六年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)課程教案

1穌禹治水

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗

流淡背”等詞語(yǔ)，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

4.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解穌治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

2.了解鰥治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、俠”等字的字形和寫(xiě)法。

一.導(dǎo)入：傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古時(shí)代，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了解禹治水的故事。師

板書(shū)課題：解禹治水。齊讀課題，理解課題，認(rèn)識(shí)人物。

⑴解：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是穌死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯨的兒子，后來(lái)成了一位治理天下

的君王。

二、自讀課文，整體感知

1.自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解?？赏阑蛐〗M共同完成。

3.給各自然段標(biāo)上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑。

4.想想這篇課文的主要內(nèi)容。

三、自學(xué)反饋，交流互動(dòng)

1.分段指名輪讀課文。

2.集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。

3.教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。

⑴字音：“壤”聲母是r,讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)要對(duì)齊寫(xiě)緊湊，注意有下方有三個(gè)橫。

⑶詞義：

汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。

息壤：是傳說(shuō)中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，它便

會(huì)迅速擴(kuò)大，驅(qū)走洪水，露出陸地。

大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

汗流狹背：狹，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

4.齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。

5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。

6.指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。

四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

2.指名反饋分段情況，概括段落大意。

五、學(xué)習(xí)課文，了解穌治水

1.齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅?，餓死、

凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。

a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。

哀求：哀告請(qǐng)求。

祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。

b.理解“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。

“理會(huì)”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會(huì)，如：”這段話的意思不難理會(huì)?！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ?，

如：”人家說(shuō)了半天，他也沒(méi)有理會(huì)?！雹劾聿?，過(guò)問(wèn)（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰(shuí)也

沒(méi)有理會(huì)他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？（第③項(xiàng)）

c.教師小結(jié)：面對(duì)遭受苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神解再也不能袖手旁觀了，強(qiáng)烈的同情心

驅(qū)使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

2.默讀課文第2—4自然段，思考鯨治水的方法與結(jié)果.

3.指名反饋，集體交流。

⑴魚(yú)系治水的方法。

①探聽(tīng)秘藏息壤的地方。

②請(qǐng)神鳥(niǎo)帶路，請(qǐng)神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”，息壤便伸展開(kāi)來(lái)，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家

園。

朗讀課文第3自然段，再次了解穌治水的方法與過(guò)程。

④教師小結(jié)、過(guò)渡：鰥懷著一顆同情心，冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是

如何呢？

⑵鰥治水的結(jié)果。

①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鰥，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫，人們?cè)俅蜗萑霝?zāi)難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會(huì)天帝的冷酷無(wú)情。

六、課堂小結(jié)

1.學(xué)生自由交流對(duì)天神鰥的認(rèn)識(shí)與了解，感受其精神品質(zhì)。

2.教師小結(jié)：面對(duì)人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神穌毅然冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但

最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻(xiàn)身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠(yuǎn)活在人們

的心中。

七、布置作業(yè)：抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)天神穌用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如何？

2.學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。

3.教師小結(jié)：善良的穌冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物一一息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)

但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯

救人類(lèi)而獻(xiàn)身的鯨死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？

4.指名反饋，介紹鰥死后的表現(xiàn)。

（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開(kāi)，鉆出了他的兒子一一大禹。）

5.教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人

類(lèi)的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

6.介紹大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事

二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水

1.認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。

2.指名反饋，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

⑵治水結(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的

生活。

3.教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分

內(nèi)容，畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。

4.學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語(yǔ)句。

5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

6.指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

①理解“走遍”“山南海北”，體會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等

情況，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，付出了艱辛和努力。

②理解“摸清”，體會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。

③理解“引洪水入大?！?，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智

慧。

⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。

①理解“親自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。

②理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受

到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊開(kāi)山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出

水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗

流淡背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對(duì)付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬

一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起來(lái)。為了治水，

大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門(mén)而不入”。

①展開(kāi)想象，理解“汗流淡背”“磨出了血泡”“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會(huì)環(huán)境的惡

劣，以及大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)所付出的艱辛與努力。

②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎"'‘三過(guò)家門(mén)而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

③有感情地朗讀以上句子。

④體會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。

⑷就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

①理解“由南到北，由西到東”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。

②理解“十三年”，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。

③理解“苦戰(zhàn)”，體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，體會(huì)治理洪水之艱辛。

④理解“終于”，體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

⑤有感情地朗讀句子。

7.教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太

平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。

8.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。

三、對(duì)比鰥禹治水，再悟精神品質(zhì)

1.鯨禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類(lèi)，讓他他們過(guò)

上安定幸福的生活。

2.鰥禹治水所用的不同方法：穌是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物一一息壤，借助神力治水；大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏

通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。

3.鰥禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。解為治水付出生命的代價(jià)；大禹

為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門(mén)而不入。

四、體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“穌的出現(xiàn)”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鰥偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)

送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了

古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

五、課堂小結(jié)

1.教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情，善

良的天神鯨偷取寶物拯救人類(lèi)充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)百姓挖渠

兀山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，

運(yùn)用智慧，通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。

2.出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。

3.交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.把《穌禹治水》的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.《大衛(wèi)》

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。

2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理.

3.初步感悟故事中的人物形象。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

2.整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課，教師板書(shū)課題：大衛(wèi)。

1.引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。

⑴教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？

⑵學(xué)生自由介紹。

①作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。

②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫(xiě)。

⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書(shū)。

《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫(xiě)的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》

是怎樣一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希

臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題。

2.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

二、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，畫(huà)出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。

3.從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書(shū)加以理解。

銅盔賦稅倉(cāng)皇逃竄氣勢(shì)洶洶萬(wàn)夫不當(dāng)之勇長(zhǎng)途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖

4.說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

5.圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字新詞。

⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

⑵評(píng)議正音，全班齊讀。

⑶提出識(shí)記或書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

2.理解、交流詞語(yǔ)的意思。

長(zhǎng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢(shì)洶洶：洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

賦稅：國(guó)家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉(cāng)皇逃竄：慌慌張張地逃跑。

3.指名反饋：課文講了一件什么事？

4.給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導(dǎo)。）

四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)

1.教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？

（文中刻畫(huà)的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）

2.自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。

⑴大衛(wèi)：熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢。

⑵歌利亞：目中無(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。

⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。

3.教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的。

現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人

物形象的。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？

（生答：大衛(wèi)。）

3.教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談自己喜歡大衛(wèi)的理由。

二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物

1.學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)大衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解與感受，以此說(shuō)明自己喜歡

大衛(wèi)的理由。

2.四人一小組，在組內(nèi)展開(kāi)介紹、交流。

3.指名反饋，全班交流。

⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一

邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動(dòng)著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)

聽(tīng)的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。

①“臉頰透紅”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫(xiě)，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。

②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂、多才多藝的

少年。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。

③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地……”

a.分析：這句話中把什么比作什么？

這一句話生動(dòng)地寫(xiě)出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

b.流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？

C.想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄

蕩。

d.體會(huì)：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

④學(xué)生展開(kāi)想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。

⑤理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)！”

a.分析：這一句話把什么比作什么？

這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫(huà)，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛(ài)生活

和他們生活的安寧、美好。

b.聯(lián)系上文，體會(huì)這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。）

c.想象：一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐山坡；曲膝夾琴自得其樂(lè)地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流

淌，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和

諧美好，猶如圖畫(huà)一般。

d.朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。

e.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫(huà)面的生動(dòng)描寫(xiě)，以特寫(xiě)鏡頭的

方式引出故事的主人公，既刻畫(huà)出了大衛(wèi)健康可愛(ài)、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱

讀的興趣。

⑵大衛(wèi)說(shuō)：“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。我放羊的時(shí)

候，經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就

抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”

①這段話主要寫(xiě)什么？（主要寫(xiě)大衛(wèi)勇敢地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。）

②“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。”小小年紀(jì)卻反過(guò)來(lái)

安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛(ài)國(guó)、勇敢、自信的精神。

③“要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死?！毙⌒∧昙o(jì)的

大衛(wèi)面對(duì)兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應(yīng)對(duì)，不僅讓我們感受到他的機(jī)智勇敢、充滿自信，也充分

證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。

④“讓我去吧，大王！”一個(gè)“！”讓我們體會(huì)到了大衛(wèi)請(qǐng)求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因?yàn)?/p>

這關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個(gè)愛(ài)國(guó)、勇敢的少年。

⑤聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請(qǐng)求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對(duì)的對(duì)手不是獅子和熊，而是一個(gè)怎樣

的歌利亞呢？

a.“大衛(wèi)走到軍營(yíng)門(mén)口，只見(jiàn)一個(gè)巨人正在軍營(yíng)門(mén)外氣勢(shì)洶洶地大聲叫罵?！币灰贿@是一個(gè)狂妄自大、氣

焰囂張的歌利亞。（動(dòng)作描寫(xiě)）

b.“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著銅制長(zhǎng)槍?zhuān)瑯寳U有織

布機(jī)的機(jī)軸那么粗?！币灰贿@是一個(gè)高大威猛的歌利亞?（外貌描寫(xiě)）

c.“他力大無(wú)窮，武藝超群，有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，是非利士人中一個(gè)有名的武士?！薄@是一個(gè)能力非凡

的歌利亞。

d.“他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖?！币灰贿@是一個(gè)令人生畏的

歌利亞。

分析：他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。

思考并體會(huì)：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？

把歌利亞的聲音比作巨雷，生動(dòng)而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢(shì)和以色列人十分恐懼的心理。

⑥教師小結(jié)：面對(duì)著武藝超群、有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟

然毫不畏懼，懇切地請(qǐng)求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛(ài)祖國(guó)、英

勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。

⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。

⑧體會(huì)寫(xiě)法：作者抓住大衛(wèi)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。

⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來(lái)，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來(lái)越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿

出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽(tīng)見(jiàn)啜的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直

挺挺地倒在地上死了。

①“迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？

面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前。

②“飛快地拿出”“迅速瞄準(zhǔn)”表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)？

抓住時(shí)機(jī)，反應(yīng)迅速，十分沉著機(jī)智。

③“噬的一聲”“正打在歌利亞的額頭上”則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么？

表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。

④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫(huà)出了一個(gè)勇敢、

機(jī)智的少年英雄形象。

⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第10自然段。

⑥體會(huì)寫(xiě)法：作者抓住大衛(wèi)的動(dòng)作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。

三、課堂小結(jié)，朗讀背誦

學(xué)生獨(dú)立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分

3、夸父逐日

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。

2.借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。

3.體會(huì)夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神。

4.體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

5.體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

6.激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

7.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋?zhuān)虿殚喒ぞ邥?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解這個(gè)故事所揭示的意義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們將走進(jìn)神話世界，去認(rèn)識(shí)一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)。

2.板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。

3.借助注釋?zhuān)斫庹n題。

4.認(rèn)識(shí)文體。了解特點(diǎn)。

⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有何不同之處。

①文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，只有三行三句話。

②字句簡(jiǎn)練，但包含著具體而豐富的意思。

③需要借助注釋來(lái)理解課文內(nèi)容。

⑵教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，但卻講述著一個(gè)動(dòng)人的神話故事。這節(jié)

課，我們就來(lái)借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀。

3.指名朗讀，老師指導(dǎo)。

三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容

1.提示自學(xué)方法。

①認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）

②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。

③借助注釋和工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。

⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2.正確、流利地齊讀課文。

3.出示文中生字，認(rèn)讀理解。

渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。

5.生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。

②句意：夸父追趕著太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭不足，北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒(méi)有直到。道：路途中。

②句意：還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

6.學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習(xí)講述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追趕太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、

渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。

2.教師小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.熟讀課文，練習(xí)背誦。

2.思考課后的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.指名背誦課文，集體評(píng)議，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2.全班齊背課文.

3.鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的意思。

⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。

⑶用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？

5.學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。

⑴夸父為什么要追趕太陽(yáng)？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

6.教師小結(jié)

二、交流拓展，體會(huì)精神

1.學(xué)生展開(kāi)想象，針對(duì)提出的疑問(wèn)，暢所欲言，交流解疑。

2.通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，表現(xiàn)了夸父對(duì)光明的熱愛(ài)。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

表現(xiàn)了夸父身雖死而志長(zhǎng)存，追求光明的信念永生不息。

3.品析文本，體會(huì)夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

⑴“入日”：一直追到太陽(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠(yuǎn)，體會(huì)夸父不辭勞苦，堅(jiān)持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑

強(qiáng)的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì)夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑

強(qiáng)的意志。

⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵(lì)追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮

力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次

體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

5.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

6.教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)

了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。

7.討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長(zhǎng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險(xiǎn)。

⑵學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。

⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)。

這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和

頑強(qiáng)的意志。

三、課堂小結(jié)，認(rèn)識(shí)著作

1.教師小結(jié)

2.認(rèn)識(shí)著作《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民

族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠(yuǎn)古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。

《山海經(jīng)》全書(shū)共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約3

1000字，記載了100多邦國(guó)，550山，300水道以及邦國(guó)的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所

記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(zhǎng)期傳寫(xiě)編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)

值。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):默寫(xiě)課文

4、《天上偷來(lái)的火種》

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“冶、懲”兩個(gè)字。

2.默讀課文，讀懂故事，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精3.正

確、流利、有感情地朗讀課文。、

4.體會(huì)普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的敬

仰之情，并從中受到熏陶與教育。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他為“人類(lèi)的大恩人”

的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福而不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.教師提出話題：傳說(shuō)，在很久很久以前，人間是沒(méi)有火的，大家想象一下，在沒(méi)有火的情況下，人類(lèi)的

生活會(huì)是一番怎樣的情景？

2.學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒(méi)有火，人類(lèi)的生活十分困苦，甚至而臨危險(xiǎn)。

3.教師揭示課題：后來(lái)，人類(lèi)終于有火了，傳說(shuō)，這火種是從天上偷來(lái)的。

4.學(xué)生齊讀課題。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：這是希臘的一個(gè)動(dòng)人的神話故事，看了這個(gè)故事的題目后，你最想了解什么？

6.學(xué)生自由質(zhì)疑，表達(dá)閱讀期待。

⑴是誰(shuí)從天上偷來(lái)了火種？

⑵他是怎樣從天上偷到火種的？

⑶他為什么要從天上偷取火種？

⑷既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)？

7.教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會(huì)思考的孩子才懂得學(xué)習(xí)，會(huì)提問(wèn)的孩子才能真正獲得知識(shí)?，F(xiàn)在，我們就帶著這些

問(wèn)題來(lái)讀讀文中的故事，從故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。

二、初讀解疑，整體感知

1.出示自讀要求，引導(dǎo)自學(xué)。

⑴認(rèn)真讀課文.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，并聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。

⑶結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問(wèn)題。

⑷標(biāo)出自然段的序號(hào)，給課文分段，并概括段意。

⑸說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)，而后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

3.自學(xué)反饋，全班交流。

⑴分段指名輪讀課文，及時(shí)評(píng)議。糾錯(cuò)正音。

⑵認(rèn)讀文中生字新詞，理解詞義。

茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果實(shí)長(zhǎng)橢圓形，可以做調(diào)味香料。

篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹(shù)枝燃燒起來(lái)的火堆。

冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出來(lái)。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。

鷲鷹：也叫“雕”，鳥(niǎo)類(lèi)的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強(qiáng)，腿部有羽毛。

⑶交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容.

①是誰(shuí)從天上偷取火種的？

（是一位名叫普羅米修斯的天神冒險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去偷取火種的。）

②他為什么要從天上偷取火種？

（因?yàn)楹芫煤芫靡郧?，人間還沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦，普羅米修斯來(lái)到人間看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘

情景，心里十分難受，才決心背著宙斯，冒險(xiǎn)為人類(lèi)偷取火種。）

③他是怎樣偷取火種的？

（有一天，他弄到了一根茴香枝條。當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)，轟隆隆地從天空駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯飛快

地跑到太陽(yáng)車(chē)旁邊，從噴射著火焰的車(chē)輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。并小心翼翼地把火星兒藏在茴香

枝的空管里，帶到了人間。）

④既然火種是偷來(lái)的，那后來(lái)是否被發(fā)現(xiàn)？

（后來(lái)，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如雷，給了普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，讓他

飽受痛苦與折磨。）

⑷給課文分段，概括段意。

課文按照事情發(fā)展的順序和“無(wú)火一一盜火一一受罰一一獲救”的線索可以分成四個(gè)部分：

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)很久很久以前，人間還沒(méi)有火，人類(lèi)的生活非常困苦。

第二部分（第2—8自然段）：寫(xiě)天神普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)偷取火種給人類(lèi)，使人類(lèi)的生活發(fā)生了巨大

的變化。

第三部分（第9—16自然段）：寫(xiě)主神宙斯得知普羅米修斯天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定

嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕

的折磨。

第四部分（第17—18自然段）：寫(xiě)希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米

修斯也從此受到希臘人民的敬佩。

⑸指名概括課文主要內(nèi)容。

三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)精神

1.教師提出中心問(wèn)題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類(lèi)的大恩人”呢？

2.學(xué)生快速默讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容，并在一旁做批注寫(xiě)上自己的理解與感受。

3.四人一小組交流讀書(shū)筆記，圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論。

4.指名反饋，全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點(diǎn)語(yǔ)段。

⑴普羅米修斯聰明勇敢、富有正義一一“他來(lái)到人間以后，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，心里十分難受。

他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿玻羅那里去偷取火種?！?/p>

①聯(lián)系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危險(xiǎn)？

②教師小結(jié)

③有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵普歲米修斯不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身一一“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：'為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我

可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！'”

①將反問(wèn)句"為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？”改為陳述句。

（為人類(lèi)造福是沒(méi)有錯(cuò)的?；颍簽槿祟?lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)。）

②理解“搖搖頭”：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫助，因?yàn)樗X(jué)得自己為人類(lèi)造福并沒(méi)有

錯(cuò)。

③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

在忍受痛苦與承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣的選擇？（他選擇了忍受各種痛苦，而堅(jiān)

決不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火種。）

“更”字，說(shuō)明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是不可能的。

“堅(jiān)定”一詞，說(shuō)明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，拒絕歸還火種。

④用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“寧可……也不……”改寫(xiě)文中句子。（我寧可忍受各種痛苦，也不承認(rèn)錯(cuò)誤，更不歸還火

種。）

⑤聯(lián)系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會(huì)其頑強(qiáng)不屈、勇于獻(xiàn)身的精神。

普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，終日遭受著

風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。

理解“終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。

在烈日炎炎的夏天,普羅米修斯.

在寒風(fēng)呼嘯的冬天,普羅米修斯.

在電閃雷鳴的瞬間,普羅米修斯.

在大雨傾盆的時(shí)刻,普羅米修斯

教師小結(jié)

理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟”。

理解“永遠(yuǎn)沒(méi)有止境”。

教師小結(jié)

⑴學(xué)生自由發(fā)言，集體交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充。

⑵齊讀課文第8自然段，體會(huì)普羅米修斯付出巨大代價(jià)偷來(lái)的火種改變了人類(lèi)的生活，給他們帶來(lái)了幸福。

⑶圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時(shí)的他們?cè)跉g呼著什么？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把文中的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.摘抄文中自己喜歡的詞句

5、《女蝸造人》

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“蝸、藤”兩個(gè)字。

2.把握課文的主要內(nèi)容，了解女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。

3.體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女婿為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)，感受人的可愛(ài)與生動(dòng)，給世界帶來(lái)了精彩與生機(jī)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1.導(dǎo)語(yǔ)：據(jù)說(shuō)，普羅米修斯被稱為“人類(lèi)的大恩人”，除了因?yàn)樗等』鸱N，造福人類(lèi)，更重要的是因?yàn)?/p>

他是人類(lèi)的創(chuàng)造者。而在我們中國(guó)的神活傳說(shuō)中，創(chuàng)造人類(lèi)的天神則是女蝸。今夫，我們就來(lái)學(xué)習(xí)女期造

人的故事。

2.教師板書(shū)課題：女期造人。

3.認(rèn)識(shí)人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)女婿的認(rèn)識(shí)。

4.教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)課題質(zhì)疑：是的。傳說(shuō)中，女婿是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神

通廣大，為人類(lèi)做過(guò)許多好事，她被稱為人類(lèi)的始母，因?yàn)閭髡f(shuō)中，人類(lèi)就是她一手創(chuàng)造的。那么，看了

“女蝸造人”這個(gè)課題，你想了解些什么呢？

5.學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書(shū)。

⑴女婿為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)？

⑵女婿是怎樣創(chuàng)造人類(lèi)的？

⑶女婿造出來(lái)的人是什么樣的？

6.教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問(wèn)題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1.教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨(dú)立閱讀及合作交流。

⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

⑶思考剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，小組交流，討論解疑。

(4)用自己的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.小組交流解疑。

4.自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴指名分段朗讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機(jī)一動(dòng)：指心思靈巧，稍動(dòng)腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對(duì)質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女期為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類(lèi)？

（因?yàn)槭篱g各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有人類(lèi)，不夠生氣蓬勃。）

a.天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，可是單單沒(méi)有人

類(lèi)。

b.有一天，女婿行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周?chē)木跋螅械椒浅９陋?dú)。她覺(jué)得在這天地之間，

應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

C.她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自

己一樣的生物加入到世間呢？

②女婿是怎樣創(chuàng)造出人類(lèi)的？

③女婿造出來(lái)的人是什么樣的？

⑷給課文分段，并概括段意。

第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫(xiě)開(kāi)辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，

單單沒(méi)有人類(lèi)，世界顯得荒涼寂寞，

第二部分（第2—12自然段）：寫(xiě)神通廣大的女神女娟用黃泥和水揉捏了“人”，從此，女婿再也不感到

孤獨(dú)、寂寞了。

第三部分（第13-15自然段）：寫(xiě)女婿用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng)造出許多的小人兒，使大地布滿了人類(lèi)的

蹤跡。

第四部分（第16、17自然段）：寫(xiě)女期把小人兒分成男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代，使人類(lèi)得以世世代代

延續(xù)下來(lái)。

⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。

三、暢談感受，體會(huì)寫(xiě)法

1.集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細(xì)節(jié)。

⑴對(duì)女婿的認(rèn)識(shí)一一聰明仁愛(ài)、富有智慧。

①女婿的智慧。

a.“她忽然靈機(jī)一動(dòng)，世問(wèn)各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像

自己一樣的生物加入到世間呢？”

b.“想著想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉著，捏著，捏成了一個(gè)娃娃模樣的小

東西?！?/p>

c.“最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾

黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn)泥點(diǎn)濺落的地方，出現(xiàn)了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃

泥捏成的小人兒一樣聰明美麗?！?/p>

d.“后來(lái)，她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代?！?/p>

②女婿的仁愛(ài)。

a.“女婿看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)‘?huà)寢尅暮奥?，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑。”

b.“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她

的愿望，而她已經(jīng)疲倦不堪了?！?/p>

⑵對(duì)寫(xiě)法的體會(huì)一一想象豐富、刻畫(huà)細(xì)致。

①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，又充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)起源的探究熱

情，以及對(duì)人一一這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。

②文中通過(guò)對(duì)女蝸心理、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的細(xì)致刻畫(huà)，表現(xiàn)了女婿的智慧與仁愛(ài)。

③生動(dòng)有趣的情節(jié)、通俗自然的語(yǔ)言、神奇豐富的想象，使文章讀起來(lái)朗朗上口，引人入勝。

2.結(jié)合交流，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中相關(guān)段落或語(yǔ)句。

四、課堂小結(jié)

1.教師小結(jié)：

2.學(xué)生介紹課前搜集或閱讀的有關(guān)女蝸的其他故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)女蝸，了解神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參

與課外閱讀的興趣。

如：女蝸曾教給人們婚姻。

如：女?huà)篂槿祟?lèi)造了一種叫笙簧的樂(lè)器。

如：女娟冒險(xiǎn)補(bǔ)天為人類(lèi)消除災(zāi)難。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

摘抄文中的四字詞語(yǔ)，加以積累。向家人講述《女蝸造人》的神話故事。

6、《商鞅南門(mén)立木》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鞅”字，學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑

顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義，并積累詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法

制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。

3.根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物

1.導(dǎo)語(yǔ)

2.板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木。

3.學(xué)生交流課前搜集的資料，認(rèn)識(shí)商鞅（教師補(bǔ)充）。

4.教師小結(jié)導(dǎo)入：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)商鞅變法前，為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自由認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.從文中找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。

注意把握以下詞語(yǔ)：葫蘆基礎(chǔ)便宜冥思苦想大步流星喜笑顏開(kāi)真心實(shí)意誠(chéng)信守

法七嘴八舌議論紛紛惹是生非定斬不饒言而有信說(shuō)話算數(shù)

3.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

⑴集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑵教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重難點(diǎn)處加以強(qiáng)調(diào)。

①字音方面?！氨恪笔嵌嘁糇帧?/p>

②字形方面?！靶ⅰ迸c“老”。

③理解詞語(yǔ)。

真心實(shí)意：真實(shí)的心意。

冥思苦想：冥，深。深沉地思考。

惹是生非：惹是非。（注意“是”不能寫(xiě)成“事”）

大步流星：形容腳步邁得大，走得快。

喜笑顏開(kāi)：形容滿臉笑容，十分高興的樣子。

嘟嚷：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

4.通過(guò)初讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解，初步感知文章大意。

⑴理解課題。

⑵教師追問(wèn)：商鞅南門(mén)市木，懸賞扛木者是為了什么？

①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見(jiàn)解。

②教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門(mén)立木是為了證明自己誠(chéng)實(shí)守信，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任，為

新法的順利實(shí)施打基礎(chǔ)。

⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第15自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.分段指名朗讀課文，全班評(píng)議，做到正確、流利地朗讀。

2.標(biāo)出自然段的序號(hào)，提出文中讀不懂的詞句，集體交流解疑，達(dá)到讀通課文的要求。

3.給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)商鞅授權(quán)變法。

第二部分（第2—14自然段）：寫(xiě)商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。

第三部分（第15自然段）：寫(xiě)商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

四、再讀課文，概括大意

1.學(xué)生快速默讀全文。

2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

2.熟讀課文，思考課后練習(xí)。

3.從文中摘抄自己喜歡句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)單地說(shuō)，商鞅南門(mén)立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（立木取信）

3.理解詞語(yǔ)“立木取信”：指的是商鞅在南門(mén)立木懸賞扛木者，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任。

4.導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來(lái)深人體會(huì)商鞅南門(mén)立木的良苦用心。

二、研讀課文，深入理解

1.研讀第一部分。思考：

⑴這一段共有幾句話？主要寫(xiě)了什么？（商鞅授權(quán)變法。）

⑵第一句話寫(xiě)什么？（總體評(píng)價(jià)商鞅，說(shuō)明他具有很高的政治見(jiàn)識(shí)和政治才能。）

⑶第二句話主要講什么？（商鞅到秦國(guó)后，說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。）

⑷“到……便”表現(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說(shuō)明他實(shí)施變法的急切。）

⑸商鞅變法的目的是什么？（請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答）（爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。）

（6）第三句話寫(xiě)什么？（秦孝公授權(quán)商鞅主持變法。）

⑺這一段在全文中有什么作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文。）

2.研讀第二部分。快速默讀課文第2—14自然段，思考問(wèn)題：

⑴在當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨著哪些困難呢？

一方面一些舊貴族對(duì)變法持反對(duì)意見(jiàn)；另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革。

⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任？請(qǐng)用“”在文中畫(huà)出來(lái)，并在一旁

寫(xiě)上自己的理解或感受。

①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？

說(shuō)說(shuō)這句話的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。

議議人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法。（大家認(rèn)為，把木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這

么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人們的想法，表示對(duì)商鞅做法的懷疑。）

②從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起表袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟嚷著：“我

倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)?！?/p>

理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)?！彼麨槭裁磿?huì)這樣說(shuō)？

（從小伙子的語(yǔ)言，體會(huì)到他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話算不算數(shù)，試試看吧。表

明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。）

討論：小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言可以看出，小伙子對(duì)商鞅下的同樣持懷疑態(tài)度,

他之所以要扛這根木柱是要試一試商鞅是否能說(shuō)到做到。）

③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。

從小伙子的表情體會(huì)他高興的心理。

議議：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)榈玫搅它S澄澄的賞金,

還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。）

⑶課文學(xué)到這里，你對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

①要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社

會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。

商鞅認(rèn)識(shí)到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。

②當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門(mén)后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧！”

商鞅要讓大家知道，他能說(shuō)到做到，實(shí)踐諾言。

③商鞅鄭重地對(duì)大家說(shuō)：“為了讓咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，我受秦孝公的委托，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是

按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣?可是，要是誰(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒！”

這句話表明了商鞅推行新法的目的和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度。

三、課堂小結(jié)

1.談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。

3.教師小結(jié)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中表現(xiàn)老百姓不信任朝廷的語(yǔ)句。

2.課后搜集古今中外其他的誠(chéng)信故事，進(jìn)行課外閱讀。

7、狄仁杰公正護(hù)法

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字，讀讀記記“屠殺、無(wú)辜、憐憫、哀悼”及“勃然大怒、聲名鵲

起、哀鴻遍野、犯顏直諫、手足無(wú)措、引以為戒”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

3.根據(jù)第三、四自然段的內(nèi)容編演課本劇。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.培養(yǎng)自學(xué)守法、護(hù)法的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物

1.導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)歷史上有不少剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物。你知道有哪些？你還知道他們的什么事跡？說(shuō)

出來(lái)，與大家共享。

2.學(xué)生交流。（如包拯、海瑞等的故事。）

3.過(guò)渡導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。

4.板書(shū)課題：狄仁杰公正護(hù)法。（學(xué)生齊讀課題。）

5.理解課題，初識(shí)人物。

⑴狄仁杰

⑵公正護(hù)法：就是指公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度，保證在法律面前人人平等。

二、初讀課文，整體感知

1.提出自讀要求，自學(xué)課文。

⑴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出文中的生字詞語(yǔ)，同桌互相讀讀認(rèn)認(rèn)，互相糾錯(cuò)正音。

⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練習(xí)用小標(biāo)題進(jìn)行概括。

⑷給課文分段，概括段意。

2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。

3.自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴出示生字新詞，認(rèn)讀并理解。

①指名認(rèn)讀，糾正錯(cuò)誤。

②教師重點(diǎn)強(qiáng)凋：執(zhí)法不阿、包庇、哀悼。

③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。

剛正廉明：剛強(qiáng)則正直，廉潔而清明。

執(zhí)法不阿：阿，偏袒，迎合。執(zhí)行法令、法律，不徇私迎合。

明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，做出公正的判決或判斷。

聲名鵲起：形容名聲迅速提高。

推崇備至：極其推重。

犯顏直諫：冒犯君主的威嚴(yán)進(jìn)行規(guī)勸，使改正錯(cuò)誤。

勃然大怒：因生氣變臉色的樣子。

寵信：寵愛(ài)信任。

敢怒不敢言：指心里雖十分氣憤，但不敢說(shuō)出來(lái)。

烏合之眾：烏合，像烏鴉那樣聚集。指無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的一群人。

濫用職權(quán)：胡亂地或過(guò)度地使用權(quán)力。

青紅皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。

哀鴻遍野：哀鴻，哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號(hào)、流離失所的災(zāi)民。

輔同安邦：盼助國(guó)君安定國(guó)家。

包庇：袒護(hù)或掩護(hù)（壞人、壞事）。

哀悼：悲痛地悼念。

④出示文中四字詞語(yǔ)，全班齊讀，識(shí)記、積累。

⑵分自然段指名讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑶說(shuō)說(shuō)課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來(lái)概括。

①（第3自然段）：犯顏直諫保將軍。②（第4自然段）：剛正不阿懲罪人。③（第5自然段）：明察善

斷護(hù)無(wú)辜。

⑷給課文分段，概括段意。

⑸說(shuō)說(shuō)課文是按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)安排內(nèi)容的。

（按照“總一分一總”的結(jié)構(gòu)來(lái)安排材料的。先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家；接

著用三個(gè)具體事例寫(xiě)狄仁杰公正護(hù)法；最后寫(xiě)狄仁杰輔國(guó)安邦，深為武則天器重和依靠。）

三、直奔重點(diǎn)段，體會(huì)公正護(hù)法

1.師：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？

2.默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫(xiě)上自己的理解或感受。

3.小組交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充。

4.指名反饋。全班交流。

⑴犯顏直諫保將軍.

①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。

②體會(huì)狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。

③討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？

④學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵總結(jié)學(xué)法，準(zhǔn)備放手。

師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行一一體會(huì)其如何公正護(hù)法一一感悟其美好品質(zhì)一

一練習(xí)有感情地朗讀。

⑶學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。

①剛正不阿懲罪人。

②明察善斷護(hù)無(wú)辜。

⑷教師小結(jié)、過(guò)渡：文中的三個(gè)事例直接描寫(xiě)了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地

方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正？

⑸學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。

①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬(wàn)七千多人，無(wú)論被判處有罪還是無(wú)罪，沒(méi)有一個(gè)

當(dāng)事人不服的?！?/p>

②“于是，他們來(lái)到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰

的功德?！?/p>

四、課堂小結(jié)，歸納中心

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.合作編寫(xiě)小劇本，并進(jìn)行排練

8、《出色的老師》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“揣、昧、屜、藹”4個(gè)生字，掌握“揣測(cè)、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂(lè)極生

悲、憤憤不平、失而復(fù)得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。

3.認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要，樹(shù)立公德意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。

4.學(xué)習(xí)講課文故事梗概，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，談話激趣

1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。

2.板書(shū)課題：出色的老師。齊讀課題。

3.解題談話，初識(shí)人物。

⑴說(shuō)說(shuō)；出色的老師在你看來(lái)應(yīng)該是一位怎樣的老師？

⑵文中“出色的老師"指的又是誰(shuí)？談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí).

4.教師小結(jié)

二、初讀課文，整體感知

1.教師提綱，引導(dǎo)自讀。

⑴自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊勾畫(huà)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵自學(xué)生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)加以理解。

⑶找出讀不懂的地方，在小組內(nèi)交流解疑。

⑷想一想故事的梗概，了解故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果，試著給課文分段，并概括段意。

2.自學(xué)交流。

3.反饋，理清條理。

⑴學(xué)習(xí)生字新詞。

①出示文中生字新詞，指名認(rèn)瀆，評(píng)議正音。

②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“揣”讀chudi,不讀dudn；“昧”讀m&i,不讀w6i；“屜”讀ti,不讀shl。

③組織比較形近字，正確識(shí)記字形。

揣----端昧----味屜----屆

④重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“藹”上下結(jié)構(gòu)，下面部分是”和“曷”，筆畫(huà)多，要寫(xiě)緊湊，上方“書(shū)一”的橫畫(huà)

寫(xiě)長(zhǎng)，蓋住下方的筆畫(huà)。

⑤準(zhǔn)確理解以下詞語(yǔ)。

揣測(cè)：推測(cè)；猜測(cè)。

拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢(qián)財(cái)不藏起來(lái)?yè)?jù)為己有。

樂(lè)極生悲：快樂(lè)到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。

至理名言：最正確、最有價(jià)值的話。

告誡：警告勸誡0

困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。

憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。

和藹可親：和藹，態(tài)度溫和，容易接近。態(tài)度溫和，十分親切，讓人容易接近。

迂同：回旋；環(huán)繞。文中指繞彎子。

重洋：一重重的海洋。

翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。

公德：公共道德。

⑥再讀生字新詞及四字詞語(yǔ)，加以鞏固、積累。

⑵正確、流利地朗讀課文。

⑶整體感知，理清脈絡(luò)。

①指名說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。

②反饋分段結(jié)果，概括段意。

三、把握情節(jié)，講述梗概

1.學(xué)生快速默讀課文，找找在故事的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果這三個(gè)部分的內(nèi)容中，又都發(fā)生了哪些事。

2.小組交流，練習(xí)表達(dá)，互相評(píng)議、補(bǔ)充。

3.指名反饋，引導(dǎo)了解故事情節(jié)。

⑴故事發(fā)生的時(shí)間：2000年。

⑵故事發(fā)生的地點(diǎn)：美國(guó)的南加州法律大學(xué)。

⑶故事中的人物：“我”、黑人學(xué)生、院長(zhǎng)、收罰金的老太太。

⑷故事發(fā)生的原因：來(lái)美國(guó)之前，好朋友送我一塊電子手表一一手表在他鄉(xiāng)陪伴著我，給予我心靈的慰藉

----手表在一次晚餐時(shí)不幸丟失。

⑸故事經(jīng)過(guò)：我想出辦法，在教學(xué)樓墻上貼尋物啟事一當(dāng)天晚上，一位黑人同學(xué)金不昧，送還手表一一第

二天，我被請(qǐng)進(jìn)院長(zhǎng)辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育一一明白我被黑人同學(xué)告發(fā)了。

⑹故事結(jié)果：我到校園管理處交罰金一一與收罰金的老太太交談一一我明白了黑人同學(xué)的良苦用心，從中

受到教育。

4.要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，用自己的話講述故事的梗概。

⑴自由獨(dú)立練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

⑵小組交流，互相評(píng)議，糾正或補(bǔ)充。

⑶指名反饋，全班交流。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

2.熟讀課文，思考課后練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

2.這個(gè)故事真是一波三折，在整個(gè)事件的過(guò)程中，隨著情節(jié)的發(fā)展變化，“我”的內(nèi)心活動(dòng)也不斷地隨之

變化，這節(jié)課，我們就要細(xì)細(xì)品析文中關(guān)鍵詞句，借助文字的表達(dá)走入文中“我”的內(nèi)心世界。

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)我對(duì)表的喜愛(ài)

1.齊讀第1-3自然段，說(shuō)說(shuō)這段話主要講了什么內(nèi)容？

2.哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了“我”對(duì)這只表的喜愛(ài)？

功能特殊：“上面有北京和加州的時(shí)間?！?/p>

十分珍貴：“他的手上也戴了一只?！边@是一對(duì)友情表。

寄托友情：“揣測(cè)倫捷這時(shí)候在干什么?！?/p>

3.這段話在全文中有什么作用？

既表達(dá)了“我”對(duì)“它的喜愛(ài)之情，又為故事的發(fā)展做了鋪墊。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)我的感情變化

1.學(xué)生快速默讀課文第4—11自然段，用“”畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句，了解心

理變化的原因從中體會(huì)“我”的思想感情。

2.學(xué)生找出句子，按要求做批注.

3.指名反饋，教師引導(dǎo)深入品析、理解。

⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。

①理解文中的比喻句。

②了解丟失手表如此傷心的原因。

教師追問(wèn)：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買(mǎi)，而作者卻為什么如此傷心呢？

學(xué)生聯(lián)系上下文，自由發(fā)表意見(jiàn)，體會(huì)這塊手表對(duì)“我”的意義。

③議議：從作者丟失手表如此傷心的心理，你體會(huì)出作者內(nèi)心深處怎樣的思想感情？

⑵我高興得眼淚都要掉下來(lái)了，連忙對(duì)這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。

①“眼淚都要掉下來(lái)了”，表明手表失而復(fù)得時(shí)“我”極其高興的情景。

②了解高興的原因：黑人同學(xué)拾金不昧，使“我”的手表失而復(fù)得。

③再次體會(huì)“我”對(duì)手表的珍愛(ài)之情。

⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？

①理解反問(wèn)句，體會(huì)我遇見(jiàn)黑大哥時(shí)驚喜與激動(dòng)的心情。

②了解“我”感激的原因：是黑人同學(xué)使“我”的手表失而復(fù)得。