《圓明園的毀滅》一課是部編人教版小學語文五年級上冊第四單元第14課

《圓明園的毀滅》（第二課時）說課稿尊敬的各位領導、老師：大家好！今天我說課的內容是《圓明園的毀滅》第二課時。我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。一、說教材教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園的毀滅》一課是部編人教版小學語文五年級上冊第四單元第14課。這是一篇精讀課文，課文采用倒敘的方法，先闡述了圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史不可估量的損失：接著描述了圓明園昔日輝煌的景觀；最后描述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，及對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。由此激發(fā)學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。學生在通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節(jié)課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。二、說學情合理把握學情是上好一堂課的基礎，本課教學所面對的對象是五年級的學生，他們在此之前的學習讓他們已經具備了理解文章和體會榮辱的能力，通過這一篇文章的學習可以使他們能夠更好的體會圓明園的宏偉，同時也能樹立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學的形式來讓學生更加直觀形象的體會當時我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。根據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標三、說教學目標1.知識與技能目標（1）指導學生在理解的基礎上有感情地朗讀課文。（2）訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表方法。2.過程與方法（1）重視讀文，讀中自悟。（2）電教媒體，從旁輔助。3.情感態(tài)度與價值觀通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌壯觀。說教學方法我們知道，“教是為學服務的”，一節(jié)課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教學方法：（1）以讀促進，激發(fā)情感書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對比讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。（2）電教媒體，從旁輔助。對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象不難的問題。五、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設置為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：名言引題，激趣導入出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園?！蓖ㄟ^這一導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進圓明園昔日的輝煌。第二環(huán)節(jié)：品讀輝煌，交流體會在這一環(huán)節(jié)主要品讀作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的，總體上分為三部分進行：1.品讀布局出示第2自然段內容，讓學生仔細體會舉世聞名、眾星拱月，進而感受圓明園整體布局的大。在體會中借助多媒體出示圓明園分布圖讓學生來說“眾星拱月”的意思以達到強化的效果。2.品讀建筑先讓學生默讀第3自然段找出有哪些景點，再結合圖片感受園內景觀之多。由于本段描寫建筑的獨特方式——涉及七個有，因此，此處要做重點引導。不僅要讓學生找到七個有，還要引導學生感悟有的表達效果，進一步體會“圓明園建筑宏偉，景觀繁多，景色怡人”，進而深入體會“舉世聞名”，為“化為灰燼，體會不可估量”做鋪墊。為了加深學生對“有”表達效果的認識，我嘗試改動了一下課文，將這段內容中的“有”字刪除，改成了如下表述方式：圓明園內，殿堂金碧輝煌，亭臺樓閣玲瓏剔透，買賣街熱鬧非凡，山野鄉(xiāng)村一派優(yōu)美田園風光，“安瀾園、獅子林、平湖秋月”仿照各地名勝建造，“蓬萊瑤臺、武陵春色”一句古代詩人詩情畫意設計。園中民族建筑、西洋景觀交映生輝，漫步園中，猶如漫游天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。具體的方法上，我采用讓學生對比讀的方式，讓學生體會到不同，更加感受到文中表達數量詞語的“有、也有、還有、許多、很多”，絕不僅僅是表達著數量，而且表達著作者的態(tài)度。怎樣的態(tài)度呢？作者在贊美，作者在為之而自豪，令人沉浸在中華民族瑰寶的藝術想說之中。于是，有，也有，有，還有，不僅有，還有，心情非常愉快的娓娓道來，說不盡，道不完，沒有省略號，卻需要在“還有西洋景觀”后留下長長的停頓。3.品讀歷史文物在品讀歷史文物中，結合第4段關鍵詞，重點抓準兩個方面：◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年?！糇プ　捌嬲洚悓殹?，體會珍貴。同時補充一些文物圖片，讓學生深入體會圓明園的文物價值。借此，總結出它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。第三環(huán)節(jié)：品悟毀滅，感情朗讀通過前面對圓明園輝煌的鋪墊，引出——圓明園的毀滅。就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的、舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼，讓我們去看看那場浩劫吧。讀一讀第5段，從哪里你看出了強盜們的野蠻行徑，動筆劃劃最能表現強盜們野蠻的詞語。大聲地讀出來，控訴他們的罪行吧。借助關鍵詞“凡是、統統、掠奪、破壞、毀掉”體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂，在通過視頻再現的方式讓學生身臨其境地體會侵略者的野蠻行徑，再次回到原文的第一句“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”，已達到總—分—總的結構效果。第四環(huán)節(jié)：情感升華，總結課文當學生對侵略者仇恨的情感被激發(fā)出來后，就可以進入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)：情感升華，總結課文讓同學們談談：面對這場罪惡的大火，面對這圓明園的殘垣斷壁，你有什么想說的嗎？出示圓明園殘垣斷壁的圖片，可以想象，此刻學生的情緒必定高漲，老師要做的就是鼓勵學生說出自己最切身的感受。在這樣的氛圍中，老師再進行激情升華，總結課文。讓學生記住，“貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則