《孔乙己》教案人教版九年級必修教案設(shè)計(jì)

《孔乙己》教案（人教版九年級必修教

案設(shè)計(jì)）

《孔乙己》教案（人教版九年級必修教案設(shè)計(jì)）「篇

教學(xué)設(shè)想

《孔乙己》這篇小說雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語言含蓄而意

味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀

課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生

的思維能力?；谶@樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問

題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔

乙己形象的社會(huì)意義、小說的結(jié)構(gòu)和語言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答）在魯迅先生寫的33篇小

說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔

乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋€(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是

怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起囪？罷餛？：：?。?/p>

二、解題

本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說

集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封

建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)

狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與

取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1.找出生字新詞。

2.試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

四、品味小說中幾句意味深長的話。

1.反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一

樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)

出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

2.反映孔乙己對人們作用的一句話：

“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說明孔乙己地位

低下，境遇凄涼。

3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見一一大約孔乙己的'確死了?！?/p>

明確：“大約”表示是"我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多

年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確

表示“我”猜測的結(jié)論。

五、分析孔乙已的性格特征

1.引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語句。

△孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷竊書！

讀書人的事，能算偷么？”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2.指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻

又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

六、布置作業(yè)

思考：1.小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

2.孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、提示與思考

1.小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？

2.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的？

3.孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

4.丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？

三、交流、討論后明確

1.小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的

顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級對立的狀況?！拔摇甭殑?wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人

際間的世態(tài)炎涼。

2.孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們

仍肆意譏笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)

都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗

者的冷酷。

3.孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到"，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有

學(xué)會(huì)營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。

4.丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之

后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳

地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1.社會(huì)原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2.自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行

思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、理清小說的結(jié)構(gòu)

1.指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分：

開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2.按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

《孔乙己》教案（人教版九年級必修教案設(shè)計(jì)）「篇

二」

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

二、理解運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫在

刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉、精確。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

難點(diǎn)：對孔乙己人物性格的理解。

本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形

象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì)背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉，

教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進(jìn)行多角度

地觀照，由教師設(shè)計(jì)問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加

深對小說的理解，進(jìn)而體會(huì)本文的語言特色。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三教時(shí)。

學(xué)習(xí)方式：朗讀法語言品析法討論

第一教時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)

1.本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說集

《吶喊》。

2.字詞學(xué)習(xí)

⑴注音

闊綽（chu6）（chan）綻出（zhdn）拭（shi）

（2）釋義：

格局：布置的格式。

闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。

不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。

營生：謀生，籌劃如何生活。

3.作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特

殊身份?這是一種怎樣的特殊身份？

提示：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

二、展示交流

講讀分析第一部分（第1節(jié)至第3節(jié)）。

學(xué)生自由朗讀第一部分。

1.提問思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的？

2.從哪些語句看出這個(gè)場所的勢利與冷酷？

三、點(diǎn)撥升華

3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺(tái)、溫酒、喝酒？

4.就在這冷酷勢利、等級森嚴(yán)的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場。

為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑？

四、板書設(shè)計(jì)：

咸亨酒店（縮影）孔乙己苦人兒

等級森嚴(yán)壁壘分明勢利冷酷

“長”“里”“坐”“葷”站著喝

（笑）一而涼薄

“短”“外”“站”“素”穿長衫

孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語言、行動(dòng)，又必然使他

在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫，又為什么只能站著喝酒呢?那

就得認(rèn)真剖析了。

五、達(dá)標(biāo)反饋

1.熟讀第一部分。

2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

第二教時(shí)

一、講讀分析第二部分（第4節(jié)至第9節(jié)）。

1.交流漫畫作業(yè)，加深對孔乙己的印象。

2.自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：

圈劃出孔乙己外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫的語句，認(rèn)識(shí)孔乙己的性格特

點(diǎn)。

3、交流展示

1.描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人物?

作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。

2.描寫孔乙己動(dòng)作的句子。思考：文章中哪些動(dòng)作描寫最精彩，足以表明孔乙

己的性格。

作者對孔乙己的動(dòng)作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動(dòng)作。

3.孔乙己富于個(gè)性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征？

作者寫孔乙己的語言是很富于個(gè)性特點(diǎn)的，例如：

竊書不能算偷竊書!讀書人的事，能算偷么？”“竊”與“偷”本是同義詞，只

是文言與白話的區(qū)別，可孔乙己寧可認(rèn)“竊”，決不承認(rèn)“偷”。在他看來“竊”

與“偷”似乎高一等，何況他‘竊’的是與讀書人關(guān)系密切的書，這就更高一等了。

這種強(qiáng)詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨(dú)有的。揭示了孔乙己自命清高、

迂腐可笑、自欺欺人的性格。

4.孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的‘性格特征?

魯迅小說對人物的神態(tài)描寫極簡煉，卻意蘊(yùn)深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得

入木三分，觸及人的靈魂。

①“睜大眼睛”到“漲紅了臉”

②“不屑置辯”到“籠上了灰色”

③“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”

④“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”

5.正面描寫和側(cè)面描寫

達(dá)標(biāo)反饋：

1.摘錄文中精彩傳神的描寫語句，并賞析。

2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

第三課時(shí)

一、講讀分析第三部分。

1.自主學(xué)習(xí)

啟發(fā)思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢？

(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。

打折(sh@)服辯(fubian)

(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。

2.展示交流

思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運(yùn)用怎樣的描寫手法來敘事寫人的？

孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。

文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作

福，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒有進(jìn)學(xué)，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)

勢，本性兇殘，手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著再慢

慢地折磨，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐。

作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。

3點(diǎn)撥升華

孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態(tài)、

動(dòng)作有何變化？

(1)指名讀第11節(jié)。

(2)抓關(guān)鍵詞語說明。

(板書)

別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、

寡情與勢利。

4、總結(jié)。

L請同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。

孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷

盜，中封建思想意識(shí)的毒而不自覺，毫無社會(huì)地位，但精神上又接近不了“短衣主

顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他

特有的語言行動(dòng)，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)

分子的典型。

作者通過對孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會(huì)的罪惡，揭露封建禮教吃人的本

質(zhì)，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會(huì)

悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的

笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì)的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖

擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外

貌、語言、動(dòng)作的描寫均做到個(gè)性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。

5、達(dá)標(biāo)反饋

1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。

2.抓住孔乙己肖像特征和語言動(dòng)作，分析他的思想性格。

3.談一點(diǎn)讀后的感想。

《孔乙己》教案（人教版九年級必修教案設(shè)計(jì)）「篇

三」

教學(xué)目的：

1、欣賞作品精巧的布局。

2、剖析孔乙己這一典型形象。

3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫。

4、討論作品深刻的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)欣賞教學(xué)難點(diǎn)：人物與主題的把握

教學(xué)方法：

研讀與精讀教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入預(yù)讀

1、激趣談話魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己

最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我

們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看

課文。

2、預(yù)讀積累

⑴注音：

頹唐附和分辯不屑咸亨硯葷菜孱水拭蘸

惋惜闊綽舀水漲紅綻出哄笑間或著了慌打折門檻

⑵解釋：不屑置辯一一認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

頹唐一一精神委靡不振，情緒低落。

附和一一（言語、行動(dòng)）追隨別人。

二、情節(jié)討論

話題1:小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

一一酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

孔乙己教小伙計(jì)寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的‘一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

一—不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

話題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

一安排一個(gè)線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五

個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

一一插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

話題5：開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

一為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人

物；又通過酒店去透視社會(huì)，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

第二課時(shí)

三、細(xì)節(jié)賞讀

話題6：我品析的細(xì)節(jié)是一一，表現(xiàn)了一一。

話題7：我不理解的一個(gè)細(xì)節(jié)是一一。

——以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫，②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境。

③精妙傳神的動(dòng)詞。

四、形象分析

話題8：我一一孔乙己，我覺得他是——的一個(gè)人。

一抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。

話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？

一一丁舉人：同樣是讀書人，讀的“圣賢”書，卻倚權(quán)仗勢，殘忍無道。

掌柜：自私冷酷，毫無同情心。

酒客：麻木不仁，自私冷漠。

第三課時(shí)

五、主題歸納

話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法

嗎？

①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴

了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。

②批判冷漠麻木的國民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺

悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對不幸者的冷酷）。

③社會(huì)變革中小人物的無奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不

上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。

六、擴(kuò)展討論

話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）

話題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎？

一一有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的

七、精段閱讀（第4段）從下列方面品析：

①層次②描寫方法③標(biāo)點(diǎn)④詞義⑤句義⑥照應(yīng)⑦學(xué)生自命一題

八、全文小結(jié)

小說主要通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特

點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性；肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭

遇；個(gè)性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己

善良的心地。

《孔乙己》教案(人教版九年級必修教案設(shè)計(jì))「篇

四」

教學(xué)設(shè)想

《孔乙己》這篇小說，揭示了舊時(shí)代的“國民性〃問題，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生

的實(shí)際水平，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。在啟發(fā)思考的同時(shí)，作一些必要的補(bǔ)充講述。閱讀這

篇小說，要注意孔乙己這一形象所揭示的深刻意義。學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語

言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解環(huán)境描寫的作用。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

五四運(yùn)動(dòng)前夕，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，政治黑暗，勞動(dòng)人民遭受著深重的災(zāi)難。在文

化領(lǐng)域，雖然在1906年就已經(jīng)廢除了封建科舉制度，但封建教育仍然是社會(huì)教育

的核心內(nèi)容。魯迅先生當(dāng)時(shí)就清楚地看到，文化教育走什么樣的道路，是關(guān)系到培

養(yǎng)出什么樣的青少年的大問題。因此，他寫了不少的小說，啟發(fā)人們對幾十年間的

社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對照，懂得批判和取舍。其中就有我們今天要學(xué)習(xí)的短篇小說《孔乙

己》o

二、課內(nèi)預(yù)習(xí)

放課文朗讀錄音，學(xué)生完成以下練習(xí)：

1.正音正字。

闊綽咸亨舀出孱水蘸了酒打折了腿

2.解釋詞語。

格局每每闊綽纏夾不清頹唐哄笑不屑置辯

3.思考。

(1)小說主要寫了孔乙己在什么地方的活動(dòng)？

（2）眾人對待孔乙己是什么態(tài)度？

（3）小說中寫到了孔乙己的哪些遭遇?你覺得他哪一次的遭遇最為悲慘？

交流、討論后明確：

小說主要寫了孔乙己在魯鎮(zhèn)咸亨酒店的活動(dòng)，寫了他幾次來酒店喝酒的情形。

這里的人們常常議論和嘲笑他。在小說中，孔乙己常遭人凌辱，被人吊打。他被丁

舉人打折了腿的遭遇最為悲慘。因?yàn)樗麖拇藬嗔艘磺猩?jì)，最后終于悲慘死去。

三、分析課文結(jié)構(gòu)層次

討論，明確：課文可分為兩大部分。

第一部分（開頭至“所以至今還記得”），介紹咸亨酒店的大概情況，點(diǎn)出孔乙

己生活的社會(huì)環(huán)境。

第二部分（從“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”至結(jié)束），介紹孔乙己

的悲慘遭遇。

這一部分又可以孔乙己被打折腿為界，再分兩層。

第一層（從“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”至“別人也便這么

過”），交代斷腿前的孔乙己生活的景況。

第二層（從“有一天”至結(jié)束），交代孔乙己被打折腿后的悲慘遭遇。

四、教讀課文第一部分

1.學(xué)生齊讀，并思考：這一部分交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境?？滓乙咽巧?/p>

活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢？

2.討論，明確：

這一部分共3個(gè)小節(jié)。第1小節(jié)先介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局，再介紹來酒店喝酒的

人群，將喝酒的人群區(qū)分為短衣幫和長衫幫，貧富對比非常鮮明。

第2、3小節(jié)介紹“我”的在酒店專溫酒的“無聊”職務(wù)，表明“我”是孔乙

己悲慘遭遇的見證人。從“我”職務(wù)上的變動(dòng)，更可以看出掌柜的勢利冷酷：對長

衫幫惟恐侍候不周，對短衣幫則能欺就欺，這樣冷酷無情的社會(huì)環(huán)境預(yù)示著孔乙己

悲劇的必然性。

五、布置作業(yè)

繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)孔乙己的形象。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入

上一課時(shí)我們了解了課文結(jié)構(gòu)，了解了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。這一課時(shí)我們

要具體了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，并分析他悲慘遭遇的原因。

二、了解孔乙己的身世和悲慘遭遇

提示和思考：

1.孔乙己的’名字就叫“孔乙己”嗎?從這里可以看出什么？

2.怎樣理解“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”這句話？

3.在酒店中，常議論和嘲笑孔乙己的是些什么人?從中我們可以明白什么？

4.孔乙己被何家和丁舉人家吊打，說明了什么？

5.孔乙己為什么“不會(huì)營生”“弄到將來要討飯了”？

交流，討論后明確：

1.孔乙己姓孔，但是“孔乙己”只是別人從描紅紙上給他取的綽號(hào)，他實(shí)際

上有姓無名，說明他社會(huì)地位十分低下。

2.這句話點(diǎn)出了孔乙己的特殊身份和性格特征，孔乙已經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，只能和

“短衣幫”在一起。但他又不能脫掉長衫，因?yàn)槟羌L衫是讀書人的標(biāo)志，“萬般

皆下品，惟有讀書高'，的老封建思想在他腦海中根深蒂固。但他既不能爬到上

層，又不能甘屈下層從事勞動(dòng)，已經(jīng)是一個(gè)畸形的“多余的人”。這句話既照應(yīng)前

文，又點(diǎn)明他的獨(dú)特身份，也預(yù)示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。

3.在酒店中，常議論和嘲笑孔乙己的是“短衣幫”顧客、掌柜的、小伙計(jì)等

人，他們的地位和孔乙己的地位同樣低下，但他們也看不起孔乙己，說明了封建等

級觀念對人們的毒害。

4.孔乙己因?yàn)榕既坏耐蹈`，被別的讀書人吊打，告訴人們科舉制造成了知識(shí)

分子的兩種命運(yùn)：或爬上去，作威作福；或跌下來，任人凌辱欺壓。封建科舉制度

不但毒害了孔乙己的靈魂，也摧殘了他的肉體。

5.孔乙己身材高大，又能寫得一手好字，本可以自食其力。但他深受封建教

育的毒害，輕視勞動(dòng)，看不起勞動(dòng)人民。他這樣的人，一旦功名不成就必然避免不

了被科舉制度吞噬的命運(yùn)。

三、分析孔乙己悲慘遭遇的原因

提示與思考：孑1乙己的悲慘遭遇究竟是哪些因素造成的？

討論后明確：

1.社會(huì)原因。

（1）封建科舉制度的毒害，不能“進(jìn)學(xué)”的讀書人成為任人踐踏的犧牲品。

（2）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，他們常以嘲笑更不幸

的人取樂。

（3）丁舉人等封建統(tǒng)治者的狠毒冷酷，摧殘了孔乙己的肉體，將他推上了絕

路。

2.自身原因。

孔乙己深受封建教育和科舉制度的毒害，一心只想通過科舉向上爬，即使淪落

到形同乞丐的地步，也不肯放下讀書人的架子；他輕視勞動(dòng)，好吃懶做，因偷竊而

被打折了腿，仍麻木不仁，到死也未能醒悟。

四、理解小說的主題思想

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師提供以下觀點(diǎn)供學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識(shí)，集體

討論，思考分析。

觀點(diǎn)1,“涼薄”說：“魯迅認(rèn)為《孔乙己》描寫的是一般的社會(huì)對于苦人的

冷淡?！保▽O伏園《關(guān)于魯迅先生》）

觀點(diǎn)2,“反封建”說：“該小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度腐朽

性及其罪惡，而且可以引申到對整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否

定?！保ń箷x《談（孔乙己）主題的廣闊性與深化》）

觀點(diǎn)3,“等級觀念”論：揭露和諷刺病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想、精神中的

封建等級觀念。（黃忠順《｛孔乙己）主題新探》）

觀念4,“兼有”說：《孔乙己》的主題在于表現(xiàn)舊式教育的不易發(fā)展人的才

能，潦倒的讀書人的意識(shí)和姿態(tài)以及社會(huì)對不幸的人的冷淡。（葉圣陶《（孔乙己）

中的一句話》）

說明：組織學(xué)生充分討論，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理，教師就應(yīng)該予以認(rèn)可，

鼓勵(lì)。

五、布置作業(yè)

課文是如何刻畫孔乙己這一形象的？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課（回顧小說主題導(dǎo)人）

二、組織討論：課文是通過哪些方法來刻畫孔乙己的形象的？

討論后明確：通過肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行刻畫，采用了正面描寫和

側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

1.肖像描寫。

“站著喝酒而穿長衫的惟一的人”一特殊身份

身材高大f完全有可能自食其力

皺紋間常夾些傷痕一常受凌辱、吊打

又臟又破卜f懶

一部亂蓬蓬花白的胡子一年紀(jì)大

已經(jīng)不成樣子一生活極度困苦，卻無人同情

2.語言描寫。

滿口之乎者也一麻木不仁

君子固窮一自欺欺人、死要面子

3.動(dòng)作描寫。

排出幾文錢一拮據(jù)而窮酸、顯示闊氣

坐著用這手慢慢走去了一境遇悲慘，但仍好喝

4.神態(tài)描寫。

不屑置辯的神氣一自命清高

懇切地說廠一心地善良

以上為正面描寫，酒客的談?wù)撌莻?cè)面描寫。

三、討論“我〃（小伙計(jì)）在小說中的作用

提示和思考：小說是以誰的口吻來寫的?這樣寫有什么好處？

討論后明確：

小說是以一個(gè)十二歲的小伙計(jì)的口吻來寫的，并且是以“我”成人后回憶20

多年前往事的口吻來寫的?？梢杂?0多年后的眼光看待當(dāng)初的社會(huì)生活。

小說以“我”的所見所聞為線索，選取了孔乙己生活中幾個(gè)典型的片斷構(gòu)成情

節(jié)，可以使故事顯得真實(shí)親切、情節(jié)集中、內(nèi)容簡要。一個(gè)十二歲的小伙計(jì)都鄙視

孔乙己，更能突出社會(huì)對不幸者的冷漠。小伙計(jì)畢竟涉世不深，還沒有掌柜等人那

么冷酷，用他的眼光寫孔乙己的悲慘遭遇，可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情。

四、布置作業(yè)

孔乙己到底死了沒有?課文沒有明說，請展開你的想像，設(shè)計(jì)一下孔乙己最后

的結(jié)局，300字左右。

《孔乙己》教案（人教版九年級必修教案設(shè)計(jì)）「篇

五」

教學(xué)內(nèi)容

本文在教材第28—35頁。本文是魯迅先生的一篇著名小說。文章通過對一個(gè)

受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫，反映

了當(dāng)

時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國民的心態(tài)，表達(dá)了對整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭

撻。

揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.通過學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。

2.認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的

情感。

3.理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局。

4.學(xué)習(xí)外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧。

?過程與方法

1.學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準(zhǔn)備。

2.先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，大致了解文章的線索。

3.在教師的指導(dǎo)下對人物進(jìn)行分析。

4.通過分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。

5.研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們對現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同

感。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，同情和理解弱者。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1.理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

2.分析人物性格。

3.學(xué)會(huì)小說刻畫人物的方法。

4.把握文章的中心思想和作者的情感。

難點(diǎn)

1.通過了解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.通過對比分析人物性格，學(xué)會(huì)各種描寫人物的方法。

3.抓住中心思想和作者的寫作意圖。

教學(xué)突破

1.認(rèn)真分析非主要人物對主要人物的態(tài)度和影響。

2.把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來進(jìn)行分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

1.搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。

2.把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說明。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。

2.回顧自己學(xué)過的魯迅的,文章。

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1.介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。1.認(rèn)真聽講，與自己的了解進(jìn)行

對照。

2.讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開端和線索。2.回答教師的提問。

3.對人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫方3.分析人物，學(xué)習(xí)描寫方法。法。

一、講解背景資料，導(dǎo)入新課（約分鐘）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.提問：魯迅原名，人，是中國現(xiàn)代偉大的，無產(chǎn)階

級

1.回答：原名周樹人，浙江紹興人。我們學(xué)過的他的文章有《從百草園到三

味一一，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有一一。本文寫作時(shí)間是。魯

迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢力，也揭露下層社會(huì)國民的麻木和病痛。故

事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末，下層人民生活十分困苦，當(dāng)時(shí)仍然存在

科舉制度。1906年科舉制度廢除。

2.讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段

主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來。對此問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提問：文章

的線索是什么？'

3.讓學(xué)生分析長衫主顧和短衣幫的區(qū)。別，通過對比發(fā)現(xiàn)問題（主要在第一和

第二段）。然后讓學(xué)生通過分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說明小

小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過“解

剖麻雀”來達(dá)到見微知著的目的。書》等。魯迅是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家

和革命家。本文寫于1918年冬。學(xué)生聽教師講解后對魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清

楚的了解，并對故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解，對舊社會(huì)的文化制度也有

一個(gè)基本的了解。

2.從第一段推測時(shí)間是在19世紀(jì)末，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；

人文環(huán)境主要是社會(huì)分化、等級對立、世態(tài)炎涼等；文章的線索是作者的見聞。

3.回答他們不同的特征：“長衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐

喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說話”，對比鮮

明，說明貧富懸殊，等級對立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生

活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái)，預(yù)示著悲劇即將上演。

二、斟酌字句，分析主要人物（約分鐘）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.讓學(xué)生分析作者以第一人稱寫的好處，提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié)，我為什么換r

專管溫酒的無聊的工作？掌柜說我干不了這事，這事指的是什么事?它說明了什么？

掌柜因?yàn)槲也粫?huì)孱水差點(diǎn)辭退我，說明了什么？教師指導(dǎo)學(xué)生思考。

2.重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描

1.回答：以第一人稱寫顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒，而是因?yàn)槲也粫?huì)孱

水。在教師指導(dǎo)下回答：孱水意示黑心掌柜和對下層人民的剝削和欺騙；“我”的

經(jīng)歷說明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。

2.回答第四段第二和第三句話：身材高大寫他的外貌的句子：他身材高大說

明什么？他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說明

了什么？長衫又臟又破說明什么？教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：

他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣

幫一樣脫掉長衫呢?況且他的長衫又臟又破。這是對人物性格進(jìn)行的深層分析，教

師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

3.文章的前三句作者使用了什么寫作手法？（這個(gè)難題可以不要求掌握）作者在

文章中說“因?yàn)樗湛住?叫作孔乙己”這句話說明他在人們心中的地位和形象

是怎樣的7說明他可以依靠勞動(dòng)來養(yǎng)活自己；他的臉色青白說明他營養(yǎng)不良，生活

窘迫；有傷痕說明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說明他懶散；長衫臟破說明他懶惰且

沒錢買；他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答：他的特殊身份表明他雖

然生活拮據(jù)但放不下讀書人的臭架子，自命清高，也說明他不屑與短衣幫為伍；與

短衣幫之間因?yàn)檫@件長衫（是讀書人的表現(xiàn)）而不能溝通。

3.學(xué)生的回答可能五花八門，記住是白描的寫作手法即可。這句話說明他在

人們心中無足輕重，人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書呆子。

三、從語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫分析人物（約分鐘）

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定

作出最后的結(jié)論。

2.提問：本來偷和竊是一樣的意思，孔乙己說“竊書不能算偷”以及“君子

固窮”等等說明了什么？他為什么先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然后

說一些難懂的話？

3.從第五段看出什么？他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對人

物進(jìn)行全面評價(jià)，防止片面和偏激。

1.仁者見仁，智者見智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理

解。

2.說明他受到“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害很深。（學(xué)生回答

他自命清高也可以）他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃ⅲf難懂的話是自我解嘲和用

來掩飾自己。

3.歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動(dòng)，四體不勤。這是他的缺點(diǎn)，

決定了他的經(jīng)濟(jì)地位，但他人品還好，這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。

《孔乙己》教案（人教版九年級必修教案設(shè)計(jì)）「篇

六」

小學(xué)語文《孔乙己》教案設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1、深刻理解小說所揭示的主題思想。

2、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。

3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

2、掌握小說主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合時(shí)代背景，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

【教學(xué)方法】

朗讀法、質(zhì)疑探究法、比較閱讀法

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、孔乙己畫像和咸亨酒店的圖片資料

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

魯迅先生一生共寫了33篇小說，主要收錄在《吶喊》《彷徨》兩部文集中，

其中他自身最喜歡的是《孔乙己》；巴金先生曾熱情地贊嘆說：《孔乙己》寫得多

好啊！日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓?/p>

的一個(gè)藝術(shù)形象?這篇小說為什么能得到如此高的評價(jià)呢?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這

篇小說。

二、資料助讀

多媒體顯示：

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化

運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖狂?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培

植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣

就有可能發(fā)生新的.孔乙己。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯

迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種

貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,

考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、同學(xué)朗讀課文，初步感知文章。

2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

⑴眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

⑵眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

⑶孔乙己為偷書作辯白；

(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

⑸孔乙己給小小朋友們分茴香豆；

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

3、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

四、問題研討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題

1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象：

⑴可笑的性格、孤獨(dú)的人生、嚴(yán)酷的命運(yùn)。

①填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表示：

多媒體顯示：

孔乙己是站著喝酒但又的人。

孔乙己是以讀書人自居但又的人。

孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又

的人。

孔乙己是個(gè)被人譏諷但又的人。

孔乙己是個(gè)使人快活但又的人。

②孔乙己的一生是孤獨(dú)的，他為什么不與人交流?他人為什么笑他？

③文中從哪些方面揭示孔乙己嚴(yán)酷的命運(yùn)？

⑵研討孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

課堂爭辯：孔乙己悲劇的原因。

辯題：

正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個(gè)時(shí)代落伍者。

反方：孔乙己悲劇主要是社會(huì)原因，舊時(shí)代扼殺了孔乙己。

要求同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，通過爭辯理解孔乙己悲劇發(fā)生的原因。

⑵討論小說的主題：

孔乙己這篇小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度;有人說是揭示社會(huì)革

新中小人物的凄慘命運(yùn);有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一篇短文，說說你

的看法？

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文

請小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生一起點(diǎn)評。

二、揣測關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法

同學(xué)通讀全文考慮：小說是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？

正面描寫、側(cè)面描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫。

三、理解小說精巧的構(gòu)思

學(xué)習(xí)小組合作研討：

1、文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙

己的故事，有什么用意？

2、孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?

3、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以小伙計(jì)的口吻來敘述，

這樣布置角色的作用是什么？

四、擴(kuò)展引申，對比閱讀

請同學(xué)閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對照，比較分析兩文人物性

格和主題思想上的差別。

多媒體顯示：

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念了一遍，自身把兩手拍了一下，笑了一聲，

道：噫!好了！我中了！說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，

慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好了！我中了！笑著，

不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹

在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，

拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼，一齊道：原來新貴人歡喜瘋了。

老太太哭道：怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!卻是如何是

好?眾鄰居勸道：老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家

里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。

五、課堂小結(jié)，激勵(lì)號(hào)召

同學(xué)們，那衣著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時(shí)代的

革新，有勇氣脫下長衫，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長衫

給我們的啟示歷久常新。

六、安排作業(yè)

請你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以走出咸亨酒店的孔

乙己為題縮寫小說。

《孔乙己》教案（人教版九年級必修教案設(shè)計(jì)）「篇

七」

孔乙己

宜賓縣孔灘鎮(zhèn)初級中學(xué)校李海

【教學(xué)目的】

（-）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。

（-）了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用。

(三)了解小說精巧的布局。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力

點(diǎn)；

為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說；初步了解《孔乙

己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問題學(xué)。

二、簡介寫作背景：

要點(diǎn)：《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》

雜志，后收入小說集《吶喊》。

孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己

生活年代的20多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥

政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。

1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化

教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出

了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個(gè)

社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。

三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。

成亨(heng)酒店硯(ydn)附和(he)孱(chan)

蘸(zhan)舀(y&o)打折(sh6)了綻(zhan)出

四、查詞典解釋：

不屑(xi8)置辯一認(rèn)為不值得申辯。

頹唐(tultang)一精神萎靡不振。

分辯一辯白；努力加以解釋說明。

五、學(xué)生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。

(通過“我”一咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不

幸遭遇和悲慘結(jié)局。)

六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場景變換劃分段落層

次。

明確：第一部分（第1-3節(jié)）寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境一魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二

部分（第4T3節(jié)）寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)

生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4-9節(jié)）側(cè)重寫封建文

化、科舉制度對孔乙己的毒害；第二層（10-13節(jié)），側(cè)重寫封建制度對孔乙己的

摧殘。

七、學(xué)生朗讀第一節(jié)。

（提問）：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。）

（提問）：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地

點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）

（提問）：“短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反

映了什么？

明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。（補(bǔ)充板書：鮮明的階級對

立。）

補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，

慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。

（提問）：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是

怎樣的人？

明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候

對短衣幫：不講情義，恣意剝削

對小伙計(jì)：兇狠無情。

說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。

（提問）：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺？

明確：單調(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，

為孔乙己出場作了鋪墊。

學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其

相互關(guān)系，有什么作用？

（明確）：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明

的時(shí)代特征和地方色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生

得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

九、布置作業(yè)：

根據(jù)“理解一分析”的要求熟悉課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問：

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解分析一”分析孔乙己的典型性格。

（提問）：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主

顧？這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長

衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴(yán)，隔著鴻溝。孔乙己“站著喝

酒”，說明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”，總想保持讀書人架

式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地

位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔

乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。

三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

（提問）：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑

半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬

蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表

明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已

滲透骨髓。

（提問）：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的

由來說明了什么？

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長期受封建文化

教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂

的話里替他取綽號(hào)正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與

揶揄。

四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

（提問）：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對

待？為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問

他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對只花四文錢

的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出"睜大眼睛，進(jìn)行爭辯。一

個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算

偷”，"竊"和''偷"本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為

自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性

格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。

“不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害，“連半個(gè)秀

才也撈不到"，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所