提升初中語(yǔ)文教師素養(yǎng)的問(wèn)題及策略分析

摘

要：初中一線語(yǔ)文教師需要具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的要求，要求教師調(diào)整自身在教育過(guò)程中的角色，從權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極作用；構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中語(yǔ)文教師需要端正自身態(tài)度、革新教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和改善，逐步提高綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教師素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量學(xué)生是初中階段教育的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，要秉承以學(xué)生為主的核心思想。這一出發(fā)點(diǎn)也是初中語(yǔ)文教師提高自身素養(yǎng)的根本原因。教師在工作中不斷提高自身的素養(yǎng)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，并借此滿足學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種需求，在學(xué)生心目中建立起信任的溝通橋梁，增加親和力，融洽師生之間的關(guān)系。文章以提高初中語(yǔ)文教師的素養(yǎng)為研究點(diǎn)，從教學(xué)中的需求出發(fā)，對(duì)提高初中語(yǔ)文教師素養(yǎng)的必要性、常見問(wèn)題以及基本策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。一、提高初中語(yǔ)文教師素養(yǎng)的必要性現(xiàn)今的教育形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)的重要性和基礎(chǔ)性得到了進(jìn)一步的認(rèn)可和提升。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間承上啟下，是非常關(guān)鍵的過(guò)渡期和習(xí)慣養(yǎng)成期。同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)和德育而言，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵性作用也是顯而易見，且得到多方認(rèn)可的。語(yǔ)文學(xué)科的重要性和初中階段語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵性，要求初中語(yǔ)文教師深刻理解自身工作的重要意義，提升自身素養(yǎng)。（一）能夠提高教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)文教師作為教育者，只有掌握教材知識(shí)和教學(xué)方法，不斷提高自身素養(yǎng)，才能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師對(duì)教材的理解，將直接影響他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和講授中教學(xué)方法的應(yīng)用等環(huán)節(jié)。教師提高自身素養(yǎng)后，能夠更加深入地理解教材內(nèi)容，并運(yùn)用科學(xué)、適宜的教學(xué)方法，將其中所包含的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到教學(xué)方案中，從而強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)課堂的效能。同時(shí)初中語(yǔ)文教師素養(yǎng)的提升，能夠更好地理解學(xué)生的需求和心理，在教學(xué)內(nèi)容中擴(kuò)充知識(shí)含量，增加教學(xué)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在根本上提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。（二）能夠適應(yīng)新的教育需求隨著教育形式和教育理念的不斷變化，語(yǔ)文教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，只有適應(yīng)新的教育需求，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。本研究認(rèn)為，以上可以從兩個(gè)方面進(jìn)行理解：一方面是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新的需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求也開始向綜合型人才轉(zhuǎn)變，中學(xué)生的德育素質(zhì)教育是對(duì)教師提出的新需求。教師需要增強(qiáng)自身的德育素養(yǎng)和思想意識(shí)，并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育中的德育素質(zhì)。另一方面是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使他們對(duì)知識(shí)、信息的需求量也隨之增加，教師只有通過(guò)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求。綜上，社會(huì)整體和學(xué)生個(gè)體的變化需求，都迫使初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中提高自身的素養(yǎng)。（三）能夠增強(qiáng)教師的親和力教師提高自身素養(yǎng)，能夠更好地理解學(xué)生的需求和心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加個(gè)性化的教育，增加親和力，建立起更加融洽的師生關(guān)系。師生間的和諧關(guān)系是提高教學(xué)效率的情感保障。學(xué)生對(duì)教師的信任，首先要建立在基本的信任和理解基礎(chǔ)上，而教師提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，能夠強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生心理變化的了解，并根據(jù)其心理需求調(diào)節(jié)工作內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)初中語(yǔ)文教師而言，日常教學(xué)環(huán)節(jié)中需要彰顯德育、感情、思想的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，簡(jiǎn)單地將課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解顯然是不夠的，這無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。初中語(yǔ)文教師只有首先提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，將自身的感悟貫徹在教學(xué)環(huán)節(jié)中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和文字魅力幫助學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的根本教學(xué)目標(biāo)。（四）能夠促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展教師不斷提高自身素養(yǎng)，能夠在同行中脫穎而出，提升自己的職業(yè)聲譽(yù)，從而得到更多學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴，為自己的職業(yè)發(fā)展開辟更廣闊的空間。教師將自身未來(lái)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐工作中，從基礎(chǔ)的落腳點(diǎn)逐步提升個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)人素養(yǎng)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。二、初中語(yǔ)文教師提高素養(yǎng)過(guò)程中常見的問(wèn)題（一）教學(xué)中革新意識(shí)不足，缺乏創(chuàng)新思路初中語(yǔ)文教師在多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中，往往會(huì)形成自身的教學(xué)風(fēng)格。如有的教師善于利用文章感情推進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，有的教師則利用知識(shí)細(xì)節(jié)分析的辦法，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用方法。教學(xué)習(xí)慣是教師教學(xué)中的慣性思維，甚至是一種教學(xué)方法單一的表現(xiàn)形式。教師有自身的授課風(fēng)格是無(wú)可厚非的，但是面對(duì)這樣的風(fēng)格，教師也要不斷革新自身的教學(xué)意識(shí)，多元化完善教學(xué)方法，這樣才能保證初中語(yǔ)文課堂的有效性，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而自覺學(xué)習(xí)。相反，教師放大自身的經(jīng)驗(yàn)，以此作為唯一的教學(xué)依據(jù)，采用單一的講課方式，缺乏多樣化的教學(xué)方法，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏教學(xué)擴(kuò)充依據(jù)通過(guò)現(xiàn)今初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容可以看到，文章內(nèi)容的跨度、知識(shí)含量較為寬泛。教師在教學(xué)工作中依靠固有的知識(shí)儲(chǔ)備，將很難拓展足夠的知識(shí)面，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)模式。以初中語(yǔ)文教材中的古文詩(shī)詞教學(xué)為例。教師沒有足夠的文史知識(shí)作為支撐，只能按照教參講解古詩(shī)詞的字詞讀音、古今互譯的內(nèi)容，將無(wú)法讓學(xué)生透過(guò)文章的時(shí)代背景、作者的際遇等深層次感受文章中的思想感情。教師在擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中，有目的性地圍繞初中范圍拓展語(yǔ)文知識(shí)，才能在教學(xué)中有效完善課堂內(nèi)容和知識(shí)體系，幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文魅力。綜上，語(yǔ)文教師需要具備豐富的語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，如果缺乏相關(guān)知識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。（三）專業(yè)素養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏足夠的適應(yīng)性語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和德育都具有積極作用，因此教師除了要具備知識(shí)類的基礎(chǔ)素質(zhì)，還需要具備一定的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育是一門注重情感培養(yǎng)的學(xué)科，如果教師在日常工作中不注重人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，將難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)和情感教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)和情感認(rèn)同。缺乏人文素養(yǎng)的語(yǔ)文教師，很有可能會(huì)更加注重書本知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注和關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏安全感和歸屬感，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展也是弊大于利的。同時(shí)，語(yǔ)文教師如果缺乏人文素養(yǎng)，將難以對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入解讀和分析，也難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這里從教育的角度可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，如果教師本身缺乏人文素養(yǎng)，將難以引導(dǎo)學(xué)生形成人文素養(yǎng)，也難以為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。（四）教學(xué)研究意識(shí)不足，教學(xué)中出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義語(yǔ)文教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法、技巧，但有些教師缺乏教學(xué)研究意識(shí)，難以不斷提高自身的教學(xué)水平。缺乏教學(xué)研究意識(shí)的教師難以掌握最新的教學(xué)方法和技巧，無(wú)法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；教學(xué)研究意識(shí)不足的教師則缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；教學(xué)研究意識(shí)不足的教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題和難點(diǎn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤和分析，影響了教學(xué)質(zhì)量；缺乏教學(xué)研究意識(shí)的教師無(wú)法及時(shí)了解最新的教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，從而影響了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和教育水平。由此可見，初中語(yǔ)文教師的研究意識(shí)不足會(huì)對(duì)教育質(zhì)量和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生不良影響，對(duì)此教師應(yīng)該注重自身素養(yǎng)和教學(xué)研究意識(shí)的提高，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法、策略，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。三、提升初中語(yǔ)文教師素養(yǎng)的有效策略（一）重視閱讀，擴(kuò)充教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備語(yǔ)文教師需要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，可以通過(guò)讀書等學(xué)習(xí)活動(dòng)拓寬視野，提升自身素養(yǎng)。在讀書的過(guò)程中，教師要有所選擇，內(nèi)容既要涵蓋初中階段的必讀書目、課文中文章的全文，也要涵蓋社科類的圖書，這類知識(shí)的攝入會(huì)極大程度地豐富課堂的趣味性，拓寬教師的課程設(shè)計(jì)思路。而青少年心理研究類的圖書更是必不可少，有條件的學(xué)?？梢蚤_展此類知識(shí)和圖書的交流會(huì)、讀書會(huì)、分享會(huì)活動(dòng)，幫助教師群體在交流中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的了解，從而更好地開展初中語(yǔ)文教學(xué)工作。（二）開展培訓(xùn)，提高教師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的承載體，有義務(wù)開展教學(xué)類培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)交流幫助教師產(chǎn)生增強(qiáng)自身素養(yǎng)的意識(shí)，并獲得更為豐富的學(xué)科類教學(xué)技能和常識(shí)，滿足自身的專業(yè)需求。教師參加與語(yǔ)文教育相關(guān)的培訓(xùn)，可以了解最新的教學(xué)方法和技巧，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該是有的放矢的，應(yīng)避免盲目、空泛、脫離實(shí)際的教條式培訓(xùn)，逐步形成完善、符合實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)體系。條件允許的情況下，學(xué)校可以成立專門的語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目教研組，負(fù)責(zé)制訂教師的培訓(xùn)和考核計(jì)劃，有計(jì)劃地達(dá)到提高教師素養(yǎng)的目的。（三）涵育品格，培育教師的專業(yè)情感教師的專業(yè)情感是指對(duì)自己所執(zhí)教的學(xué)科有著深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心喜歡。語(yǔ)文教師作為母語(yǔ)教學(xué)的教師，更應(yīng)熱愛母語(yǔ)，努力提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)中體驗(yàn)生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華，完成素質(zhì)教育賦予語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)任務(wù)。教師的主要日?；顒?dòng)，基本是圍繞學(xué)校范圍開展的。學(xué)校要有目的性地組織教師參加更多的社會(huì)實(shí)踐，目的之一是激發(fā)教師的教學(xué)思維，目的之二是通過(guò)實(shí)踐，讓教師在書本中獲取的人文精神得到升華，更好地投入到教學(xué)工作中。（四）勤勉實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)能力語(yǔ)文教師需要不斷探索和研究新的教學(xué)方法、技巧，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，走到學(xué)生中間去，與他們交流、溝通，傾聽他們的心聲，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)融洽、和諧的課堂。經(jīng)驗(yàn)交流是提升教學(xué)素養(yǎng)的有效辦法之一。教師通過(guò)交流，能夠提升業(yè)務(wù)水平，達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的目的；同時(shí)讓自己擁有務(wù)實(shí)的態(tài)度、敏銳的眼光、進(jìn)取的精神，從而不斷完善自己的人格。（五）加強(qiáng)科研，形成教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格教師應(yīng)以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在素質(zhì)教育的舞臺(tái)上，從自己的教育教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要將自身置于研究中，把課堂作為研究場(chǎng)域，把每一次教學(xué)交往活動(dòng)作為思考的對(duì)象，在問(wèn)題的尋找與問(wèn)題答案的解索中重新認(rèn)識(shí)到自己的生命價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)到教學(xué)的取向與實(shí)