小學(xué)六年級語文教案-《唯一的聽眾》情景劇（14篇）

《唯一的聽眾》情景?。ňx14篇）

《唯一的聽眾》情景?。ňx14篇）

《唯一的聽眾》情景劇篇1

人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹

（妹）。布景：家中，練琴房里。為小男孩設(shè)有一個小提琴架。（小男孩專

心致志地拉著小提琴。）妹：（邊敲門邊說）哥哥，求求你，饒了我吧。

孩：別煩我。

人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹（妹）。

布景：家中，練琴房里。為小男孩設(shè)有一個小提琴架。

（小男孩專心致志地拉著小提琴。）

妹：（邊敲門邊說）哥哥，求求你，饒了我吧。

孩：別煩我。

父：（打開門，走進練琴房）你怎么能這樣對妹妹說話。你也不想想，你

拉出來的是什么。難道你不覺得，你拉出的小夜曲，是鋸桌腿的聲音？

孩：不是這樣的。

妹：（也進入練琴房）哪里，你不知道嗎，鄰居們經(jīng)常抱怨，說你一拉小

提琴，他們就別想睡覺。

孩：（很生氣地指著父親與妹妹）你們太過分了。

父：在我看來，這一點兒也不過分。

孩：好吧，居然這樣，我以后就不在家里練琴了。（放下小提琴，走出練

琴房。）

布景：樹林中，地上滿是落葉，樹邊，有幾張木椅。

畫外音：第一天。

（小男孩拿著小提琴，躡手躡腳地來到樹林。）

孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是個白癡，我干嘛把“鋸子”給帶到

林子里。不過，我還是繼續(xù)拉吧。（正準(zhǔn)備再次拉琴，感到身后有人，轉(zhuǎn)身）

?。。匆娨晃焕蠇D人，臉紅，準(zhǔn)備溜走。）

婦：是我打攪了你嗎？小伙子。不過我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜

想你一定拉得很好，只可惜我耳聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

孩：（指指小提琴，搖搖頭。）

婦：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（微笑）

孩：（又拉起了小提琴）

畫外音：第二天。

婦：嗨！可以開始了嗎？

孩：（架起琴，點點頭，拉起了曲子。）

婦：（悄悄打著節(jié)奏）真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。

孩：（高興地笑）謝謝。

畫外音：第三天。

婦：今天你來得可真早啊。

孩：（微笑，拉琴）

婦：你得琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋＃阒绬幔?/p>

孩：是嗎？（不好意思）

布景：家中，練琴房，為妹妹設(shè)一把椅子。

（小男孩又在練琴，很投入。）

妹：（鼓掌）太美了，這音樂太美了。哥哥，《月光曲》你拉得這么好，

是不是受了名師的指點。

孩：是一位老太太，住在十二號樓，很瘦的那一位，不過——她是一個聾

子。

妹：（一，驚）聾子！

孩：對。（臉上流露出傷感。）

妹：聾子？你竟說她是聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，

曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手。

孩：（驚訝，立刻又平靜下來）哦，是嗎？

布景：世界上最大的舞臺，下面坐著千千萬萬的觀眾。

（小男孩穿著禮服，站在舞臺上，投入地演出。）

父：（坐在觀眾席上）太棒了。

妹：（坐在父親身邊）哥哥，我愛你。

孩：（腦中浮現(xiàn)出老婦人的樣子，落下了眼淚。）

——幕落-劇終

《唯一的聽眾》情景劇篇2

一、看拼音寫詞語。

shenshengzhuangzhongjieyizhuiwen

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huangtangshengwanggeshedachiyijing

（）（）（）（

）

二、選詞填空。

埋藏珍藏

1.我一直（）著這個秘密，直到有一天，我的《月光》奏鳴曲讓專修音

樂的妹妹大吃一驚。

2.春天到了，（）在地里的種子一個個都探出頭來。

親近親昵親切

3.我時常想起老師那（）地教導(dǎo)。

4.那雙鞋子可能是他最（）的東西了。

5.她（）地依偎在奶奶的懷里。

三、讀下列句子，完成練習(xí)。

1.林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

這里把________比作__________,以說明______________________________0

2.她慈祥的眼而平靜施望著我，像深深的潭水……

這里用比喻,以說明o

四、按要求縮寫句子。

1.這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。

2.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上。

3.樓區(qū)后面的小山上有一片樹林。

五、結(jié)合句意理解破折號的意思。

破折號的作用主要有三種：（1）表示解釋或說明；（2）表示意思的遞進

或轉(zhuǎn)折；（3）表示聲音的延長。

1.這就是住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)的老太太，不過一一她是個聾

子。（）

2.我走進他家的后院，看見了一堆枯蕉焦黃的馬草一一這些日子我賣給他

的所有的馬草?。ǎ?/p>

3.看到落葉被風(fēng)吹得漫天飛舞，孩子們就大喊：蝴蝶飛起來嘍一一！

（）

4.黃鼠狼給雞拜年一一沒安好心。（）

答案依次如下：

一、神圣莊重介意追問荒唐聲望割舍大吃一驚

二、1.珍藏2.埋藏3.親切4.親近5.親昵

三、1.足音悠悠的小令“我”對拉好琴重新找回了自信

2.潭水慈祥的眼神老人對“我”的關(guān)切、鼓勵

四、1.這是結(jié)論。2.老婦人坐。3.小山上有樹林。

五、1.（2）2.（1）3.（3）4.（2）

《唯一的聽眾》情景劇篇3

背景分析：

本文記敘了〃我"在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提

琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護,鼓

勵年輕人成才的美德,表達了〃我〃對德高望重的老教授的敬佩,感激之情.

本文語言質(zhì)樸,清新，很有美感.如,對林中景色的描寫〃林子里靜極了.沙沙

的足音，聽起來像一曲悠悠的小令.〃優(yōu)美動人;對老人語言的描寫，如詩一般,打

動了文中的〃我〃，也深深地打動著每一位讀者.由此也啟迪我們要具有關(guān)愛品質(zhì)，

學(xué)會祝福，寬慰,寬容，忍耐，讓自己的心靈多些善意.

本文在寫作上也很有特點，開頭設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料;外貌描寫和語言

描寫對人物形象的刻畫起到了畫龍點睛的作用.

教學(xué)案例:

（一）初讀老教授的話,理清線索.

1.默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來.

2.交流，出示：

〃是我打攪了你嗎小伙子.不過，我每天早晨都在這里坐一會兒.〃

〃我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場的話，

請繼續(xù)吧.〃

〃也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎就在每天早晨.〃

〃真不錯.我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你，小伙子.〃

有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福.（這句學(xué)生可能找不出，可

讓學(xué)生再仔細讀讀課文第九節(jié)）

3.自讀,讀通句子.

4.引讀,理清線索.

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨自躲在林中練

琴，恰巧遇見了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話一一（男生讀）

我被這幾句詩一般的語言打動了.此后,每天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她

也總不忘對我說一一（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺.漸漸地,我

開始變了，有一次,她竟對我說一一（齊讀,隨機改成直接對話）

（二）細讀老教授的前3句話,體會〃詩一般的語言〃.

過渡:初次見面時，〃我〃被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以

后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生.

1.你覺得怎樣的語言稱得上是〃詩一般的語言〃.（節(jié)奏明快,語句優(yōu)美）

2.自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎

3.指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容.

師:這些話看上去很平淡,為什么會令我覺得像詩呢老人是怎么會想到說這

些話的呢我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么

?交流，出示：

我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲

子.

琴聲就像在鋸桌腿.

我不由得詛咒自己:〃我真是一個白癡!〃

我的臉頓時紅起來.

4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,想像老教授說這番話時的心理活動.

?想像說話

師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,說說此時你會怎么想

出示:老教授看到聽到，心想

?隨機理解〃詛咒”,體會〃我〃的自卑.

☆〃詛咒〃就是咒罵的意思.〃我〃為什么要〃咒罵〃自己（懊惱,沮喪到了極點.）

☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣.

?小結(jié)：

剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我〃說這

些話的用意.

5.體會〃每天早晨〃,感受老人告訴〃我〃拉琴貴在堅持.

老人最后還囑咐我一一（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人

其實是在告訴我什么

6.再讀，體會〃我〃的內(nèi)心感受.

?自讀,現(xiàn)在你就是“我〃，聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受

（同桌配合讀讀,議議.）

?師生配合讀，體會〃我〃的內(nèi)心感受.

現(xiàn)在你明白為什么贏話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語

言了嗎

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得

這真是一個（善解人意）的老婦人呢（由外貌上升到品質(zhì)）

9.指導(dǎo)朗讀.

?自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子,要注意語

氣,語調(diào).

案例反思：

文章有兩條線索：一是老婦人的語言，二是我的心理和行為的變化,通過這兩

條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵,表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的

感激和敬佩之情,感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣,有信心，

有毅力.學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說得話,如何從我的行為，心理變化的

語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼,有一定的難

度.需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過反復(fù)朗讀,抓住重點詞語質(zhì)疑理解,適時的

想象說話語言訓(xùn)練來揣摩體會老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵.

平時的教學(xué)中往往會感受到學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容,

缺乏書本世界與自身真實情感世界的溝通,而且部分同學(xué)的感恩意識也較薄弱，

所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價值,利用換位移情,聯(lián)系學(xué)生自身實際,創(chuàng)造型

的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進文本,走進人物心靈深處,達到語言的內(nèi)化，情感

的認同，真正將文中所蘊含的育人價值滲透到學(xué)生心靈深處.

《唯一的聽眾》情景劇篇4

教材分析

本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這

一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈

和高尚情操的人。《唯一的聽眾》通過講述“我”------位“音樂白癡”在素

不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的

心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅

力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習(xí)本課時，要在整體感知文章大

意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的實

際生活，認真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。

學(xué)情分析

六年級是小學(xué)最后一個學(xué)年，通過前五年的語文學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已初步

具備在語文實踐中運用學(xué)過的知識，解決實際問題的能力。然而“美”與

“丑”是兩個非常抽象的概念，必須在生活中去體驗、去感受，才能理解其內(nèi)

涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能

力強，大是大非認識明確，但是對于細膩的生活，缺乏敏感的認識，對生活的

感悟也比較淺，所以，在學(xué)習(xí)本課時，教師要做必要的指導(dǎo)。

設(shè)計理念

新課程理念要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”六年級

學(xué)生重點要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，本設(shè)計要求教師要進一步組織、引導(dǎo)學(xué)生

自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋

暗長等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會老人幾段話的深刻含義。

3、用“美”組成詞語，形容課文中或身邊的人和事物，再進一步體會這些

詞語的意思。

4、感受老人對我的默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會寬慰，學(xué)會忍耐的美好品質(zhì)。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文的理解，想象老人的心理活動，并把它寫下來與同

學(xué)交流。第一天：第二天：不久以后：后來：

教學(xué)重點：讓學(xué)生懂得，無論做什么事，只要樹立起自信心，有毅力，刻

苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文：

（1）朗讀課文，圈畫本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生

I司。

（2）先想一想，這篇課文講了一個什么故事。

2、交流搜集的資料

（點評：作為課前的準(zhǔn)備，中高年級閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)

慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語文的興趣；通過

預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問題，留下

了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項學(xué)生良好

習(xí)慣的培養(yǎng)。）

二、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽過小提琴曲《梁?！穯?？好聽嗎？的確，小提琴曲美妙動

聽，可是，要演奏出這樣美妙的音樂，需要付出無數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無數(shù)的磨

難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個被人認為是音樂白癡的小提琴手，是如何最終走向

成功的故事。

板書課題：唯一的聽眾

是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

（點評：由提問導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，為

深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。）

三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容

1、反復(fù)朗讀課文，說一說文章主要講了一個什么故事。（文章講了一個

“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。）

2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？

（板書）別人的評價：白癡……像……

“我”的心情：沮喪和灰心不敢

3、唯一的聽眾是何時進入“我”的眼簾的？（圈畫出相關(guān)的詞句。）

4、默讀課文，圈畫老人的語言、神態(tài)和動作描寫的詞句，以及“我”的心

理變化的詞句，然后小組內(nèi)進行交流。

5、再讀課文，理解文章的思路。

（板書）

“音樂白癡”一一林中練琴遇“老人”一一成功后的感慨

（重點）

（點評：誦讀課文是學(xué)習(xí)語文的重要方式。通過反復(fù)誦讀，提高了學(xué)生的

朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時把握住了關(guān)鍵的語句，理清了文章的

思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）

四、品讀課文的主要部分

1、讀課文，簡明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場景。

2、具體品味老人對“我”講的幾段話，說說每一段對“我”的心理變化有

什么作用？分組討論交流，然后匯報。

第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅?/p>

好……請繼續(xù)吧。”

（老人的語言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對

“我”真誠的鼓勵。）

（板書）老人：“拉得非常好”“請繼續(xù)吧”

“甜”.溜----輝買（右■占雨勺■）

第二段話：“也許我會用心去感蓑這音樂，……就在每天早晨?！?/p>

（這又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹立起信心。主動做唯一

的聽眾，是對“我”練琴的無言督促。）

（板書）老人：詩一般的語言

“我”：羞愧一一有了幾分信心

第三段話：“真不錯?！x謝小伙子?！?/p>

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，也就

是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）

（板書）老人：平靜總不忘說一句

“我”：洋溢從未有過的感覺

第四段話：“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（轉(zhuǎn)述句）

（這又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，

功夫沒有白費，琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福，自己也品嘗到了成

功的喜悅。）

（板書）老人：早早等

“我”：潛滋暗長盡心盡力忘記

（點評：抓住文章的重點部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級的語文閱

讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。通過各種綜合性學(xué)習(xí)

才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問題

1、為什么“我”一直珍藏著這個秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂

教授。）

珍藏著這個秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給

“我”指導(dǎo)，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是

最高境界的教育。

2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對成千上萬的觀眾時，總是浮現(xiàn)出那位唯

一的聽眾？

表達了“我”對老教授無限敬佩、敬仰之情，耐人回味。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？

不可以刪去。一是妹妹這個角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個角色自

然地解開了真實的謎底，烘托出了課文的中心人物。）

（點評：學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加

完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖，把握文章的脈絡(luò)。）

六、對課文的理解，想象老人的心理活動。

1.回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對話，也可以借助板書復(fù)述）。

2.想象老人的心理活動。

師：老人初次面對我這樣一個“音樂白癡”心里會怎樣想？以后呢？

3.動筆寫下來。

4.同桌或4人小組交流。

5.指名反饋。

七、說說自己學(xué)完這篇課文的感受。

（這個故事告訴我們：無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)，

一定能獲得成功。）

（點評：心理活動描寫是本冊教材的一個知識點和訓(xùn)練點。仔細揣摩、回

味人物的心理活動，對于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理

解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時，心理活動描寫也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時必須

運用的一種好方法。）

反思：

作為小學(xué)中高年級的語文閱讀教學(xué)，重點應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上，

致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生綜合運用已學(xué)到的和積累的知識提高解決實

際問題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺得有以下幾個值得注意的方面：

1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)語文和學(xué)好語文最基本的方

法。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時

間，所以，預(yù)習(xí)是語文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

2、“書讀百遍，其義自見?！闭Z文閱讀教學(xué)要堅定不移地放手讓學(xué)生去

“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強烈。

3、學(xué)會質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會更完整地把握課

文的主旨，理解作者的寫作意圖。

4、語文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的全面突

破，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《唯一的聽眾》情景劇篇5

師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說“風(fēng)雨過后，

就見彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎？

生：見到了，因為他成功了。

師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。

生讀最后一段。

師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？

生：“足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千”等詞。

師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧！

生朗讀課文最后一段。

師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化？

快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。

生找句子交流。師板書“白癡”---------“成功”

指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

師：看到板書，你最想知道什么？

生：“我”為什么會成功？

師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板

書“走向”

生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。

師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什

么樣的情況下鼓勵他的？當(dāng)時情景怎樣？

生：是在“我”灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。

師：請找出句子，讀一讀，好嗎？

生讀句子“我不由得詛咒自己……”。

師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛

咒，這種情景下你會怎么做？用語言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的

哪方面最打動你？

生交流句子。

生：“也許我會用心感受這音樂……她總不忘說上一句，真不錯…”

師：從中你感受到什么？

生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。

生讀句子。

師：除了語言，你還感受到什么？

生：老婦人一直很平靜。

師：是呀！在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音

樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居

高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的“尊重”（板

書“尊重”）面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎？

生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。

師：什么感受？

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣賞。

師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？還需要什么？從哪兒知道

的？

生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：

“我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了…”

指導(dǎo)全班讀句子。

師：我不在乎什么？

生：不在乎別人的看法。

師：我怎么做的？找出重點的詞讀一讀。

生：“直、又酸又痛、濕透”

師：開始是“沮喪、躡手躡腳”現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學(xué)

到了什么？

生：作者不怕吃苦，堅持不懈

師：做事就需要這股韌勁，板書“韌勁”。正是由于老婦人的鼓勵，加上

我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀一一

生讀句子

“我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充

滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清

晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。”

師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們

沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，

他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是“一個人……

生接著讀句子“一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽?！?/p>

師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一

幕吧！

教學(xué)反思:

《唯一的聽眾》記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒

有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

這篇課文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語

言變化。而之截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，我讓學(xué)生分別扮演

“老人”和“我”，讓孩子通過老人的語言、通過老教授的眼神以及我的心

理、我的變化，設(shè)身處地地感受老人對“我”的愛護和鼓勵，同時提升到

“我”對老教授的敬佩和感激。從而做到“目中有人”的教學(xué)，讓愛與真情貫

穿始終。

一、力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。

對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著

我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著

“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這

些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，教師出示這三句話，讓學(xué)生

聯(lián)系上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時人物可能會說些什么，想些

什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維

持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。

二、讀寫整合，合理想象我的情感

讀寫整合，不但可以拓展學(xué)生的思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)

愛，這種整合在學(xué)生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有

五年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點詞、聯(lián)系上下

文、進行對比等等方法的綜合運用來進行合理想象，課堂上我及時進行了肯定

與點撥，強化了學(xué)習(xí)行為。

照理說，這部分的教學(xué)本應(yīng)該成為這堂教學(xué)中精彩的一筆，然而學(xué)生的回

答并不像我想象的那么精彩，他們對老人的感悟還沒有達到深度理解，所以在

說的過程中發(fā)現(xiàn)語言是那么樸素，詞語是那么貧乏，作為教師應(yīng)體現(xiàn)老人和

“我”在語言、神態(tài)、心理活動的變化，把這兩者融合在一起。

《唯一的聽眾》情景劇篇6

a案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真

情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)課件。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

(1)第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理

變化。（沮喪——充滿了神圣感——沮喪——羞愧、興奮）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理

活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼

續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a.談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除

“我”的心理障礙。

b.練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練

琴的勇氣）

（2）第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什

么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說

老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)

生變化）

（3）第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一

讀。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人

的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的

神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從

而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼

神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信

心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象,

描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時一,她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

（杭州市賣魚橋小學(xué)王宏萍

浙江省蛛州市炎U山小學(xué)張科燕）

b案

設(shè)計重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李冉

評改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介

意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句

子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩

方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對

“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1.播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！

你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜

曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功

了，這都是得益于他的那位一一唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2.齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

［評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)

入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種

樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

二、初讀課文

1.那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2.下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也

不要忘記想想這兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句

子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1.我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2.學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.）

［評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。］

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是

在什么樣的情況下說的。

a：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰

心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什

么？

（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐

一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場

的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦

人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

b：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說——（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天

早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信

心，此時此刻，她心里在想——？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

c：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，

鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感

覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2.讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在

鼓勵我，催我上進。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對

我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子

上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化—難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說——引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深

深的潭水”？

3.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得

這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都

凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

5.有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變

化？為什么有這些變化？

6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

［評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問

題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美

好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受

老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題

的含義。］

三、總結(jié)課文

1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，

能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦

人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的

禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲

得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂

得關(guān)愛。

2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和

支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

［全課評析：本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時，除了圍繞老教授

言行和“我”心理、行動上的變化進行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中

一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽

起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了

文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這

樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩

子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！］

《唯一的聽眾》情景劇篇7

《唯一的聽眾》教學(xué)案例

開實小馬紅春

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文中“我”成功的原因，體會老婦人善良、尊重

別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。

二、教學(xué)重難點：了解課文中“我”成功的原因，體會老婦人善良、尊重

別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

三、教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入

師：今天我們接著學(xué)習(xí)18課《唯一的聽眾》，請同學(xué)們一起讀課題。

生讀課題。

師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火

眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文中的人物一定

有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想

你對課文有了什么想法？

生快速瀏覽課文，組織語言。

師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。

生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助“我”，使“我”成功的事。

師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。

生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。

師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是“英雄所見略

同”。

生：這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地

方，都說人有信心才能成功。

師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。

生：我認為課文中的“我”很堅強。

師：你對課文的感受力比較強。

生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。

師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。

二、理解課文

師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說“風(fēng)雨過后，

就見彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎？

生：見到了，因為他成功了。

師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。

生讀最后一段。

師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？

生：“足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千”等詞。

師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧！

生朗讀課文最后一段。

師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化？

快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。

生找句子交流。師板書“白癡”---------“成功”

指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

師：看到板書，你最想知道什么？

生：“我”為什么會成功？

師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板

書“走向”

生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。

師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什

么樣的情況下鼓勵他的？當(dāng)時情景怎樣？

生：是在“我”灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。

師：請找出句子，讀一讀，好嗎？

生讀句子“我不由得詛咒自己……”。

師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛

咒，這種情景下你會怎么做？用語言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的

哪方面最打動你？

生交流句子。

生：“也許我會用心感受這音樂……她總不忘說上一句，真不錯…”

師：從中你感受到什么？

生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。

生讀句子。

師：除了語言，你還感受到什么？

生：老婦人一直很平靜。

師：是呀！在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音

樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居

高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的“尊重”（板

書“尊重”）面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎？

生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。

師：什么感受？

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣賞。

師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？還需要什么？從哪兒知道

的？

生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：

“我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了…”

指導(dǎo)全班讀句子。

師：我不在乎什么？

生：不在乎別人的看法。

師：我怎么做的？找出重點的詞讀一讀。

生：“直、又酸又痛、濕透”

師：開始是“沮喪、躡手躡腳”現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學(xué)

到了什么？

生：作者不怕吃苦，堅持不懈

師：做事就需要這股韌勁，板書“韌勁”。正是由于老婦人的鼓勵，加上

我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀一一

生讀句子

“我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充

滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清

晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。”

師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們

沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，

他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是“一個人……

生接著讀句子“一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽?！?/p>

師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一

幕吧！

生再讀剛才的句子。

師：我看著老婦人（）的坐著，（）著，手指（

）打著節(jié)奏，（師生合作，生填空）

師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名

音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興

哪！而

我只有一一

生接著讀句子“我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快

樂”。

師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，

可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成

功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

師：正是由于她（生根據(jù)板書回答）我才由音樂上的白癡走向成功。

師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，

當(dāng)你或我或他灰心喪氣時、意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生

活陽光明媚，溫馨浪漫，但“予人玫瑰，手留余香”，在收獲幫助的同時一，我

們也應(yīng)該去幫助別人，”成功與失敗只有一步之遙”，關(guān)鍵還在于自己的努

力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍的天

空！

板書：白癡——（走向）——成功？

（理想）

我：自信+韌勁

老人：尊重、鼓勵、欣賞

《唯一的聽眾》情景劇篇8

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

1、知識教學(xué)點：

⑴學(xué)《6個^字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、

介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

⑵仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想

象。

2、能力訓(xùn)練點：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對

“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、德育滲透點：

學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂

人的呵護和鼓勵。

4、美育滲透點：

體味心理路程，感受人性之美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

【重點?難點-疑點及解決辦法】

1、重點：仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補

白想象。

2、難點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受

老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3、解決辦法：通過小組討論，抓住心理活動描寫和神態(tài)描寫，教師相機點

撥，以有感情的朗讀促進理解。

【師生互動活動設(shè)計】

一、教師活動設(shè)計

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。

2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。

二、學(xué)生活動設(shè)計

1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，

在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)

容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解

決。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，整體感知

1、播放《月光奏鳴曲》片段：

同學(xué)們，從大家認真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提

琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）。

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜

曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功

了，這都是得益于他的那位一一唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2、請同學(xué)們齊讀課題：

質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（學(xué)生自由提問）

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

（學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂

器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

3、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？

是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。請同學(xué)們用自己喜

歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘

記想想這兩個問題的答案哦！

學(xué)生自由朗讀課文。

4、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

⑴“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情？

（請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）

二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪

第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到

我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫當(dāng)時我心情的語句

（沮喪）。

出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀。

“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。當(dāng)然，這是他

們在經(jīng)受了無數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在

鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心?！?/p>

抓住“簡直是一個白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個詞，因為父親和妹妹

是這樣評價我的，讀出我當(dāng)時無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕

視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。

三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮

（這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細細

體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。）

1、面對困難，作者放棄了嗎？沒有，因為他對學(xué)琴充滿了熱愛。

（我通過引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛。）

2、僅僅憑著我對學(xué)琴充滿的熱愛就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那

個唯一的聽眾。請同學(xué)們默讀3?8自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和

語言的句子?？纯催@位聽眾是如何“幫助”我的。

文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來，請一名

女生讀讀這幾句話。（課件相機出示）

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“平靜地望著我”：

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。

讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪——充滿了神圣感——沮喪——羞

愧、興奮。）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小

令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼

續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除

“我”的心理障礙。

（第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二

處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請

求做我的聽眾，愿意用心聽取。）

b、練習(xí)讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練

琴的勇氣。）

⑵第二次“平靜地望著我”：

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了

什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（感謝、稱贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。

③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說

說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均

發(fā)生變化。）

⑶第三次“平靜地望著我”：

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一

讀。

引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老

人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神

態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而

使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼

神平靜地望著我，像深深的潭水……”

3、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意

思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原

因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書：

鼓勵、贊美

4、與第一小節(jié)前后對照，自讀第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)

學(xué)生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對

學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀

第一自然段，男生讀第8自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。

四、小結(jié)

板書設(shè)計

唯一的聽眾

音樂白癡------------------>真正的小提琴手

老人：關(guān)懷幫助鼓勵信心

我：自信+勤奮刻苦

《唯一的聽眾》情景劇篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中

長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”

“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。

從而