提升初中語文教師素養(yǎng)的問題及策略分析

摘

要：初中一線語文教師需要具有較強的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。新課程改革對語文教師提出了新的要求，要求教師調(diào)整自身在教育過程中的角色，從權威者、領導者向引導者轉變。在語文教育的過程中，教師要發(fā)揮自身的職業(yè)素養(yǎng)、語文素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，引導學生發(fā)揮學習主體的積極作用；構建語文知識體系，激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。初中語文教師需要端正自身態(tài)度、革新教育理念，在教學實踐中不斷摸索和改善，逐步提高綜合素養(yǎng)，以實現(xiàn)初中語文教學的根本目標。關鍵詞：初中語文；教師素養(yǎng)；教學質量學生是初中階段教育的主體，教師在教學過程中，要秉承以學生為主的核心思想。這一出發(fā)點也是初中語文教師提高自身素養(yǎng)的根本原因。教師在工作中不斷提高自身的素養(yǎng)，能夠提高教學質量，并借此滿足學生在語文學習過程中的各種需求，在學生心目中建立起信任的溝通橋梁，增加親和力，融洽師生之間的關系。文章以提高初中語文教師的素養(yǎng)為研究點，從教學中的需求出發(fā)，對提高初中語文教師素養(yǎng)的必要性、常見問題以及基本策略進行簡單闡述。一、提高初中語文教師素養(yǎng)的必要性現(xiàn)今的教育形勢下，語文教學的重要性和基礎性得到了進一步的認可和提升。初中階段的語文教學，在小學語文基礎知識學習和高中語文學習之間承上啟下，是非常關鍵的過渡期和習慣養(yǎng)成期。同時對其他學科的教學和德育而言，語文教學的關鍵性作用也是顯而易見，且得到多方認可的。語文學科的重要性和初中階段語文學科的關鍵性，要求初中語文教師深刻理解自身工作的重要意義，提升自身素養(yǎng)。（一）能夠提高教學質量語文教師作為教育者，只有掌握教材知識和教學方法，不斷提高自身素養(yǎng)，才能夠更好地設計教學方案，提高教學質量，使學生更好地掌握知識。教師對教材的理解，將直接影響他們在課程設計和講授中教學方法的應用等環(huán)節(jié)。教師提高自身素養(yǎng)后，能夠更加深入地理解教材內(nèi)容，并運用科學、適宜的教學方法，將其中所包含的知識點設計到教學方案中，從而強化語文教學課堂的效能。同時初中語文教師素養(yǎng)的提升，能夠更好地理解學生的需求和心理，在教學內(nèi)容中擴充知識含量，增加教學的趣味性，從而引導學生自主學習，激發(fā)學生的語文學習興趣，在根本上提高初中語文的教學質量。（二）能夠適應新的教育需求隨著教育形式和教育理念的不斷變化，語文教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，只有適應新的教育需求，才能更好地指導學生。本研究認為，以上可以從兩個方面進行理解：一方面是社會發(fā)展對教育提出的新的需求。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國對人才的需求也開始向綜合型人才轉變，中學生的德育素質教育是對教師提出的新需求。教師需要增強自身的德育素養(yǎng)和思想意識，并將之轉化為實際教育中的德育素質。另一方面是學生綜合素質的提升，使他們對知識、信息的需求量也隨之增加，教師只有通過學習和補充自身的知識儲備，才能滿足學生日益增長的知識需求。綜上，社會整體和學生個體的變化需求，都迫使初中語文教師在教學過程中提高自身的素養(yǎng)。（三）能夠增強教師的親和力教師提高自身素養(yǎng)，能夠更好地理解學生的需求和心理，對學生進行更加個性化的教育，增加親和力，建立起更加融洽的師生關系。師生間的和諧關系是提高教學效率的情感保障。學生對教師的信任，首先要建立在基本的信任和理解基礎上，而教師提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，能夠強化對中學生心理變化的了解，并根據(jù)其心理需求調(diào)節(jié)工作內(nèi)容和教學內(nèi)容。對初中語文教師而言，日常教學環(huán)節(jié)中需要彰顯德育、感情、思想的培養(yǎng)，在這個過程中，簡單地將課本內(nèi)容進行知識結構的講解顯然是不夠的，這無法激發(fā)學生的興趣。初中語文教師只有首先提升自己的文學素養(yǎng)，將自身的感悟貫徹在教學環(huán)節(jié)中，與學生建立良好的師生關系，用豐富的知識儲備和文字魅力幫助學生產(chǎn)生語文學習興趣，才能實現(xiàn)初中語文的根本教學目標。（四）能夠促進教師職業(yè)發(fā)展教師不斷提高自身素養(yǎng)，能夠在同行中脫穎而出，提升自己的職業(yè)聲譽，從而得到更多學生和家長的信賴，為自己的職業(yè)發(fā)展開辟更廣闊的空間。教師將自身未來職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃落實在具體的教學實踐工作中，從基礎的落腳點逐步提升個人教學經(jīng)驗，完善個人素養(yǎng)，能夠有效提升教學質量和教學效率。二、初中語文教師提高素養(yǎng)過程中常見的問題（一）教學中革新意識不足，缺乏創(chuàng)新思路初中語文教師在多年的教學工作經(jīng)驗積累過程中，往往會形成自身的教學風格。如有的教師善于利用文章感情推進語文知識點，有的教師則利用知識細節(jié)分析的辦法，幫助學生掌握語文知識的應用方法。教學習慣是教師教學中的慣性思維，甚至是一種教學方法單一的表現(xiàn)形式。教師有自身的授課風格是無可厚非的，但是面對這樣的風格，教師也要不斷革新自身的教學意識，多元化完善教學方法，這樣才能保證初中語文課堂的有效性，保證學生對語文學科產(chǎn)生興趣，從而自覺學習。相反，教師放大自身的經(jīng)驗，以此作為唯一的教學依據(jù)，采用單一的講課方式，缺乏多樣化的教學方法，將難以激發(fā)學生的學習興趣。（二）語文知識儲備不足，缺乏教學擴充依據(jù)通過現(xiàn)今初中語文教材的內(nèi)容可以看到，文章內(nèi)容的跨度、知識含量較為寬泛。教師在教學工作中依靠固有的知識儲備，將很難拓展足夠的知識面，根據(jù)知識點設計出多種多樣的教學模式。以初中語文教材中的古文詩詞教學為例。教師沒有足夠的文史知識作為支撐，只能按照教參講解古詩詞的字詞讀音、古今互譯的內(nèi)容，將無法讓學生透過文章的時代背景、作者的際遇等深層次感受文章中的思想感情。教師在擴充自身知識儲備的過程中，有目的性地圍繞初中范圍拓展語文知識，才能在教學中有效完善課堂內(nèi)容和知識體系，幫助學生感受到語文魅力。綜上，語文教師需要具備豐富的語言知識和文學常識，如果缺乏相關知識，則會導致教學效果不佳，影響學生的語文學習效果。（三）專業(yè)素養(yǎng)不能與時俱進，缺乏足夠的適應性語文作為基礎性學科，對其他學科的學習和德育都具有積極作用，因此教師除了要具備知識類的基礎素質，還需要具備一定的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。語文教育是一門注重情感培養(yǎng)的學科，如果教師在日常工作中不注重人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，將難以對學生進行情感引導和情感教育，導致學生缺乏情感體驗和情感認同。缺乏人文素養(yǎng)的語文教師，很有可能會更加注重書本知識的傳授，而忽略了對學生個體的關注和關心，導致學生在學習過程中缺乏安全感和歸屬感，從長遠角度來看，這對學生的語文學習和未來發(fā)展也是弊大于利的。同時，語文教師如果缺乏人文素養(yǎng)，將難以對文學作品進行深入解讀和分析，也難以引導學生進行思考和探究，導致教學效果不佳。這里從教育的角度可以發(fā)現(xiàn)，語文教師是學生人文素養(yǎng)的重要引導者，如果教師本身缺乏人文素養(yǎng)，將難以引導學生形成人文素養(yǎng)，也難以為學生樹立正確的人生觀和價值觀。（四）教學研究意識不足，教學中出現(xiàn)經(jīng)驗主義語文教師需要不斷學習和探索新的教學方法、技巧，但有些教師缺乏教學研究意識，難以不斷提高自身的教學水平。缺乏教學研究意識的教師難以掌握最新的教學方法和技巧，無法及時調(diào)整教學策略，導致教學效果不佳；教學研究意識不足的教師則缺乏創(chuàng)新意識，無法為學生提供多樣化的教學體驗和教學方式，影響了學生的學習興趣和學習效果；教學研究意識不足的教師難以及時發(fā)現(xiàn)教學的問題和難點，無法對學生的學習情況進行及時跟蹤和分析，影響了教學質量；缺乏教學研究意識的教師無法及時了解最新的教育發(fā)展動態(tài)和趨勢，從而影響了個人的職業(yè)發(fā)展和教育水平。由此可見，初中語文教師的研究意識不足會對教育質量和個人發(fā)展產(chǎn)生不良影響，對此教師應該注重自身素養(yǎng)和教學研究意識的提高，不斷探索和嘗試新的教學方法、策略，為學生提供更好的教育服務。三、提升初中語文教師素養(yǎng)的有效策略（一）重視閱讀，擴充教師自身的知識儲備語文教師需要具備一定的文學素養(yǎng)和知識儲備，可以通過讀書等學習活動拓寬視野，提升自身素養(yǎng)。在讀書的過程中，教師要有所選擇，內(nèi)容既要涵蓋初中階段的必讀書目、課文中文章的全文，也要涵蓋社科類的圖書，這類知識的攝入會極大程度地豐富課堂的趣味性，拓寬教師的課程設計思路。而青少年心理研究類的圖書更是必不可少，有條件的學?？梢蚤_展此類知識和圖書的交流會、讀書會、分享會活動，幫助教師群體在交流中加強對學生心理的了解，從而更好地開展初中語文教學工作。（二）開展培訓，提高教師教學的專業(yè)素養(yǎng)學校作為教學活動的承載體，有義務開展教學類培訓活動，通過培訓交流幫助教師產(chǎn)生增強自身素養(yǎng)的意識，并獲得更為豐富的學科類教學技能和常識，滿足自身的專業(yè)需求。教師參加與語文教育相關的培訓，可以了解最新的教學方法和技巧，增強專業(yè)素養(yǎng)。學校的培訓活動應該是有的放矢的，應避免盲目、空泛、脫離實際的教條式培訓，逐步形成完善、符合實際的語文教學培訓體系。條件允許的情況下，學?？梢猿闪ｉT的語文學科培訓項目教研組，負責制訂教師的培訓和考核計劃，有計劃地達到提高教師素養(yǎng)的目的。（三）涵育品格，培育教師的專業(yè)情感教師的專業(yè)情感是指對自己所執(zhí)教的學科有著深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心喜歡。語文教師作為母語教學的教師，更應熱愛母語，努力提高自身的學科素養(yǎng)，在教學中體驗生命價值，實現(xiàn)自我心靈的升華，完成素質教育賦予語文學科的各項任務。教師的主要日常活動，基本是圍繞學校范圍開展的。學校要有目的性地組織教師參加更多的社會實踐，目的之一是激發(fā)教師的教學思維，目的之二是通過實踐，讓教師在書本中獲取的人文精神得到升華，更好地投入到教學工作中。（四）勤勉實訓，培養(yǎng)教師良好的教學能力語文教師需要不斷探索和研究新的教學方法、技巧，把學生作為課堂教學的主體，走到學生中間去，與他們交流、溝通，傾聽他們的心聲，創(chuàng)設出一個融洽、和諧的課堂。經(jīng)驗交流是提升教學素養(yǎng)的有效辦法之一。教師通過交流，能夠提升業(yè)務水平，達到提高綜合素養(yǎng)的目的；同時讓自己擁有務實的態(tài)度、敏銳的眼光、進取的精神，從而不斷完善自己的人格。（五）加強科研，形成教師個人教學風格教師應以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在素質教育的舞臺上，從自己的教育教學實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師要將自身置于研究中，把課堂作為研究場域，把每一次教學交往活動作為思考的對象，在問題的尋找與問題答案的解索中重新認識到自己的生命價值，重新認識到教學的取向與實