六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元集體備課教案

語(yǔ)

文

教

案

任教班級(jí)：____________

教師姓名:____________

2022年春季學(xué)期

第五單元

一、單元目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)24個(gè)字，正確讀寫(xiě)37個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀文言文，注意朗讀停頓；能背誦文

言文。

3.能對(duì)照《文言文二則》中的注釋，知曉每句話的意思，

再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容；明白《表里的生物》中“我”

（個(gè)性化修改）

是一個(gè)怎樣的孩子；體會(huì)文章是如何用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)

的。

4.體會(huì)在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么

不同；能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)更加豐富的想象。

二、單元重難點(diǎn)

1、練習(xí)辯論，提高口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)全面地看待事情、

處理問(wèn)題。

2、發(fā)揮想象，編寫(xiě)科幻故事。

三、知識(shí)框架

本單元圍繞著“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”這一主題，安排了《文言

文二則》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《表里的生物》《他們

那時(shí)候多有趣啊》四篇課文。《文言文二則》中，《學(xué)弈》講

述了兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒辯

日》講述了兩個(gè)孩子爭(zhēng)辯太陽(yáng)遠(yuǎn)近的問(wèn)題?！墩胬碚Q生于一百

個(gè)問(wèn)號(hào)之后》用事實(shí)論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷

解決疑問(wèn)，鍥而不舍，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理?！侗砝锏?/p>

生物》記敘了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷，體現(xiàn)了小孩

的好奇心?！端麄兡菚r(shí)候多有趣啊》描繪了在作者的想象中，

未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。

二、教具學(xué)具準(zhǔn)備

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

14.文言文二則...............2課時(shí)

15.真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后……2課時(shí)

16.表里的生物...............2課時(shí)

17*他們那時(shí)多有趣啊...........1課時(shí)

口語(yǔ)交際：辯論.................1課時(shí)

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛.........2課時(shí)

語(yǔ)文園地......................3課時(shí)

第14課文言文二則

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“援、懼”等4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。（個(gè)性化修改）

3.能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)字詞的意思；能對(duì)照注釋，

想想每句話的意思，了解故事的內(nèi)容。

4.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中

兩個(gè)小孩是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。

5.感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解文言詞句的意思，把握故事的內(nèi)容。

2.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中

兩個(gè)小孩是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

《學(xué)弈》

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“援、俱、弗”3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解故事的內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意

的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，解讀課題

1.故事導(dǎo)入：孟母三遷。

2.了解孟子：誰(shuí)來(lái)給我們介紹下孟子的生平？

學(xué)生交流后出示課件：

課件出示：

孟子（約公元前372年一公元前289年），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)

期鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒城）人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家。

是繼孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔

子合稱為“孔孟

3.解釋課題。

“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（相機(jī)出示

古人下棋的圖片）

4.引導(dǎo)質(zhì)疑。

教師相機(jī)點(diǎn)撥，梳理問(wèn)題并歸納。（板書(shū)：誰(shuí)學(xué)下棋？跟

誰(shuí)學(xué)下棋？學(xué)的結(jié)果怎么樣？）

二、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文

1.初讀課文，提出問(wèn)題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀時(shí)有困難的地方。

（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的詞句。

2.范讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如

（最好能背誦）。

（2）教師提示學(xué)生注意一些重點(diǎn)句子，適當(dāng)進(jìn)行教讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字：''繳"和“為

（4）正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。

課件出示：

弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/

專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/

將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/

其智/弗若與？曰：非/然也。

(5)指導(dǎo)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，

二是停頓要得當(dāng)。

3.反復(fù)練讀，熟讀課文。

(1)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通讀順。

(2)同桌互讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。

(3)運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、

齊讀等。

三、理解詞句，把握文意

1.對(duì)照注釋，理解字詞。

(1)學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。

(2)理解故事的內(nèi)容，教師及時(shí)指導(dǎo)。

2.合作學(xué)習(xí)，及時(shí)點(diǎn)撥。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)，互相解疑釋惑。

(2)教師指導(dǎo)難理解的詞句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②學(xué)習(xí)通假字“與”：同“歟”，句末語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)，

跟“嗎”“呢”的作用相同。

③了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

弗若：不如。然：這樣。

3.疏通全文，理解大意。

(1)學(xué)生自由結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的

意思連起來(lái)。

(2)小組合作交流課文大意。

(3)指名說(shuō)說(shuō)課文大意。

四、領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識(shí)

1.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。

（1）這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的？在文中畫(huà)出相關(guān)的句

子。

（2）學(xué)的結(jié)果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若

之矣）

（3）是什么原因使后一個(gè)徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之

矣”？是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)嗎？

（4）他們倆學(xué)下棋時(shí)各持有什么樣的態(tài)度？

（一心一意心不在焉）

2.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)。

3.練習(xí)寫(xiě)字，鞏固延伸。

4.同桌互相講故事。背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

r\/專心致趣-成功

學(xué)學(xué)習(xí)之理

弈貴在專心

三心二意失敗

第2課時(shí)

《兩小兒辯日》

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“辯”字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)各是什

么，懂得他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程

-、品讀名句，導(dǎo)入新課

1.名句導(dǎo)入。

“三人行，必有我?guī)熝伞！薄爸疄橹?，不知為不知?/p>

是知也。"你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）

2.交流資料。

學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出

的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那

么，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不

準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，查工具書(shū)，同桌交流或舉手詢問(wèn)老師。

2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

3.教師領(lǐng)讀，提升能力。

(1)教師領(lǐng)讀課文。

(2)學(xué)生自由讀，齊讀。

(3)分小組讀。

三、精讀課文，理解文意

1.自讀理解，合作交流。

(1)邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。

(2)小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每

句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能

解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記錄下來(lái)，再在全班交流。

(3)組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽

幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。

(4)課件出示幾個(gè)句子，并要求完成練習(xí)。

課件出示：

解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。

?問(wèn)其敢。

?冬日中則如盤盂。

?我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

?孰為汝多舛乎？

2.研讀課文，重點(diǎn)探究。

(1)出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

課件出示：

?兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？

?他們各自的觀點(diǎn)是什么？

?他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

(2)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。

(3)對(duì)話交流。

①兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？

爭(zhēng)論的是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題。

②他們各自的觀點(diǎn)是什么？

③他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：

小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)

者小而近者大乎？(視覺(jué))

小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近

者熱而遠(yuǎn)者涼乎？(觸覺(jué))

小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺(jué)、

觸覺(jué)的角度說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。

(4)過(guò)渡語(yǔ)：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？

四、感悟寓意，拓展延伸

1.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。

(1)孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？

(不能決也)

(2)兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？這個(gè)問(wèn)題能難倒

古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的我們，你

們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報(bào)自己查

找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。

（3）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么

啟示？學(xué)生自由發(fā)言。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作

練習(xí)創(chuàng)造性的表演，教師巡視指導(dǎo)。

2.總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。

（1）總結(jié)學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文

的？

（2）拓展閱讀：我們可用這樣的方法在課外閱讀其他的

文言文，老師給你們推薦幾篇文言文小故事，如《握苗助長(zhǎng)》

《鄭人買履》《掩耳盜鈴》。

小練筆：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“慣、圃”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)

慣”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀

點(diǎn)。

4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照

什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百

個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么

的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照

什么順序?qū)懙?，正確理解課題的含義。

2.體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,

用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“慣、圃”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、司空見(jiàn)

慣”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照

什么順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)

1.書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。

(1)課件出示“？”，教師提問(wèn)：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)？它有什么含義？

(2)學(xué)生自由發(fā)言。

(3)把問(wèn)號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫(huà)，把“？”拉直變成“！”)

(4)學(xué)生自由回答，言之成理即可。

2.引入課題，解釋“真理

二、初讀課文，理清條理

1.自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)提出自學(xué)要求。

①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工

具書(shū)。

②先把句子讀通順，再朗讀課文。

(2)檢查自學(xué)情況。

①認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：

課件出示：

真理領(lǐng)域建樹(shù)司空見(jiàn)慣疑問(wèn)敏感提取

明顯無(wú)獨(dú)有偶無(wú)聊不可思議吻合

偶然文獻(xiàn)證據(jù)系統(tǒng)整理見(jiàn)微知著靈感

機(jī)遇

②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見(jiàn)慣”“見(jiàn)微知著

2.默讀課文，理清條理。

(1)提出要求。

①默讀課文，要求不出聲、不指讀。

②思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了

什么？

課件出示：

理清課文說(shuō)明順序，填一填。

本文先提出_____________________________________的觀

點(diǎn)、，然后列舉_________________________、

_________________________、__________________________三個(gè)

事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，追根求源，才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。

(2)匯報(bào)交流。

三、理解事例，填寫(xiě)表格

1.初步了解，概括事例。

(1)找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話

概括事例。

(2)作者為了說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)

觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？

(3)學(xué)生交流。

第一個(gè)事例是化學(xué)家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變色

的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，制成了石蕊試紙。

第二個(gè)事例是魏格納通過(guò)蚯蚓的分布情況提出了“大陸

漂移學(xué)說(shuō)”。

第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡

覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)。

2.深入理解，填寫(xiě)表格。

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫(xiě)相關(guān)的

表格。課件出示：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理

羅蘭花瓣

事例1遇鹽酸會(huì)反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙

變紅

事例2

事例3

（2）現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌

合作補(bǔ)全表格。

（3）交流表格的填寫(xiě)，課件出示答案：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理

羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變

事例1反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙

紅

南美洲東海岸的凸出

提出了“大陸漂

事例2部分與非洲西海岸的搜集證據(jù)，研究推論

說(shuō)”

凹陷部分互相吻合

睡覺(jué)時(shí)眼珠為什么會(huì)當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠

事例3反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)

轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在1

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

2.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀

點(diǎn)。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照

什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百

個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么

的重要性。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法

1.歸納敘述順序。

(1)觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的

順序敘述這三個(gè)事例的？

(2)學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。

(3)小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程是相似

的，作者寫(xiě)這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的：先偶然

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解

決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一研究問(wèn)題一找到真理

過(guò)渡：書(shū)上有一段話和大家說(shuō)的意思是一樣的，請(qǐng)大家

找出這個(gè)自然段。(第2自然段)

2.理解關(guān)鍵句子。

課件出示：

縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所

建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變

成“！”，找到真理。

(1)齊讀這段話。

點(diǎn)撥：從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求

源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是一一

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

（2）引導(dǎo)理解問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的含義。

①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各

指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)；“！”的

含義是：通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理）

②那么，"把'？'拉直變成表示的意思和文中哪

句話相同？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）

③這樣表達(dá)有什么好處？（形象、直觀、易懂）

3.拓展舉出事例。

（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)微現(xiàn)象中受到啟

發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能

舉出幾個(gè)嗎？

（2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。

（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。

課件出示：

?瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了

蒸汽機(jī)。

?魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。

?牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下被掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到了頭，后來(lái)他

發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

（4）小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并

不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追

根求源，最后把“？"拉直變成"！"，就可以找到真理。

（5）師生合作讀。

二、感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)

1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。

（1）默讀課文，提出要求。

真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的

科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢？

（2）默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并聯(lián)系事例理解。

（3）學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）匯報(bào)交流：你覺(jué)得他們憑借什么找到了真理？

①見(jiàn)微知著。

a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了波義耳這種見(jiàn)微知著的

本領(lǐng)呢？（見(jiàn)微知著：見(jiàn)到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向

或問(wèn)題的實(shí)質(zhì)）

b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：

課件出示：

誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。

波義耳立即敏感地意識(shí)到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)

變紅。

c.在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見(jiàn)微知著的本

領(lǐng)嗎？

d.學(xué)生交流。

小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，就得練就一雙銳

利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見(jiàn)微知著。

②善于發(fā)問(wèn)。

為什么睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是

什么關(guān)系呢？

③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。

2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。

（1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。

是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀

的情感?。∪绻闶遣x耳，在抓住問(wèn)號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的

研究之后，制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙一一石蕊試紙，你

一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生

于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！”

(2)暢談體會(huì)。

學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？

三、領(lǐng)悟課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí)

1.總結(jié)寫(xiě)法。

(1)這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不

同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，最后總

結(jié)觀點(diǎn))

(2)教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)

號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說(shuō)明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，

這樣的文章叫作議論文。

2.仿寫(xiě)練習(xí)。

(1)題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一

分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)

在就請(qǐng)你們仿照本文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇短文，論證某句格言。

(2)口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。

提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。

課件出示：

提出觀點(diǎn)

JJ事例1:_________

團(tuán)結(jié)就是力量］舉出事例1

I事例2：—

J總結(jié)觀點(diǎn)

(4)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。(如果時(shí)間不夠，可以放到課后去

寫(xiě))

板書(shū)設(shè)計(jì)

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

提出觀點(diǎn)證明觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)

真理誕生于制成石蕊試紙見(jiàn)微知著

一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后提出“大陸漂善于發(fā)問(wèn)

移學(xué)說(shuō)”不斷探索

睡妥時(shí)眼球轉(zhuǎn)

動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)

16表里的生物

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”

等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)

的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

4.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)

的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、機(jī)械手表。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字，正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”

等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問(wèn)。

（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲

音？請(qǐng)描述一下。

（2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒(méi)有能發(fā)出聲

音的無(wú)生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）

（3）（出示舊式機(jī)械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里

面有生物嗎？

(4)板書(shū)課題。

2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的

字詞可以查字典或詢問(wèn)同學(xué)。

(2)交流自己讀懂了些什么，還有哪些疑問(wèn)。

(3)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，提出要求。

課件出示：默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫(xiě)

了一件什么事？

2.匯報(bào)交流。

(1)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

小時(shí)候的''我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以

對(duì)父親的表極為好奇，并相信了表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。

(2)學(xué)生口頭“填一填二

課件出示：

課文先寫(xiě)''我"認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”,

聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面一定有一個(gè)小

生物，然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看，并說(shuō)這擺來(lái)擺

去的小東西是小蝎子的尾巴,最后寫(xiě)“我”信以為真，見(jiàn)人

就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并能從課文中找出相

關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)過(guò)程

一、合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

(1)“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

(2)文中有很多處心理描寫(xiě)，用橫線畫(huà)出來(lái)。

(3)文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？說(shuō)說(shuō)理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

(1)首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題。

(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)出示課件。

課件出示：

“表里的生物”的特別之處：

我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的

小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的

東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一

層玻璃蒙著。

(3)讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì)。

預(yù)設(shè)：父親說(shuō)“不許動(dòng)”，表里邊會(huì)是什么東西在響呢？

我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，

都不會(huì)輕易被人看見(jiàn)，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一

類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。

引導(dǎo)體會(huì)：這段話對(duì)“我”的心理描寫(xiě)非常細(xì)膩，從中

可以感受到“我”對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。

文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，

如----

課件出示：

?我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什

么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？

?我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎

子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的

不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會(huì)，作者就像在與人傾心交談，

讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天

真無(wú)邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好

奇和天真。

(4)讀了上面的幾個(gè)句子，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩

子？

(5)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對(duì)事物有著強(qiáng)

烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)印證剛才表述的觀

點(diǎn)。

課件出示：

?越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

?不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)

發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒(méi)有一刻的休息，這

聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。

?“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

?“這就是叫你只許看，不許動(dòng)。”父親回答。

?“為什么呢？"我又問(wèn)。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會(huì)到什么？(因沒(méi)有滿足好

奇心，“我”感到很痛苦)

從第2句話中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)？(“我”善

于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察)

從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡

探索的孩子。

二、研讀對(duì)話，回顧拓展

1.研讀對(duì)話，角色朗讀。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文中的對(duì)話也很精彩，我們來(lái)讀一

讀吧！學(xué)生自由朗讀對(duì)話。

(2)小組合作，分角色讀。

課件出示：

?可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上，不但它的秒針會(huì)

自己走動(dòng)，而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音：

嘀嗒，嘀嗒……沒(méi)有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和

些，比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。

一天，我對(duì)父親說(shuō)：

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?！?/p>

我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住

了，他說(shuō)：

“只許聽(tīng)，不許動(dòng)?！?/p>

停了一會(huì)兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動(dòng)表?！?/p>

?此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父

親答應(yīng)我，有時(shí)也拒絕我，這要看他高興不高興。有一

回，父親又把表打開(kāi)了，我問(wèn)：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動(dòng)?！备赣H回答。

“為什么呢？“我又問(wèn)。

“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要螯你。”

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小組推薦幾個(gè)同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

(5)評(píng)價(jià)朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

(1)結(jié)合課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)

指的是什么。(表里的各種精密的元件)

(2)作者結(jié)尾說(shuō)''這樣的話我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表

里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢？“也不知道到什

么時(shí)候才不說(shuō)了”，作者又為什么不說(shuō)了？

“我”當(dāng)時(shí)還小，以為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒，嘀

嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個(gè)小蝎子

在表里。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說(shuō)

了。

3.拓展小練筆。

(1)引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個(gè)發(fā)現(xiàn)

或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過(guò)

這樣的經(jīng)歷？

(2)仿寫(xiě)：請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法寫(xiě)一個(gè)小片段。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)。

(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

②教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是

撇折，不是點(diǎn)。

③學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

(2)布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)的有趣經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

表猜測(cè)表里有個(gè)生物

0里

的

生證實(shí)-父親打開(kāi)盤蓋讓“我”看表里有“小蝎子,

物

逢人便講-父親的話

第17*課他們那時(shí)候多有趣啊

［教學(xué)目標(biāo)］

1.結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解“不屑、鄙夷”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地、有感情地通讀課文。

3.快速默讀課文，了解在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方

式和今天有什么不同。

4.能夠展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己心中未來(lái)的學(xué)校是怎樣的。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

通過(guò)品讀課文，激發(fā)大家對(duì)未來(lái)智能生活的展望，學(xué)會(huì)

一分為二地看待問(wèn)題。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.老師想問(wèn)問(wèn)大家，今天你們是怎么來(lái)上學(xué)的呢？（生

自由回答）那么，你們知道有一個(gè)叫瑪琪的小女孩是怎么上

學(xué)的嗎？請(qǐng)隨老師走進(jìn)科幻小說(shuō)《他們那時(shí)候多有趣啊》。（板

書(shū)課題:他們那時(shí)候多有趣?。?/p>

2.作者簡(jiǎn)介：（課件出示）艾薩克?阿西莫夫（1920年

-1992年），美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家、文學(xué)評(píng)論家，美

國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。他一生高產(chǎn)，著述頗

豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超

過(guò)了“著作等身”的地步。他曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的“雨

果獎(jiǎng)”和“星云終身成就大師獎(jiǎng)以他的名字為號(hào)召的《阿

西莫夫科幻小說(shuō)》雜志，是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)重

鎮(zhèn)。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的

基石”。

二、自讀課文

L快速默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了幾個(gè)人？他們是

怎樣上學(xué)的？瑪琪喜歡上學(xué)嗎？如果瑪琪生活在現(xiàn)在的社

會(huì)，她會(huì)喜歡上學(xué)嗎？你從哪里看出來(lái)的？你覺(jué)得未來(lái)的“機(jī)

器學(xué)?！焙臀覀儸F(xiàn)在的學(xué)校有哪些相同點(diǎn)或不同點(diǎn)？

2.在不懂的地方做上記號(hào)，先和同桌交流討論，準(zhǔn)備質(zhì)

疑。

3.檢查自讀情況，同桌分段輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,

讀通句子。

4.提出不懂的地方，解疑。

三、理解課文內(nèi)容

1.自由讀課文，試著用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

明確：2155年5月的一天，故事主人公瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)

了一本很早以前的紙質(zhì)書(shū)。他們了解到他們爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)

的學(xué)生可以到學(xué)校里上學(xué)，老師是真人，大家可以和同學(xué)們

共同學(xué)習(xí)，一起討論。而不是像他們?cè)诩依锷蠈W(xué)，老師是機(jī)

器人，所看的書(shū)都是電子書(shū)，沒(méi)有同學(xué)，也沒(méi)有紙質(zhì)書(shū)。

2.文中托米在頂樓上找到一本舊書(shū)，為什么稱它為“真

正的書(shū)”？

明確：因?yàn)檫@和他們平時(shí)接觸的書(shū)不一樣，瑪琪所看的

書(shū)都是電子書(shū)，她從爺爺?shù)闹v述中得知，只有把故事印在紙

上的書(shū)，才算是真正的書(shū)。

3.根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，瑪琪討厭學(xué)校的原因是什么。

明確：一是上課面對(duì)的永遠(yuǎn)是機(jī)器人老師，沒(méi)有感情交

流；二是機(jī)器人老師的程序常常失靈；三是機(jī)器人老師沒(méi)完

沒(méi)了地給她做測(cè)試。

4.小說(shuō)主人公的“爺爺?shù)臓敔敗蹦且淮耸窃鯓由蠈W(xué)的？

明確：他們的老師是真正的人；他們?cè)趯W(xué)校里上學(xué)，同

齡的孩子一起上課；同齡孩子都學(xué)習(xí)相同的課程；他們?cè)趯W(xué)

校一起玩耍，又鬧又笑，還可以互相幫助、互相討論問(wèn)題。

5.瑪琪在想，在過(guò)去的日子里，那些孩子一定非常熱愛(ài)

他們的學(xué)校。她想，他們那時(shí)候多有趣?。?/p>

明確：讓我們明白當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)是多么有趣，我們應(yīng)該

珍惜眼前美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，珍惜同學(xué)友誼，尊重老師的辛勤

付出。

四、再讀課文，深入探究

L瑪琪的學(xué)校跟我們現(xiàn)在的學(xué)校相比有什么不同？你更

喜歡哪種學(xué)校？

明確：我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)在專門的地方，而瑪琪是在家

里上學(xué)；我們現(xiàn)在的學(xué)校有真正的老師、同學(xué)，瑪琪只有機(jī)

器人老師，沒(méi)有同學(xué)一起學(xué)習(xí)；我們現(xiàn)在讀的是紙質(zhì)書(shū)，瑪

琪看的則是電子書(shū)等。雖然我們現(xiàn)在的學(xué)校也有需要改進(jìn)的

地方，但相對(duì)而言我更喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，因?yàn)樗尤诵曰?

更富有人情味。

2.針對(duì)文中的兩種學(xué)校，請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題，引起大家

對(duì)改進(jìn)教育方式的思考。

預(yù)設(shè)：

(1)現(xiàn)在的學(xué)校氣氛活躍，書(shū)聲瑯瑯，同學(xué)之間共同學(xué)

習(xí)，相互促進(jìn)。但是因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)

的程度各有不同，教師怎樣做到因人而異，因材施教，使每

個(gè)學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展呢？

(2)“機(jī)器學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，足不出戶即可

接受針對(duì)個(gè)體進(jìn)行的一對(duì)一教育，但如何避免孩子的厭學(xué)情

緒和孤獨(dú)心理呢？

3.展開(kāi)你的想象，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎

樣的？

4.通過(guò)這篇科幻小說(shuō)，作者想告訴我們什么呢？

小說(shuō)中寫(xiě)的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)?！钡臉O度

憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨(dú)；沒(méi)有同伴在“笑啊、喊啊"，也

沒(méi)有同伴“一塊兒回家“，沒(méi)有同伴“互相幫助、互相討論

她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。小說(shuō)在反思

人類教育中的一些不良傾向：過(guò)分依賴科技手段，忽視了孩

子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康，流露

出作者對(duì)科技發(fā)展帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。

5.再讀課文，感受文章的寫(xiě)法。

(1)本文構(gòu)思新穎，立意巧妙，想象奇特、有趣。

(2)故事情節(jié)通過(guò)人物對(duì)話巧妙展開(kāi)。

(3)情節(jié)推進(jìn)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用插敘

五、延伸拓展，推薦閱讀

美國(guó)著名天文學(xué)家兼科普作家卡爾?薩根在悼念阿西莫

夫時(shí)，講過(guò)一段十分耐人尋味的話：''我們永遠(yuǎn)也無(wú)法知曉，

究竟有多少第一線的科學(xué)家由于讀了阿西莫夫的某一本書(shū)，

某一篇文章，或某一個(gè)小故事而觸發(fā)了靈感，也無(wú)法知曉有

多少普通的公民因?yàn)橥瑯拥脑蚨鴮?duì)科學(xué)事業(yè)寄予深情?！睆?/p>

古至今，許多的科技工作者一直在奔向未來(lái)的發(fā)展道路上探

索著，而科學(xué)技術(shù)也正以它無(wú)窮的魅力日益照進(jìn)我們的生活,

未來(lái)會(huì)怎樣？如何讓未來(lái)更美好？無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)等待著我們?nèi)?/p>

尋求答案。課后，希望大家可以閱讀更多的科幻小說(shuō)。

推薦閱讀。

劉慈欣的《流浪地球》，儒勒?凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》

《地心游記》《八十天環(huán)游地球》，艾薩克?阿西莫夫的《基

地三部曲》等，選擇其中一本仔細(xì)閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

［教學(xué)板書(shū)］

17*.他們那時(shí)候多有趣啊

爺爺上學(xué)真人老師有同學(xué)紙質(zhì)課本共同教室

瑪琪上學(xué)機(jī)器人老師自己學(xué)習(xí)電子書(shū)在家里

口語(yǔ)交際辯論

（1課時(shí)）

［教學(xué)目標(biāo)］

L了解辯論的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他

人交往等能力。

2.善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀

點(diǎn)。

3將辯論應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)之中，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，有針對(duì)性地表

達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.掌握辯論技巧，并將之運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)

言表達(dá)能力。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

不知道同學(xué)們是否看過(guò)“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”？讀過(guò)《三

國(guó)演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，

死而后已；佩服他的神機(jī)妙算，料事如神。其實(shí)還有一點(diǎn)讓

我們佩服，就是他雄辯的口才。他舌戰(zhàn)江東群儒，不可謂不

精彩。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起來(lái)討論和學(xué)習(xí)辯

論原則、注意事項(xiàng)以及基本技巧。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

同學(xué)們也能練就一番好口才。

二、了解辯論

L什么是辯論？

辯論就是雙方各自闡明對(duì)某一問(wèn)題的不同見(jiàn)解，并指出

對(duì)方觀點(diǎn)中的漏洞，以便得出正確的認(rèn)識(shí)。

2.辯論會(huì)或辯論賽包括哪些內(nèi)容？

(1)有確定的論題。即有針對(duì)性地就某一論題進(jìn)行辯論。

(2)有特定的程序。

(3)有正反雙方辯手。

(4)以駁倒對(duì)方觀點(diǎn)、確立自己的觀點(diǎn)為目的。

3.辯論的一般程序有哪些呢？

(1)組織隊(duì)伍。

(2)設(shè)計(jì)辯論提綱。

(3)對(duì)辯練習(xí)。

三、辯論流程

1.立論階段：正方一辯開(kāi)篇立論，在3分鐘內(nèi)。反方一

辯開(kāi)篇立論，在3分鐘內(nèi)。

2.駁立論階段：反方二辯駁對(duì)方立論，在2分鐘內(nèi)。正

方二辯駁對(duì)方立論，在2分鐘內(nèi)。

3.質(zhì)疑環(huán)節(jié)：

正方三辯提問(wèn)反方一、二辯各一個(gè)問(wèn)題，反方辯手分別

回答。

反方三辯提問(wèn)正方一、二辯各一個(gè)問(wèn)題，正方辯手分別

回答。

正方三辯質(zhì)疑小結(jié)。反方三辯質(zhì)疑小結(jié)。

4.自由辯論。

5.總結(jié)陳詞：反方四辯總結(jié)陳詞，3分鐘。正方四辯總

結(jié)陳詞，3分鐘。

四、辯論的技巧和原則

1.表達(dá)清晰，聲情并茂。辯論過(guò)程中口齒清晰，語(yǔ)速正

常。辯論要曉之以理，動(dòng)之以情，要注意根據(jù)表達(dá)的需要，

調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，使自己的表達(dá)更有說(shuō)服力和感染力。

2.觀點(diǎn)鮮明，協(xié)同作戰(zhàn)。立論時(shí)，一定要鮮明地表達(dá)己

方的觀點(diǎn)，切不可模棱兩可，含糊其詞。辯論過(guò)程中要注意

保持內(nèi)部觀點(diǎn)的一致性，不要出現(xiàn)同意對(duì)方觀點(diǎn)、失去自己

立場(chǎng)的情況。

3.善于聆聽(tīng)，快速反應(yīng)。善聽(tīng)是善辯的前提。辯手要高

度集中注意力，聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)懂對(duì)方觀點(diǎn)。

4.辯論既是“智商”的交鋒，也是“情商”的考驗(yàn)。站

在辯論場(chǎng)上，要保持良好的儀態(tài)風(fēng)度；局勢(shì)順利時(shí)，不要得

意忘形、趾高氣揚(yáng)；暫居弱勢(shì)時(shí)，也不要沉不住氣，自亂陣

腳。注意養(yǎng)成自信、大方的氣質(zhì)。

五、確定觀點(diǎn)，分組練習(xí)

將全班同學(xué)分成若干小組，每組至少8人，分成正反兩

方。從下面提供的辯題中任選一題，進(jìn)行辯論實(shí)踐練習(xí)。在

此基礎(chǔ)上，組織一次班內(nèi)小組辯論賽。（課件出示）

辯題一：電腦時(shí)代需要/不需要認(rèn)真練字辯題二：班干部

輪選好/競(jìng)選好

辯題三：互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)/疏遠(yuǎn)人們的感情辯題四：不可以說(shuō)

謊/可以講善意的謊言

六、推薦人選，全班辯論

1.學(xué)生自由討論三分鐘。

2.推選雙方各四人舉行辯論，其他同學(xué)和老師做評(píng)委。

3.老師提示小組辯論要求、辯論方法、辯論程序，明確

注意事項(xiàng)。

（1）用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。

（2）從不同角度分析，以理服人。

(3)運(yùn)用反問(wèn)句增強(qiáng)語(yǔ)氣。

(4)辯論時(shí)，說(shuō)話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不

失詼諧幽默。

七、教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)

1.同學(xué)們，通過(guò)今天的這次辯論會(huì)，你對(duì)辯論有了新的

認(rèn)識(shí)嗎？

2.同桌互說(shuō)，小組長(zhǎng)再說(shuō)，最后班長(zhǎng)總結(jié)。

3.教師點(diǎn)評(píng)

習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛

［教學(xué)目標(biāo)］

L以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，清楚、完整地編寫(xiě)科幻故事。

2.展開(kāi)大膽、豐富的想象，表達(dá)一定的意思或中心。

3.發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.清楚、完整地編寫(xiě)科幻故事，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，展

開(kāi)大膽、豐富的想象，表達(dá)一定的意思或中心。

2.發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，反映人們健康向上的情

感和美好的愿望。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們感受到了古往今來(lái)人們不斷

探索和發(fā)現(xiàn)的精神。現(xiàn)在讓我們也跟隨他們的腳步插上科學(xué)

的翅膀，任想象自由翱翔。

(1)出示相關(guān)未來(lái)的圖片。(太空漫游、未來(lái)的汽車……)

(2)看到圖片后你想說(shuō)些什么呢？(發(fā)生在未來(lái)世界里

的、高科技的、覺(jué)得有些不可思議的……)

2.板書(shū)習(xí)作內(nèi)容：插上科學(xué)的翅膀飛

3.認(rèn)識(shí)什么是科幻故事。

(1)學(xué)生自由介紹自己對(duì)科幻故事的認(rèn)識(shí)。

(2)老師小結(jié)，準(zhǔn)確理解概念。

科幻故事是人們憑借自己的想象進(jìn)行編寫(xiě)的，其故事中

的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中所不存在的，或者未來(lái)世界似乎也不可

能發(fā)生的。但這些內(nèi)容不是憑空想象的，而是有著一定的科

學(xué)依據(jù)，一般要比現(xiàn)代科學(xué)要先進(jìn)許多年。

二、啟發(fā)情感，交流閱讀

1.同學(xué)們你們平時(shí)都喜歡科幻故事，還在書(shū)刊或電視里

看過(guò)許多這類有趣的故事。誰(shuí)能給大家講述一個(gè)你喜歡的科

幻故事？(學(xué)生自由講述)

2.讓學(xué)生談一談聽(tīng)后的感受。

3.你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事？它與我們的日常生活

有什么不同？(小組交流)

4.出示一些電視里的畫(huà)面。

5.小結(jié)：是呀，這些科幻故事多么神奇有趣，它帶領(lǐng)著

我們穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)了奇妙的未知世界！讓我們也開(kāi)動(dòng)

腦筋，大膽想象，編一個(gè)令自己喜歡，讓他人著迷的科幻故

事。

6.學(xué)生各自選擇自己感興趣的話題，描繪自己眼前看不

至U,卻已在腦海中形成的一個(gè)幻想世界。

三、閱讀習(xí)作提示，相互交流，初步形成思路

科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對(duì)想象中

的場(chǎng)景或事物的描述，是作者超越時(shí)間、空間、生活常規(guī)限

制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就

有多大的天地。在這個(gè)天地中，你的思維可以自由馳騁于茫

茫宇宙的每個(gè)角落、每段時(shí)間。你可以與日月星辰做伴，與

它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天

空與鳥(niǎo)兒為伍，自由翱翔；你可以進(jìn)入未來(lái)社會(huì)，領(lǐng)略高科

技的神奇魅力。那么，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)好科幻故事呢？

1.大膽展開(kāi)想象：現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)也不可能

發(fā)生的事是否可以寫(xiě)？為什么？

(1)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

(2)小結(jié)：現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)生，或者將來(lái)也不可能發(fā)生的

事情都能寫(xiě)。因?yàn)樵S多的發(fā)明創(chuàng)造最初都是從幻想開(kāi)始的，

而且隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，美好的想象也有可能變

成現(xiàn)實(shí)。雖然如此，但我們的想象也要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，

以現(xiàn)代科技發(fā)展為依據(jù)。

2.怎樣通過(guò)想象反映人們健康向上的情感和美好的愿

望？怎樣寫(xiě)出自己的真情實(shí)感？

為所編寫(xiě)的故事，確定一個(gè)中心思想，通過(guò)自己的想象

來(lái)反映人們健康向上的情感和美好的愿望，從中表達(dá)自己的

真情實(shí)感。

3.怎樣把故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體？

(1)安排好表達(dá)順序，確定好故事人物，想好故事情節(jié)。

(2)想想哪些是重點(diǎn)情節(jié)，詳細(xì)地寫(xiě)。哪個(gè)是重點(diǎn)人物，

需要細(xì)致描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等。

(3)想象作文要做到內(nèi)容具體，切忌說(shuō)空話。你想象未來(lái)

是什么樣子的，就要把你頭腦中勾畫(huà)的那個(gè)新事物具體描繪

出來(lái)；你想象未來(lái)你在做什么，就要具體描寫(xiě)你的言行。這

樣寫(xiě)出的文章才會(huì)言之有物，具體生動(dòng)。

4.如何增強(qiáng)科幻故事的趣味性和幻想性？

巧用修辭。如果能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適

當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)故事會(huì)更生動(dòng)，更有趣。

四、科幻故事與一般故事的區(qū)別

小結(jié)：科幻故事首先要注意到它是個(gè)故事，具有故事的

特征。一個(gè)故事，必定有故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，但是也需

要注意科幻故事和一般故事的區(qū)別。故事中有鮮明的人物形

象，故事還有它生動(dòng)的情節(jié)。而科幻故事雖然具有故事的特

征，但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在：

1.這個(gè)故事一定是闖進(jìn)未來(lái)科學(xué)的時(shí)空?！?200年的中

國(guó)少年”是未來(lái)的少年，“奇妙的農(nóng)場(chǎng)”是未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)，“天

上的街市”是未來(lái)才可看見(jiàn)的街市?？苹眯枰J進(jìn)未來(lái)的時(shí)

間，同樣需要闖進(jìn)未來(lái)的空間。它可以在天上，也可以在地

下。

2.鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)?？苹霉适轮械娜宋锒?/p>

具有鮮明的性格、豐富的知識(shí)、聰明的大腦，情節(jié)是超出常

理的。

3.熔幻想與科學(xué)色彩于一爐?？苹霉适码m然在現(xiàn)在看來(lái)

是虛幻的，但由于有一定的科學(xué)依據(jù)，將來(lái)有可能變成實(shí)實(shí)

在在的真實(shí)存在。

4.熔科學(xué)性和文學(xué)性于一爐。科幻故事是文學(xué)和科學(xué)的

結(jié)合，既要有科學(xué)性，又要有文學(xué)性。這樣在讀者被感動(dòng)、

被吸引的同時(shí)，已不知不覺(jué)將科學(xué)知識(shí)吸收和消化了。

五、習(xí)作要求

1.故事情節(jié)要生動(dòng)，不能讓人看后覺(jué)得索然無(wú)味。

2.要在故事中確定幾個(gè)角色，要有各自的名字，不能只

用“他”“你”這樣一類的代詞泛指。

3.大膽發(fā)揮想象，中心要突出，詳略要恰當(dāng)。

4.作文內(nèi)容要具體生動(dòng)，表達(dá)人們健康美好的愿望。

六、動(dòng)筆寫(xiě)作、交流互改、教師點(diǎn)評(píng)

七、課堂小結(jié)

科幻故事要有豐富的知識(shí)作保障，讓故事的主人公在超

越時(shí)空的范圍內(nèi)，發(fā)生有趣的故事。這樣，編出來(lái)的故事才

能吸引人、感動(dòng)人。當(dāng)然，只有熱愛(ài)生活，才會(huì)去展望未來(lái)，

才會(huì)插上幻想的翅膀在未來(lái)的太空中遨游，到神秘的海底去

探索，到未來(lái)的世界去感悟，這就是科幻故事，這就是一個(gè)

奇妙的天地。

［教學(xué)板書(shū)］

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

展開(kāi)大膽想象

立意美好愿望

故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體

善用修辭

語(yǔ)文園地五

［教學(xué)目標(biāo)］

1.交流學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣，明白好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使自己終

身受益。

2.了解古今字義的差別，積累成語(yǔ)。

3.體會(huì)引用的好處，學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)引用名人名言等佐證

自己的觀點(diǎn)。

4.初步了解古代書(shū)法藝術(shù)，學(xué)練一手好字。

5.積累、運(yùn)用名言警句。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.交流學(xué)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好的習(xí)慣伴隨自己一

生。

2.體會(huì)引用的好處。

［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)

第1、2課時(shí)

「教學(xué)目標(biāo)」

1、交流學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣，明白好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使自己終身受

益。

2、了解古今字義的差別，積累成語(yǔ)。

3、體會(huì)引用的好處，學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)引用名人名言等佐證自己

的觀點(diǎn)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

交流學(xué)習(xí)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好的習(xí)慣伴隨自己的一生。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.（課件出示謎語(yǔ)）我不是你的影子，但我與你親密無(wú)

間。我不是機(jī)器，但我全心全意聽(tīng)命于你。對(duì)成功的人來(lái)說(shuō)，

我是功臣；對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō)，我是罪人。培訓(xùn)我，我會(huì)為你

贏得整個(gè)人生；放縱我，我會(huì)毀掉你的終身。我到底是誰(shuí)？

我平凡得讓你驚奇。（謎底：習(xí)慣）

2.過(guò)渡：習(xí)慣原來(lái)是這樣與我們?nèi)缬半S形，習(xí)慣又是如

此左右著我們的人生！經(jīng)歷六年的小學(xué)教育，我們都養(yǎng)成了

哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它5又曾帶給我們哪些影響呢？今天我

們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

二、交流平臺(tái)

1.閱讀內(nèi)容提示，組織自學(xué)、交流、匯報(bào)。

2.說(shuō)說(shuō)我們的好習(xí)慣。

（1）我養(yǎng)成了讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，還喜歡及時(shí)摘抄對(duì)我有

幫助的詞句、段落，豐富積累。

（2）我喜歡一邊讀一邊做批注，感覺(jué)自己好像在和作者

聊天，這種方式能幫助我更深入地理解文章。

（3）我養(yǎng)成了修改習(xí)作的習(xí)慣。寫(xiě)完以后我會(huì)認(rèn)真讀幾

遍，修改發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。每次習(xí)作都這么做，幾年下來(lái)，我的

作文越寫(xiě)越好了。

（4）我的好習(xí)慣就是隨時(shí)提出問(wèn)題并加以解決。有疑問(wèn)

的時(shí)候，有時(shí)我向別人請(qǐng)教，有時(shí)自己查資料解決。

3.談?wù)勥@些習(xí)慣給我們帶來(lái)了哪些益處。

(1)我家訂閱了許多的報(bào)刊雜志，《意林》《文摘》都是

我愛(ài)看的，《小學(xué)生必讀課外書(shū)》我基本上都看了，摘抄本都

有三大本了。讀書(shū)看報(bào)開(kāi)闊了我的閱讀視野，豐富了我的積

累。我曾多次參加全市中小學(xué)生作文競(jìng)賽并取得不錯(cuò)的成績(jī),

這都與我愛(ài)讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣分不開(kāi)。

(2)邊讀書(shū)邊做批注，提高了我的閱讀能力，很容易走

進(jìn)書(shū)中去，真的就像是在和作者聊天，也加深了我對(duì)文章的

理解，這是一種很好的讀書(shū)方法。

(3)修改習(xí)作既可以促使自己靜下心來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不

足，還可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，是一種快速提高習(xí)作水平的有效

方法。這樣還能鍛煉我思維的縝密性和辦事的實(shí)效性。

(4)勤學(xué)好問(wèn)是一直備受推崇的學(xué)習(xí)方法，它讓我學(xué)會(huì)

了勤于思考，勇于提問(wèn)，樂(lè)于質(zhì)疑，問(wèn)題得到了及時(shí)解決，

積累了更多的知識(shí)。

4.怎樣才能養(yǎng)成好的習(xí)慣呢？

(1)確立目標(biāo)。養(yǎng)成習(xí)慣的第一步是要有明確的目標(biāo)，

有目標(biāo)的行動(dòng)，會(huì)使你事半功倍。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)

是最主要的任務(wù)，那么養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最為重要

的。

(2)細(xì)水長(zhǎng)流。在養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)貫徹每

天付出一點(diǎn)努力的方法，以確保整個(gè)努力長(zhǎng)存而不付諸東流。

養(yǎng)成習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，我們不需要急于求成，在短時(shí)間內(nèi)

有大的突破，這是不現(xiàn)實(shí)的。1.說(shuō)一說(shuō)你在學(xué)習(xí)上有哪些好

習(xí)慣，這些好習(xí)慣給你帶來(lái)了哪些益處，你又是如何養(yǎng)成這

些好習(xí)慣的呢。

(3)齊心協(xié)力。我們?cè)陴B(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，還可以利用

一種強(qiáng)大的力量，即借助別人的力量，幫助自己養(yǎng)成習(xí)慣。

找到一個(gè)有共同目標(biāo)的朋友，相互監(jiān)督，相互支持，為你養(yǎng)

成好的習(xí)慣，注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

（4）堅(jiān)持不懈?！皼](méi)有什么人能隨隨便便成功?！背晒π?/p>

要一個(gè)過(guò)程，從弱小到強(qiáng)大，從欠缺到完善。養(yǎng)成習(xí)慣的道

路也是如此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信未來(lái)，相信自己的能力，對(duì)未來(lái)

保持熱情，同時(shí)做好心理準(zhǔn)備，時(shí)刻準(zhǔn)備面對(duì)成功道路上的

挫折與考驗(yàn)，不斷克服困難，不斷進(jìn)取，不斷向上。

過(guò)渡：有位哲人曾說(shuō)“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,

收獲成功“，希望我們把已有的好習(xí)慣繼續(xù)保持下去，收獲更

多的好習(xí)慣，相信有一天，這一個(gè)個(gè)的好習(xí)慣都會(huì)成為大家

成功路上的階梯。

三、詞句段運(yùn)用

（一）第1小題。（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)古今義的不同）

在學(xué)習(xí)《文言文二則》時(shí)，我們知道''日初出滄滄涼涼,

及其日中如探湯