)生的

大腦中形成后，設(shè)計(jì)情景，由學(xué)生當(dāng)農(nóng)場主，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，將

新形成的知識(shí)和以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加以綜合，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)整合應(yīng)用，通過分析、

討論和學(xué)生間交流，不同的思想概念碰出火花，得出生態(tài)環(huán)保效益兼顧的可行方

案。然后總結(jié)出方案中包含兩方面的應(yīng)用，即提高產(chǎn)量和控制有害因素。

“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”

-------------課測評(píng)練習(xí)

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

(-)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

1.利用音響設(shè)備發(fā)出的信號(hào)誘捕或驅(qū)趕某些動(dòng)物，使其結(jié)群或遠(yuǎn)離農(nóng)田，利用的信息是()

A.物理信息B.化學(xué)信息C.生物信息D.行為信息

2.草原中有一種鳥，當(dāng)雄鳥發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)急速起飛，并用力抖動(dòng)兩翼，給孵卵的雌鳥發(fā)

出逃避的信號(hào)。這種信息屬于（）

A.物理信息B.行為信息C.化學(xué)信息D.營養(yǎng)信息

3.當(dāng)一只蜥蟲受到攻擊時(shí)，就會(huì)放出一種起警告作用的化學(xué)物質(zhì)，以便使鄰近的蜘蟲迅速逃

避敵害，這種現(xiàn)象所屬的特征及信息傳遞類型分別是（）

A.種內(nèi)互助，化學(xué)信息B.種內(nèi)互助，行為信息

C.種間互助，化學(xué)信息D.種內(nèi)互助，物理信息

4.下列行為中不屬于傳遞信息的是（）

A.雌蛾分泌性激素B.工蜂跳“8”字舞

C.蜂螂晝伏夜出D.鳥類的鳴叫

5.下列幾項(xiàng)動(dòng)物的行為中，不能起到同種個(gè)體之間交流信息作用是（）

A.蜜蜂的舞蹈動(dòng)作B.蜂王釋放的特殊分泌物

C.鳥類的各種鳴叫聲D.烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁

（-）信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

6.孔雀開屏主要是（）

A.雄鳥向雌鳥展示美麗的羽毛，引誘雌鳥

B.雌鳥向雄鳥展示美麗的羽毛，引誘雄鳥

C.孔雀發(fā)怒的時(shí)候

D.孔雀發(fā)現(xiàn)敵害的時(shí)候

7.某一品種的菊花通常在秋季開花，若使其在夏季開花，應(yīng)當(dāng)采取的關(guān)鍵措施是適當(dāng)時(shí)期

（）

A.補(bǔ)充光照使光照時(shí)間延長B.適當(dāng)提高溫度

C.遮光使光照時(shí)間縮短D.適當(dāng)多澆水

8.下列關(guān)于信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的敘述不正確的是（）

A.生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用

B.信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定

C.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞

D.沒有信息傳遞，生物仍可正常生存

（三）信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

9.下列對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞作用（應(yīng)用）的描述不正確的是（）

A.施放性引誘劑，誘捕害蟲

B.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系

C.影響生物種群的繁衍

D.噴灑保幼激素，讓農(nóng)作物上的蝴蝶幼蟲延長生長期

10.下列不屬于利用生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用措施的是（）

A.利用人工合成的植物化學(xué)信息素吸引昆蟲前來，提高傳粉率和結(jié)實(shí)率

B.利用昆蟲的趨光性，誘捕害蟲

C.適當(dāng)延長光照時(shí)間，提高家禽產(chǎn)蛋量

D.利用人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑對(duì)植物進(jìn)行保花保果

能力提升

11.以下現(xiàn)象屬于生態(tài)系統(tǒng)行為信息起作用的是（）

A.蝙蝠的“回聲定位”B.螢火蟲發(fā)熒光

C.雄鳥的“求偶炫耀”D.蚊蟲飛行時(shí)發(fā)出的聲音

12.信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。下列現(xiàn)象中，與物理信息傳遞相關(guān)的是（）

A.花香引蝶B.豪豬遇敵豎起體刺

C.候鳥南飛D.警犬嗅尋毒品

13.下表是交替地暴露在紅光和遠(yuǎn)紅光下葛苣種子的萌發(fā)率（26℃下，連續(xù)Imin的紅光和

4min的遠(yuǎn)紅光照射，R一紅光，F(xiàn)R—遠(yuǎn)紅光）。下列說法中，正確的是（）

光處理萌發(fā)率％光處理萌發(fā)率％

R70R—FR—R—FR6

R—FR6R—FR—R—FR—R76

R—FR—R74R—FR—R—FR—R—FR6

A.該實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了探究種子的萌發(fā)是否需要光

B.相同方式的光照處理時(shí)間越長，莒苣種子的萌發(fā)率越高