《前后》案例與反思

《前后》案例與反思

六十三團中學(xué)趙勇

教學(xué)目標：

1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認識“前'后”的基本含義，

初步感受它們的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.使學(xué)生會用“前、后”描述物體的相對位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一

定順序進行觀察的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的語言表達能力。

3、能初步運用"前后”的數(shù)學(xué)知識提出并解答數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生

合作交流的意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生能準確地用“前后”知識來描述物體的位置，初步感知物

體的前后的相對性。

2、能運用"前后”的數(shù)學(xué)知識提出并解答數(shù)學(xué)問題.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：初步感知“前后”

1、（師面對生）仔細觀察師的位置，誰能用一句話說說師的前面是什

么？后面是什么?

歸納：面對的方向就是前，背對的方向就是后。

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于“前后”的知識?！闯鍪菊n題，跟師讀。

二、探究學(xué)習(xí)，感悟新知

(-)會用“前后”描述物體的位置

導(dǎo)：今天,公園里的小動物要舉行游泳比賽，你們想去看看嗎？

3有5個小朋友知道這個好消息，可高興了！約好坐公共汽車一塊兒

去看看?！闯鍪局黝}圖》

(1)師：這時，公共汽車來了，有兩個小朋友先上車?？纯催@個小

朋友說了什么？

讓我們看看還有哪3個小朋友？(李林，王英，張寧)

你能說出他們的前后位置嗎？看看誰會說。

V出示：李林在王英的—面；王英在李林的—面.>

請生回答后，出示答案，齊讀。

(2)問：你還能用“前后”說說誰的位置？

(3)〈出示：張寧在李林的一面；王英在張寧的一面。>

你會做這道題嗎?拿出教材,這就是我們書上的題目，試著做一

做!

集體交流。

2、請生用上“前后”說說自己的位置。

2、小結(jié)：大家能用上“前后”表示出排隊的小朋友的位置了，真棒!

（-）了解“前后”的相對性

3請戴頭飾的小朋友聽老師的指揮來排隊上車。（小牛'小兔、小貓、

小松鼠）

2、戴頭飾的小朋友用“前后”介紹自己的位置。（1個）

小牛的前面還有小動物嗎？（沒有）那我們就可以說小牛在——

最前面。小松鼠呢？（在最后面。）

其余的小朋友用“前后”說說你喜歡的小動物的位置。（2個）

3、師：請小猴站在小牛的后面，小松鼠的前面。小猴你怎么猶豫了？

小朋友們幫幫他吧！（生爭辯，有3種可能。）

每個動物都只有一個位置，怎樣確定小猴的位置呢？聽老師說：“它

前面有1個小動物,后面有3個小動物，請問小猴，你應(yīng)該在哪兒呀？”

（小牛、小猴'小兔'小貓、小松鼠）

小結(jié)：有時，我們用前后表示位置時，還可以結(jié)合數(shù)字，這樣表

達得就會更清楚。

4、請全班小朋友說說最前面是誰？小貓的位置。

5、請排隊的小朋友向后轉(zhuǎn)，然后說說現(xiàn)在誰在最前面？現(xiàn)在小貓的

位置。

問：怎么前后跟剛才的不一樣了呀？為什么不一樣了？

小結(jié)：當我們位置不變，但方向改變時，那么我們所在位置的前后順

序也就會發(fā)生變化。

(三)教會學(xué)生運用“前后”知識提出并解決簡單的實際問題

導(dǎo)：現(xiàn)在，我們坐車來到了公園，小動物游泳比賽開始了！瞧，小魚、

小狗'小鴨'小烏龜出場了，我們?yōu)樗鼈兗佑桶桑?出示圖)

(1)師：比賽進行到這里，請大家看看，比賽的情況怎樣了？誰在

最前面？

(2)引導(dǎo)生提出問題并解答。

①請一生上臺，與師根據(jù)比賽情況，運用“前后”知識進行提出問題

和解決問題的示范。

②同桌倆進行提出問題和解決問題的練習(xí)。

③集體交流。

小結(jié)：小朋友真厲害！不但能自己提出問題，還能運用所學(xué)知識來解

決問題。

(3)在比賽過程中，小動物都很拼命，所以位置在不斷地變化。現(xiàn)

在，選手們向終點沖刺了，位置發(fā)生了怎樣的變化呢？老師給你們這

樣一條信息：

小狗在最前面，小烏龜在小魚和小鴨的后面，小鴨的前面是小魚。

(4)請你們把桌上的圖片拿出來，同桌倆邊聽老師讀，邊討論，擺

出比賽的畫面。

(5)展示兩種擺法，讓生進行評價，討論交流。

(6)師引導(dǎo)：請大家看看圖上，老師標出了起點，有沒有標出終點

呢？假如終點在左邊，那么哪種擺法是正確的？(第一種)假如賽程

比較長時,運動員游到對岸又返回來游,這時的終點又在哪里呢？(起

點就是終點。)這時，哪種擺法是正確的呢？(第二種)

小結(jié)：看來，我們要根據(jù)具體情況進行具體分析。

(7)師：是哪位小動物最終獲得了冠軍呀？(滲透德育。)我們鼓掌

為它祝賀吧！

(8)觀察小組賽車競賽圖并結(jié)合用“前后”知識評價每組的表現(xiàn)。

三、實際生活中“前后”知識的應(yīng)用

導(dǎo)：觀看完小動物游泳比賽走出公園，我們準備坐10路公共汽車回去

了。

1、(出示站牌)咦，馬路的兩邊都有10路公共汽車站牌，有什么不同

嗎？

2、李林要到少年宮，他應(yīng)該在哪邊的車站坐車？坐幾站？

王英要到圖書館，她應(yīng)該在哪邊的車站坐車？坐幾站？

3、你想去哪里？應(yīng)該怎樣坐車？

小結(jié)：看來以后，我們班的小朋友可以自己看站牌，到自己想到的地

方去了！

四、課堂總結(jié)

結(jié)合所學(xué)知識，對學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)進行評價.

課后反思：

《前后》是人教試驗版一年級下冊的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標準》指出:

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基

礎(chǔ)上。在教學(xué)本節(jié)課前學(xué)生已對前后知識有了一定的感知，這節(jié)課的

教學(xué)就是在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能準確地用“前后”知識

來描述物體的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)中注意滲透物

體前后的相對性。

在課堂教學(xué)中，我力求“玩中學(xué)、學(xué)中悟'悟中得”：

“玩”：游戲激趣，將情境貫穿全課。以游戲活動組織同學(xué)們從排隊

上車出發(fā)——觀看游泳比賽——觀看完后看站牌信息坐車。結(jié)合學(xué)生

年齡特點，把教材所提供的素材融入自己的思考將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一

個生動有趣的情境貫穿全過程，讓學(xué)生在認知中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉

悅，并充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念。

“學(xué)”：一是讓學(xué)生了解“前后”的一般認知；二是能根據(jù)方向不同

確定“前后”的方位；三是會用“前后”知識提出并解決簡單的實際

問題。

“悟”：是巧設(shè)懸念,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中了解前后的相對性。

教學(xué)時，巧妙設(shè)計小動物排隊，讓學(xué)生在前后不同位置感知事物的相

對性，“小猴的位置應(yīng)該在哪兒”的問題懸念，不但讓學(xué)生能說清物

體的前后順序，運用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，拓寬了學(xué)生的思路。

“得”：是巧妙的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)開放性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能